第一篇:三年級(jí)上冊(cè)《寫一個(gè)熟悉的人》評(píng)課稿
《寫一個(gè)熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿
這次走進(jìn)周老師的課堂,與其說(shuō)是聆聽(tīng)語(yǔ)文習(xí)作課,還不如說(shuō)是跟隨著周老師和孩子們?cè)诨貞浬钪械拿篮们榫?,《寫一個(gè)熟悉的人》是人教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作,怎么寫出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn),而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面,我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、以學(xué)生為主體,展開(kāi)師生對(duì)話。
新課程指導(dǎo)我們,課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變,把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,一位引路人,與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍,享有平等對(duì)話的權(quán)利。在課堂上,周老師以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫中的動(dòng)漫人物形象,讓學(xué)生從平時(shí)所得到的信息來(lái)分析人物形象的特性。再接著通過(guò)一段例文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫來(lái)突出人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對(duì)話中,學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上,周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問(wèn)題,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
二、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點(diǎn),并通過(guò)
一、兩個(gè)具體事例來(lái)寫出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上,制定了明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。如:通過(guò)動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說(shuō)出他們的名字;再通過(guò)一段文字分析來(lái)找出這段文字所描寫的人;再說(shuō)出自己身邊熟悉的人的特點(diǎn);通過(guò)一段范文來(lái)分析掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ),使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí),符合新課標(biāo)的要求。
三、從生活中發(fā)掘“材”源
寫作是生活的需要,是有話要說(shuō),有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內(nèi)容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?!敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫片為切入點(diǎn),激起大家的興趣。再通過(guò)回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn),把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中,整堂課,學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請(qǐng)猜猜他是誰(shuí)?”這個(gè)小游戲中,題材就來(lái)源于我們身邊的人,讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來(lái)找出這個(gè)人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)描寫。
四、評(píng)價(jià)多樣化
在這堂寫作課上,教師時(shí)刻不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生,并且表?yè)P(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中,學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過(guò)程中,我們看到的是老師的真誠(chéng)傾聽(tīng)和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅,聽(tīng)到的是老師熱情洋溢的話語(yǔ)和孩子們積極的舉手回答問(wèn)題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問(wèn)前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),如“想想她是誰(shuí)?”“說(shuō)一說(shuō)你根據(jù)什么猜出她來(lái)的?”。我們可以看到,一堂課下來(lái),學(xué)生始終在專心的聽(tīng)老師的講課,而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過(guò)程中,獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使三維目標(biāo)得以更好的落實(shí)。
總之,周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合說(shuō)話,在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí),又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說(shuō)寫結(jié)合,難能可貴。要說(shuō)這堂課覺(jué)得還可商榷的地方,只有幾個(gè)小細(xì)節(jié):
1、對(duì)于三年級(jí)剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),不通過(guò)草稿和修改的過(guò)程就直接上作文本,還是有點(diǎn)操之過(guò)急。一氣呵成的作品畢竟只是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過(guò)程。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說(shuō),小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來(lái)激起他們的興趣。對(duì)此,適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會(huì)讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。
2011-11-3
第二篇:《寫一個(gè)熟悉的人》評(píng)課稿
《寫一個(gè)熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評(píng)課稿
這次走進(jìn)周老師的課堂,與其說(shuō)是聆聽(tīng)語(yǔ)文習(xí)作課,還不如說(shuō)是跟隨著周老師和孩子們?cè)诨貞浬钪械拿篮们榫埃秾懸粋€(gè)熟悉的人》是人教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作,怎么寫出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn),而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面,我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法:
一、以學(xué)生為主體,展開(kāi)師生對(duì)話。
新課程指導(dǎo)我們,課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變,把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,一位引路人,與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍,享有平等對(duì)話的權(quán)利。在課堂上,周老師以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫中的動(dòng)漫人物形象,讓學(xué)生緊緊抓住各個(gè)動(dòng)畫人物形象的特性。再接著通過(guò)一段例文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫來(lái)表達(dá)人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對(duì)話中,學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上,周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突出了以學(xué)生為本的思想,學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
二、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點(diǎn),并通過(guò)
一、兩個(gè)具體事例來(lái)寫出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上,制定了明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。如:通過(guò)動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說(shuō)出他們的名字;再通過(guò)一段文字來(lái)確定這段文字所描寫的人;再說(shuō)出自己身邊的人的特點(diǎn);通過(guò)一段范文來(lái)掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ),使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí),符合新課標(biāo)的要求。
三、發(fā)掘“材”源,獨(dú)具匠心
寫作是生活的需要,是有話要說(shuō),有情要抒,有事要敘。作文者,及生活之反映,為生活而作,因生活需要而作,內(nèi)容為生活,形式為生活,終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?!敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫片為切入點(diǎn),激起大家的興趣。再通過(guò)回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn),把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中,整堂課,學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請(qǐng)猜猜他是誰(shuí)?”這個(gè)小游戲中,題材就來(lái)源于我們身邊的人,讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來(lái)找出這個(gè)人。
四、多元評(píng)價(jià)
在這堂寫作課上,教室時(shí)刻不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生,并且表?yè)P(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中,學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過(guò)程中,我們看到的是老師的真誠(chéng)傾聽(tīng)和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅,聽(tīng)到的是老師熱情洋溢的話語(yǔ)和孩子們積極的舉手回答問(wèn)題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問(wèn)前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),如“想想她是誰(shuí)?”“說(shuō)一說(shuō)你根據(jù)什么猜出她來(lái)的?”。我們可以看到,一堂課下來(lái),學(xué)生始終在專心的聽(tīng)老師的講課,而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過(guò)程中,獲得共同提高。
總之,周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。結(jié)合說(shuō)話,在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí),又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說(shuō)寫結(jié)合,難能可貴。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh:
1、對(duì)于三年級(jí)剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),不通過(guò)草稿和修改的過(guò)程就直接上作文本,還是有點(diǎn)操之過(guò)急。一氣呵成的作品畢竟只是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過(guò)程。
2、本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說(shuō),小學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來(lái)激起他們的興趣。對(duì)此,適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w也許會(huì)讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。
第三篇:寫一個(gè)熟悉人的作文
有關(guān)寫一個(gè)熟悉人的作文4篇
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇1
我的表哥
我的表哥大眼睛,小嘴巴,瓜子臉,英俊瀟灑,風(fēng)度翩翩,多才多藝,但是表哥的耳朵和豬八戒大的耳朵一樣大,美中不足呀!
我的`表哥特別摳門,有錢就存著,還不讓外婆動(dòng)他的小金庫(kù),真是摳門到家了。
有一次,小姨給了我50元,給了表哥50元,說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)給我們,因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)考出了好成績(jī)。表哥說(shuō)他要請(qǐng)我吃飯,還讓我隨便點(diǎn),我覺(jué)得很奇怪,平時(shí)一向摳門的表哥今天怎么大方起來(lái),這里面一定有貓膩。來(lái)到飯店里面,我點(diǎn)了幾道菜,當(dāng)我吃飽準(zhǔn)備說(shuō)買單的時(shí)候,可表哥卻一溜煙的跑了,原來(lái)表哥想花掉我的錢,省得我在他面前饞他。我好不情愿地付了錢,你說(shuō)說(shuō)我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。
摳門歸摳門,可表哥也有大方的一面。
有一次,我們學(xué)校舉行捐款活動(dòng),因?yàn)槲液捅砀缭谝粋€(gè)學(xué)校,所以這場(chǎng)活動(dòng)他也有份。我心想:表哥肯定會(huì)假裝肚子疼,不會(huì)參加這場(chǎng)活動(dòng),就算參加了估計(jì)也不會(huì)捐一分錢??墒俏蚁脲e(cuò)了,表哥直接就把多年的積蓄捐了出去。這未免太出乎我意料了!平時(shí)的表哥根本就不會(huì)如此大方,有時(shí)候,甚至還會(huì)向我要錢,這簡(jiǎn)直太不可思議了!我掐了自己一下,這不是夢(mèng),這次是真的!從表哥捐錢時(shí),我的心里就生出了一個(gè)疑問(wèn),表哥今天為什么會(huì)如此大方,難道想在同學(xué)面前逞強(qiáng)?不可能!因?yàn)楸砀缫幌蚶蠈?shí)……
我跑過(guò)去問(wèn)表哥:“表哥,你為什么要捐那么多的錢呀?”表哥回答我說(shuō):“因?yàn)樯絽^(qū)里的小朋友連飯都吃不上,常常是吃了上頓愁下頓,我真是太可憐她們了。所以我想表達(dá)出我的一份心意?!蔽衣?tīng)了恍然大悟,我一定要學(xué)習(xí)表哥這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這就是我那摳門又大方的表哥。
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇2
清晨,一陣刺耳的汽車?guó)Q叫聲把我從夢(mèng)境中吵醒,翻來(lái)覆去的我怎么也睡不著。滴答,滴答……窗外傳來(lái)了雨水敲打玻璃的聲音,小鳥(niǎo)在我房間的屋檐下嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停,可能是在等小鳥(niǎo)媽媽的早餐吧。我披上睡衣躡手躡腳地來(lái)到窗前,輕輕地拉開(kāi)窗簾,生怕驚動(dòng)了它。
玻璃上一片水霧朦朧,我不由自主地用食指在玻璃上畫了幾筆,一個(gè)“笑臉”呈現(xiàn)在了面前。透過(guò)“笑臉”,一個(gè)紅黃相間的身影吸引了我的眼球,我急忙推開(kāi)窗。
窗外,春雨洗禮中的實(shí)藝二幼是那么的清晰而有活力。綠色的操場(chǎng),紅棕色的跑道,五顏六色的游樂(lè)場(chǎng),黑白交錯(cuò)的棋盤,一切是那么的熟悉而親切。
通往操場(chǎng)的幽靜的小路上,一輛小汽車靜靜地停放在路的中央,雨水不停地打在它的身上,它們相互融合,慢慢流淌,最后滴在了地上。這是我幼兒園曾經(jīng)坐過(guò)的小車,我對(duì)它有一份深深的愛(ài)。
記得小時(shí)候,每天下午我都會(huì)搬條小凳子站在窗前看著幼兒園的哥哥姐姐開(kāi)開(kāi)心心地在操場(chǎng)上玩游戲、踢足球、開(kāi)汽車,我真的好羨慕啊!盼呀盼著自己趕快長(zhǎng)大,終于我可以上幼兒園了。
在小?。?)班,我的生活老師是周阿姨,她是我除了媽媽之外最親密的人了,我管她叫“周媽媽”。她,中等個(gè)子,四十來(lái)歲,長(zhǎng)得很清瘦,干凈的臉上一雙大眼炯炯有神,笑起來(lái)特別親切,一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)時(shí)而盤起時(shí)而馬尾。是她教會(huì)了我吃飯、洗手、疊被子……當(dāng)我胃口不好的時(shí)候,她會(huì)一口一口的喂我;當(dāng)我心情不好的時(shí)候,她會(huì)給我講好聽(tīng)的故事;當(dāng)我想媽媽的時(shí)候,她會(huì)抱著我到教室的窗口一起仰望我的家。
每次放學(xué),媽媽總是最后一個(gè)來(lái)接我的,看著別的孩子一個(gè)個(gè)的被爸爸媽媽接走了,我總是有種莫名的失落。這時(shí)候周阿姨總會(huì)推著那輛紅色車門黃色頂蓋的塑料玩具汽車讓我坐在里面,一步一步地陪著我在操場(chǎng)的跑道上溜達(dá)著。她邊走邊說(shuō):“再等會(huì)兒,你媽媽下班就會(huì)開(kāi)車來(lái)接你了。你呢開(kāi)著車在操場(chǎng)上安心的等媽媽……”
就這樣日復(fù)一日,我在幼兒園跟周阿姨結(jié)下了深厚的.母女情緣。直到有一天下午,我看到她對(duì)著窗外偷偷地擦眼淚,那時(shí)候我太小了,不懂得去安慰。接下來(lái)的兩三天,我都沒(méi)有見(jiàn)到她,操場(chǎng)上只留下我一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那輛玩具車?yán)锏葖寢尅?/p>
后來(lái)老師告訴我,周阿姨走了,她的母親生病了需要照顧。那段時(shí)間,我過(guò)得很不開(kāi)心。新來(lái)的阿姨很好,但是我就是想念以前的“周媽媽”。我經(jīng)常會(huì)坐在操場(chǎng)上對(duì)著那輛玩具車發(fā)呆、走神。再后來(lái),媽媽幫我轉(zhuǎn)學(xué)了,我去了溫五幼上學(xué)。
窗外的雨,依舊下著,雨滴打在玻璃上一如既往的融合,融合,滑落,消失……我的思緒萬(wàn)千,從來(lái)沒(méi)有像今天這么想念“周媽媽”,童年的記憶有些很模糊了,唯有窗外的這輛玩具車依舊讓我魂?duì)繅?mèng)繞!
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇3
我身邊有許多熟悉的人,我媽媽是我最熟悉的人。我不會(huì)做的題時(shí)候是媽媽教我,我生病時(shí)候是媽媽照顧我,我媽媽還是個(gè)樂(lè)于幫助別人的人呢。
一天傍晚,媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)樓下圍著許多人紛紛議論:一位母親蹲在馬路邊很傷心的哭。原來(lái),是一樓的小弟弟和小妹妹不見(jiàn)了,這位媽媽找不到孩子正在傷心地哭。媽媽知道后,帶著我也一起來(lái)幫忙找孩子,我們找遍了小區(qū)的每一個(gè)角落,也沒(méi)有找到,大家都十分著急。最后是一位熱心的`阿姨打電話給這位母親說(shuō),這兩個(gè)小朋友在樂(lè)賣特對(duì)面的游樂(lè)場(chǎng)玩,聽(tīng)到這個(gè)消息大家都非常高興。大家與那位孩子的母親趕快找去樂(lè)賣特把孩子帶回來(lái)。
我想,我以后一定也要像媽媽一樣,幫助身邊有困難的人,不管是熟悉的人還是不熟悉的人,我都會(huì)幫助,做一個(gè)樂(lè)于助人的人。
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇4
我最熟悉的人是媽媽,她眉毛不太濃,眼睛也不太大,但炯炯有神,頭發(fā)黑黑的,很有光澤。
她平時(shí)對(duì)我非常溫柔,但當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候,那燦爛的笑容就不知跑到哪里去了,露出了責(zé)備的眼神。
她用望子成龍的心情來(lái)培育我,想讓我好好學(xué)習(xí),并且用心地引導(dǎo)著我學(xué)習(xí)。
我小的時(shí)候,別的小孩子都在樓下玩,但當(dāng)你從我家門前經(jīng)過(guò),聽(tīng)到的不是嬉戲聲,而是朗朗的讀書聲。在我非常小的時(shí)候,她就專心地教我寫一些簡(jiǎn)單的字,但我總是寫不好,她每次都給我加油。但她也有沒(méi)耐心的時(shí)候,比如有一次,媽媽教我寫“—”這一筆,我總是寫不直,媽媽沒(méi)耐心了,說(shuō):“自己好好練去吧!”我打心眼里不服氣,突然,我看到了放在寫字臺(tái)上的尺子,我靈機(jī)一動(dòng),知道了畫直的'“秘訣”??墒菍懽峙_(tái)太高了,怎么辦?我又想了一下,搬來(lái)了一個(gè)凳子,我爬了上去,拿起了尺子,小心翼翼地下來(lái),飛快地畫了一條直線,然后得意洋洋地拿著本子給媽媽看,媽媽一眼就看出了我是拿尺子畫的,不但沒(méi)表?yè)P(yáng)我,還批評(píng)我說(shuō):“像你這樣投機(jī)取巧,字怎么能寫好呢?”媽媽讓我再去寫,我只好自己繼續(xù)寫“—”,經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的努力,我終于寫出了漂亮的“—”。
媽媽告訴我:“人只有經(jīng)過(guò)努力,才可能成功!”
第四篇:寫一個(gè)熟悉人的作文
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇1
我最熟悉的人就是我媽媽。媽媽中等身材,烏黑的短頭發(fā)。一張常常掛著微笑的臉上長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛。
媽媽從小就教育我做人要誠(chéng)實(shí),不占別人的小便宜。就在前不久,我就遇到了這類的事,讓我刻骨銘心。
那天中午,我上完補(bǔ)習(xí)班回家,就被火辣辣的陽(yáng)光照射著,我邊走邊用廣告紙不停的扇著,可是汗珠還是止不住的滾落下來(lái)。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)媽媽在樓下買菜,就連忙跑過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,今天天氣太熱了,我都要燒著了,我想買個(gè)冰棍吃?!眿寢寣?duì)我說(shuō):“走,我?guī)闳ベI冰棍。”說(shuō)著便拿起錢包走到了買冰棍的.地方,我在一旁挑選著冰棍,媽媽從錢包里拿出100元的鈔票給了買冰棍的阿姨,阿姨找完錢后,我和媽媽沒(méi)看就匆匆忙忙的回家了,回到家,媽媽把找回來(lái)的錢數(shù)了數(shù),對(duì)我就:“咦?不對(duì)呀,一共是7元,怎么找回95元呢?”我一聽(tīng)高興地說(shuō):“太好了!買冰棍的人糊涂了,多找了2元,媽媽那2元給我行嗎?”媽媽瞪了我一眼,生氣地對(duì)我說(shuō):“多找了2元,我們應(yīng)該送回去,不能貪圖別人的那些小便宜。再說(shuō),人家賣冰棍多不容易呀。”說(shuō)完,媽媽冒著火辣辣的太陽(yáng),把那2元錢給人家送了回去。
晚上睡覺(jué)的時(shí)候,我躺在床上,想起了白天發(fā)生的事,心中明白了一個(gè)道理:做人要從一點(diǎn)一滴的事情做起,不能因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)點(diǎn)小便宜,而做出一些對(duì)不起人的事。
這就是我最熟悉的人——媽媽,一位善良誠(chéng)實(shí)的好媽媽。
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇2
我身邊有許多熟悉的人,我媽媽是我最熟悉的人。我不會(huì)做的題時(shí)候是媽媽教我,我生病時(shí)候是媽媽照顧我,我媽媽還是個(gè)樂(lè)于幫助別人的人呢。
一天傍晚,媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)樓下圍著許多人紛紛議論:一位母親蹲在馬路邊很傷心的哭。原來(lái),是一樓的小弟弟和小妹妹不見(jiàn)了,這位媽媽找不到孩子正在傷心地哭。媽媽知道后,帶著我也一起來(lái)幫忙找孩子,我們找遍了小區(qū)的每一個(gè)角落,也沒(méi)有找到,大家都十分著急。最后是一位熱心的`阿姨打電話給這位母親說(shuō),這兩個(gè)小朋友在樂(lè)賣特對(duì)面的游樂(lè)場(chǎng)玩,聽(tīng)到這個(gè)消息大家都非常高興。大家與那位孩子的母親趕快找去樂(lè)賣特把孩子帶回來(lái)。
我想,我以后一定也要像媽媽一樣,幫助身邊有困難的人,不管是熟悉的人還是不熟悉的人,我都會(huì)幫助,做一個(gè)樂(lè)于助人的人。
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇3
我的表哥
我的表哥大眼睛,小嘴巴,瓜子臉,英俊瀟灑,風(fēng)度翩翩,多才多藝,但是表哥的耳朵和豬八戒大的耳朵一樣大,美中不足呀!
我的表哥特別摳門,有錢就存著,還不讓外婆動(dòng)他的小金庫(kù),真是摳門到家了。
有一次,小姨給了我50元,給了表哥50元,說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)給我們,因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)考出了好成績(jī)。表哥說(shuō)他要請(qǐng)我吃飯,還讓我隨便點(diǎn),我覺(jué)得很奇怪,平時(shí)一向摳門的.表哥今天怎么大方起來(lái),這里面一定有貓膩。來(lái)到飯店里面,我點(diǎn)了幾道菜,當(dāng)我吃飽準(zhǔn)備說(shuō)買單的時(shí)候,可表哥卻一溜煙的跑了,原來(lái)表哥想花掉我的錢,省得我在他面前饞他。我好不情愿地付了錢,你說(shuō)說(shuō)我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他。
摳門歸摳門,可表哥也有大方的一面。
有一次,我們學(xué)校舉行捐款活動(dòng),因?yàn)槲液捅砀缭谝粋€(gè)學(xué)校,所以這場(chǎng)活動(dòng)他也有份。我心想:表哥肯定會(huì)假裝肚子疼,不會(huì)參加這場(chǎng)活動(dòng),就算參加了估計(jì)也不會(huì)捐一分錢??墒俏蚁脲e(cuò)了,表哥直接就把多年的積蓄捐了出去。這未免太出乎我意料了!平時(shí)的表哥根本就不會(huì)如此大方,有時(shí)候,甚至還會(huì)向我要錢,這簡(jiǎn)直太不可思議了!我掐了自己一下,這不是夢(mèng),這次是真的!從表哥捐錢時(shí),我的心里就生出了一個(gè)疑問(wèn),表哥今天為什么會(huì)如此大方,難道想在同學(xué)面前逞強(qiáng)?不可能!因?yàn)楸砀缫幌蚶蠈?shí)……
我跑過(guò)去問(wèn)表哥:“表哥,你為什么要捐那么多的錢呀?”表哥回答我說(shuō):“因?yàn)樯絽^(qū)里的小朋友連飯都吃不上,常常是吃了上頓愁下頓,我真是太可憐她們了。所以我想表達(dá)出我的一份心意。”我聽(tīng)了恍然大悟,我一定要學(xué)習(xí)表哥這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這就是我那摳門又大方的表哥。
寫一個(gè)熟悉人的作文 篇4
你到我們班上來(lái)看一看,鶴立雞群的那個(gè)人就是我的好朋友——蔡xx。
你瞧,無(wú)論是“海拔”還是體重,他都有一定的優(yōu)勢(shì)。大大的腦袋,臟乎乎的臉,濃濃的劍眉下一雙炯炯有神的大眼睛忽閃忽閃的,閃爍著智慧的光芒,高挺的鼻子下面,恰到好處的'長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴。最有意思的是他那滾圓滾圓的肚子,一頓午飯的飯量簡(jiǎn)直比老師的還大。
不要誤以為我說(shuō)的“鶴立雞群”就是這些。以上說(shuō)明的都是外在的東西,最重要的是他是一個(gè)非常聰明、活潑可愛(ài)、多才多藝的好孩子,更是一個(gè)心地善良、有同情心的天使。他也生在一個(gè)非常富有的家庭,可是,他一點(diǎn)也不嬌慣。他多才多藝,他會(huì)吹葫蘆絲、薩克斯,又在學(xué)拉小提琴。真是讓我佩服得五體投地。
有緣的是,我和他每學(xué)期都在一個(gè)組上,因此我們也成了好朋友。我給他起了個(gè)昵稱“蔡蔡”,他就親切的叫我“小周周”。我們互相幫助,共同學(xué)習(xí),一起玩耍。可是,有一次我們之間發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾。我的鉛筆不見(jiàn)了,發(fā)現(xiàn)在胡致瑋的桌子上。我說(shuō):“這支鉛筆是我的,”可是蔡蔡非說(shuō)是胡致瑋的。我們倆爭(zhēng)吵個(gè)不停,后來(lái)胡致瑋來(lái)了說(shuō):“這支鋼筆不是我的,是我撿到的?!边@下真相大白了,蔡蔡猛地拍了一下腦袋說(shuō):“哎喲!我的小周周對(duì)不起,是我不好,多管閑事了?!笨吹剿强蓯?ài)的模樣,我們都忍不住哈哈大笑,說(shuō)心里話我根本就不會(huì)生他的氣。
蔡蔡,我們永遠(yuǎn)都是好朋友!
第五篇:三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》評(píng)課稿
三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》評(píng)課稿
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在,無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫了找風(fēng)箏時(shí)的無(wú)精打采的傷心,同時(shí)還寫了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章至始至終,充滿了童真童趣,使人如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一特色,孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結(jié)尾意味深長(zhǎng),給人想象的空間。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字及生詞。
2、能讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
4、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
石老師本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我認(rèn)為石老師做到了這幾點(diǎn):
1、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生在自讀的前提下學(xué)會(huì)了歸納,理清了脈絡(luò): “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。訓(xùn)練了學(xué)生一定的總結(jié),歸納的能力。
2、隨著教學(xué)的深入,教師一步步地帶著學(xué)生感受到了做風(fēng)箏時(shí)的充滿憧憬的幸福、放風(fēng)箏時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)、線斷后找風(fēng)箏時(shí)的著急、垂頭喪氣但又希望無(wú)限的兒時(shí)童真。
3、教師能給學(xué)生很多自我感悟的空間,讓學(xué)生體會(huì)、體會(huì)再體會(huì),不斷感受不同事件不同的心情,并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法,這里做得很好,應(yīng)值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)與借鑒。
4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導(dǎo)體會(huì),這是本文的又一個(gè)亮點(diǎn)。石老師教研課題為“小組合作,學(xué)習(xí)探究”。針對(duì)這一教研課題,我想談幾點(diǎn)感受:
1、教師沒(méi)有貫穿這一課題進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有放手讓學(xué)生去合作探究,而是一味的“引”。學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)的線里,就如那一只“風(fēng)箏”,在自己的教學(xué)目標(biāo)范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂(lè),我想,就應(yīng)該放吧,那怕“線”斷了,這也是一分充滿憧憬的海闊??!
2、學(xué)生的學(xué)應(yīng)該有很多自主的空間,學(xué)習(xí)知識(shí)是主題,但我認(rèn)為教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,這樣尤為重要,因?yàn)樗ㄋ┰诹私饬酥R(shí)的同時(shí),還掌握了一生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的技能。如教師在引導(dǎo)掌握了“做風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)后,歸納一下剛才我們是怎么樣學(xué)習(xí)這一部分的,在學(xué)生歸納總結(jié)的前提下,板書加深方法,再讓學(xué)生合作探究,去分析后兩部分“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。這樣我想會(huì)更好一些。
3、這里更正一個(gè)知識(shí)的訛誤:教師在引導(dǎo)理解“精心”一詞時(shí),通過(guò)學(xué)生的理解與教師的小結(jié):“精心——細(xì)心,耐心”,教師順勢(shì):“同學(xué)們現(xiàn)在精心的寫一下?風(fēng)箏?這一個(gè)詞語(yǔ),好嗎?”。我認(rèn)為,這里用詞不準(zhǔn)確?!熬摹敝荒苡迷谀稠?xiàng)工藝或事業(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。
4、語(yǔ)文應(yīng)為作文服務(wù),所以,讓學(xué)生充滿感性地去抄抄自己認(rèn)為寫得好的地方,進(jìn)行好句的積累這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充。
總之,聽(tīng)了石老師這一堂課,除圍繞課題這一點(diǎn)還做得不夠外,值得學(xué)習(xí)的地方也有很多。姑且評(píng)之。