第一篇：2014成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》模擬試卷二及答案

大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試模擬第2套

一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．“既來(lái)之，則安之”這句古語(yǔ)出自（）A．《論語(yǔ)》 B．《莊子》 C．《孟子》 D．《左傳》 2．《秋水》中北海若對(duì)“自多”的態(tài)度是（）A．反對(duì) B．贊成 C．無(wú)所謂 D．順其自然

3．梁?jiǎn)⒊摹墩撘懔Α穼?xiě)于（）A．戊戌變法之前 B．戊戌變法失敗后 C．五四運(yùn)動(dòng)之時(shí) D．五四運(yùn)動(dòng)之后

4．《鄭伯克段于鄢》中“多行不義必自斃”一語(yǔ)指斥的對(duì)象是（A．武姜 B．鄭武公 C．鄭莊公 D．共叔段 5．《李將軍列傳》一文中不與李廣構(gòu)成對(duì)比關(guān)系的人是（）A．匈奴射雕者 B．李蔡 C．程不識(shí) D．王朔

6．北宋第一個(gè)專事寫(xiě)詞的婉約派詞人是（）A．蘇軾 B．王安石 C．柳永 D．晏殊

7．下列詩(shī)人中屬于盛唐山水田園詩(shī)人是（）A．杜甫 B．王維 C．李白 D．高適

8．《關(guān)山月》(和戎詔下十五年)一詩(shī)貫穿全詩(shī)的線索是（）A．月夜 B．笛聲 C．淚痕）

D．歌舞

9．李煜的《虞美人》是一首（）A．悼亡詞 B．抒情詞 C．詠物詞 D．懷古詞

10．“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”中劉郎指的是（）A．劉徹 B．劉備 C．劉邦 D．劉裕

11．被譽(yù)為“曲狀元”的作家是（）A．馬致遠(yuǎn) B．白樸 C．關(guān)漢卿 D．鄭光祖

12．蘇軾的《前赤壁賦》主要描寫(xiě)了哪三種景物?（）A．明月、江水、秋花 B．江水、明月、清風(fēng) C．清風(fēng)、黃花、梧桐 D．清風(fēng)、明月、蘆荻

13．在《寶玉挨打》中，說(shuō)“明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成”這句話的人物是（A．王熙鳳 B．賈母 C．薛寶釵 D．賈政

14．《大同》論證理想社會(huì)時(shí)主要運(yùn)用了（）A．演繹法 B．歸納法 C．對(duì)比法 D．類比法

15．下列句中加點(diǎn)字翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．以此詬．遠(yuǎn) 詬：辱罵 B．能順木之天． 天：天空 C．迨．半奏，引商刻羽 迨：等到 D．此所謂藉寇兵而赍．盜糧者也 赍：贈(zèng)與

16．王安石《答司馬諫議書(shū)》采用的駁論方法是（）A．反駁論據(jù) B．反駁論點(diǎn) C．反駁論證過(guò)程 D．反駁論證方式）

17．馮諼為孟嘗君“焚券市義”的行為中蘊(yùn)含著（）A．道家思想 B．法家思想 C．人本思想 D．民本思想 18．《故都的秋》一文的體裁是（）A．游記散文 B．說(shuō)理散文 C．抒情散文 D．?dāng)⑹律⑽?19．《日出》的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（）A．回顧式寫(xiě)法 B．開(kāi)放式寫(xiě)法 C．閉鎖結(jié)構(gòu) D．片段寫(xiě)法

20．下列哪位作家是世界三大短篇小說(shuō)之王之一?（）A．契訶夫 B．伏爾泰 C．屠格涅夫 D．泰戈?duì)?/p>

二、文言文閱讀：21～29小題，共30分。

(一)閱讀《季氏將伐顓臾》中的一段文字，回答21～23小題：

孔子曰：“求!周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！６怀郑嵍环?，則將焉用彼相矣?且爾言過(guò)矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與?”

21.將“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并說(shuō)明孔子用這兩句話作為論據(jù)的性質(zhì)、所表達(dá)的觀點(diǎn)以及運(yùn)用了何種論證方法。(4分)22．將“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并說(shuō)明這兩句話的雙重喻義。(4分)23．本段選文運(yùn)用了哪些修辭?舉例說(shuō)明其作用。(2分)(二)閱讀下面一段文字，回答24～26小題： 嗚呼!盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉!原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之．．矣。

24．文中“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”這句話的作用是什么?(4分)25．這段文字在全文中的作用是什么?(4分)26．請(qǐng)解釋這段文字中加點(diǎn)字的含義。(2分)理： 原：

(三)閱讀《論毅力》中的一段文字，回答27～29小題： 孔子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖復(fù)一簣，進(jìn)，吾往也?！泵献釉唬海坝袨檎撸┤艟蚓?，掘井九仞，而不及泉，猶為棄井也。”成敗之?dāng)?shù)，視此而已。．．27．解釋這段文字中加點(diǎn)字的含義，并說(shuō)明這段文字表明了什么觀點(diǎn)?(4分)簣：平：

棄井： 數(shù)：

28．這段文字運(yùn)用了哪幾種論證方法?(4分)29．文中所引孔孟的話屬于何種論據(jù)?由前文中孔子的話引申而來(lái)的一個(gè)成語(yǔ)是什么?(2分)

三、現(xiàn)代文閱讀：30～38小題，共30分。

(一)閱讀《苦惱》中的一段文字，回答30～32小題：

他穿上衣服，走到馬房里，他的馬就站在那兒。他想起燕麥、草料、天氣?！?/p>

關(guān)于他的兒子，他獨(dú)自一人的時(shí)候是不能想的?！鷦e人談一談倒還可以，至于想他，描摹他的模樣，那太可怕，他受不了?！?/p>

“你在吃草嗎?”姚納問(wèn)他的馬說(shuō)，看見(jiàn)了它的發(fā)亮的眼睛。“好，吃吧，吃吧。……既然買(mǎi)燕麥的錢(qián)沒(méi)有掙到，那咱們就吃草好了?！前??！乙呀?jīng)太老，不能趕車(chē)了?！撚晌业膬鹤觼?lái)趕車(chē)才對(duì)，我不行了?！攀莻€(gè)地道的馬車(chē)夫?！灰钪秃昧??！?姚納沉默了一忽兒，繼續(xù)說(shuō)： “就是這樣嘛，我的小母馬?！瓗?kù)茲瑪·姚內(nèi)奇不在了?！率懒??！麩o(wú)緣無(wú)故死了?！确秸f(shuō)，你現(xiàn)在有個(gè)小駒子，你就是這個(gè)小駒子的親娘。……忽然，比方說(shuō)，這個(gè)小駒子下世了?！悴皇且獋膯?”

那匹瘦馬嚼著草料，聽(tīng)著，向它主人的手上呵氣。姚納講得入了迷，就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對(duì)它講了?！?30．這段文字主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(4分)31．這段文字描寫(xiě)在全文中有什么作用?(4分)32．從這段文字中可以看出主人公的苦惱是什么?(2分)(二)閱讀《論快樂(lè)》中的一段文字，回答33～35小題：

穆勒曾把“痛苦的蘇格拉底”和“快樂(lè)的豬”比較。假使豬真知道快活，那么豬和蘇格拉底也相去無(wú)幾了。豬是否能快樂(lè)得像人，我們不知道；但是人會(huì)容易滿足得像豬，我們是?？匆?jiàn)的。把快樂(lè)分肉體的和精神的兩種，這是最糊涂的分析。一切快樂(lè)的享受都屬于精神的，盡管快樂(lè)的原因是肉體上的物質(zhì)刺激。小孩子初生了下來(lái)，吃飽了奶就乖乖地睡，并不知道什么是快活，雖然它身體感覺(jué)舒服。緣故是小孩子的精神和肉體還沒(méi)有分化，只是混沌的星云狀態(tài)。洗一個(gè)澡，看一朵花，吃一頓飯，假使你覺(jué)得快活，并非全因?yàn)樵柘吹酶蓛簦ㄩ_(kāi)得好，或者菜合你口味，主要因?yàn)槟阈纳蠜](méi)有掛礙，輕松的靈魂可以專注肉體的感覺(jué)，來(lái)欣賞，來(lái)審定。要是你精神不痛快，像將離別時(shí)的筵席，隨它怎樣烹調(diào)得好，吃來(lái)只是土氣息，泥滋味。那時(shí)刻的靈魂，仿佛害病的眼怕見(jiàn)陽(yáng)光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽(yáng)光都是好東西?？鞓?lè)時(shí)的你，一定心無(wú)愧怍。假如你犯罪而真覺(jué)快樂(lè)，你那時(shí)候一定和有道德、有修養(yǎng)的人同樣心安理得。有最潔白的良心，跟全沒(méi)有良心或有最漆黑的良心，效果是相等的。33．這段文字運(yùn)用了什么修辭方法?(4分)34．簡(jiǎn)要分析文中運(yùn)用的修辭方法所起的作用。(4分)35．這段文字在寫(xiě)作上有何特色?(2分)(三)閱讀《爐中煤》中的一段文字，回答36～38小題： 啊，我年青的女郎!我想我的前身

原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝總得重見(jiàn)天光。

36．作者借“爐中煤”抒發(fā)內(nèi)心的感受，這是什么表現(xiàn)方法?(2分)37．怎樣理解這一節(jié)詩(shī)的寓意?(4分)38．“年青的女郎”的比喻意義是什么?(4分)

四、作文：50分。

39．挪威人捕撈沙丁魚(yú)，抵港時(shí)若是活魚(yú)，賣(mài)價(jià)比死魚(yú)高出許多，所以漁民們千方百計(jì)地想讓魚(yú)活著抵港。但他們的種種努力都?xì)w于失敗，只有一艘漁船總能帶著活沙丁魚(yú)回到港內(nèi)。他們的方法很簡(jiǎn)單：在魚(yú)槽里放進(jìn)一條鯰魚(yú)。原來(lái)，鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，會(huì)因環(huán)境陌生而四處亂游，挑起摩擦；大量沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)；這樣一來(lái)，就能活蹦鮮跳地到達(dá)漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。

請(qǐng)依據(jù)以上材料，自擬題目，寫(xiě)一篇以議論為主的文章，不少于800字。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試模擬第2套參考答案與解析

一、選擇題 1．【答案】A 【解析】“既來(lái)之，則安之”這句古語(yǔ)出自A項(xiàng)“《論語(yǔ)》”，是《論語(yǔ)·季氏將伐顓臾》中孔子的話。2．【答案】A 【解析】本題要求考生準(zhǔn)確掌握《秋水》中兩個(gè)人物所代表的觀點(diǎn)?！惧e(cuò)誤分析與防范】《秋水》是道家代表人物莊子的作品，考生如果不從課文里具體人物的對(duì)話出發(fā)，僅僅從作者自身的思想猜測(cè)，很容易選擇C項(xiàng)和D項(xiàng)。文中北海若的原話是：“吾未嘗以此自多者”“又奚以自多”，可見(jiàn)北海若對(duì)“自多”的態(tài)度是反對(duì)而非贊成，因此正確的選項(xiàng)是A項(xiàng)。3．【答案】B 【解析】《論毅力》寫(xiě)于1902年。戊戌變法失敗后，以譚嗣同為首的“六君子”慘遭殺害，大批維新黨人被貶官、監(jiān)禁、流放，全國(guó)上下籠罩在一片白色恐怖之中。在這血雨腥風(fēng)的日子里，梁?jiǎn)⒊男那殡m然極度地苦悶彷徨，但仍然積極進(jìn)??；他滿懷激情地寫(xiě)作本文，旨在勉勵(lì)身處逆境中的“真有志于天下事者”不要被失敗嚇倒，不要為暫時(shí)的逆境所困擾，要百折不撓，振奮精神，沖破重重阻力，勇往直前。因此應(yīng)選擇B項(xiàng)?！惧e(cuò)誤分析與防范】對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景知識(shí)應(yīng)盡量多掌握一些，這將有利于我們做出判斷。4．【答案】D 5．【答案】D 【解析】《李將軍列傳》一文中不與李廣構(gòu)成對(duì)比關(guān)系的人是D王朔。文章記敘李廣與望氣先生王朔的對(duì)話，王朔在此處只是敘述者的身份；作者旨在借王朔之口，揭示李廣悲慘遭遇的原因。

【錯(cuò)誤分析與防范】作者將李廣與程不識(shí)做對(duì)比，寫(xiě)李、程二人都正直廉潔，能征善戰(zhàn)。但 兩人在治軍方法和治軍作風(fēng)方面有很大的不同：李廣簡(jiǎn)易寬厚，號(hào)令不煩；程不識(shí)治軍煩瑣苛細(xì)。

相比之下，匈奴最怕的是李廣，士兵最愛(ài)戴的也是李廣。因此也就更顯出李廣的才氣無(wú)雙。將李廣和李蔡進(jìn)行了對(duì)比。李廣才氣無(wú)雙，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，然而李廣不得爵邑，不得封侯；相反，李蔡“為人在下中，名聲出廣下甚遠(yuǎn)”，不僅封了侯，而且官至丞相。這層對(duì)比，突出了李廣終生不遇，白首未封的不幸遭遇。李廣輕而易舉擒獲、射殺匈奴射雕者，突出李廣射藝高強(qiáng)。

6．【答案】C 【錯(cuò)誤分析與防范】蘇軾也是北宋著名詞人，但他只是開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，而非專事寫(xiě)詞的作家。7．【答案】B 8．【答案】A 【解析】解題關(guān)鍵在于整體把握全詩(shī)，識(shí)別不同意象在詩(shī)中的作用。

【錯(cuò)誤分析與防范】選項(xiàng)中4個(gè)答案在《關(guān)山月》中都能找到，且都出現(xiàn)一次，僅在出現(xiàn)頻率上無(wú)法判斷誰(shuí)為線索，因此要從全詩(shī)內(nèi)容上來(lái)把握。朱門(mén)歌舞、壯士笛聲、遺民淚痕，表現(xiàn)出不同主體對(duì)待山河破碎的態(tài)度差異。詩(shī)人是將三者同時(shí)放在月光下來(lái)展現(xiàn)的，因而月夜才是貫穿全詩(shī)的抒情線索，所以應(yīng)選擇A項(xiàng)。9．【答案】B 【解析】這是一首抒寫(xiě)亡國(guó)傷痛哀怨的詞作，即在月明之夜李煜遙想故國(guó)宮苑，抒發(fā)了如一江春水般浩蕩無(wú)盡的亡國(guó)之恨。因此選擇B項(xiàng)。10．【答案】B 【解析】“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”中的劉郎指的是劉備。求田問(wèn)舍：買(mǎi)田置屋。三國(guó)時(shí)許汜對(duì)劉備說(shuō)，他過(guò)下邳時(shí)見(jiàn)陳元龍，陳元龍不理睬他，自上大床去睡，讓他睡下床，未免太傲慢不敬。劉備批評(píng)許汜說(shuō)：“君有國(guó)士之名，今天下大亂，帝國(guó)失所，望君憂國(guó)忘家，有救世之意；而君求田問(wèn)舍，言無(wú)可采，是元龍所諱也，何緣當(dāng)與君語(yǔ)?如小人(劉備自稱)，欲臥百尺樓上，臥君于地，何但(只)上下床之間耶!”(事見(jiàn)《三國(guó)志·魏書(shū)·陳登傳》)此用其事，意思是說(shuō)，自己胸懷國(guó)家大事，恥于做許汜那樣只顧自己一家私利的庸人。11．【答案】A 【解析】作者馬致遠(yuǎn)，元代有名的散曲作家，人稱“曲狀元”。因此選擇A項(xiàng)。12．【答案】B 13．【答案】D 【解析】在《寶玉挨打》中，說(shuō)“明日釀到他弒君殺父，你們才不勸不成”這句話的人物是D賈政。賈政是嚴(yán)父形象，也是封建正統(tǒng)思想的代表。他原期望寶玉能光宗耀祖，但寶玉卻違背其意志；他的內(nèi)心是“恨鐵不成鋼”，因此氣急之下說(shuō)出這一番話是在情理之中的。14．【答案】C 15．【答案】B 16．【答案】B 【解析】王安石《答司馬諫議書(shū)》采用了反駁論點(diǎn)的方法，對(duì)司馬光的五點(diǎn)指責(zé)一一給予反駁。因此選擇B項(xiàng)。17．【答案】D 18．【答案】A 19．【答案】D 20．【答案】A

二、文言文閱讀

21．“盲人站立不穩(wěn)，不去扶持；將要摔倒了，又不去攙扶，還要攙扶的人做什么呢?” 事實(shí)論據(jù)中的比喻材料；批評(píng)冉有、子路的失職，駁斥了冉有推卸責(zé)任的說(shuō)法；由個(gè)別到個(gè)別的類比法：以不能攙扶盲人的相類比不能輔佐季氏的臣，同為失職。22．“老虎犀牛從籠子里跑了出來(lái)，龜甲美玉在匣子里被毀壞?！?/p>

雙重喻意：先說(shuō)單句的表層喻意，將季氏比作虎兕，虎兕出于柙，喻季氏出兵侵略；將顓臾

比作龜玉，龜玉毀于櫝中，喻顓臾無(wú)辜受難。再說(shuō)兩句的整體深層喻意，將冉有、季路比作守柙護(hù)櫝之人，說(shuō)明無(wú)論季氏出兵侵略，還是顓臾無(wú)辜被毀，冉有、季路都有不可推卸的責(zé)任。23．引用：“周任有言日：‘陳力就列，不能者止。”’作用：引名人名言增強(qiáng)說(shuō)服力。比喻：“危而不持，顛而不扶”；“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”。作用：形象生動(dòng)，通俗易懂。反詰：“焉用彼相矣?”“是誰(shuí)之過(guò)與?”作用：強(qiáng)調(diào)對(duì)方身在其位，不能陳力盡職。24．引出下文。

25．開(kāi)宗明義，提出了全文的中心論點(diǎn)，即一個(gè)王朝的興衰，重在人為。26．理：道理。原：推究本源。

27．簣：盛土的竹筐。平：填平。棄井：廢井。

數(shù)：天數(shù)，運(yùn)數(shù)，含有規(guī)律的意思。成敗的關(guān)鍵在于有無(wú)毅力。

【解析】課文的中心論點(diǎn)是“有毅力者成，反是者敗”。圍繞這個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論證，在論證中自始至終運(yùn)用了正反對(duì)舉的說(shuō)理方法。將成與敗、順與逆、強(qiáng)與弱、彼與我對(duì)比，證明有毅力者以其堅(jiān)忍不拔而獲得成功，缺乏毅力者則難免失敗；人生總是逆境居多，順逆境又總是交替出現(xiàn)，大凡成功者都是善于抓住順境、扭轉(zhuǎn)逆境的人，而失敗者則往往是哀嘆命運(yùn)不濟(jì)、逢難必退、最終屈服于逆境的人。在這段文字中，作者引經(jīng)據(jù)典，將“未成一簣”的造山者與“雖復(fù)一簣”的填土者作了鮮明的對(duì)比。通過(guò)反復(fù)的正反對(duì)比，有力地論證了成敗的關(guān)鍵在于有無(wú)毅力。因此，從邏輯角度說(shuō)，是類比法、對(duì)比法；從修辭角度說(shuō)，是引證法。28．從邏輯角度說(shuō)，是類比法、對(duì)比法；從修辭角度說(shuō)，是引證法。29．理論論據(jù)。功虧一簣。

三、現(xiàn)代文閱讀

30．語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)。

31．作者把“人與人”的關(guān)系與“人與馬”的關(guān)系相對(duì)比，從而收到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。姚納與馬的談話，將社會(huì)中人與人之間冷漠無(wú)情的關(guān)系完全映襯出來(lái)。姚納的孤獨(dú)和無(wú)助，反映出了社會(huì)的冷漠與人們精神的麻木。

32．他的苦惱是經(jīng)歷了喪子之痛，卻找不到訴說(shuō)苦惱的對(duì)象，最后只好把一腔苦惱講給自己的小馬聽(tīng)。

33．比喻。在駁斥穆勒有關(guān)“快樂(lè)”的見(jiàn)解時(shí)，也引用了“痛苦的蘇格拉底”和“快樂(lè)的豬”兩個(gè)比喻，這里“痛苦的蘇格拉底”主要喻指精神上的快樂(lè)，“快樂(lè)的豬”是指肉體上的快樂(lè)。34．文中這些比喻的使用使文章說(shuō)理顯得生動(dòng)、有說(shuō)服力。

35．這段文字在寫(xiě)作上的特色有兩點(diǎn)：一是見(jiàn)解深湛、征引繁富、聯(lián)想豐贍、妙趣橫生、詞采精妙。作者在提出和論證“快樂(lè)由精神來(lái)決定”這一論點(diǎn)時(shí)，引用古今中外的典籍中許多例證來(lái)闡明自己深湛的見(jiàn)解。他引用穆勒的觀點(diǎn)，穆勒把“痛苦的蘇格拉底’’和“快樂(lè)的豬”作比較來(lái)說(shuō)明快樂(lè)是有肉體和精神之別的。針對(duì)這一觀點(diǎn)，作者首先駁斥穆勒觀點(diǎn)的荒謬性，提出“一切快樂(lè)的享受都是屬于精神的”。作者在駁斥穆勒對(duì)快樂(lè)所下的定義時(shí)，很風(fēng)趣地指出：“豬是否快樂(lè)得像人，我們不知道；但是人會(huì)容易滿足得像豬，我們是常看見(jiàn)的?！倍亲髡叩倪x詞用語(yǔ)也很有特點(diǎn)，不僅詞采精妙，而且富于機(jī)智。作者善于使用警策語(yǔ)，順手拈來(lái)，即成妙語(yǔ)。如作者描述人在快樂(lè)和悲傷時(shí)的不同心情和感受時(shí)，為反駁將“快樂(lè)”兩分法的荒謬性，作者指出“一切快樂(lè)都是精神上的”。作者舉例說(shuō)明：“洗一個(gè)澡，看一朵花，吃一頓飯，假使你覺(jué)得快活??主要因?yàn)槟阈纳蠜](méi)有掛礙??要是你精神不痛快，像將離別時(shí)的筵席，隨它怎樣烹調(diào)得好，吃來(lái)只是土氣息，泥滋味。??” 36．托物言志的表現(xiàn)方法。

37．在這節(jié)詩(shī)中，作者寫(xiě)煤的前身原本是有用的棟梁，但一直被埋在地下，到今天才得以重見(jiàn)天光。詩(shī)中其實(shí)蘊(yùn)涵兩層含義：一是象征詩(shī)人的愛(ài)國(guó)感情長(zhǎng)期埋藏在心底，直到今天才得以噴發(fā)。二是象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族在五四運(yùn)動(dòng)之后終于煥發(fā)了青春活力 和生機(jī)。38．“年青的女郎”主要比喻五四運(yùn)動(dòng)之后的中國(guó)。

四、作文

39．參見(jiàn)第1套模擬試卷“參考答案”中的“作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。

文章來(lái)源：http:// 更多成考資源資料下載

完全免費(fèi)

第二篇：成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》模擬試題

一、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者是

A.韓愈

B.杜甫

C.白居易

D.李賀

答案：C

2.《關(guān)山月》中表現(xiàn)朝廷對(duì)恢復(fù)中原態(tài)度的詩(shī)句是

A.和戎詔下十五年

B.廄馬肥死弓斷弦

C.沙頭空照征人骨

D.幾處今宵垂淚痕

答案：A

3.艾青的成名作是

A.《北方》

B.《大堰河——我的保姆》

C.《向太陽(yáng)》

D.《我愛(ài)這土地》

答案：B

4.屠格涅夫是

A.19世紀(jì)俄國(guó)作家

B.19世紀(jì)法國(guó)作家

C.19世紀(jì)英國(guó)作家

D.19世紀(jì)德國(guó)作家

答案：A

5.“三蘇”是

A.蘇洵、蘇軾、蘇舜欽

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.蘇洵、蘇舜欽、蘇轍

D.蘇軾、蘇轍、蘇舜欽

答案：B

6.馬伶《鳴風(fēng)記》扮演的是

A.嚴(yán)嵩

B.楊繼盛

C.夏言

D.顧秉謙

答案：A

7.《楚辭·九歌·國(guó)殤》之“國(guó)殤”的含義是

A.祭奠為楚國(guó)捐軀的將士

B.感傷楚國(guó)將士斗志的衰敗

C.鼓舞為楚國(guó)捐軀的斗士

D.感傷楚國(guó)國(guó)勢(shì)的衰敗

答案：A

8.下列屬于曹操的作品是

A.《上邪》

B.《短歌行》

C.《飲酒》

D.《兵車(chē)行》

答案：B

9.王昌齡的《從軍行》是一首

A.邊塞詩(shī)

B.愛(ài)情詩(shī)

C.山水詩(shī)

D.田園詩(shī)

答案：A

10.我國(guó)詩(shī)歌史上被稱為“詩(shī)圣”的是

A.李白

B.王維

C.杜甫

D.陶淵明

答案：C

11.認(rèn)為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.左丘明

答案：B

12.李斯的《諫逐客書(shū)》選自

A.《左傳》

B.《史記》

C.《戰(zhàn)國(guó)策》

D.《國(guó)語(yǔ)》

答案：B

13.《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性語(yǔ)句是

A.禍患常積于忽微，智勇多困于所溺

B.滿招損，謙得益

C.憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身

D.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉

答案：C

14.《談時(shí)間》主要論述

A.時(shí)間的作用

B.要挽住時(shí)光的流逝

C.如何去打發(fā)我們所能掌握的尚未逝去的時(shí)間

D.一寸光陰一寸金

答案：C

15.李廣將兵的特點(diǎn)是

A.行軍無(wú)部伍行陣

B.士吏治軍簿至明

C.謹(jǐn)守法度

D.正部曲行伍營(yíng)陣

答案：A

16.李清照的詞集是

A.《漱玉詞》

B.《樂(lè)章集》

C.《濰海詞》

D.《稼軒詞》

答案：A

17.馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中緊接“枯藤老樹(shù)昏鴉”的句子是

A.小橋流水人家

B.古道西風(fēng)瘦馬

C.夕陽(yáng)西下

D.斷腸人在天涯

答案：A

18.《寶玉挨打》的根本原因是

A.寶玉同情投井自殺的丫鬟金釧

B.寶玉與戲劇演員琪官的交往

C.鄙棄仕途經(jīng)濟(jì)

D.賈環(huán)誣告寶玉

答案：C

19.短篇小說(shuō)《斷魂槍》所描寫(xiě)的時(shí)代背景是

A.古代社會(huì)

B.近代中國(guó)(辛亥革命前后)

C.元代

D.戊戌變法

答案：B

20.歐·亨利是l9世紀(jì)

A.法國(guó)著名的小說(shuō)家

B.英國(guó)著名的小說(shuō)家

C.美國(guó)著名的小說(shuō)家

D.德國(guó)著名的小說(shuō)家

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題。共30分。

(一)閱讀王安石《答司馬諫議書(shū)》中的一段文字，然后回答下列各題。

蓋儒者所爭(zhēng)，尤在于名實(shí)。名實(shí)已明，而天下之理得矣。今君實(shí)所以見(jiàn)教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財(cái)，不為征利;辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫;至于怨誹之多。則固前知其如此也。人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗、自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為不洶洶然?盤(pán)庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也。

(1)這段文字，作者都反駁了哪些觀點(diǎn)?(4分)

答案：侵官、生事、征利、拒諫、致天下怨謗。

(2)王安石認(rèn)為怨誹改革的是什么人?(4分)

答案：兩種人，一種是安于現(xiàn)狀的人，另一種是不管?chē)?guó)事只顧保官的人。

(3)作者用盤(pán)庚遷都的典故，表明了什么?(2分)

答案：表明：改革的決心，決不動(dòng)搖，也決不后悔。

(二)閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段文字，然后回答下列各題。

及莊會(huì)即位，為之請(qǐng)制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命?！闭?qǐng)京，使居之;謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國(guó)之害也。先王之制，大都不過(guò)參國(guó)之一;中，五之一;小，九之一。今京不度，非制也，君將不堪?！惫唬骸敖嫌?，焉辟害?”對(duì)曰：“姜氏何厭之有?不如早為之所，無(wú)使滋蔓。蔓，難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?”公日：“多行不義必自斃，子姑待之?！?/p>

(1)找出至今仍使用的一個(gè)成語(yǔ)。(2分)

答案：多行不義必自斃。

(2)分析莊公人物形象，作者是用什么手法刻化這一人物性格的?(4分)

答案：工于心計(jì)、老謀深算、殘忍、自私，語(yǔ)言描寫(xiě)。

(3)祭仲是一個(gè)什么樣的人?(4分)

答案：智慧，坦誠(chéng)，以國(guó)事為重。

(三)閱讀李白《行路難》，然后回答下列各題。

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

(1)分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句。(4分)

答案：兩句用比喻的手法，表現(xiàn)了對(duì)人生路的困惑、無(wú)奈。

(2)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北憩F(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(2分)

答案：凌云報(bào)國(guó)的理想抱負(fù)，雄心大志。

(3)分析這首詩(shī)的感情脈絡(luò)。(4分)

答案：最低——次高——次低——最高。

三、現(xiàn)代文閱讀：30~38小題。共30分。

(一)閱讀《選擇與安排》中的一段話，然后回答下列各題。

變遷了形式，就變遷了內(nèi)客。所以他所想所說(shuō)盡管在表面上是老生常談，而實(shí)際上卻可以是一種新鮮的作品，如果選擇與安排給了它一個(gè)新的形式，新的生命?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，在大體上和“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”表現(xiàn)同樣的情致，而各有各的佳妙處，所以我們不能說(shuō)后者對(duì)于前者是重復(fù)或者是抄襲。莎士比亞寫(xiě)過(guò)《夏洛克》以后，許多作家接著寫(xiě)過(guò)同樣典型的守財(cái)奴(莫里哀的《哈伯貢》和巴爾扎克的《哥里阿》是著例)，也還是一樣入情入理。

(1)找出這段話的論點(diǎn)。(4分)

答案：變遷了形式，就變遷了內(nèi)容。

(2)這里作者使用的論據(jù)類別是什么?論證方法是什么?(4分)

答案：事實(shí)，歸納法。

(3)這里一共使用了幾個(gè)論據(jù)?(2分)

答案：兩個(gè)論據(jù)。

(二)閱讀徐志摩的《再別康橋》，然后回答下列各題。

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘：

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了。

正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

(1)作者通過(guò)什么意象，贊美了康橋的美麗?(2分)

答案：通過(guò)河邊的金柳。

(2)作者通過(guò)什么抒發(fā)了對(duì)康橋的眷戀情懷?(4分)

答案：通過(guò)青荇和夏蟲(chóng)。

(3)分析這首詩(shī)語(yǔ)言上的特色。(4分)

答案：三點(diǎn)：①首尾呼應(yīng);②音韻美;③建筑美。

(三)閱讀下面的一段文字，然后回答下列各題。

這樣壯志未酬的人，不只他一個(gè)呵!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”;我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都;我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)!我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人!

(1)作者在這里哭自己的小弟，為什么要哭蔣筑英和羅健夫?(4分)

答案：因?yàn)槭Y筑英和羅健夫是跟小弟一樣為國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，作者對(duì)他們的去世也同樣感到痛惜，同時(shí)，作者在這里哭的是整一代人，蔣、羅二人就起了過(guò)渡的作用，作者從小弟這里，通過(guò)他們二人，哭了整整的一代人。

(2)這段文字用了哪些修辭手法?(4分)

答案：排比、比喻。

(3)作者在哭小弟時(shí)，用了什么樣的表達(dá)方式?(2分)

答案：直接抒情。

四、作文：50分

39.題目：挑戰(zhàn)自我要求：1.寫(xiě)一篇議論為主的文章;

2.不少于800字。

答案：略。

第三篇：2017年成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考試模擬試題及答案

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

2017年成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考試模擬試題及答案

一、選擇題：1-20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題號(hào)的貨號(hào)內(nèi)。

第1題 王安石《答司馬諫議書(shū)》采用的駁論方法是()

A.反駁論證方式B.反駁論點(diǎn)C.反駁論證過(guò)程D.反駁論據(jù)

答案：B

第2題 歐陽(yáng)修的《五代史伶官傳序》是一篇()

A.史論B.辭賦C.小說(shuō)D.奏疏

答案：A

第3題 議論文的三要素是指()

A.論點(diǎn)論據(jù)論證B.歸納演繹比較C.提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題D.立論駁論結(jié)論

答案：A

第4題 《李將軍列傳》中李廣將兵的特點(diǎn)是()

A.行軍無(wú)部伍行陣B.謹(jǐn)于法度C.士吏治軍簿至明D.正部曲行伍營(yíng)陣

答案：A

第5題 《背影》為刻畫(huà)一個(gè)慈父的形象重點(diǎn)描寫(xiě)的是()

A.人物的語(yǔ)言 B.人物的行動(dòng) C.人物的背影 D.人物的畫(huà)貌

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

答案：C

第6題 《報(bào)劉一丈書(shū)》暴露封建官場(chǎng)黑暗所采用的筆法是()

A.客觀的求真筆法B.夸張的漫畫(huà)筆法C.含蓄的暗示筆法D.犀利的怒斥筆法

答案：C

第7題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)什么花兒秋天陣陣香?什么鳥(niǎo)兒秋天排成行?桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。

(2)威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(3)太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。

(4)危樓高百尺，手可摘星辰。

A.反問(wèn) 對(duì)偶 擬人 對(duì)偶 B.反問(wèn) 比喻 擬人 對(duì)偶

C.設(shè)問(wèn) 比喻 擬人 夸張 D.設(shè)問(wèn) 對(duì)偶 比喻 夸張

答案：C

第8題 《米龍老爹》的作者是()

A.列夫·托爾斯泰B.莫泊桑C.歐·亨利D.契訶夫

答案：B

第9題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)小鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

(2)小青石看見(jiàn)了許許多多人的腳，它覺(jué)得很愉快。

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

(3)是誰(shuí)創(chuàng)造了人類的文明?是勞動(dòng)人民。

(4)謝惠敏的兩撇眉毛險(xiǎn)些飛出腦門(mén)，她瞪圓了雙眼望著張老師。

A.比喻 擬人 設(shè)問(wèn) 夸張 B.擬人 比喻 設(shè)問(wèn) 夸張

C.擬人 對(duì)偶 反問(wèn) 比喻 D.對(duì)偶 擬人 反問(wèn) 比喻

答案：A

第10題 《論毅力》一文貫串始終的論證方法是()

A.演繹法B.類比法C.歸納法D.對(duì)比法

答案：D

第11題 “易安居士”是指()

A.蘇東坡B.李清照C.王安石D.辛棄疾

答案：B

第12題 下列句子翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.得無(wú)異于明帝之意乎

譯文：豈不是與漢明帝的意思相差不遠(yuǎn)嗎!

B.會(huì)須殺此田舍翁

譯文：一定找機(jī)會(huì)殺了這個(gè)鄉(xiāng)巴佬。

C.敕有司資倍送于永嘉長(zhǎng)公主

譯文：敕令有關(guān)部門(mén)所給陪送比皇姑永嘉長(zhǎng)公主多一倍。

D.今觀其引禮義以抑人主之情，乃知其社稷之臣也

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

譯文：如今見(jiàn)其引征禮義來(lái)抑制君王的私情，這真是輔佐陛下的棟梁大臣呀1

答案：A

第13題 下列各句采用的修辭手法依次是()

(1)人誤地一時(shí)，地誤人一年。

(2)因?yàn)榧t色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。

(3)高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

(4)他們好像寄居在人家房檐下的燕子。

A.對(duì)偶排比擬人比喻B.擬人比喻排比夸張C.擬人排比對(duì)偶比喻D.擬人比喻排比對(duì)偶

答案：A

第14題 《苦惱》一文的作者契訶夫的國(guó)籍是()

A.美國(guó)B.俄國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó)

答案：B

第15題 下列各句翻譯不正確的一項(xiàng)是()

A.弈秋，通國(guó)之善弈者也

譯文：弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。

B.之二蟲(chóng)又何知

譯文：這兩個(gè)小蟲(chóng)子又知道什么呢。

C.余自束發(fā)讀書(shū)軒中

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

譯文：我自從束起頭發(fā)在房中讀書(shū)。

D.縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然

譯文：任憑小船隨意漂蕩，越過(guò)茫茫萬(wàn)頃的江面。

答案：C

第16題 《米龍老爹》在敘述角度和敘述方式上的特點(diǎn)是()

A.順敘方式和第一人稱與第三人稱敘述方式交互使用

B.倒敘方式和第一人稱敘述方式

C.順敘之中有插敘和第三人稱敘述方式

D.倒敘方式和第一人稱與第三人稱敘述方式交互使用

答案：D

第17題 《五代史伶官傳序》是一篇()

A.小品文B.說(shuō)明文C.記敘文D.議論文

答案：D

第18題 《日出》的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是

A.回顧式寫(xiě)法B.閉鎖結(jié)構(gòu)C.開(kāi)放式寫(xiě)法D.片段寫(xiě)法

答案：D

第19題 對(duì)下列句子中雙音虛詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.今日之事何如(怎么樣)

B.七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也(但是)

C.民不畏死，奈何以死懼之(怎么)

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

D.是進(jìn)亦憂退亦憂，然則何時(shí)而樂(lè)耶(那么)

答案：B

第20題 柳永是()

A.南宋婉約派詞人B.南宋豪放派詞人

C.北宋婉約派詞人D.北宋豪放派詞人

答案：C

二、文言文閱讀：21-29小題，共30分。

閱讀《氓》中的一段詩(shī)句，回答下列試題。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚;于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也;女之耽兮，不可說(shuō)也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

第21題 從這兩節(jié)詩(shī)中選出相應(yīng)詩(shī)句說(shuō)明造成女主人公悲劇命運(yùn)的社會(huì)的根本原因和前天的直接原因。

答案：“士之耽兮，猶可說(shuō)也;女之耽兮，不可說(shuō)也”。表明當(dāng)時(shí)男女社會(huì)地位不平等，這是造成女主人公悲劇命運(yùn)的社會(huì)的根本原因?！芭膊凰?，士貳其行。士也罔極，二三其德”。前夫的“二三其德”是造成女主人公悲劇命運(yùn)的直接原因。

第22題 解釋這段詩(shī)句中下面字的含義。

說(shuō)：

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

湯湯：

漸：

爽：

答案：說(shuō)：同“脫”，解脫。湯湯：水盛貌。漸：浸濕。爽：差錯(cuò)。

第23題 將這段詩(shī)句中的下列詩(shī)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

其葉沃若：

二三其德：

答案：它(桑)的葉子茂盛潤(rùn)澤。

三心二意壞品德。

閱讀《大同》中的一段文字，并回答下列試題。

今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己，故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)于禮者也。以著其義，以考其信，著有過(guò)，刑仁講讓，示民有常。如有不由此者，在勢(shì)者去，眾以為殃，是謂小康。

第24題 挑出這段文字的排比句，并分析其效果。

答案：“大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)”，“以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

勇知，以功為己”等，運(yùn)用排比，相同的句式緊密排列，給人感覺(jué)一氣呵成，感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)充沛。

第25題 解釋這段文字中加點(diǎn)字的含義。

隱：

作：

兵：

小康：

答案：隱：消失。作：起。兵：指戰(zhàn)爭(zhēng)。小康：康，安。依禮而治的小安社會(huì)。

第26題 分析概括這段文字中所言小康社會(huì)的主要特點(diǎn)。

答案：“小康”社會(huì)是“大道既隱”之后，圣人對(duì)“禮”特別提倡的時(shí)代，是圣人用“禮”約束人欲、治理天下的時(shí)代。

在社會(huì)所有制與政治目的上，“小康”是“天下為家”;

在人事制度上，“小康”則是世襲制，“大人世及以為禮”;

在精神文明建設(shè)上，“小康”則是圣人對(duì)“禮”特別提倡的時(shí)代，是用“禮”約束人欲、治理天下的時(shí)代;“小康”是“各親其親，各子其子”;

在物質(zhì)文明建設(shè)上，“小康”是“以(禮)設(shè)制度，以立田里”;

在社會(huì)治安上，“小康”是“城郭溝池以為固”，“謀用是作，而兵由此起”。

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

閱讀《白雪歌送武判官歸京》，回答下列試題。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

第27題 描寫(xiě)西域的寒冷有何用意?

答案：詩(shī)中處處寫(xiě)雪，寫(xiě)嚴(yán)寒，意在突出表現(xiàn)邊塞將士處境的艱難及其英勇無(wú)畏的精神，并希望武判官將詩(shī)帶回京城，使朝廷真切地感受到西域氣候之惡劣，從而達(dá)到替邊塞將士傳遞心聲的目的。

第28題 找出詩(shī)中的夸張句和比喻句，并說(shuō)明其表達(dá)作用。

答案：這首詩(shī)中夸張的句子有“……狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”幾句。這種夸張的手法把突如其來(lái)的寒冷生動(dòng)地描繪出來(lái)，給人以身臨其境的感覺(jué)。詩(shī)中成功地使用了比喻修辭手法的是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”二句。這種比喻帶著奇妙的想象，把艱苦的西域從軍生活，染上了一層浪漫的色彩，表現(xiàn)了為了保衛(wèi)國(guó)家、甘于奉獻(xiàn)的樂(lè)觀豪邁的情懷。

第29題 詩(shī)中哪幾句寫(xiě)人寒冷的感受?

答案：狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

三、現(xiàn)代文閱讀：30-38小題，共30分。

閱讀小說(shuō)片段，回答下列試題。

趙七爺是鄰村茂源酒店的主人，又是這三十里方圓以內(nèi)的唯一的出色人物兼學(xué)問(wèn)家;因?yàn)橛袑W(xué)問(wèn)，所以又有些遺老的臭味。他有十多本金圣嘆批評(píng)的《三國(guó)志》，時(shí)常坐著一個(gè)字一個(gè)字的讀;他不但能說(shuō)出五虎將姓名，甚而至于還知道黃忠表字漢升和馬超表字孟起。革命以后，他便將辮子盤(pán)在頂上，像道士一般;常常嘆息說(shuō)，倘若趙子龍?jiān)谑溃煜卤悴粫?huì)亂到這地步了。七斤嫂眼睛好，早望見(jiàn)今天的趙七爺已經(jīng)不是道士，卻變成光滑頭皮，烏黑頭頂;伊便知道這一定是皇帝坐了龍庭，而且一定須有辮子，而且七斤一定是非常危險(xiǎn)。因?yàn)橼w七爺?shù)倪@件竹布長(zhǎng)衫，輕易是不常穿的，三年以來(lái)，只穿過(guò)兩次：一次是和他嘔氣的麻子阿四病了的時(shí)候，一次是曾經(jīng)砸爛他酒店的魯大爺死了的時(shí)候;現(xiàn)在是第三次了，這一定又是他有慶，于他的仇家有殃了。

第30題 作者塑造這個(gè)人物形象的意圖是什么?

答案：通過(guò)這個(gè)人物，作者要說(shuō)明辛亥革命雖然已進(jìn)行了多年，但農(nóng)村的封建勢(shì)力仍沒(méi)有從根本上受到摧毀和動(dòng)搖，還存在著復(fù)辟的危險(xiǎn)。

第31題 從這段文字的描寫(xiě)來(lái)看，趙七爺是個(gè)怎樣的人物?

答案：是一個(gè)頑固守舊派的代表，是一個(gè)迂腐而又深諳韜晦之計(jì)的、時(shí)刻夢(mèng)想復(fù)辟的封建遺老。

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

第32題 這段文字是通過(guò)什么方法刻畫(huà)趙七爺這個(gè)人物的?

答案：肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

閱讀詩(shī)歌片段，回答下列試題。

我看見(jiàn)一座大樓。

正面一道窄門(mén)敞開(kāi)。門(mén)里一片陰森的黑暗。高高的門(mén)檻前站著一位姑娘……一個(gè)俄羅斯姑娘。

望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，隨著寒氣，從大樓里傳來(lái)一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音：“啊，你要跨進(jìn)這道門(mén)檻來(lái)，想做什么?你知道里面有什么在等著你?”

“我知道，”姑娘這樣回答。

“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡?”“我知道?！?/p>

“跟人們疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)?”

“我知道?！覝?zhǔn)備好了。我要忍受一切的痛苦，一切的打擊。”

第33題 分別說(shuō)明“一座大樓”、“門(mén)檻”、“一位姑娘”都象征著什么?

答案：“一座大樓”象征著偉大而壯麗的革命事業(yè)(或當(dāng)時(shí)的俄國(guó)民族解放運(yùn)動(dòng));“門(mén)檻”象征著橫在革命征途上的艱難險(xiǎn)阻;“一個(gè)姑娘”則象征著勇于獻(xiàn)身的女革命者。

第34題 這段文字所表達(dá)的主旨是什么?

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

答案：通過(guò)一個(gè)富吁詩(shī)意的夢(mèng)，通過(guò)一組象征性的形象，作品描寫(xiě)了一個(gè)女革命者立志投身革命、不畏艱險(xiǎn)，不怕困難、勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

第35題 從這段文字中，可以看出這位女革命者什么性格特征?

答案：具有不怕艱難困苦、敢于面對(duì)死亡、勇于獻(xiàn)身的高尚品格。

閱讀《日出》中的一段文字，回答下列試題。

黃省三 經(jīng)理!

潘月亭 石清，這是誰(shuí)?他是干什么的?黃省三經(jīng)理，我姓黃，我是大豐的書(shū)記。李石清他是這次被栽的書(shū)記。

潘月亭 你怎么跑到這里來(lái)。(對(duì)李)誰(shuí)叫他進(jìn)來(lái)的?李石清 不知道他怎么找過(guò)來(lái)的。

黃省三(走到潘面前，哀痛地)經(jīng)理，您行行好，您裁人也不能裁我，我有三個(gè)小孩子，我不能沒(méi)有事。經(jīng)理，我給您跪下，您得叫我活下去。

潘月亭 豈有此理!這個(gè)家伙，怎么能跑到這兒來(lái)找我求事。(厲聲)滾開(kāi)!黃省三可是，經(jīng)理——

李石清起來(lái)!起來(lái)!走!走!走!(把他一推，倒在地上)你要再這樣麻煩，我就叫人

把你打出去。(黃望望李，又望望潘。)潘月亭滾，滾，快滾!真豈有此理!

江西成人高考網(wǎng) www.jxjxedu.net

第36題 本片段里出場(chǎng)的人物是誰(shuí)?他們各自的身份是什么?

答案：黃省三：大豐銀行的小職員。李石清：銀行家潘月亭的秘書(shū)。潘月亭：大豐銀行的經(jīng)理，大資本家。

第37題 從這一片段中可以看出潘月亭是一個(gè)什么樣的人?

答案：潘月亭毫無(wú)人性、鐵石心腸、兇殘狠毒。

第38題 這段文字主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)突出不同人物的特點(diǎn)?

答案：語(yǔ)言、動(dòng)作。

四、作文(50分)

第39題 挪威人捕撈沙丁魚(yú)，抵港時(shí)若是活魚(yú)，賣(mài)價(jià)比死魚(yú)高出許多，所以漁民們千方百計(jì)地想讓魚(yú)活著抵港。但他們的種種努力都?xì)w于失敗，只有一艘漁船總能帶著活沙丁魚(yú)回到港內(nèi)。他們的方法很簡(jiǎn)單：在魚(yú)槽里放進(jìn)一條鯰魚(yú)。原來(lái)，鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，會(huì)因環(huán)境陌生而四處亂游，挑起摩擦;大量沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“異己分子”，自然也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng);這樣一來(lái)，就能活蹦鮮跳地到達(dá)漁港。此現(xiàn)象即為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。

請(qǐng)依據(jù)以上材料，自擬題目，寫(xiě)一篇以議論為主的文章，不少于800字。

答案：略。

第四篇：2017年成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考試模擬試題及答案二

2017年成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考試模擬試題及答案3

一、選擇題：1～20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng) 中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

第1題.“惟陳言之務(wù)去”出自()

A.《諫逐客書(shū)》B.《種樹(shù)郭橐鴕傳》 C.《答李翊書(shū)》D.《答司馬諫議書(shū)》

參考答案：C

第2題.成語(yǔ)“夙興夜寐”出自()

A.《陳情表》B.《短歌行》C.《關(guān)山月》D.《氓》

參考答案：D

第3題.《米龍老爹》的作者是()

A.契訶夫B.莫泊桑C.歐·亨利D.托爾斯泰

參考答案：B

第4題.《新五代史》的撰寫(xiě)者是()

A.歐陽(yáng)修B.宋祁C.司馬光D.王安石

參考答案：A

第5題.杜牧是唐朝哪個(gè)時(shí)期的詩(shī)人()

A.初唐B.晚唐C.中唐D.盛唐

參考答案：B

第6題.“計(jì)中國(guó)之在海內(nèi)”中的“中國(guó)”是指()

A.神州B.中國(guó)C.中原D.九州

參考答案：C

第7題.“狡兔三窟”的典故出自()

A.《李將軍列傳》B.《馮諼客孟嘗君》 C.《季氏將伐顓臾》D.《寡人之于國(guó)也》

參考答案：B

第8題.《行路難》的作者是()

A.白居易B.杜甫C.李白D.李商隱

參考答案：C

第9題.杜甫《蜀相》“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”中“老臣”是指()

A.曹操B.李斯C.諸葛亮D.王安石

參考答案：C

第10題.《白雪歌送武判官歸京》屬于()

A.山水詩(shī)B.樂(lè)府詩(shī)C.田園詩(shī)D.邊塞詩(shī)

參考答案：D

第11題.中唐倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的詩(shī)人是()

A.李白B.李賀C.白居易D.杜牧

參考答案：C

第12題.《北方》一詩(shī)選自艾青詩(shī)集()

A.《大堰河》B.《火把》C.《北方》D.《向太陽(yáng)》

參考答案：C

第13題.屠格涅夫的《門(mén)檻》是()

A.小說(shuō)B.散文C.散文詩(shī)D.政論

參考答案：C

第14題.柳永《八聲甘州》的線索是()

A.登高臨遠(yuǎn)B.睹物思人C.雨灑江天D.佳人颙望

參考答案：A

第15題.《**》中反復(fù)說(shuō)“一代不如一代”的人物是()

A.趙七爺B.七斤C.八一嫂D.九斤老太

參考答案：D

第16題單選 在下列詩(shī)句中，使用了“賦”的表現(xiàn)手法的是()

A.于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚 B.淇則有岸，隰則有泮

C.總角之宴，言笑晏晏 D.桑之未落，其葉沃若

參考答案：C

第17題單選 下列散文屬于托物言志的是()

A.《往事》(一之十四)B.《故都的秋》 C.《箱子巖》D.《愛(ài)爾克的燈光》

參考答案：A

第18題單選 《馮諼客盂嘗君》中孟嘗君是()

A.魏國(guó)人 B.趙國(guó)人 C.楚國(guó)人 D.齊國(guó)人

參考答案：D

第19題單選 《論學(xué)問(wèn)》是一篇有關(guān)學(xué)問(wèn)的()

A.普通的書(shū)信集 B.論說(shuō)性隨筆 C.隨感錄 D.演講稿

參考答案：B

第20題單選 下列句中“之”是實(shí)詞，當(dāng)“到”講的是()

A.八所操之術(shù)多異故也。B.夫子欲之。C.大軍不知廣所之。D.今我睹子之難窮也。

參考答案：C

二、文言文閱讀：21～29小題，共9分。

閱讀杜甫《蜀相》一詩(shī)，然后回答下面小題。

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

第21題簡(jiǎn)答 如何理解“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”兩句?(4分)

參考答案：蜀先主劉備曾三顧茅廬，向諸葛亮請(qǐng)教平定天下的大計(jì)，諸葛亮出山后，盡力輔佐先主和后主兩朝君主，鞠躬盡瘁。

第22題簡(jiǎn)答 全詩(shī)表達(dá)了杜甫怎樣的思想感情?(4分)

參考答案：全詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)諸葛亮的仰慕之情，對(duì)他“出師未捷身先死”的惋惜之情。表現(xiàn)了對(duì)世無(wú)英才的慨嘆，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人所向往的君臣濟(jì)世、清平政治的理想，表明了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憂思。

第23題簡(jiǎn)答 這首詩(shī)主要的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?(2分)

參考答案：這首詩(shī)突出的特點(diǎn)是將寫(xiě)景、敘事、抒情和議論融為一體。

閱讀《季氏將伐顓臾》中的一段文字，然后回答下面小題。

孔子日："求!周任有言日：‘陳力就列，不能者止。7危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?且爾言過(guò)矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與?”

第24題簡(jiǎn)答 孔子這段話?cǎi)g斥了冉有的什么思想?(2分)

參考答案：駁斥冉有推卸責(zé)任的思想。

第25題簡(jiǎn)答 將“陳力就列，不能者止，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并說(shuō)明這句話所用的論證方法是什么。(4分)

參考答案：“如果能夠施展自己的才能，就接受任職;如果不行，就該辭職讓位?！闭撟C方法：演繹論證。

第26題簡(jiǎn)答 將“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并說(shuō)明這兩句話的雙層喻義。(4分)

參考答案：老虎、犀牛從籠子里跑出來(lái)，龜甲、美玉在匣子里被毀壞。一是將季氏比作虎兕，將顓臾比作龜玉，季氏攻打顓臾好比是老虎從籠子里跑出來(lái)傷人，顓臾被消滅好比是龜玉在櫝中被毀壞。二是將冉有和季路比作虎兕和龜玉的看守人，虎出來(lái)傷人、龜玉被毀，看守人有責(zé)任;而季氏對(duì)顓臾動(dòng)武，是季氏家臣冉有和季路的失職。

閱讀《鄭伯克段于鄢》中的一段話，然后回答下面小題。

既而大叔命西鄙北鄙貳于己。公子呂日：‘‘國(guó)不堪貳，君將若之何?欲與大叔，臣請(qǐng)事之;若弗與，則請(qǐng)除之。無(wú)生民心?！眨骸盁o(wú)庸，將自及099大叔又收貳以為己邑，至于廩延。子封日：“可矣，厚將得眾?！惫眨骸安涣x不暱，厚將崩。

第27題簡(jiǎn)答 請(qǐng)將“若弗與，則請(qǐng)除之。無(wú)生民心’’譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

參考答案：若不給他，那就請(qǐng)除滅他。不要使百姓生二心。

第28題簡(jiǎn)答 這段話里的中心人物是誰(shuí)?其他人物的作用是什么?(4分)

參考答案：中心人物是鄭莊公。其他人物的作用是為了反襯、突出主要的人物形象。

第29題簡(jiǎn)答 這段話揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)政治景況?(4分)

參考答案：這段話揭示了統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部權(quán)力之爭(zhēng)的殘酷無(wú)情和仁義道德的虛偽性。

三、現(xiàn)代文閱讀：30～38小題。共9分。

閱讀沈從文《箱子巖》中的一段文字，然后回答下面小題。

那一天正是五月十五，河中人過(guò)大端陽(yáng)節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人托出浮在水面上。船只狹而長(zhǎng)，船舷描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。

鼓聲起處，船便如一支沒(méi)羽箭，在平靜無(wú)波的長(zhǎng)潭中來(lái)去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m。

第30題簡(jiǎn)答 這段文字是沈從文第幾次去箱子巖的見(jiàn)聞?(2分)

參考答案：這段文字是沈從文第一次去箱子巖的見(jiàn)聞。

第31題簡(jiǎn)答 這段文字主要描寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(4分)

參考答案：這段文字主要寫(xiě)了大端陽(yáng)節(jié)箱子巖龍船的美麗、賽龍船場(chǎng)面的熱鬧這兩個(gè)方面。

第32題簡(jiǎn)答 這段文字的描寫(xiě)與全文的中心思想有何關(guān)系?(4分)

參考答案：賽龍船火暴場(chǎng)面的描寫(xiě)凸顯了湘西人民具有一種勃勃的生命力量，這對(duì)全文所要表現(xiàn)的主題起了鋪墊和暗示作用。、閱讀老舍《斷魂槍》中的一段文字，然后回答下面小題。

誰(shuí)不曉得沙子龍是短瘦、利落、硬棒，兩眼明得像霜夜的大星?可是，現(xiàn)在他身上放了肉。鑣局改了客棧??只是在夜間，他把小院的門(mén)關(guān)好，熟習(xí)熟習(xí)他的“五虎斷魂槍”。

第33題簡(jiǎn)答 這里用什么描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)沙子龍的形象?(4分)

參考答案：肖像描寫(xiě)與行動(dòng)描寫(xiě)。

第34題簡(jiǎn)答 沙子龍夜間練槍的活動(dòng)表現(xiàn)了怎樣的心理?(4分)

參考答案：體現(xiàn)了沙子龍視武藝為至寶，在內(nèi)心深處和感情上仍留戀往昔拳師生活和舊日的聲名及武藝。

第35題簡(jiǎn)答 “鑣局改了客?！闭f(shuō)明了什么?(2分)

參考答案：說(shuō)明沙子龍至少在表面上順應(yīng)了時(shí)代的潮流。

閱讀魯迅《燈下漫筆》中的文字，然后回答下面小題。

假如有一種暴力，“將人不當(dāng)人”，不但不當(dāng)人，還不及牛馬，不算什么東西;待到人們羨慕牛馬，發(fā)生“亂離人，不及太平犬”的嘆息的時(shí)候，然后給與他略等于牛馬的價(jià)格，有如元朝定律，打死別人的奴隸，賠一頭牛，則人們便要心悅誠(chéng)服，恭頌太平的盛世，為什么呢?因?yàn)樗m不算人，究竟已等于牛馬了。

但實(shí)際上，中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)“人”的價(jià)格，至多不過(guò)是奴隸??中國(guó)的百姓是中立的，戰(zhàn)時(shí)連自己也不知道屬于那一面，但又屬于無(wú)論那一面。強(qiáng)盜來(lái)了，就屬于官，當(dāng)然該被殺掠;官兵既到，該是自家人了罷，但仍然要被殺掠，仿佛又屬于強(qiáng)盜似的。這時(shí)候，百姓就希望有一個(gè)一定的主子，拿他們?nèi)プ霭傩?，——不敢，是拿他們?nèi)プ雠ｑR，情愿自己尋草吃，只求他決定他們?cè)鯓优堋?/p>

第36題簡(jiǎn)答 本片段揭示了舊時(shí)中國(guó)人怎樣的落后心態(tài)?(2分)

參考答案：容易茍安滿足的奴性心態(tài)。

第37題簡(jiǎn)答 在本片段中，作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?(4分)

參考答案：中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)做“人”的資格，至多不過(guò)是奴隸的現(xiàn)實(shí)處境。

第38題簡(jiǎn)答 從本片段出發(fā)，如何去理解作者揭示這種落后心態(tài)的用心?(4分)

參考答案：魯迅在文中揭露和批判了中國(guó)人的落后心態(tài)，即奴性，但他對(duì)中國(guó)人國(guó)民性的批判是基于啟蒙的需要，激發(fā)了人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的反思。

四、作文：50分。

第39題簡(jiǎn)答 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

夜深了，一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有個(gè)神秘的聲音傳來(lái)，“彎下腰。請(qǐng)多撿些

小石子，明天會(huì)有用的!”商人決定執(zhí)行這一指令，便彎腰撿起幾顆石子。到了第二天，當(dāng)商人從口袋里掏出“石子”看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那所謂的“石子”原來(lái)是一塊塊亮晶晶的寶石!自然，也正是這些寶石，使他立即變得后悔不迭：天!昨晚怎么就沒(méi)有多撿些呢?

這是科學(xué)家巴甫洛夫講的一個(gè)故事，尤其發(fā)人深省的是，在他講完故事后說(shuō)，“教育就是這么一回事——當(dāng)我們長(zhǎng)大成人之后，才發(fā)現(xiàn)以前的科學(xué)知識(shí)是珍貴的寶石，但同時(shí).我們也會(huì)覺(jué)得可惜，因?yàn)槲覀儗W(xué)的畢竟太少了?！?/p>

請(qǐng)以《面對(duì)擁有》為題，寫(xiě)一篇以議論為主的文章，不少于800字。

參考答案：略。

第五篇：2002年成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文試題及答案

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過(guò)甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也?！被萃踉唬骸吧疲　蹦酥?。

譯文:趙國(guó)將要討伐攻打燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)去游說(shuō)趙惠王說(shuō)：“今天我來(lái)，渡過(guò)易水時(shí)，看到有個(gè)河蚌剛剛打開(kāi)，馬上有個(gè)鷸鳥(niǎo)跑來(lái)啄食它的肉，蚌合上兩片殼剛好夾住了鷸鳥(niǎo)嘴巴，鷸鳥(niǎo)說(shuō)：（如果）今天不下雨，明天不下雨，這里就會(huì)有一個(gè)死河蚌了?！卑鲆矊?duì)鷸鳥(niǎo)道：“你嘴巴今天抽不出，明天抽不出，這里就會(huì)有一個(gè)死鷸?！眱蓚€(gè)都不肯舍棄讓步，這時(shí)剛好有個(gè)老漁翁走過(guò)看到把他們倆都捉住了。現(xiàn)在趙國(guó)攻打燕國(guó)，燕趙兩國(guó)長(zhǎng)時(shí)間相持，對(duì)兩者都沒(méi)好處。我恐怕強(qiáng)大的秦國(guó)要當(dāng)漁夫了。所以請(qǐng)大王再仔細(xì)考慮這件事?！壁w惠王說(shuō)：“好?！庇谑峭Ｖ沽斯ゴ蜓鄧?guó)的計(jì)劃。

“鷸蚌相爭(zhēng)”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)謀士蘇代游說(shuō)趙惠王時(shí)所講的一則寓言故事。當(dāng)時(shí)趙國(guó)正在攻打燕國(guó)，蘇代認(rèn)為趙國(guó)和燕國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)不休，不過(guò)是“鷸蚌相爭(zhēng)”而已，必定讓秦國(guó)得“漁翁之利”。今天這篇寓言告訴人們，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，要警惕真正的敵人。

河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。鷸對(duì)蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)曬死?！卑鲆矊?duì)鷸說(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。鷸蚌相爭(zhēng)①

蚌方出曝，而鷸啄其肉。蚌合而鉗其喙。

鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！?/p>

蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

原文：

??? 蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并禽之。譯文：

??? 一只蚌正張開(kāi)兩殼曬太陽(yáng)，鷸鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴來(lái)啄食它的肉。蚌一下子合住雙殼，把鷸鳥(niǎo)的嘴緊緊地夾住了。??? 鷸鳥(niǎo)對(duì)蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)把你干死！” ??? 蚌對(duì)鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)把你餓死！”

??? 它兩個(gè)各不相讓，誰(shuí)也不肯放誰(shuí)。這時(shí)，一個(gè)打魚(yú)的老人走過(guò)來(lái)，一下子把它們都捉走了。

??? 寓意：——————待續(xù)？綠葉紫蝶寓意：為了利益兩個(gè)人相爭(zhēng)，兩敗俱傷，便宜了第三個(gè)人。

一直以來(lái)，古文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，古文時(shí)空跨度太大，對(duì)故事的歷史背景了解甚少，且古文深懊、難懂，遠(yuǎn)不如白話文易懂。因此，在學(xué)生的印象中，古文教學(xué)課枯燥、乏味，興趣索然。而對(duì)于第一次接觸古文的小學(xué)六級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)后，自我感覺(jué)在以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)注意切合學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生學(xué)習(xí)接觸古文，對(duì)文言文的知識(shí)不太了解。因此，在教學(xué)的一開(kāi)頭，老師化難為易，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？據(jù)題質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教學(xué)中，根據(jù)本堂課的需要疏理出學(xué)習(xí)文言文的一些方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了初步的了解。

二、注意朗讀的指導(dǎo)。

特級(jí)教師于漪提出：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”可見(jiàn)，誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“法寶”，古文教學(xué)更是不可忽視。我是這樣做的：

1．讀準(zhǔn)字音。

古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì)對(duì)學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正。

2．讀出語(yǔ)氣。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂，反而會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙?！笔枪适碌钠鹨?，比較難理解。老師從“方”字入手，通過(guò)師生對(duì)比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時(shí)日不雨，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸?！笔枪适碌慕?jīng)過(guò)，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭(zhēng)”得不可開(kāi)交，下面的學(xué)生大笑，都想來(lái)“爭(zhēng)”一“爭(zhēng)”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì)到了何為“爭(zhēng)”，如何“爭(zhēng)”，“爭(zhēng)”出了效果，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè)趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”這是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們?cè)诮窈蟮墓盼膶W(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對(duì)課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，寓言更是這樣。古人創(chuàng)造出的寓言故事，內(nèi)容雖然淺顯，但其中都蘊(yùn)涵著深刻的道理。閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？本課引導(dǎo)學(xué)生溯本求源，解讀寓言故事的出處，力圖幫助他們較為深刻的理解寓意?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)表演、想象、練筆及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：《鷸蚌相爭(zhēng)》是北京版小學(xué)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)26課《寓言二則》中的其中一則寓言，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。因?yàn)橥瓿杀緞t寓言教學(xué)任務(wù)只用一課時(shí)，所以，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難字“鷸”，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“互不相讓”，培養(yǎng)學(xué)生概括能力等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練都要融入其中。

學(xué)生情況：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

（1）? 溯本求源，在創(chuàng)設(shè)情境中理解寓意。

以歷史故事導(dǎo)入，抓住問(wèn)題的生成點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。并在學(xué)生深入理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史故事當(dāng)中，通過(guò)體會(huì)歷史人物思想，理解寓意。（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解寓意 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“互不相讓”，通過(guò)朗讀，表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解詞語(yǔ)內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解“鷸蚌相爭(zhēng)”造成兩敗俱傷的真正原因，從而鍛煉學(xué)生的理解能力，激發(fā)想象，體驗(yàn)情感。

（3）片段練筆，落實(shí)情感目標(biāo)

通過(guò)想象填補(bǔ)文本的空白，通過(guò)敘說(shuō)豐富人物的內(nèi)心世界，深化寓意。讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效，使情感目標(biāo)的滲透不落痕跡。技術(shù)準(zhǔn)備：由“鷸”、“蚌”圖片各一張和戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖制作成的演示文稿。?教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。?3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))教師??? 環(huán)節(jié) ??? 學(xué)生

??? 故事導(dǎo)入 自讀課文 激發(fā)興趣 熟讀概括 了解內(nèi)容 初讀指導(dǎo) 合作表演 ?指導(dǎo)朗讀 體會(huì)角色 回歸歷史 角色換位 理解寓意? 想象交流 創(chuàng)編故事 拓展延伸

教學(xué)過(guò)程(文字描述)

（一）歷史故事導(dǎo)入

??? 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

??? 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

?? 一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

（教學(xué)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”，這就是說(shuō),濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，開(kāi)課伊始，教師用故事導(dǎo)入，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，緊接著提出問(wèn)題“一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？”不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來(lái)，為下面學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容起到了推動(dòng)的作用。）?

（二）初讀課文，練習(xí)概括 1.指名試讀課題。

（1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。（3）齊讀課題。

?2.自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。?3.指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。

?4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事。??? 完成板書(shū)：? 鷸??? 蚌 ? ↘?? ↙ ??? 相爭(zhēng) ??? ↓↓ ??? 漁夫（教學(xué)意圖：深刻理解的前提首先是要“讀懂”。因此，在學(xué)生初讀課文時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方法的指導(dǎo)融入其中：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的方法識(shí)記生字，把識(shí)字方法的選擇權(quán)交給學(xué)生；通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)并了解“鷸”和“蚌”的特點(diǎn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由“復(fù)述”到“概括”等方式使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)就像及時(shí)雨一樣點(diǎn)點(diǎn)入地，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）

（三）精讀課文，理解寓意 ?1.指導(dǎo)有感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。

（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。? 指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。生1讀：河蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語(yǔ)氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個(gè)詞知道的。師：誰(shuí)跟她讀得不一樣？ 生2讀：河蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅(jiān)定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺(jué)得河蚌還會(huì)想：你不是要把我干死嗎？我就不放開(kāi)你，看你能怎么樣？氣死你！（學(xué)生們都笑起來(lái)。）

師：哦，看來(lái)河蚌不光有股不服輸?shù)膭蓬^，還很會(huì)氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！我們?cè)僖黄鹱x讀鷸和蚌的對(duì)話，感受它們各自的心理。

（教學(xué)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容必然有個(gè)性化的反應(yīng),有自己的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累,聯(lián)系生活閱讀體驗(yàn)，使自己學(xué)得更自由，讀得更精彩。）2.表演體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。

學(xué)生們兩個(gè)人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭(zhēng)斗過(guò)程?？赐陰捉M同學(xué)的表演后，同學(xué)們紛紛提出意見(jiàn)：

生1：它們不能說(shuō)完話就放開(kāi)，應(yīng)該“互不相讓”——誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)！生2：那個(gè)鷸的嘴用力往外“拔”是不對(duì)的，因?yàn)檎f(shuō)的是“互不相讓”，就說(shuō)明鷸并沒(méi)有想“撤退”的意思。

生

3、對(duì)，應(yīng)該是一個(gè)啄住不放，一個(gè)夾住不放！?? ?? 板書(shū)：互不相讓

（教學(xué)意圖：因?yàn)楸緞t寓言的主旨就在于雙方的“互不相讓”，因此，理解課文的重點(diǎn)就放在理解這個(gè)詞上。首先，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度；然后，利用表演的形式強(qiáng)化理解“互不相讓”，使學(xué)生更加深刻的理解“互不相讓”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，同時(shí)利用學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體作用，使課堂氣氛達(dá)到高潮。）3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話，鷸會(huì)被活活餓死，蚌會(huì)被活活干死，誰(shuí)都不會(huì)有好下場(chǎng)！師：這就叫—— 生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過(guò)來(lái)的話，它們一個(gè)不能飛，一個(gè)跑不了，就會(huì)被漁夫一起抓走?? 生3（搶著說(shuō)）：漁夫把它們抓走后，很可能會(huì)把鷸賣(mài)掉，把蚌用來(lái)煮湯喝?? 生4：鷸也可能會(huì)被吃掉??

（這一問(wèn)題的提出，一下子激起了學(xué)生想象的欲望，而且，他們的想象超越了文本：首先，打破了課文中原有的結(jié)果——漁夫得利，想到即使?jié)O夫不來(lái)，鷸和蚌也會(huì)兩敗俱傷；其次，延伸了課文中的句號(hào)，想象出鷸和蚌被漁夫捉走后的悲慘遭遇。同時(shí)，學(xué)生在想象過(guò)程中，也經(jīng)歷著語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的“情感體驗(yàn)”：惋惜、痛恨、替它們感到后悔等）4.回顧歷史故事?? 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

生1：我會(huì)想：如果我和燕國(guó)打起來(lái)，還不得跟“鷸蚌相爭(zhēng)”一樣，最終兩敗俱傷，誰(shuí)也得不到好處？

生2：我不能去打燕國(guó)，一旦我們打起來(lái)，一定會(huì)勞民傷財(cái)，秦國(guó)再像那個(gè)漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國(guó)，而且我們還應(yīng)該和好，團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)付秦國(guó)??

（教學(xué)意圖：這種角色體驗(yàn)，使學(xué)生很自然的穿越時(shí)空，走出文本，走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界。他們不必再挖空心思的去總結(jié)寓意，也不必再去尋找現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例“上綱上線”。從“趙王們”的“反思”中，我們就能看得出來(lái)，《鷸蚌相爭(zhēng)》的道理，孩子們懂了！）5.體會(huì)寓言的魅力。

?? 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書(shū)： 寓言

?你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）

（教學(xué)意圖：此前，學(xué)生已經(jīng)理解了這則寓言故事的內(nèi)容，而且也模模糊糊的感覺(jué)到了它所蘊(yùn)含的道理，但是，讓他們說(shuō)出這個(gè)道理，仍然有難度。所以，此時(shí)，再把故事和寓言背景結(jié)合起來(lái)，與文本對(duì)話，既幫助學(xué)生通過(guò)“趙王之口”理解了寓言的本意而又避免了空講大道理的弊病。使教學(xué)“文中有道，道中有文，文道統(tǒng)一，水乳交融?！保?/p>

（四）創(chuàng)編故事，發(fā)散思維 ?師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

?出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

（教學(xué)意圖：想象力是一種認(rèn)識(shí)能力，是構(gòu)成學(xué)生智力的重要心理因素，它比知識(shí)更重要。因此，設(shè)計(jì)了這一讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練，不僅是對(duì)寓言的一個(gè)深化，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生想象能力；不但加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，而且通過(guò)學(xué)生續(xù)編故事，達(dá)到讓學(xué)生自己明白：在生活中要理智，懂得互相謙讓的目的。這比通過(guò)教師之口說(shuō)出來(lái)效果要好得多?。?/p>

（五）作業(yè)超市

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。（教學(xué)意圖：這些作業(yè)的布置包括訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“搜集課外資料”三方面的能力，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，自主選擇其中的一項(xiàng)來(lái)做。目的就是為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，達(dá)到“興趣作業(yè)”的目的。）? [板書(shū)：]? 鷸??? 蚌 ? ↘??? ↙ ???

? 相爭(zhēng) ?

（互不相讓）?

↓↓ ?

漁夫得利 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式：

1、概括說(shuō)出《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

2、檢查評(píng)價(jià)學(xué)生所寫(xiě)的續(xù)編故事。

3、講一講搜集來(lái)的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)它的寓意。?教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。課文不長(zhǎng)，孩子們讀起來(lái)困難不大。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們真正理解故事中蘊(yùn)含的深刻“寓意”，還是有一定難度的，處理不好，很有可能會(huì)讓他們讀完后興味索然，機(jī)械談寓意。

所以，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，改變了以往學(xué)習(xí)寓言“讀故事____談寓意 ____聯(lián)系生活舉實(shí)例”的教學(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作表演、個(gè)性體驗(yàn)、聯(lián)系生活，角色轉(zhuǎn)換、創(chuàng)編想象等多種學(xué)習(xí)方式，將故事與歷史事件巧妙結(jié)合，于小故事中自然體會(huì)出大道理。

實(shí)踐證明，這節(jié)課新穎的設(shè)計(jì)，不同方式的學(xué)習(xí)，給了學(xué)生不同的感受，同時(shí)，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力，體驗(yàn)了過(guò)程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但是，對(duì)于課上發(fā)生的一個(gè)“小事件”的處理我一直耿耿于懷：一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“如果我是趙王，我就聯(lián)合其他五國(guó)，一起去攻打秦國(guó)！”當(dāng)時(shí)我一愣，別說(shuō)，我還真沒(méi)想到這一說(shuō)法！我心里暗暗叫苦。這說(shuō)法與教學(xué)目標(biāo)不相符?。≡臼窍胱寣W(xué)生明白“和平相處”的皆大歡喜，怎么他會(huì)跳躍到“群起攻之”上去了呢？我一直心里明白，憑我這資質(zhì)，不可能像名師們一樣，面對(duì)每一次課堂上的“生成”都能靈活處理的恰到好處，甚至精彩連連。我一直相信“生成的精彩源于課前充分的教學(xué)估計(jì)”，所以，我唯一能做到的就是盡量多去設(shè)想學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后想出相對(duì)的辦法?？墒牵@孩子的說(shuō)法我還真沒(méi)估計(jì)到！怎么辦？讓學(xué)生討論嗎？時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了！出于本能，我只好提示學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)趙國(guó)面臨的問(wèn)題去想。好在，后面的學(xué)生回答又轉(zhuǎn)入“正軌”，我趕緊進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)！

事后，我進(jìn)行了反思，我感覺(jué)，有這一說(shuō)法的那個(gè)孩子一定已經(jīng)明白了“鷸蚌相爭(zhēng)”所蘊(yùn)含的道理，他也一定清楚了“燕趙相爭(zhēng)”與“鷸蚌相爭(zhēng)”的關(guān)系，只不過(guò)，他直接從解決眼前的事跳躍到了如何處理當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局。應(yīng)該說(shuō)，這樣的孩子思維是跳躍性的，他具有很強(qiáng)的思考問(wèn)題的能力，或者說(shuō)，這孩子具有很高的戰(zhàn)略思想！可是，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我能肯定他的想法嗎？是應(yīng)該讓他明白“和平相處”更好，還是就事論事呢？我是不是應(yīng)該幫他分析一下這樣“群起攻之”的不成熟因素？如果這樣做，是不是又偏離了這節(jié)課的初衷呢？不管怎樣，我覺(jué)得自己今天這樣的處理肯定是不正確的，或者說(shuō)是不妥當(dāng)?shù)?，可是，我該怎樣做呢?/p>

教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。

教學(xué)流程：

一、?? 故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。?

1.出示鷸的圖片。

（1）板書(shū)：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書(shū)：蚌。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］

（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題，齊讀。

2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查讀書(shū)情況。

1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］

三、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。

（1）品讀鷸說(shuō)的話。

①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

（2）指名讀蚌說(shuō)的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

②出示詞卡：毫不示弱

A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

D.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

（4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

（2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文。

2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)

?

2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。?

3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。重 點(diǎn)：? 感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話

難 點(diǎn)：? 感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。資源應(yīng)用：?? 多媒體 教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入

課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。打開(kāi)29課

（二）、初讀感知；

1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)

2、同桌互讀、互幫互學(xué)

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形説意

4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)

5、出示課件蚌;了解蚌的特點(diǎn)

6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文

7、指名回答：（3-6段）

8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）

9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞

? 師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？

10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉（1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄” ?(2)、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字 師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？

11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”(2)、給“夾”擴(kuò)詞

?師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？

12、指名讀文（第四段）

13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞

?師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣

14、再指名讀

?師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？

15、出示課件：蚌??? 毫不示弱(1)、讀詞語(yǔ)并指名解釋

(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話

?師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)

16、指名讀第五段

17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)

?師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣

18、同桌練習(xí)演

19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

?師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？ 20、指名讀第六段

?指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(shū)（漁翁得利）?師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？

21、指名回答

?師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

22、指名回答 ?師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。?那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

23、指名讀第七、八段

?讀后回答：趙王怎樣做的呢？

?師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。(三)、拓展延伸

1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整

2、指名讀故事