第一篇：大班個(gè)案案例分析

大班個(gè)案案例分析

成因分析： 據(jù)對(duì)陳ΧΧ奶奶的了解得知陳ΧΧ從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時(shí)間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，造成陳ΧΧ唯我獨(dú)霸的習(xí)慣，在家中就是旁若無(wú)人的樣子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高興來幼兒園就是因?yàn)槟棠套屗韧昱Ｄ滩派蠈W(xué)，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。

教育策略： 我將陳ΧΧ找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他知道喝牛奶的好處，又讓他說說自己家里的事情引申到家中的人，讓他知道對(duì)家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。接著我在班上開展了一次我愛我家的活動(dòng)，讓幼兒通過多種途徑來表現(xiàn)自己對(duì)家、家里人的喜愛，知道做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經(jīng)過幾周的觀察，陳ΧΧ沒有再出現(xiàn)不來幼兒園的現(xiàn)象。

情況摘述二： 放學(xué)的時(shí)候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最后，我只好問：“老師看看誰(shuí)最能干，能幫偉峰找出他的書包？”陳ΧΧ馬上舉起了手自告奮勇要去找，不一會(huì)兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因?yàn)闀豢赡軙?huì)掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎么知道書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就知道了嘛！在我的追問下，他才說出是自己藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因?yàn)閭シ逶缟洗蛄怂?，所以要把他的書包藏起來?/p>

成因分析： 據(jù)觀察，偉峰和陳ΧΧ可以說得上是一對(duì)小冤家，他們倆喜歡在一起，可又不能友好相處，在一起的時(shí)間不會(huì)超過三分鐘，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ，更有意思的是，他們會(huì)互相揭發(fā)，甚至?xí)榱私野l(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動(dòng)，可以說是為了告一次狀而處心積慮吧！的藏書包事件就是因?yàn)樵缟蟼シ逶谝淮螤?zhēng)執(zhí)中打了陳ΧΧ，雖然老師已經(jīng)批評(píng)了偉峰，但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對(duì)這次事件，看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，可以分析出他的心理狀態(tài)：他認(rèn)為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，而自己也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應(yīng)該屬于比他更差的一類，因此他是希望壓低偉峰來抬高自己，所以和偉峰在一起的前提實(shí)際上是為了找機(jī)會(huì)揭發(fā)他，而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個(gè)孩子就成了名副其實(shí)的“小冤家”。針對(duì)陳ΧΧ的這種情況，其實(shí)可以分析出他是希望得到成人注意、希望經(jīng)常得到他人贊揚(yáng)的孩子，由于他的表現(xiàn)總不能達(dá)到老師的要求，因此他就把這種心理滿足寄希望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。

教育策略： 我開始細(xì)心挖掘陳ΧΧ的各項(xiàng)長(zhǎng)處，在一日活動(dòng)中稍有一點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)加以贊許，如：集中的動(dòng)作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，另外讓他知道告狀的孩子是的得不到表?yè)P(yáng)的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競(jìng)賽的手段促使其協(xié)調(diào)能力的增加，久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了，開始積極的參加幼兒園的各類活動(dòng)了。情況摘述三： 離園時(shí)，正是家長(zhǎng)來接幼兒的時(shí)間，有些小朋友趁著我不注意，在活動(dòng)室內(nèi)打打鬧鬧，亂成一團(tuán)，我正組織他們整理教室的時(shí)候，看見陳ΧΧ把一張張已經(jīng)擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對(duì)他說：“陳ΧΧ，把椅子擺好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒聽清，大聲重復(fù)了一遍，誰(shuí)知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他的破壞行動(dòng)，這下可把我給氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“陳ΧΧ，你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對(duì)我不予理睬，雖然停止了他的破壞活動(dòng)，卻仍是一幅無(wú)所謂的樣子，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻了，但我還是忍住氣對(duì)他說：“陳ΧΧ，你過來一下，老師有話想和你說?！比f(wàn)萬(wàn)沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽老師的話，他卻拖著奶奶往反方向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時(shí)的樣子，我知道這孩子的倔脾氣又上來了。

成因分析： 后來回想起發(fā)生的事情可能是由于下午陳ΧΧ在講評(píng)活動(dòng)時(shí)注意力不集中我批評(píng)了他，所以他將怨氣一直帶到了放學(xué)，根據(jù)對(duì)其家長(zhǎng)的了解得知，陳ΧΧ平時(shí)都很喜歡我，每天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如何，可回家卻惡狠狠地說：“我要?dú)⒘薠IXI?！备改竼柶錇槭裁此膊徽f，只是一個(gè)晚上都不再提起我，最后才說是因?yàn)槲遗u(píng)了他所以非常生氣表示不理我了。由此可見，這孩子的自尊心非常強(qiáng)，前一陣子多采用了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式，讓他對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，如今稍有小挫折又無(wú)法接受了，跟其母親交談了解到在家中多采用的較民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基礎(chǔ)上才能做的，而在幼兒園都是以全體小朋友的集體利益為準(zhǔn)則，因此他往往由于個(gè)人主義會(huì)受到小朋友及老師的批評(píng)，回到家自然也就怨氣難消了，在我班開展的評(píng)比欄活動(dòng)，針對(duì)幼兒的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，得到20個(gè)小印章的小朋友將獲得一個(gè)小禮物，媽媽說剛開始時(shí)陳ΧΧ每天回家都會(huì)很興奮地提到這件事，可到了后來卻不再說了，問他為什么，他說反正又拿不到，一副破罐子破摔的模樣，這不由引起了我的思考，陳ΧΧ經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)已經(jīng)有了一定的起色，但這畢竟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在這段時(shí)間里還是應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主促其個(gè)性良性發(fā)展。教育策略： 這學(xué)期我班在上學(xué)期設(shè)置評(píng)比欄的基礎(chǔ)上，又添置了苗苗長(zhǎng)大了這一欄目每周評(píng)比一次，即有一點(diǎn)兒的小進(jìn)步都可以，讓每個(gè)幼兒都有上榜的機(jī)會(huì)，這周陳ΧΧ上了榜，小朋友的評(píng)價(jià)是陳ΧΧ吃飯有進(jìn)步。看得出這個(gè)結(jié)果出乎他的意料，他非常的興奮，不斷地表示出對(duì)我、小朋友們的友好?？梢姽膭?lì)對(duì)于他的成效是顯而意見的。啟示： 從“不上學(xué)事件”、“藏書包”、“推椅子”這幾件事情可以看出現(xiàn)在的獨(dú)生子女的種種弊端：希望得到表?yè)P(yáng)，不愿受到任何的批評(píng)、希望成人多關(guān)注他，不希望受到冷落等等。教師要善于抓住幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行培養(yǎng)，不能因?yàn)樗欢?、再而三地做錯(cuò)事就不予理睬，而是要抓住教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。但另一方面是要和家長(zhǎng)多溝通，孩子的餓性格特征絕大多數(shù)是由家庭造成的。我也和陳ΧΧ的母親進(jìn)行了一番交流，采用民主的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著較好的促進(jìn)作用，但也存在著一定的弊端，孩子不能受到一定的約束，對(duì)于事情的態(tài)度都是我行我素，這對(duì)于一個(gè)將來要走向社會(huì)的人是行不通的，建議其在家中也要某些方面對(duì)陳ΧΧ有適當(dāng)?shù)募s束。這樣家園共同配合，對(duì)一個(gè)有著較為健全人格的培養(yǎng)是有益的?？荚嚢墒占?發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”

實(shí)錄：

班里有個(gè)叫劉承志的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等，我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著劉承志的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，劉承志收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在“小星星時(shí)刻”，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

發(fā)現(xiàn)二：早晨，劉承志通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后擺放整齊，很有耐心。我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，劉承志拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友葉照明，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，葉照明就講了劉承志幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說劉承志改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了劉承志臉上洋溢著燦爛的笑，我也看到了劉承志以后會(huì)越來越好。

分析與思考：

通過劉承志這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

案例四：

幼兒比我們想象的能干

實(shí)錄：

9月20日外地新生入園，我們班來了一個(gè)叫葉照明的小朋友，她很乖很聽話，到園不久，就與幾名小朋友熟悉起來，并成為了好朋友。我認(rèn)為，這個(gè)孩子的適應(yīng)性和交往能力比較強(qiáng)，就沒有特別關(guān)注她。午餐時(shí)，她卻大哭起來。面對(duì)端上來的飯菜，一口也不吃。我走過去，蹲下來親切的問她：“你為什么哭牙？幼兒園的飯菜可好吃了，老師剛才吃的飯菜和你的一樣，我吃的好香牙，還吃了很多呢！”可她根本聽不進(jìn)，哭的更厲害了。我無(wú)計(jì)可施，決定走開，讓她自己安靜一下。想不到，我剛一走開，“呼”的一下子圍過來一群小朋友，紛紛勸慰她。如：

李楊陽(yáng)：“你是不是想媽媽了，別想，媽媽很快就會(huì)來的。我們吃好飯，睡好覺，媽媽就來接了?！?/p>

李鈺桑：“你別哭，媽媽得上班掙錢，所以不能看我們，我們要上幼兒園，媽媽就會(huì)來接的?！?/p>

沈曄：“幼兒園的玩具可多了，老師還帶我們?nèi)ネ娲蠡菽?。?/p>

孫陸逸：“這是我的玩具，可好玩了，我們一起玩吧。說著遞上了自己最喜歡的奧特曼變形玩具?！?/p>

謝紫嫣端來自己的飯菜，對(duì)她說：“幼兒園的飯可好吃了，我們一起吃吧，湯很香的。”一邊說一邊拿起葉照明的湯勺，舀了一勺送到她嘴邊，“你嘗嘗吧！”

在大家的勸慰下，葉照明很快就不哭了，開心的和大家吃了起來。

反思：

在幼兒園，類似葉照明這樣突如其來的問題時(shí)常出現(xiàn)，也往往弄的教師手足無(wú)措。通過這個(gè)案例，我認(rèn)為，教師之所以手足無(wú)措是因?yàn)榻處熆偸菑某扇说慕嵌人伎己头治鰡栴}，用成人的方式試圖解決兒童世界的問題，忽視了幼兒作為特殊獨(dú)立個(gè)體的思考方式和情感模式，沒有真正的做到“以兒童為本”。在解決問題時(shí)，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了

幼兒間關(guān)愛、互助對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的價(jià)值，忽視幼兒獨(dú)立解決問題的能力。我們?cè)诮窈蟮慕逃校瑧?yīng)該注意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源，應(yīng)該相信幼兒，放手幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的讓幼兒獨(dú)立的解決問題。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的交流方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、美麗的交往，我們既應(yīng)正視它、尊重它，更要運(yùn)用它、發(fā)展它。

第二篇：大班幼兒個(gè)案分析[模版]

大班幼兒個(gè)案分析

-----------一個(gè)不喜歡睡覺的孩子

三溪鎮(zhèn)中心幼兒園 鄺麗萍 連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：肖潔洋是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二，原因分析：

找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：肖潔洋從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：記錄

（一）開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候肖潔洋根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）肖潔洋能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！

一、幼兒情況 ：

分析：由此推測(cè)孩子不想午睡可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。

記錄

（三）2014-5-24至2014-5-31

起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢⒉皇钦娴牟幌胨?，其?shí)他也很無(wú)奈。

措施：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而雙休日及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在家中也養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的，共同培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣。

達(dá)成的效果：

這段時(shí)間以來，肖潔洋的午睡明顯好多了，現(xiàn)在他睡在床上開始也總是動(dòng)來動(dòng)去的，但是我一叫他的名字，我對(duì)著他輕輕閉下眼睛，他很快就收到，馬上閉眼睛睡覺了，而且午睡時(shí)間也明顯加長(zhǎng)了，我感到很欣慰，每個(gè)小寶貝都是像剛發(fā)的嫰芽，只要給點(diǎn)耐心，就能幫他健康快樂的成長(zhǎng)

2014年7月5日

第三篇：大班心理個(gè)案分析

2015-2016第二學(xué)期大五班幼兒心理健康

案例

清新區(qū)太和鎮(zhèn)美林幼兒園

幼兒情況簡(jiǎn)介：

姓名：謝非凡 年齡：5歲

性別：男

班級(jí)：大五班 記錄人:成惠珍

我們班的非凡，他是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布臵的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中非凡成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。非凡坐在自己的位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊優(yōu)璇的小辮子。優(yōu)璇皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，菲方想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說什么，這時(shí)優(yōu)璇突然叫了起來：“老師，你看非凡?！崩蠋熃K于大聲地對(duì)非凡說：“非凡，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和語(yǔ)可僵持著的非凡被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情?？蓛航又终f道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰(shuí)都不許惹非凡，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了?！狈欠彩箘诺亟g著 自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

分析：

一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想通過孤立的方式迫使非凡 “改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對(duì)非凡產(chǎn)生了消極的影響，非凡在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

其次，教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，已經(jīng)不是一件容易的事情了.原因在于：

其一，年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權(quán)威，她的話尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)非凡，甚至動(dòng)員其他孩子“不要理非凡”的命令，很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。

其二，給非凡同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是非凡善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，面對(duì)同伴不分原因的排斥非凡顯然受到了一定程度的挫折，在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán)，非凡負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子，也會(huì)越加排斥他，同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)家非凡極態(tài)度。

最后，孤立的教育方式使被非凡迫陷入與同伴交往的困境（如場(chǎng)景三中反映的情形），教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立，非凡不僅不幫助他反而不去理 睬他，教師的這種做法無(wú)形中在和非凡其他孩子之間豎起了一道屏障，而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義，如果非凡始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)非凡日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器，會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng)，與非凡同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng)，降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。

二、解決方式

1.教師首先要清楚的非凡特點(diǎn)

從非凡日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納?，F(xiàn)在非凡在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，非凡轉(zhuǎn)入大班后，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些相接近的要求，所有的這些對(duì)來非凡說，都要去適應(yīng)。

2.幫助非凡建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

（1）教師一方面要多關(guān)注非凡的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于非凡不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說一些反話或是隱語(yǔ)，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說大白話，尤其是對(duì)非凡來說，現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來說適應(yīng)就更需要有一個(gè)過程；另一方面，教師還可以在同伴中給樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

（2）對(duì)于非凡時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律.一方面不妨告訴他，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應(yīng)非凡，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具，但是前提是他必須要認(rèn)真聽講。在這里筆者想提及的是，玩 具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。

（3）教師要有耐心，非凡的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程，教師對(duì)非凡違規(guī)要不厭其煩，反復(fù)提醒，不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。

（4）對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果，即非凡在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說，這樣說是不對(duì)的，我們不應(yīng)該不理睬明明，應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響，同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。

（5）教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助非凡取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督，非凡在取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。讓非凡體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。

第四篇：幼兒園大班個(gè)案分析

幼兒園大班個(gè)案分析

一、案例現(xiàn)象

楊帆小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?可是他有一些習(xí)慣很不好。

觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒有。

二、案例分析：

㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。

三、措施與效果：

不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對(duì)他來說，已經(jīng)很拿手了。現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

第五篇：大班幼兒個(gè)案分析

大班幼兒個(gè)案分析

一、案例現(xiàn)象

楊爍是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，高高的個(gè)子,長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，我特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)教室時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上,甚至拿來扔別的小朋友；有時(shí)候小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈,甚至坐到地上玩。

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：楊爍的老家是劍川，從小說的是白族話,普通話講的不是很好,一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)根本不說話。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子管束不嚴(yán)，并且缺少溝通。由于楊爍的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，只會(huì)在物質(zhì)條件上滿足他,家里的玩具多的數(shù)不勝數(shù),想要什么就買什么。當(dāng)孩子遇到事情老遷就他，慢慢地使孩子養(yǎng)成了很多壞毛病，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去正面的引導(dǎo)他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)楊爍畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，幫助他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他喜歡很小朋友打斗,總把小朋友打得哭鼻子,而且總模仿奧特曼、鎧甲勇士的動(dòng)作,原來他把自己想象成了英雄,可這可苦了我了,總有家長(zhǎng)不斷的跟我反映他打人的問題；為此我在閑暇的時(shí)間跟他交流過好多次,告訴他英雄是不會(huì)用武力去欺負(fù)別人,動(dòng)畫片里的英雄都是懲惡揚(yáng)善的,他們喜歡幫助別人,你要象他們學(xué)習(xí)但是不是去欺負(fù)別人。幾次后他總算稍有改善。針對(duì)孩子語(yǔ)言問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。半年來，楊爍已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但也能老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??