第一篇：2017年中考英語總復(fù)習計劃-人教版

2017年中考英語復(fù)習計劃

距離2017年中考還有3個月的時間，九年級的英語課程也已經(jīng)結(jié)束了，從現(xiàn)在到中考這段時間對于老師和學生來說是至關(guān)重要的一段時間，在接下來的3個月當中，我們還要對初中階段已經(jīng)學過的知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習，而復(fù)習階段對馬上面臨的中考是非常重要的，因此我們要充分利用這段時間，做好這階段的復(fù)習，爭取讓學生能在接下來的中考中取得較好的成績。

從這幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。根據(jù)近幾年中考試題特點，英語的學習規(guī)律及學生的實際英語學習情況，我決定采用了“三輪復(fù)習法”作為總復(fù)習計劃，第一輪復(fù)習階段訓練，它約占總復(fù)習的1/2或更長的時間，其余“兩輪復(fù)習階段訓練”，其中包括專項訓練、綜合訓練、模擬訓練約占總時間的1/2或1/3。做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習和重點復(fù)習有機結(jié)合起來。

實施步驟及時間安排：

一、第一輪復(fù)習階段（2017年3月20號——4月26號）內(nèi)容：七、八、九年級共五冊英語教材的初步復(fù)習工作，單詞第一次全面復(fù)背。

工作安排：七年級1周，八年級2周，九年級2周。

復(fù)習方法：教師輔導(dǎo)——學生強化記憶與訓練,以課本為中心，關(guān)注重點詞匯,詞語, 語境，指導(dǎo)思想：針對學生對已學基礎(chǔ)知識部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習。

在這一階段我計劃按教材順序歸納語言知識點，講透語言知識點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時重點把握基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型。

在教材整體處理及時間分配上，3月20日開始總復(fù)習，先從九年級開始復(fù)習，背誦量較大。八年級開始加快復(fù)習，根據(jù)復(fù)習提綱，讓學生對照著去復(fù)習。同時在課上再按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習一下，再針對學生的一些薄弱知識編寫一些練習給學生加以練習。

二、第二輪復(fù)習階段（2017年4月27——5月20號）內(nèi)容：整個初中英語教材所學內(nèi)容，進行專項全面復(fù)習。如：單詞，詞性，時態(tài)，語法，寫作等。

工作安排：三天左右一個語法項目，學習完二個項目后就進行練習，并做出測試分析與總結(jié)，好有針對性的對學生所不了解和難以掌握的內(nèi)容及時進行鞏固與復(fù)習。

復(fù)習方法：教師系統(tǒng)講解——專項訓練

指導(dǎo)思想：以詞性帶動，滲透語法。以中考考點為導(dǎo)向，精講的基礎(chǔ)上，強化訓練，提升能力，著力方法指導(dǎo)，加強學法指導(dǎo)，提高對各種題型的解題能力。結(jié)合中考題型，對閱讀理解、完形填空、單

項填空、詞匯運用和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。如：名詞(名詞的類，名詞的數(shù)，名詞的所有格，主謂一致)。

形容詞，副詞相互轉(zhuǎn)化互用所涉及的原級，比較級，最高級等。動詞：分類，時態(tài)，語態(tài)，動詞不定式，以及動詞的固定搭配，情態(tài)動詞及其句型。

代詞：主格，賓格，物主代詞，反身代詞，疑問代詞，副詞和不定代詞相互轉(zhuǎn)化及其運用。

還有介詞，句式，主謂一致，定語從句，賓語從句，進一步系統(tǒng)時態(tài)語態(tài)及其各類句式的歸類運用。

三、第三輪復(fù)習階段（2017年5月21號——考試前）

內(nèi)容：綜合復(fù)習英語這一學科所學習過的全部內(nèi)容，主要以綜合測試為主。

工作安排：此階段主要以做全真模擬習題為主要項目，考點及專題復(fù)習

在第一、二輪復(fù)習訓練的基礎(chǔ)上進行綜合訓練，以學生為主，對所復(fù)習的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設(shè)計的綜合練習，徹底消除學生的模糊意識，強化考點。讓學生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象。

(一)、完形填空，做此題型要從以下幾個方面入手。

（1）重視首句的開篇啟示作用。

（2）通讀全文，弄懂大意。

（3）符合短文內(nèi)容，遵循語法規(guī)則。

（4）復(fù)讀全文，核定答案。

(二)、閱讀理解，解答這類題目，一般采用三個步驟。

（1）首先通讀全文，迅速抓住文章內(nèi)容，在不影響理解的前提下，盡可能快速閱讀，并重抓住主要信息。

（2）閱讀短文后的選擇題，包括題干和選擇項，明確問題的要求后，再細讀全文或有關(guān)段落，最后選定答案。

（3）答完一篇短文的全部題目后，再把短文讀一遍，逐一核對答案。

(三)、書面表達，除了認真審題，端正書寫等常規(guī)性的訓練以外，平時讓學生多寫作文，互相修改，從自己的作文中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，總結(jié)錯誤，同時還應(yīng)注意對學生講清日記、書信、通知、電話留言等的寫作方法。著重抓住情景語境，要求學生按照指定話題練習相關(guān)語言項目:(四)聽力訓練

尤其是中考前的一個月，應(yīng)加強訓練，做到每天都有聽力練習，以便提高聽力應(yīng)試能力。

（五）模擬訓練

模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓練，培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

（六）考前心理輔導(dǎo)（中考前）

針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。

第二篇：2012屆中考英語總復(fù)習計劃

2012屆中考英語總復(fù)習計劃與策略備課教師: 黃炳譯

2012屆初三中考百日沖刺英語備考三輪總復(fù)習計劃

總目標: 依綱務(wù)本, 夯實基礎(chǔ), 溫故知新, 強化訓練, 培養(yǎng)能力

※春節(jié)黃金假期任務(wù)(2012.1.13-2.12)

(1).背誦初三1-12章課文(Reading & More practice), 復(fù)習期末經(jīng)典習題及重點筆記;

(2).背誦<<深圳金卷>>詞匯通P1-14考綱重點單詞詞組, 按照學法指導(dǎo)科學循環(huán)記憶;

(2).背誦本學期下發(fā)的書面表達范文與英文解釋句子, 并按每日必練要求進行自主訓練.※第一輪復(fù)習(二月中旬月至三月底, 15天+27天=42天)

1.第一階段計劃(2.13-2.25)

繼續(xù)初三上學期的教學進度, 復(fù)習初三第九章至第十二章內(nèi)容(經(jīng)典習題訓練).2.第二階段計劃(2.27-3.31)

專題集訓: 名詞, 代詞, 冠詞, 數(shù)詞, 介詞, 形容詞, 副詞, 連詞, 動詞的分類,動詞的時態(tài), 動詞的語態(tài), 非謂語動詞, 主謂一致, 簡單句, 并列句, 復(fù)合句

任務(wù)具體操作:

(1).語法基礎(chǔ)知識, 專題分類講解(五年中考);

(2).同步備考中考英語聽說考試復(fù)習(雙語報).※第二輪復(fù)習(四月, 22天)

1.第一階段計劃(4.1-4.11)

牛津英語七年級(上)1-6章, 七年級(下)1-6章.2.第二階段計劃(4.12-4.20)

牛津英語八年級(上)1-7章, 八年級(下)1-7章.3.第三階段計劃(4.21-4.28)

牛津英語九年級(全)1-12章.任務(wù)具體操作:

(1).以教材為綱, 梳理五冊課本重點難點, 全面夯實基礎(chǔ)知識(深圳金卷);

(2).同步中考英語聽說考試復(fù)習(雙語報).※第三輪復(fù)習(五月至六月中旬, 26天+14天=40天)

1.第一階段(5.2-5.31)

專項集訓: 完形填空, 閱讀理解, 補全對話, 解釋句子, 信息歸納, 書面表達.2.第二階段(6.1-6.16)

綜合檢測和適應(yīng)性模擬考試.任務(wù)具體操作:

(1).中考各類題型專項訓練(深圳金卷, 五年中考);

(2).同步中考英語聽說考試復(fù)習, 全力準備五月中下旬的考試(雙語報);

(3).考前模擬適應(yīng)訓練, 最后沖刺全程突破(深圳金卷, 雙語報).※考前140天沖刺每日必練(2011.12-2012.6)

三道語法單項選擇題(限時30秒), 兩個解釋句子(限時50秒), 每天要背誦解釋句子范本, 一則情景交際問答(限時20秒), 兩篇閱讀理解(限時10分鐘), 一篇完形填空(限時6分鐘),一篇看圖說話(限時1分鐘), 一篇書面表達(限時8分鐘), 每周必須背誦至少三篇范文.第 1頁(共1頁)

第三篇：初三英語中考總復(fù)習計劃

初三英語中考總復(fù)習計劃

4月26日-5月29日

第二輪復(fù)習

內(nèi)容：專題復(fù)習

落實《知識與能力要點》中的語法專題，對單選，閱讀，書面表達進行分類復(fù)習。在練習中加強對答題技巧的訓練。

復(fù)習方法：1.分專題講授語法。

2.講練結(jié)合，利用《知識與能力要點》中的訓練題，對學生進行學習方法和解題思路的指導(dǎo)。

3.每周兩套聽力，每周訓練一次書面表達。

復(fù)習資料：雙語報、閱讀訓練、聽力訓練、聽力樣帶、詞匯表、考試說明

具體安排：

4月26日-4月30日

一般現(xiàn)在時專練1課時，聽力訓練2課時、閱讀訓練2課時，綜合訓練及講解4課時、作文訓練1課時。

落實詞匯表中黑體詞及重點短語、句型及3a課文。

5月2日-5月8日

一般過去時專練1課時，聽力訓練2課時.，閱讀訓練2課時，綜合訓練及講解4課時、作文訓練1課時。

落實詞匯表中黑體詞及重點短語、句型及3a課文。

5月10日-5月15日

現(xiàn)在完成時專練1課時，聽力訓練2課時，閱讀訓練2課時，綜合訓練及講解4課時、作文訓練1課時。

落實詞匯表中黑體詞及重點短語、句型及3a課文。

5月17日-5月22日

口語交際訓練（邀請、請求）1課時，聽力訓練2課時、閱讀訓練2課時、綜合訓練及講解4課時、作文訓練1課時。

落實詞匯表中黑體詞及重點短語、句型及3a課文。

5月24日-5月29日

口語交際訓練（感謝）1課時，聽力訓練2課時、閱讀訓練2課時、綜合訓練及講解4課時、作文訓練1課時。

落實詞匯表中黑體詞及重點短語、句型及3a課文。5月31日-6月19日

第三輪復(fù)習 復(fù)習方法：

針對中考題型進行中考實戰(zhàn)演練。

對學生的考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓練，主要目的是適應(yīng)中考要求, 全面提升學生應(yīng)對考試的能力提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習達到良性的循環(huán)：知識—能力—知識。對學生進行查缺補漏。將重點內(nèi)容以填空的形式讓學生反復(fù)記憶。讓學生反復(fù)聽樣帶，熟悉聲音和內(nèi)容?？蓪y試訓練分為完整套題訓練和分版塊當堂訓練、當堂評講的記時訓練。

具體方法：

1、精講

在對考試說明提煉的基礎(chǔ)上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化，突出重難點。用簡練的語言進行講授，使學生一目了然，從而提高復(fù)習效率。

2、巧練

練習是學生鞏固知識，提高能力的手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復(fù)習要體現(xiàn)精講細練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據(jù)本，精心設(shè)計，從不同的角度、不同的層次選擇不同類型的題目，盡量使教材內(nèi)容題目化，強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握，提靠高學生運用英語的能力。

3、講練結(jié)合

在保證重難點的基礎(chǔ)上，給出典型的習題，對學生進行解題思路及解題技巧的指導(dǎo)，幫助學生分析命題角度，點撥解題技巧，提高應(yīng)試能力。

第四篇：2013年中考英語總復(fù)習計劃(修改稿)

2013年 中 考 英 語 總 復(fù)習計 劃

自貢市英杰希望學校朱紅佑

一、把握中考命題思路，以考綱為導(dǎo)向

從近幾年中考英語來看，全國各地都致力于中考英語試題的改革，尤其從我們近幾年的中考英語試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對學生的要求也愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對運用知識能力的考查。因此首先在教學中認真鉆研新課標，吃透精神，以教材為出發(fā)點，切合學生實際制定切實可行的總復(fù)習計劃值得周密地思考。其次，研究分析近幾年的中考英語試題，列出考查的知識點﹑考查知識點的頻率及其未考查的知識點，從中領(lǐng)會到中考命題的思路和意圖，推測今年的中考命題走向，進而確定總復(fù)習的策略和著重點。此外，要了解命題熱點和重點，及時的交流與溝通，進一步加深對新課標的理解。

二、教材分析

教材“Go For it!” 的編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導(dǎo)學生學會運用英語有目的地做事情。單元教學打破了以語法項目為主脈絡(luò)組織和安排教學的模式，遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，注重處理好語言教學和文化的關(guān)系，要求教學中要努力使學生的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。教材每單元設(shè)計一個話題，并以此為中心，通過語言結(jié)構(gòu)、功能項目為主線展開，采用任務(wù)型語言教學方式。但這套教材也有缺陷，整體感比較零散，話題之間沒有連接性，語法不系統(tǒng)，單詞量太大。如果以單元逐一復(fù)習，一來時間不夠，二來知識點也顯得雜亂無章。

而近年來各地英語學業(yè)考試在命題方面呈現(xiàn)出一些新的特點：知識覆蓋面廣，話題涉及范圍大，重視語境，體現(xiàn)語言的交際性，關(guān)注語言綜合運用能力的考查；所選文章的話題貼近實際生活，貼近社會，突出英語學科的教育價值；增加書面表達在試卷中所占的比重，要求學生能根據(jù)特定話題的要點做到有效輸出。它是一種新型的以考察“知識、技能、文化、情感、策略”五位一體的綜合語言運用能力為目的的新型模式。三，學情簡要分析

今年任教九年級兩班，學生的基本情況不佳，部分學生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因沒養(yǎng)好習慣在英語考試時，甚至連題目都不去看清就隨便答題，這給教學帶來不少困難。如何通過科學的方法備戰(zhàn)中考，提高學生在各種語境中運用所學知識解決問題的能力呢?基于對教材的內(nèi)容和中考發(fā)展的趨勢的認真分析，針對農(nóng)村中學英語教學的具體情況，經(jīng)過反復(fù)摸索思考，筆者開展了關(guān)注語篇、整合教材的英語課堂全員參與整合話題模塊的備考復(fù)習策略。立足教材，整合話題模塊，實行一種以話題為載體，結(jié)合“知識—功能—結(jié)構(gòu)—文化—任務(wù)”為一體的立體型復(fù)習方法以求高效。

四，復(fù)習教學目標

“話題式復(fù)習法”就是在初中英語復(fù)習階段教師引領(lǐng)學生將初中英語教材中的全部教學模塊歸類到《課程標準》要求的24個基本話題下，以話題為牽引，歸納話題下的常用詞匯短語，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓練話題下的書面表達，以清晰的教學思路系統(tǒng)歸納初中階段所學內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，提高復(fù)習教學效率。

五．復(fù)習教學步驟及可行措施

1.三輪復(fù)習，扎實推進： 結(jié)合學生實際情況，分三輪進行復(fù)習，適當交叉并進。

第一輪：以話題為牽引進行話題模塊復(fù)習，根據(jù)新課標的要求，以話題為主線，學生為主體，任務(wù)型教學，突破難點，夯實基礎(chǔ)；聽說讀寫跟上的雙線復(fù)習，大規(guī)模，高效率，快節(jié)奏的實現(xiàn)復(fù)習之成效，更讓學生樂此不疲。

⑴．立足教材，整合話題模塊。采用同類歸納法，圍繞7、8、9年級相關(guān)話題的單元內(nèi)容進行同題聚合，確定話題。按照“串聯(lián)大話題——歸類基本詞匯——積累功能句子——梳理基本語法——訓練話題寫作”的流程進行復(fù)習教學，指導(dǎo)協(xié)助學生全面梳理和鞏固所學知識。

⑵．著眼話題，讓學生自己先就7、8、9年級相關(guān)話題單元進行話題詞匯、短語、功能句型的歸納。指導(dǎo)他們整合復(fù)習時根據(jù)話題，以word map 的形式歸類，或設(shè)計成各樣的結(jié)構(gòu)圖。充分運用聯(lián)想，發(fā)散思維，把同一話題下的相互關(guān)聯(lián)知識鏈接起來，形成知識網(wǎng)。這樣復(fù)習效率高，寓學娛樂，減輕了復(fù)習負擔，增強了基礎(chǔ)知識復(fù)習的系統(tǒng)性和全面性。

⑶．運用話題，積累功能句子。緊扣話題，提煉典型句式，通過對功能句子的歸納梳理，學生就可以在涉及到此話題的時候，靈活運用多種表達形式，為實際語言運用提供靈活性和多樣性。同時通過對句子的記憶，反復(fù)映射相關(guān)詞匯，句法，語法等知識點，學生能就此話題出口成章，準確表達，提高學生的語言表達信心和成就感。為順利就此話題的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

⑷．圍繞話題，梳理基本語法。根據(jù)此話題所涉及到的語法現(xiàn)象，以小組、個別聯(lián)系形式、查漏精講，進行典型錯誤分析，強化理解高密度訓練掌握，突出重點，練透難點。

⑸.穿透話題，訓練話題寫作。通過對詞匯的歸納，經(jīng)典句子的整理，基本語法的梳理，學生可以調(diào)用相關(guān)信息，確定所學范圍，聚焦寫作內(nèi)容，提煉寫作素材，短時高效的完成話題寫作任務(wù)。使學生有話可說，有感而發(fā)，促進其寫作能力的提高。

⑹．每塊話題結(jié)束時都讓學生設(shè)計一顆Knowledge Tree來對此話題模塊進行再一次全面系統(tǒng)梳理，理清脈絡(luò)。教師拋磚引玉，適時指導(dǎo)。與學生們一起參與梳理，最后把理好的話題模塊知識整理打印規(guī)范的復(fù)習資料發(fā)給學生系統(tǒng)地結(jié)合聽說讀寫技能的綜合訓練進行適時的Summary型課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。2.具體實施步驟：

⑴． 聯(lián)想記憶詞匯，歸類建立詞庫。對初中英語詞匯以word map的形式歸類。運用聯(lián)想等思維形式，把同一話題下相互串聯(lián)起來，運用同類詞匯記憶方法，對詞匯強化記憶與查漏補缺。形成有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯網(wǎng)。建立與教材同步的同類詞庫。

⑵． 總結(jié)功能句子，結(jié)合新課標的功能項目表大致歸納以下十大模塊話題：① 個人情況、家庭、朋友與周圍的人；② 日?；顒?；③ 學校生活，語言學習及風俗習慣，文娛與體育及規(guī)章制度；④ 周圍環(huán)境與人際關(guān)系；⑤ 季節(jié)（節(jié)日節(jié)假日與慶祝）與天氣以及旅游與交通；⑥ 世界與環(huán)境（社會與自然、規(guī)則與風俗習慣、歷史與地理、文學與藝術(shù)、科普知識和現(xiàn)代技術(shù)等）；⑦ 食物與健康以及問題和建議；⑧ 購物；⑨ 個人情感；⑩ 熱點話題。圍繞話題內(nèi)容，在話題中提煉出能表達其核心內(nèi)容的功能或經(jīng)典句子。教學中，要培養(yǎng)學生通過這些句子的記憶，反復(fù)映射相關(guān)詞匯，句法，語法等知識點，⑶.靈活運用話題，梳理基本語法。

⑷.設(shè)計話題命題，訓練寫作技能。

第二輪：專項訓練，要求突出重點。這輪的復(fù)習主要是專項復(fù)習。從這幾年的試題來看，逐漸加強了對閱讀理解能力的綜合考查。完型填空和閱讀理解不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用。因此，老師一定要精心選擇信度好、指向性清晰針對性強的試題，讓學生從知識到能力再到心態(tài)進行全面的模擬實戰(zhàn)演習，而不是無選擇地隨便考練，這樣才能達到訓練的效果，而不浪費學生的寶貴時間。⒈ 詞匯部分詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，是英語學習的基礎(chǔ)。詞匯的學習提倡的是從運用的角度出發(fā)。不可記“單”詞，也不可“單”記詞，重視詞匯在語篇和情景中的運用，要把詞匯學習與語音、語法、文化內(nèi)涵的學習等有機地結(jié)合起來。英語單選中考查詞匯在語篇和情景中的運用。所以，在教學和復(fù)習中我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)運用詞匯的條件和語境（如設(shè)計英文通知、英語板報、英語廣告、制作英語標志牌等）使學生在實際運用中加深理解。在對考綱上的1600個單詞進行強化復(fù)習時，必須達到“音、形、義、用”的四合一，活學

活用，還應(yīng)該把這1600個單詞和你使用的教材單詞進行比較，對有出入的單詞應(yīng)該在教學中補充使用，不至于到后來孤立地強記單詞。另外，對一些音似、形似、意似、極易混淆的詞或詞組要做特別比較，澄清易混點，處理好常用詞匯的搭配和辨析，并配以適當?shù)木毩暭右造柟?。實踐證明，學生只有過了詞匯關(guān)，學起英語來才能得心應(yīng)手。

⒉ 聽力部分聽力測試是城鄉(xiāng)之間英語學習差異的集中體現(xiàn)，但是聽力理解能力是語言學習和運用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通過聽的途徑獲取信息、分析信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的能力，另一方面還可以間接考查口語能力。所以，聽力考試不但是應(yīng)試需要，也是提高學生英語綜合素質(zhì)的需要。結(jié)合話題模塊內(nèi)容建議學生每天堅持聽說２０分鐘，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態(tài)。聽力的提高并非一日之功，如果平時不堅持訓練，要想在考試有限的時間內(nèi)正確完成聽力任務(wù)，難度必然很大。另外，除了多進行聽力訓練以外，還應(yīng)培養(yǎng)學生良好的答題習慣，指導(dǎo)一些應(yīng)試技巧。

⒊ 單項選擇部分單項選擇題的特點是：考點多，潛隱性強。強調(diào)在語境中考查所學知識，在語境中體現(xiàn)語言的運用和交際。這就要求我們在設(shè)臵題目或選擇題目時，要注意回避缺乏語境的題和單純考查語法知識的題。題干要有一定的意義，切記生編硬造，干擾項的設(shè)臵要具有較強的迷惑性，否則就不能很好地考查學生的基本功，也很難讓學生做起題來游刃有余。一般來說，干擾項的設(shè)臵重點放在以下兩個方面：平時學習中常見的典型錯誤；估計學生可能犯的錯誤。所以我們在復(fù)習時要充分利用備考資源，對做過的題對錯都應(yīng)讓學生清楚地知道當然和所以然，不要重復(fù)做同樣的題，會做的題再做就減低了復(fù)習效率，也不要去追求習題量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，以考代練。筆者認為對知識點的貫徹要講究系統(tǒng)性和針對性，在復(fù)習階段，應(yīng)從往年的中考試題中用心挑選一些有代表性的單項選擇題，進行訓練，然后歸納總結(jié)，以一個“會”字應(yīng)對千變?nèi)f變。當然，應(yīng)試技巧也是必不可少的。

⒋ 完形填空部分完形填空題既能檢測學生對單詞辨析、單詞搭配、慣用法以及語法的掌握，又能考查學生篇章理解和邏輯推理能力，故而成為中考試題中不可或缺的、調(diào)節(jié)整個試卷難易程度的杠桿題，同時也是同學們較為懼怕的題型。俗話說：功夫在課外，多讀多練仍是取勝的法寶。建議在復(fù)習階段對完形填空題要進行強化訓練，做到“兩結(jié)合”，即老師推薦文章和學生根據(jù)自身情況自選文章相結(jié)合，一天一篇；老師的講和學生的練相結(jié)合，要求學生遵循“詞不離句，句不離文”的整體理解原則，同時歸納總結(jié)做題經(jīng)驗，做到觸類旁通，舉一反三。另外，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它也是制勝法寶之一。

⒌ 閱讀理解部分英語文章的閱讀理解既是我們英語學習的出發(fā)點和歸宿，又是我們英語測試的重中之重，學生能否得高分，該題有著舉足輕重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深層內(nèi)涵。所以在中考命題中，閱讀理解就成了必選的基本題型。閱讀理解實際上就是一種語篇教學，語篇既是知識的載體，又是信息的載體。要引導(dǎo)學生從語篇角度出發(fā)，了解語篇體裁，分析語篇結(jié)構(gòu)，從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點、態(tài)度及意圖等，從而理解文章的表層和深層內(nèi)涵。閱讀理解基本的問題類型有：直觀性細節(jié)題；常識性問題；理解性問題以及推理性問題，近幾年閱讀理解題的常見五種能力考查（事實細節(jié)、主旨大意、深層含義、推理判斷、詞義猜測）都有涉及。事實細節(jié)實際上就是直觀性問題，有些考題的正確答案直接引用了原文中的語句或根據(jù)文章中的原句稍加改動而成；詞義猜測通常分兩種情況考查：一是猜文章中畫線詞或詞組的漢語意思。二是猜文章中畫線詞或詞組的英文解釋。不管哪種，都需要根據(jù)上下文或構(gòu)詞法來猜，不可瞎猜、亂猜。因此加大閱讀量，提高閱讀速度和理解水平是復(fù)習階段的當務(wù)之急，老師有必要給學生提供一些思想性、教育性融知識性、趣味性為一體的知識水平等貼近學生生活、具有時代氣息、體裁廣泛的英語文章，廣告、表格、書信、ｅ－ｍａｉｌ等形式的文章也要提供給學生，要求每天閱讀１篇文章進行強化訓練，也要求學生及時反饋得失，及時指導(dǎo)和不斷傳授閱讀方法與技巧，進行多方位訓練，強調(diào)文章的語篇理解，提高學生的閱讀理解能力 ⒍ 書面表達部分書面表達的考查給學生提供了用英語表達自己的觀點和愿望的空間。既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學中，對寫的訓練要從入門時期抓起，按照“詞－句－段－篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復(fù)習階段，還應(yīng)就一些中學生熟悉的話題或者親身參與過的活動作為素材進行

寫作練習，書信、電子郵件、求職信函等應(yīng)用文體也不容忽視。材料作文要給學生創(chuàng)設(shè)語境，題材應(yīng)屬于“有話可說，有話想說，有話能說”。學生有親身的經(jīng)歷和感受，屬于有話可說，有話能說的話題，避免了中學生難以下筆和直接翻譯中文的現(xiàn)象。筆者認為對書面表達的練習應(yīng)該通過“話題—討論—寫作—講評”４個環(huán)節(jié)展開：先選擇一個學生感興趣、貼近學生學習和生活的話題或當前的熱門話題（熱門話題也要切合實際，然后引導(dǎo)學生討論話題，在提出具體要求后引導(dǎo)學生從話題的主要信息著手進行寫作。讓學生在課堂上獨立完成書面表達，同時直接將一些學生的作文講評使用。講評時應(yīng)注意以下幾個方面：⑴判斷作文的信息是否完整，⑵語言的準確性。語句通順、達意是寫作的基本要求。⑶語言的得體性。使用得體就是恰到好處。要注意擺脫漢語的影響，寫出地道的英語，避免Chiglish的出現(xiàn)。⑷盡量讓學生尋找作文存在的錯誤并加以改正，⑸要尋找值得學習的好詞句。老師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀文章，用聽寫的方式記下來，可以加深印象。當然，在復(fù)習階段，老師還應(yīng)對學生加強應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，鼓勵學生增強寫作的信心，從而提高寫作水平。

新課標明確指出：終結(jié)性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標。因此，中考試題會以“新課標”為依據(jù)，以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，真正落實“考查學生用英語做事情的能力”的評價指導(dǎo)思想，突出在語言學習中培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；體現(xiàn)突出語境、突出語言的實踐性、突出運用能力的考查，突出試題的教育價值。因此在第一、二輪復(fù)習過程中應(yīng)該多加練習，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。如可以要求學生縮寫課文大意，寫日記、書信、對話和通知等或適當對一些圖表進行寫作練習。另一方面也要對單項選擇、詞形變換、情景交際作專項的訓練，同樣做到“講——練——評”﹑“評——練——講”。

第三輪：考前指導(dǎo)與綜合性訓練復(fù)習。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習達到良性循環(huán)：知識———能力———知識。因為有了前兩輪的復(fù)習，學生對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到綜合性的復(fù)習中。

具體做法是：

⒈ 根據(jù)中考考點和要求自編中考復(fù)習試題，對學生進行適應(yīng)性的操練，提高學生的答題速度。

⒉ 對以前考生易做錯的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做和練。

⒊ 在后階段對考生進行心理培訓和調(diào)節(jié)，提醒學生在答題時應(yīng)注意的細節(jié)。

總之，通過上述三輪復(fù)習，使學生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習和強化練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。

六．復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則：

1.建立信息反饋渠道，確保教學的實效性

進入總復(fù)習階段，教師就是導(dǎo)演，不論復(fù)習計劃安排，還是每節(jié)課教學過程的組織，都需要教師導(dǎo)控。教師必須及時了解學生的基礎(chǔ)狀況，掌握準確﹑可靠的信息，才能做到導(dǎo)控自如。如建立以下反饋渠道：⑴ 科代表渠道。將科代表培養(yǎng)成教師的得力助手，隨時了解學生的情況。

⑵ 學生渠道。經(jīng)常與各個層次的學生代表進行接觸。

⑶ 課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習了解學生。

⑷ 作業(yè)測試渠道。檢查學生課堂學習效果。

⑸ 生活渠道。和學生交朋友，與學生打成一片，增進師生友誼，真正地關(guān)心愛護學生，才能與學生溝通，了解學生。

⑹ 家長渠道。與家長保持聯(lián)系，了解學生課外學習情況，掌握思想動態(tài)。

我們把從各種渠道獲取的反饋信息進行綜合分析，及時調(diào)整教學計劃，加強對學生的學法指導(dǎo)，以提高教學的實效性。

2.加強復(fù)習方法指導(dǎo)，關(guān)注應(yīng)考技巧

近年來，中考英語的命題思路發(fā)生了顯著的變化，試題逐漸減少了記憶性考查，大量增加了運用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查學生識記理解的綜合運用能力，體現(xiàn)趣味性和人文關(guān)懷。在總復(fù)習中，教師要準確理解考綱要求，為學生備考指明方向，使他們少走彎路，增強復(fù)習的針對性。

⑴ 聽力

復(fù)習方法：心理素質(zhì)對聽力測試成績影響很大，而好的心理素質(zhì)與平時的訓練是分不開的。因此，臨近中考要多聽一些語速比較快的英語磁帶，多種磁帶交替播放，讓自己的耳朵能適應(yīng)各種語音和語調(diào)。做聽力時給自己

制造點干擾，在比較嘈雜的環(huán)境中鍛煉聽力。記住該記的單詞，詞匯量是提高英語聽力的前提。

應(yīng)考技巧：聽力開始之前先快速閱讀題目及選項，這樣既可以讓自己盡快地鎮(zhèn)靜下來，也可以捕獲有關(guān)信息，以便在答題時有的放矢，很快找到答案。聽的過程中有些題目應(yīng)記些關(guān)鍵詞(比如數(shù)字、問題等)，幫助理解重要的細節(jié)。萬一出現(xiàn)聽不懂的題目，不要停留，要盡快進入下一道題。聽力結(jié)束后最好不要再去改原來的答案。要求學生做到：① 快速讀題，巧用時間差;② 進行預(yù)測，提高適應(yīng)性;③ 聽前預(yù)習，有目的地聽;④ 學會果斷放棄；⑤ 注意有用的詞句;⑥ 做些標記;⑦ 情緒飽滿。

⑵ 單選、完形填空和閱讀理解等題型

復(fù)習方法：這些題型是對學生詞匯、語法、篇章理解等語言知識運用和技能綜合能力的測試。這是學生失分率較高的題目，除了平時的積累和習慣的培養(yǎng)，做題時也務(wù)必看見題里面去（很多學生包括一些好學生在做單項選擇時也是不看完題就選擇，這并不是粗心而是缺乏應(yīng)試技巧）！看懂而不能稀里糊涂地做，不能浮躁，要相信自己。

應(yīng)考技巧：要把每個題(而不是每一句)當作一個閱讀片段來處理，在語境中考慮哪一個是最佳選項，不能只是從語法方面考慮，還要從英、美的習慣、語言的慣用法、句型搭配等方面全盤考慮。做完形閱讀題時，我們要立足語篇環(huán)境，樹立全局觀念，瞻前顧后，把握反復(fù)出現(xiàn)的詞語和語篇標志，進行連貫思維，從語境角度出發(fā)來確定答案。三步做題法。第一遍，快速瀏覽；第二遍，邊找題眼邊選出答案，做好一定的勾畫。第三遍，檢查、核對。

⑶ 補全對話

復(fù)習方法：補全對話試題的鮮明特點是考查語言的交際運用，交際性、口語化是其特征。對話內(nèi)容一般都在新課標《日常交際用語細目表》的規(guī)定范圍之內(nèi)，交際運用的語言常有一定模式，要求學生熟練掌握在不同情景中的常用語。

做題時三步，首先通讀對話，了解情景；然后分析對話，抓住信息點，查尋對應(yīng)語，瞻前顧后，推敲句子。注意語氣，標點，固定搭配，習慣用法；先易后難，排除干擾；最后重讀對話，驗證答案。

⑷ 句型轉(zhuǎn)換以及完成句子

這類題型主要考查同學們的語言基礎(chǔ)知識及句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、變化、運用等。其特點是規(guī)律性強、靈活性小，旨在考查考生用不同的句型結(jié)構(gòu)來表達相同、相近或相反的語意的能力，訓練靈活運用語言的技巧。

應(yīng)試技巧：讀全句，看提示，慎運用，嚴復(fù)核。

⑸短文改錯這一類型，有一個技巧就是首先得找出是否存在語法方面的問題，審閱好語法現(xiàn)象和規(guī)則。然后要檢查是否出現(xiàn)錯誤的單詞，另外，在沒有完全有把握的基礎(chǔ)上，可以采用消去法則，既可以先確定某一些選項是對的，然后再逐級去解決。

⑹書面表達應(yīng)考技巧：必走三步：

第一步：認真審題，提煉要點。一審格式，二審結(jié)構(gòu)，三審要點。

第二步：緊扣主題，擴點成句。

第三步：補充修改，連句成篇

考試時要注意審題，用所給的提示詞認真構(gòu)思，初步醞釀文章，確定時態(tài)，開個好頭，這樣可以保證文章的流暢和卷面的整潔。如果寫作有困難的同學，只要把所給的提示詞連接起來(考前要多練習，學習連接的技巧)也可以得基本分。寫完后要仔細檢查，特別是平時經(jīng)常犯的語法、句式錯誤，盡量讓文章更加完美。

我想這三輪的復(fù)習，只要我們對考綱理解到位﹑復(fù)習過程組織到位﹑學生的自主學習做到位﹑學生的積極性調(diào)動起來，找到更好的切入點。這樣就能提升學生綜合運用英語語言知識的能力，讓學生對中考的題型、答題程序、審題、規(guī)范書寫等都有所掌握，從而使學生滿懷信心地參加考試，基礎(chǔ)扎實了，心態(tài)平和了，自然能取得好成績。

七．課時安排及教學進度安排

第一輪 寒假及2月25學生準備，開學起---------五月上旬 初步預(yù)計二十四個話題模塊整理復(fù)習

第二輪 五月中旬（20日）左右，專項訓練

第三輪 五月下旬----六月初，考前指導(dǎo)與綜合性訓練復(fù)習

第五篇：2014年初三英語中考總復(fù)習計劃

2014年初三英語中考總復(fù)習計劃

峽川鎮(zhèn)中心學校九年級英語組

隨著2013學的開始，2014年中考的腳步也越來越近了。為了搞好我校的英語中考總復(fù)習，讓我校的初三學生能胸有成竹地迎接中考并取得優(yōu)異成績，我們特制定了本計劃

一、指導(dǎo)思想

我們以《英語課程標準》為指導(dǎo)，詳細研究《衢州市2014年初中畢業(yè)升學學業(yè)考試說明》，認真系統(tǒng)地研究整理英語教材知識和能力的要求，以教材，指導(dǎo)叢書，復(fù)習指導(dǎo)為具體內(nèi)容，根據(jù)國家提出的素質(zhì)教育的要求，結(jié)合我校實際情況，我們備課組經(jīng)過討論，制訂了周密的復(fù)習計劃，領(lǐng)學生進行全面復(fù)習，穩(wěn)打穩(wěn)扎，爭取提高學生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學生的綜合語言運用能力；面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有計劃，有步驟地開展總復(fù)習，爭取在2014年的中考中取得較好的成績。

二、復(fù)習目標

我們將以《衢州市2014年初中畢業(yè)升學學業(yè)考試說明》為依據(jù)，結(jié)合本校學生的實際情況，采取“三輪復(fù)習法”來進行中考總復(fù)習，首先以課本為主線進行基礎(chǔ)知識的梳理，即話題復(fù)習；然后以《中考說明》上的專題訓練為依據(jù)進行專題復(fù)習；最后精選一些綜合性的模擬試題加以強化。在復(fù)習過程中做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把重點復(fù)習與全面復(fù)習有機的結(jié)合起來，既注重尖子生的培養(yǎng)與拔高，又要照顧到一般生和學困生的成績提高，力爭做到盡善盡美，最終能使平均分和及格率能達到一個新的高度。讓每一個學生都自信地迎戰(zhàn)中考。

三、步驟與措施

第一輪復(fù)習時間：2014年三月下旬至四月中旬

內(nèi)容：課本基礎(chǔ)知識。包括初中階段六本教材上的單詞，短語，句子等。原則及措施：系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)，注重雙基，夯實基礎(chǔ)，幫助學生學會學習，學會考試。

在總復(fù)習時，要突出一個“總”字，面對上千個單詞，成百的短語和詞組，幾十種句型。通過復(fù)習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的，概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦海中有個清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。這樣學生就能根據(jù)具體的問題按“圖”去尋找答案。

根據(jù)我校的實際情況和中考時間的緊迫，我們把初中六冊教材68個模塊壓縮歸類成14個話題。具體做法是：每個話題我們用三節(jié)課完成，第一、二節(jié)課復(fù)習基礎(chǔ)知識，我們把這些話題印發(fā)給學生，按照每個話題所涉及到的具體模塊，課前布置學生根據(jù)以前上課的要求自己主動去復(fù)習詞匯、短語、句子，上課的時侯教師有計劃，有目的的給予指出重點，難點，讓學生對所學知識再一次的重現(xiàn)并加以深化記憶，第二節(jié)課的后半節(jié)要進行小測驗，以檢驗學生的復(fù)習結(jié)果。第三節(jié)課是閱讀與寫作課，課上學生要做四五篇閱讀，這些閱讀有教材內(nèi)的也有課外的，閱讀題材都是與本話題相關(guān)的，通過閱讀、討論、歸納總結(jié)，最終完成自己的寫作。

在這一階段的復(fù)習過程中，尤其是對往常學習比較差或者學困生來說，是特別重要的，對這一群體起到了彌補作用，能把以前沒有學習好，掌握好的知識點重新再現(xiàn)，這對提高整體的平均分和及格率起到了至關(guān)重要的作用。同時充分發(fā)

揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生自主復(fù)習為主，注重學習歸納，教師總結(jié)指導(dǎo)。采用課內(nèi)外結(jié)合，講解提問結(jié)合，輔以聽，說，讀，寫實踐活動，使所學知識系統(tǒng)化，模糊知識清晰化，為解決專項復(fù)習打下基礎(chǔ)。

第二輪復(fù)習時間：四月中旬至五月末

內(nèi)容：專項訓練，包括詞類：名詞，代詞，數(shù)詞，介詞和介詞短語，連詞，形容 詞，副詞，冠詞，動詞（系動詞，助動詞，情態(tài)動詞，動詞不定式）以及構(gòu)詞法；語法：時態(tài)，被動語態(tài)，動詞不定式，句子成分，句子種類，簡單句，復(fù)合句（主從復(fù)合句和并列復(fù)合句）等。

原則與措施：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生復(fù)習為主，注重學生的歸納，教師總結(jié)指導(dǎo)。對學生掌握的內(nèi)容，少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，力求層次迭起，吸引學生的注意力使其一直保持復(fù)習的積極性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所復(fù)習的語法內(nèi)容，按照中考題型精選練習題，使學生每天復(fù)習的知識都能夠加以檢測，鞏固和提高。

第三輪復(fù)習時間：六月初至中考前

內(nèi)容：綜合性模擬訓練

原則與措施：按照中考題型進行綜合性的模擬訓練，在做好中考前模擬考試的同時，精選一些模擬試題對學生進行重復(fù)測試。這一階段要通過對學生進行限時測試，使學生把所學的知識上升為綜合運用能力，逐步適應(yīng)中考的要求。同時對近幾年的中考試題加以認真的研究，教學生答題技巧，并對學生進行心理健康教育，幫助學生減輕壓力，穩(wěn)定情緒，能自如的應(yīng)對中考，取得理想的成績。

以上就是我們九年級英語組對2014年初三英語總復(fù)習計劃，如有紕漏，那么就在具體的復(fù)習過程中予以彌補。