第一篇：三年級(jí)上冊(cè)《寫一個(gè)熟悉的人》評(píng)課稿

《寫一個(gè)熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿

這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說是聆聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們?cè)诨貞浬钪械拿篮们榫?，《寫一個(gè)熟悉的人》是人教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作，怎么寫出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、以學(xué)生為主體，展開師生對(duì)話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍，享有平等對(duì)話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫中的動(dòng)漫人物形象，讓學(xué)生從平時(shí)所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過外貌、語言、動(dòng)作等的描寫來突出人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點(diǎn)，并通過

一、兩個(gè)具體事例來寫出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。如：通過動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點(diǎn)；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

三、從生活中發(fā)掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”周老師以大家熟悉的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn)，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請(qǐng)猜猜他是誰？”這個(gè)小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來找出這個(gè)人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評(píng)價(jià)多樣化

在這堂寫作課上，教師時(shí)刻不忘表揚(yáng)學(xué)生，并且表揚(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實(shí)。

總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1、對(duì)于三年級(jí)剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點(diǎn)操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對(duì)此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會(huì)讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。

2011-11-3

第二篇：《寫一個(gè)熟悉的人》評(píng)課稿

《寫一個(gè)熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿

這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說是聆聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們?cè)诨貞浬钪械拿篮们榫埃秾懸粋€(gè)熟悉的人》是人教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作，怎么寫出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、以學(xué)生為主體，展開師生對(duì)話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍，享有平等對(duì)話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫中的動(dòng)漫人物形象，讓學(xué)生緊緊抓住各個(gè)動(dòng)畫人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過語言、動(dòng)作等的描寫來表達(dá)人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點(diǎn)，并通過

一、兩個(gè)具體事例來寫出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。如：通過動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說出他們的名字；再通過一段文字來確定這段文字所描寫的人；再說出自己身邊的人的特點(diǎn)；通過一段范文來掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

三、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn)，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請(qǐng)猜猜他是誰？”這個(gè)小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來找出這個(gè)人。

四、多元評(píng)價(jià)

在這堂寫作課上，教室時(shí)刻不忘表揚(yáng)學(xué)生，并且表揚(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。

總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能可貴。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：

1、對(duì)于三年級(jí)剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點(diǎn)操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對(duì)此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w也許會(huì)讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。

第三篇：寫一個(gè)熟悉人的作文

有關(guān)寫一個(gè)熟悉人的作文4篇

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇1

我的表哥

我的表哥大眼睛，小嘴巴，瓜子臉，英俊瀟灑，風(fēng)度翩翩，多才多藝，但是表哥的耳朵和豬八戒大的耳朵一樣大，美中不足呀！

我的`表哥特別摳門，有錢就存著，還不讓外婆動(dòng)他的小金庫，真是摳門到家了。

有一次，小姨給了我50元，給了表哥50元，說是獎(jiǎng)勵(lì)給我們，因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)考出了好成績。表哥說他要請(qǐng)我吃飯，還讓我隨便點(diǎn)，我覺得很奇怪，平時(shí)一向摳門的表哥今天怎么大方起來，這里面一定有貓膩。來到飯店里面，我點(diǎn)了幾道菜，當(dāng)我吃飽準(zhǔn)備說買單的時(shí)候，可表哥卻一溜煙的跑了，原來表哥想花掉我的錢，省得我在他面前饞他。我好不情愿地付了錢，你說說我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。

摳門歸摳門，可表哥也有大方的一面。

有一次，我們學(xué)校舉行捐款活動(dòng)，因?yàn)槲液捅砀缭谝粋€(gè)學(xué)校，所以這場活動(dòng)他也有份。我心想：表哥肯定會(huì)假裝肚子疼，不會(huì)參加這場活動(dòng)，就算參加了估計(jì)也不會(huì)捐一分錢。可是我想錯(cuò)了，表哥直接就把多年的積蓄捐了出去。這未免太出乎我意料了！平時(shí)的表哥根本就不會(huì)如此大方，有時(shí)候，甚至還會(huì)向我要錢，這簡直太不可思議了！我掐了自己一下，這不是夢(mèng)，這次是真的！從表哥捐錢時(shí)，我的心里就生出了一個(gè)疑問，表哥今天為什么會(huì)如此大方，難道想在同學(xué)面前逞強(qiáng)？不可能！因?yàn)楸砀缫幌蚶蠈?shí)……

我跑過去問表哥：“表哥，你為什么要捐那么多的錢呀？”表哥回答我說：“因?yàn)樯絽^(qū)里的小朋友連飯都吃不上，常常是吃了上頓愁下頓，我真是太可憐她們了。所以我想表達(dá)出我的一份心意?！蔽衣犃嘶腥淮笪颍乙欢ㄒ獙W(xué)習(xí)表哥這種無私奉獻(xiàn)的精神。

這就是我那摳門又大方的表哥。

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇2

清晨，一陣刺耳的汽車鳴叫聲把我從夢(mèng)境中吵醒，翻來覆去的我怎么也睡不著。滴答，滴答……窗外傳來了雨水敲打玻璃的聲音，小鳥在我房間的屋檐下嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，可能是在等小鳥媽媽的早餐吧。我披上睡衣躡手躡腳地來到窗前，輕輕地拉開窗簾，生怕驚動(dòng)了它。

玻璃上一片水霧朦朧，我不由自主地用食指在玻璃上畫了幾筆，一個(gè)“笑臉”呈現(xiàn)在了面前。透過“笑臉”，一個(gè)紅黃相間的身影吸引了我的眼球，我急忙推開窗。

窗外，春雨洗禮中的實(shí)藝二幼是那么的清晰而有活力。綠色的操場，紅棕色的跑道，五顏六色的游樂場，黑白交錯(cuò)的棋盤，一切是那么的熟悉而親切。

通往操場的幽靜的小路上，一輛小汽車靜靜地停放在路的中央，雨水不停地打在它的身上，它們相互融合，慢慢流淌，最后滴在了地上。這是我幼兒園曾經(jīng)坐過的小車，我對(duì)它有一份深深的愛。

記得小時(shí)候，每天下午我都會(huì)搬條小凳子站在窗前看著幼兒園的哥哥姐姐開開心心地在操場上玩游戲、踢足球、開汽車，我真的好羨慕啊！盼呀盼著自己趕快長大，終于我可以上幼兒園了。

在小?。?）班，我的生活老師是周阿姨，她是我除了媽媽之外最親密的人了，我管她叫“周媽媽”。她，中等個(gè)子，四十來歲，長得很清瘦，干凈的臉上一雙大眼炯炯有神，笑起來特別親切，一頭長長的卷發(fā)時(shí)而盤起時(shí)而馬尾。是她教會(huì)了我吃飯、洗手、疊被子……當(dāng)我胃口不好的時(shí)候，她會(huì)一口一口的喂我；當(dāng)我心情不好的時(shí)候，她會(huì)給我講好聽的故事；當(dāng)我想媽媽的時(shí)候，她會(huì)抱著我到教室的窗口一起仰望我的家。

每次放學(xué)，媽媽總是最后一個(gè)來接我的，看著別的孩子一個(gè)個(gè)的被爸爸媽媽接走了，我總是有種莫名的失落。這時(shí)候周阿姨總會(huì)推著那輛紅色車門黃色頂蓋的塑料玩具汽車讓我坐在里面，一步一步地陪著我在操場的跑道上溜達(dá)著。她邊走邊說：“再等會(huì)兒，你媽媽下班就會(huì)開車來接你了。你呢開著車在操場上安心的等媽媽……”

就這樣日復(fù)一日，我在幼兒園跟周阿姨結(jié)下了深厚的.母女情緣。直到有一天下午，我看到她對(duì)著窗外偷偷地擦眼淚，那時(shí)候我太小了，不懂得去安慰。接下來的兩三天，我都沒有見到她，操場上只留下我一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那輛玩具車?yán)锏葖寢尅?/p>

后來老師告訴我，周阿姨走了，她的母親生病了需要照顧。那段時(shí)間，我過得很不開心。新來的阿姨很好，但是我就是想念以前的“周媽媽”。我經(jīng)常會(huì)坐在操場上對(duì)著那輛玩具車發(fā)呆、走神。再后來，媽媽幫我轉(zhuǎn)學(xué)了，我去了溫五幼上學(xué)。

窗外的雨，依舊下著，雨滴打在玻璃上一如既往的融合，融合，滑落，消失……我的思緒萬千，從來沒有像今天這么想念“周媽媽”，童年的記憶有些很模糊了，唯有窗外的這輛玩具車依舊讓我魂?duì)繅?mèng)繞！

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇3

我身邊有許多熟悉的人，我媽媽是我最熟悉的人。我不會(huì)做的題時(shí)候是媽媽教我，我生病時(shí)候是媽媽照顧我，我媽媽還是個(gè)樂于幫助別人的人呢。

一天傍晚，媽媽下班回來，看見樓下圍著許多人紛紛議論：一位母親蹲在馬路邊很傷心的哭。原來，是一樓的小弟弟和小妹妹不見了，這位媽媽找不到孩子正在傷心地哭。媽媽知道后，帶著我也一起來幫忙找孩子，我們找遍了小區(qū)的每一個(gè)角落，也沒有找到，大家都十分著急。最后是一位熱心的`阿姨打電話給這位母親說，這兩個(gè)小朋友在樂賣特對(duì)面的游樂場玩，聽到這個(gè)消息大家都非常高興。大家與那位孩子的母親趕快找去樂賣特把孩子帶回來。

我想，我以后一定也要像媽媽一樣，幫助身邊有困難的人，不管是熟悉的人還是不熟悉的人，我都會(huì)幫助，做一個(gè)樂于助人的人。

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇4

我最熟悉的人是媽媽，她眉毛不太濃，眼睛也不太大，但炯炯有神，頭發(fā)黑黑的，很有光澤。

她平時(shí)對(duì)我非常溫柔，但當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，那燦爛的笑容就不知跑到哪里去了，露出了責(zé)備的眼神。

她用望子成龍的心情來培育我，想讓我好好學(xué)習(xí)，并且用心地引導(dǎo)著我學(xué)習(xí)。

我小的時(shí)候，別的小孩子都在樓下玩，但當(dāng)你從我家門前經(jīng)過，聽到的不是嬉戲聲，而是朗朗的讀書聲。在我非常小的時(shí)候，她就專心地教我寫一些簡單的字，但我總是寫不好，她每次都給我加油。但她也有沒耐心的時(shí)候，比如有一次，媽媽教我寫“—”這一筆，我總是寫不直，媽媽沒耐心了，說：“自己好好練去吧!”我打心眼里不服氣，突然，我看到了放在寫字臺(tái)上的尺子，我靈機(jī)一動(dòng)，知道了畫直的'“秘訣”?？墒菍懽峙_(tái)太高了，怎么辦?我又想了一下，搬來了一個(gè)凳子，我爬了上去，拿起了尺子，小心翼翼地下來，飛快地畫了一條直線，然后得意洋洋地拿著本子給媽媽看，媽媽一眼就看出了我是拿尺子畫的，不但沒表揚(yáng)我，還批評(píng)我說：“像你這樣投機(jī)取巧，字怎么能寫好呢?”媽媽讓我再去寫，我只好自己繼續(xù)寫“—”，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的努力，我終于寫出了漂亮的“—”。

媽媽告訴我：“人只有經(jīng)過努力，才可能成功!”

第四篇：寫一個(gè)熟悉人的作文

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇1

我最熟悉的人就是我媽媽。媽媽中等身材，烏黑的短頭發(fā)。一張常常掛著微笑的臉上長著一雙明亮的眼睛。

媽媽從小就教育我做人要誠實(shí)，不占別人的小便宜。就在前不久，我就遇到了這類的事，讓我刻骨銘心。

那天中午，我上完補(bǔ)習(xí)班回家，就被火辣辣的陽光照射著，我邊走邊用廣告紙不停的扇著，可是汗珠還是止不住的滾落下來。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)媽媽在樓下買菜，就連忙跑過去對(duì)媽媽說：“媽媽，今天天氣太熱了，我都要燒著了，我想買個(gè)冰棍吃?！眿寢寣?duì)我說：“走，我?guī)闳ベI冰棍。”說著便拿起錢包走到了買冰棍的.地方，我在一旁挑選著冰棍，媽媽從錢包里拿出100元的鈔票給了買冰棍的阿姨，阿姨找完錢后，我和媽媽沒看就匆匆忙忙的回家了，回到家，媽媽把找回來的錢數(shù)了數(shù)，對(duì)我就：“咦？不對(duì)呀，一共是7元，怎么找回95元呢？”我一聽高興地說：“太好了！買冰棍的人糊涂了，多找了2元，媽媽那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地對(duì)我說：“多找了2元，我們應(yīng)該送回去，不能貪圖別人的那些小便宜。再說，人家賣冰棍多不容易呀。”說完，媽媽冒著火辣辣的太陽，把那2元錢給人家送了回去。

晚上睡覺的時(shí)候，我躺在床上，想起了白天發(fā)生的事，心中明白了一個(gè)道理：做人要從一點(diǎn)一滴的事情做起，不能因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)點(diǎn)小便宜，而做出一些對(duì)不起人的事。

這就是我最熟悉的人——媽媽，一位善良誠實(shí)的好媽媽。

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇2

我身邊有許多熟悉的人，我媽媽是我最熟悉的人。我不會(huì)做的題時(shí)候是媽媽教我，我生病時(shí)候是媽媽照顧我，我媽媽還是個(gè)樂于幫助別人的人呢。

一天傍晚，媽媽下班回來，看見樓下圍著許多人紛紛議論：一位母親蹲在馬路邊很傷心的哭。原來，是一樓的小弟弟和小妹妹不見了，這位媽媽找不到孩子正在傷心地哭。媽媽知道后，帶著我也一起來幫忙找孩子，我們找遍了小區(qū)的每一個(gè)角落，也沒有找到，大家都十分著急。最后是一位熱心的`阿姨打電話給這位母親說，這兩個(gè)小朋友在樂賣特對(duì)面的游樂場玩，聽到這個(gè)消息大家都非常高興。大家與那位孩子的母親趕快找去樂賣特把孩子帶回來。

我想，我以后一定也要像媽媽一樣，幫助身邊有困難的人，不管是熟悉的人還是不熟悉的人，我都會(huì)幫助，做一個(gè)樂于助人的人。

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇3

我的表哥

我的表哥大眼睛，小嘴巴，瓜子臉，英俊瀟灑，風(fēng)度翩翩，多才多藝，但是表哥的耳朵和豬八戒大的耳朵一樣大，美中不足呀！

我的表哥特別摳門，有錢就存著，還不讓外婆動(dòng)他的小金庫，真是摳門到家了。

有一次，小姨給了我50元，給了表哥50元，說是獎(jiǎng)勵(lì)給我們，因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)考出了好成績。表哥說他要請(qǐng)我吃飯，還讓我隨便點(diǎn)，我覺得很奇怪，平時(shí)一向摳門的.表哥今天怎么大方起來，這里面一定有貓膩。來到飯店里面，我點(diǎn)了幾道菜，當(dāng)我吃飽準(zhǔn)備說買單的時(shí)候，可表哥卻一溜煙的跑了，原來表哥想花掉我的錢，省得我在他面前饞他。我好不情愿地付了錢，你說說我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。

摳門歸摳門，可表哥也有大方的一面。

有一次，我們學(xué)校舉行捐款活動(dòng)，因?yàn)槲液捅砀缭谝粋€(gè)學(xué)校，所以這場活動(dòng)他也有份。我心想：表哥肯定會(huì)假裝肚子疼，不會(huì)參加這場活動(dòng)，就算參加了估計(jì)也不會(huì)捐一分錢。可是我想錯(cuò)了，表哥直接就把多年的積蓄捐了出去。這未免太出乎我意料了！平時(shí)的表哥根本就不會(huì)如此大方，有時(shí)候，甚至還會(huì)向我要錢，這簡直太不可思議了！我掐了自己一下，這不是夢(mèng)，這次是真的！從表哥捐錢時(shí)，我的心里就生出了一個(gè)疑問，表哥今天為什么會(huì)如此大方，難道想在同學(xué)面前逞強(qiáng)？不可能！因?yàn)楸砀缫幌蚶蠈?shí)……

我跑過去問表哥：“表哥，你為什么要捐那么多的錢呀？”表哥回答我說：“因?yàn)樯絽^(qū)里的小朋友連飯都吃不上，常常是吃了上頓愁下頓，我真是太可憐她們了。所以我想表達(dá)出我的一份心意?！蔽衣犃嘶腥淮笪颍乙欢ㄒ獙W(xué)習(xí)表哥這種無私奉獻(xiàn)的精神。

這就是我那摳門又大方的表哥。

寫一個(gè)熟悉人的作文 篇4

你到我們班上來看一看，鶴立雞群的那個(gè)人就是我的好朋友——蔡xx。

你瞧，無論是“海拔”還是體重，他都有一定的優(yōu)勢(shì)。大大的腦袋，臟乎乎的臉，濃濃的劍眉下一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的，閃爍著智慧的光芒，高挺的鼻子下面，恰到好處的'長著一張小巧的嘴巴。最有意思的是他那滾圓滾圓的肚子，一頓午飯的飯量簡直比老師的還大。

不要誤以為我說的“鶴立雞群”就是這些。以上說明的都是外在的東西，最重要的是他是一個(gè)非常聰明、活潑可愛、多才多藝的好孩子，更是一個(gè)心地善良、有同情心的天使。他也生在一個(gè)非常富有的家庭，可是，他一點(diǎn)也不嬌慣。他多才多藝，他會(huì)吹葫蘆絲、薩克斯，又在學(xué)拉小提琴。真是讓我佩服得五體投地。

有緣的是，我和他每學(xué)期都在一個(gè)組上，因此我們也成了好朋友。我給他起了個(gè)昵稱“蔡蔡”，他就親切的叫我“小周周”。我們互相幫助，共同學(xué)習(xí)，一起玩耍?？墒牵幸淮挝覀冎g發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾。我的鉛筆不見了，發(fā)現(xiàn)在胡致瑋的桌子上。我說：“這支鉛筆是我的，”可是蔡蔡非說是胡致瑋的。我們倆爭吵個(gè)不停，后來胡致瑋來了說：“這支鋼筆不是我的，是我撿到的?！边@下真相大白了，蔡蔡猛地拍了一下腦袋說：“哎喲!我的小周周對(duì)不起，是我不好，多管閑事了?！笨吹剿强蓯鄣哪?，我們都忍不住哈哈大笑，說心里話我根本就不會(huì)生他的氣。

蔡蔡，我們永遠(yuǎn)都是好朋友!

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》評(píng)課稿

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的無精打采的傷心，同時(shí)還寫了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結(jié)尾意味深長，給人想象的空間。

本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字及生詞。

2、能讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

石老師本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為石老師做到了這幾點(diǎn)：

1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自讀的前提下學(xué)會(huì)了歸納，理清了脈絡(luò)： “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。訓(xùn)練了學(xué)生一定的總結(jié)，歸納的能力。

2、隨著教學(xué)的深入，教師一步步地帶著學(xué)生感受到了做風(fēng)箏時(shí)的充滿憧憬的幸福、放風(fēng)箏時(shí)的無拘無束的快樂、線斷后找風(fēng)箏時(shí)的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時(shí)童真。

3、教師能給學(xué)生很多自我感悟的空間，讓學(xué)生體會(huì)、體會(huì)再體會(huì)，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應(yīng)值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)與借鑒。

4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導(dǎo)體會(huì)，這是本文的又一個(gè)亮點(diǎn)。石老師教研課題為“小組合作，學(xué)習(xí)探究”。針對(duì)這一教研課題，我想談幾點(diǎn)感受：

1、教師沒有貫穿這一課題進(jìn)行教學(xué)，沒有放手讓學(xué)生去合作探究，而是一味的“引”。學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)的線里，就如那一只“風(fēng)箏”，在自己的教學(xué)目標(biāo)范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應(yīng)該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊啊！

2、學(xué)生的學(xué)應(yīng)該有很多自主的空間，學(xué)習(xí)知識(shí)是主題，但我認(rèn)為教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，這樣尤為重要，因?yàn)樗ㄋ┰诹私饬酥R(shí)的同時(shí)，還掌握了一生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的技能。如教師在引導(dǎo)掌握了“做風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學(xué)習(xí)這一部分的，在學(xué)生歸納總結(jié)的前提下，板書加深方法，再讓學(xué)生合作探究，去分析后兩部分“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。這樣我想會(huì)更好一些。

3、這里更正一個(gè)知識(shí)的訛誤：教師在引導(dǎo)理解“精心”一詞時(shí)，通過學(xué)生的理解與教師的小結(jié)：“精心——細(xì)心，耐心”，教師順勢(shì)：“同學(xué)們現(xiàn)在精心的寫一下?風(fēng)箏?這一個(gè)詞語，好嗎？”。我認(rèn)為，這里用詞不準(zhǔn)確?！熬摹敝荒苡迷谀稠?xiàng)工藝或事業(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。

4、語文應(yīng)為作文服務(wù)，所以，讓學(xué)生充滿感性地去抄抄自己認(rèn)為寫得好的地方，進(jìn)行好句的積累這是對(duì)語文教學(xué)的補(bǔ)充。

總之，聽了石老師這一堂課，除圍繞課題這一點(diǎn)還做得不夠外，值得學(xué)習(xí)的地方也有很多。姑且評(píng)之。