第一篇：論小組合作學(xué)習(xí)的好處(1000字)作文

精選作文:論小組合作學(xué)習(xí)的好處(1000字)作文

合作精神，是一種很重要的品質(zhì)。很早之前學(xué)過一篇課文，講的是，一位外國的教育家邀請中國的幾個(gè)小學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。他請七個(gè)學(xué)生各拉一根線，線的一端連接著一個(gè)在瓶子里的彩球，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。哨聲響了，七個(gè)孩子一個(gè)接著一個(gè)，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！這個(gè)故事很好地告訴了我們合作的重要性：只有相互幫助，每個(gè)人向著統(tǒng)一的目標(biāo)，才能打開成功的大門。而《周易·系辭上》也提到了這一點(diǎn)：二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。而將合作精神放到實(shí)際學(xué)習(xí)中，就是所謂的小組合作學(xué)習(xí)了。

現(xiàn)在越來越多的學(xué)校都開始實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)也確實(shí)有效率，有質(zhì)量，在很多方面都對同學(xué)們有所幫助?，F(xiàn)在，就讓我們一起詳細(xì)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的好處。

小組合作學(xué)習(xí)能夠提高同學(xué)們的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組成員都有分工，都有自己的特長。在課堂上，每一個(gè)人都能積極參與進(jìn)去，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，在幫助同學(xué)的基礎(chǔ)上自己也能得到提高，既啟發(fā)別人，也幫助了自己。就這樣通過小組成員之間的互幫互助，情感、心靈的交流，也提高了自身的社交能力，體驗(yàn)到了被他人接受，被他人信任的快樂。這樣就使小組之間越來越成為一個(gè)集體，使每一個(gè)小組成員之間榮辱與共，喚醒了學(xué)生們的集體意識。

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們的成績，是一種高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。通過小組活動，同學(xué)之間相互討論，不再依賴?yán)蠋?，提高了?dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，在各個(gè)方面充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中。就在這樣一個(gè)參與與討論的過程中，同學(xué)所吸收的知識也不只局限在了老師教的東西當(dāng)中，對于每一個(gè)知識點(diǎn)，因?yàn)槭亲约河懻摪l(fā)現(xiàn)的，也會記憶得更加牢固。這樣一來，成績當(dāng)然也能提高。

小組合作學(xué)習(xí)對班級管理也有著積極的作用。將一個(gè)班級分成多個(gè)小組，各個(gè)小組通過積分制來進(jìn)行評比，各個(gè)小組之間相互競爭，相互幫助，從而提高了整個(gè)班級的實(shí)力。不僅在于學(xué)習(xí)方面，在日常生活中，各個(gè)小組都要認(rèn)真管理好本組的衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等，每個(gè)小組都認(rèn)真完成本職工作，一同促進(jìn)班級的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)讓整個(gè)班級化整為零，每個(gè)小組之間相互競爭，而小組之間的每個(gè)個(gè)人也存在著競爭。但是從另一個(gè)方面來看，小組合作也將同學(xué)們聯(lián)系起來，互相幫助互相提高，是提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)同學(xué)們良好素質(zhì)的一個(gè)重要方法。在今后的學(xué)習(xí)生活中，也要一如既往的發(fā)揮合作精神，提高同學(xué)們的積極性。高一:哭著為你笑

篇一：淺談“小組合作”在作文教學(xué)中的作用

淺談“小組合作”在作文教學(xué)中的作用

作者：文/洪寶蘭

來源：《新課程·上旬》2014年

漂到了浙江（媽媽打工的地方），去看一看媽媽。然后讓學(xué)生在小組中互相啟發(fā)，交流自己的想法，就在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維空間得到拓寬，從而使學(xué)生習(xí)作更富有創(chuàng)造力和情趣。學(xué)生習(xí)作選《我的船兒》：眼中的船兒在水中游蕩，好像跟我說再見似的。我想我的小船兒會帶著我的愿望到達(dá)那個(gè)地方。船兒中裝滿了水草籽，急流把船兒帶入了小漩渦，幾粒種子灑了出來。它輕輕地轉(zhuǎn)了幾圈便被嘩嘩的流水從我的視線中慢慢地消失了。它走了，我可愛的船兒你一定要把水草籽帶到那被污染的地方。我的眼中浮現(xiàn)出那片景象。我的心情特別沉重，可是當(dāng)我想起水草會把水弄清，我便露出了笑容，小船兒，我的重托可在你身上，你一定要讓我的愿望實(shí)現(xiàn)喲！正是老師為他們精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對圖的理解才會深入，才更加精彩。

三、組織配套活動，在“合作”中體驗(yàn)生活

兒童的興趣傾向是一種心理品質(zhì)。因?yàn)閭€(gè)體的實(shí)踐活動及能力有限，不可能對每一件事物和活動都感興趣，老師有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，并提供施展個(gè)性特長的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參與。如，組織假日野炊、秋游、春游、接力賽、打雪仗、文藝活動、小制作比賽等形式多種多樣的作文配套活動，寫一些《記一次活動》《我的小制作》《我的學(xué)習(xí)生活》等作文，再也不用空穴來風(fēng)了。豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)與積累，使他們在感受生活的充實(shí)與美好的同時(shí)，也品嘗生活中的艱難與苦澀，而這些都是他們在平時(shí)的生活中難以體會到的。因此，學(xué)生習(xí)作時(shí)不再愁眉不展，而是輕松愉快，思維靈活，作文內(nèi)容真實(shí)具體，有新意，有獨(dú)特感受，充滿童真童趣。如，《野炊》一文中節(jié)選：煮飯的時(shí)間到了，首先要做的事是找架搭灶，由于那柴被火燒過，同學(xué)一摸，個(gè)個(gè)都成了窯師傅，還有幾個(gè)調(diào)皮的男孩，把手上的黑灰往嬌氣女孩臉上一抹“啊??”一聲聲尖叫在田野上回蕩。開始燒火了，平日衣冠整潔的同學(xué)們，個(gè)個(gè)趴在地上吹火，被煙嗆得一把鼻涕一把眼淚，但沒有阻止同學(xué)們的干勁。煙飄飄悠悠，遠(yuǎn)看像是一群神仙在搗鬼呢！“阿欠”被煙迎來了一個(gè)又一個(gè)“舒適”的“阿欠”，臉譜有各種，心里卻很高興，因?yàn)榭梢灾箫埩?。瞧，那些好吃的同學(xué)們正在偷著烤火腿腸吃呢！整個(gè)山谷都回蕩著我們的笑聲。這些材料，恰似一尾剛從小溪中撈起的鮮魚，透著水靈、活潑、新鮮。它身上的光澤是那樣的明亮、顯眼，自然惹人喜愛。如果讓學(xué)生閉門造車，能有這么真實(shí)的體驗(yàn)嗎？

四、重視作文評講，在“合作”中學(xué)會取長補(bǔ)短

作文評價(jià)的過程就是作文的過程，作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分重視習(xí)作講評，既能激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生練筆的積極性，又能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的賞析與表達(dá)能力。在評講過程中，教師不但注重講實(shí)例評重點(diǎn)，而且努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生全程參與，讓他們當(dāng)主角，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在作文講評中必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主體性與實(shí)踐性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己評改習(xí)作的能力。首先學(xué)生在完成作文后，我讓學(xué)生進(jìn)行“評改”，這時(shí)的評改不是對內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同桌或小組內(nèi)成員聽，旨在使學(xué)生克服內(nèi)在語言儲備的心理定勢，針對標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、格式有誤等進(jìn)行修改。其次，老師在閱讀完全班學(xué)生習(xí)作后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，把他們的習(xí)作加以整合，組成一個(gè)典型“病文”，用展示臺投影到大屏幕上，擺優(yōu)點(diǎn)，評不足，提出修改意見，為學(xué)生提供范本！一個(gè)班人數(shù)那么多，老師每本都和前面一樣的評改，不僅工作量大，而且勞動無效，根本

不能提高學(xué)生的寫作水平。因此，在評改作文時(shí)我特別注重一個(gè)重要環(huán)節(jié)——組評。借助集體合作的力量，進(jìn)行因人而異、有的放矢的評改，在有范本、有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上依托小組成員的互讀互評，以優(yōu)帶差，從語句通順、有無新鮮感的語句，是否詳略得當(dāng)、選材是否典型等多方面去交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于陳述自己的獨(dú)特見解，善于展示自己的個(gè)性，而且在合作中學(xué)會取長補(bǔ)短，提高了認(rèn)識能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

以上是我在學(xué)習(xí)新課程理念和實(shí)踐新理念中的一些不成熟看法，有許多不足和漏洞，望各位不吝指教。

編輯 謝尾合

篇二：淺談小組合作在小學(xué)語文課堂中得作用

淺談小組合作在小學(xué)語文課堂中得作用 四川省宜賓縣孔灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 肖元芳 郵編：644623 摘要:小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式。隨著新課程改革的不斷的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到重視?；谶@種情況，我將結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，淺談小組合作在語文學(xué)習(xí)中的作用，并提出相應(yīng)的一些小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期能夠幫助我們小學(xué)語文教師，使小學(xué)語文課堂更加的豐富多彩，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，其要求2到7個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念；另一方面還能夠幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在小組之間，成員們通過相互的幫助，使得每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)還能夠活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，勇于提出問題，使學(xué)生的各方面的素質(zhì)都得到一個(gè)很好的發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理的分組，能夠充分的發(fā)揮小組成員之間的主體作用、互助作用，通過小組成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動，樂于與人合作，樹立正確的與人競爭的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。

二、展開小組合作學(xué)習(xí)的需要注意的問題

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們在合作的過程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個(gè)管理者、促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

2、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間要恰當(dāng)安排

豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)的過程，必然會形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆治觥⒕C合的過程，因此在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。

合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排 學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

3、做好小組分工與合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組；并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，優(yōu)化分組還有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，起到一個(gè)切磋、交流的目的，有利于小組間進(jìn)行公平的競爭。在這樣一個(gè)小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績。

4、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣的方法。例如，在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對他們進(jìn)行提問，或者選用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組之間的合作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在愉快的、自由的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

5、通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的

合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。此外，教師還需要及時(shí)的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生之間有效的小組合作學(xué)習(xí)，是目前教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問題。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠充分調(diào)動每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。因而，教師在日常的教學(xué)工程中，要準(zhǔn)確的掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李會平.淺談對小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思.[j].學(xué)周刊.2010(6):146 莫國夫.小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求.[j].中小學(xué)教師培訓(xùn).2003(4):31

篇三：淺 談 小 組 合 作 學(xué)習(xí)(修改稿)淺 談 小 組 合 作 學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對于促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生主體地位的確立和自學(xué)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生健康人格的發(fā)展不失為一種良好的途徑。

小組合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)、組織下，學(xué)生之間開展小組互學(xué)、互助的合作學(xué)習(xí)活動。小組組合以前后桌、鄰近桌圍坐為基本形式，人數(shù)以3—5人為宜。在人員的組合上小組劃分要兼顧以下三原則：①結(jié)構(gòu)原則——小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該是友好團(tuán)結(jié)的，這樣才具有內(nèi)聚力；②互補(bǔ)原則——能夠取長補(bǔ)短，長善救失；③核心原則——有學(xué)習(xí)骨干，能夠總結(jié)發(fā)言的帶頭人。在具體做法上，可先讓學(xué)生自愿結(jié)合，然后教師根據(jù)以上三原則作適當(dāng)調(diào)整。

小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋禾岢瞿繕?biāo)——分組研討——答疑辯論——交流小結(jié)——當(dāng)堂練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的的主要內(nèi)容和任務(wù)一般包括：①完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)；②質(zhì)疑問題，提出問題，積極討論；③練習(xí)與競賽，即組織定量訓(xùn)練題作課堂限時(shí)操練，展開小組競賽；④互批互評作文、試卷與書面練習(xí)題；⑤朗讀默寫；⑥進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)與自測等。小組合作學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)作用，教師提出問題內(nèi)容或問題方向，組織學(xué)生討論；學(xué)生是合作學(xué)習(xí)中的主體，他們討論問題，也可以自己提出問題彼此回答、辯論、矯正、補(bǔ)充、小結(jié)等。

在實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，為實(shí)現(xiàn)其良好效果，我們教師需要做好以下幾個(gè)細(xì)節(jié)上的工作。

排共4名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由推選出來的組長或?qū)W生輪流當(dāng)組長，成員之間可形成一種長期的穩(wěn)定的小組形式。這種組合的形式便于節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。另外一種形式的特點(diǎn)是組成小組的成員不固定，而是根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生按照自主選擇的相同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由組合在一起，他們之間是一種臨時(shí)性的“志同道合”關(guān)系。這種動態(tài)組合形式比前一種更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，一般適用于課文篇幅較長，而段落內(nèi)容在結(jié)構(gòu)、手法等形式方面基本相同的文章的教學(xué)。

篇四：小組合作學(xué)習(xí)模式在作文評改教學(xué)中的有效探索

小組合作學(xué)習(xí)模式在作文評改教學(xué)中的有效探索

新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)中學(xué)生初步的英語寫作能力是英語教學(xué)的主要目的之一。在實(shí)際的教學(xué)中，寫作教學(xué)倍受到越來越多的老師的重視。但在具體操作中，卻往往存在著重理論指導(dǎo)，輕實(shí)踐操練；重教師批閱，輕學(xué)生自我修改等，因而寫作教學(xué)尤其是評改環(huán)節(jié)，一直是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

一、問題的提出

在常規(guī)的寫作教學(xué)中，教師往往是先介紹英語文章的體裁特點(diǎn)，寫作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生操練，批閱后進(jìn)行全班講評，指出存在的問題，并提供的示范文章供學(xué)生參考修改。大多數(shù)情況下，學(xué)生在拿到批閱好的作文后更多關(guān)心的是作文分?jǐn)?shù)，而不是自己作文存在的問題。學(xué)生對批閱后的作文修改也大多只是對教師圈劃出的詞匯、語法類的錯(cuò)誤進(jìn)行一些簡單的訂正，很少有對選材、構(gòu)思、立意結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大改動，更不用說修改后重新寫作了。結(jié)果是教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和氣力批閱學(xué)生的作文，卻收效甚微：學(xué)生的文章寫來寫去總不見長進(jìn)，不是結(jié)構(gòu)有問題，就是語言表達(dá)不到位。甚至同一題材的文章反復(fù)操練，卻仍然不時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

從另一方面來說，教師也往往在批改中很容易陷入兩難的境地：教師如果耗時(shí)耗力批改過細(xì)，自然會暴露出學(xué)生較多的問題和錯(cuò)誤，卻又極容易挫傷學(xué)生寫作的積極性；教師如果大略瀏覽批改過松，又不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

針對上述情況，在寫作教學(xué)上我們教師有必要探索一條新的有效途徑，以求取得更高的教學(xué)效率。在寫作教學(xué)的四大環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備——打草稿——修改——講評交流）中，修改，特別是小組合作修改對于提高學(xué)生的寫作大有裨益。筆者針對作文評改問題，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了多年的實(shí)踐探索，取得了一定的成果，既提高作文教學(xué)效率，又減輕了教師負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、理論依據(jù)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這為我們在寫作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)構(gòu)建了行動指南。同時(shí)，當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，又為我們在寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了有力的理論支撐。小組合作學(xué)習(xí)充分利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系,以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以合作學(xué)習(xí)活動為主線。這種形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語境，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為在合作、競爭和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位組成學(xué)習(xí)共同體，分工合作完成教師所布置的任務(wù)，它不同于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的相互幫助。學(xué)生在小組中為了完成有明確責(zé)任分工的共同任務(wù)，既要獨(dú)立思考又要精誠團(tuán)結(jié)相互幫助。這有利于形成學(xué)生間既相互依靠，又各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互通有無，不僅增進(jìn)了彼此的了解，同時(shí)也大大地?cái)U(kuò)展了知識面和信息量。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代外語教學(xué)理念倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

近年來有不少的教師希望在寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，通過同伴互助的方式激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，以求在寫作教學(xué)上能夠有所突破。但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，大家更關(guān)注的還是理論的探討，少有具體的操作；偶有實(shí)踐的操作，也往往是重寫前指導(dǎo)而忽視寫后的評改。這樣，學(xué)生雖然寫了也練了，但是由于沒有完善的寫后修改，他們的寫作水平還是不能得到真正意義上的大幅度提高。這也與寫作自身的特點(diǎn)密切相關(guān)?！皩懽鞑荒軆H僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或多數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”(劉道義語)。合作學(xué)習(xí)正是這樣一種通過小組成員的思想交流來共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。同時(shí)，寫作實(shí)際上又是一個(gè)需要通過不斷修改才能得以完善的過程。因此，在教學(xué)中，教師是否組織、如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論以及如何對學(xué)生的作文做出正確而及時(shí)的反饋正是作文教學(xué)能否奏效的關(guān)鍵所在。于是，尋找富有指導(dǎo)意義并能有效調(diào)動學(xué)生寫作積極性的反饋評改方式，就成了英語教

師們共同研究探索的問題。

三、實(shí)踐過程

寫作修改階段的合作主要體現(xiàn)為師生之間，學(xué)生之間的合作、探索與評改，以學(xué)生互評互改為主，各小組成員相互交叉評閱的方式來評改文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在互改時(shí)不僅要注意語言用法準(zhǔn)確性，更須注意內(nèi)容表達(dá)的流暢性和得體性，以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫作的長處和改進(jìn)短處。具體操作有以下幾步：

（一）、合理分組。合作式寫作教學(xué)策略的運(yùn)用的首要前提是合理分組。為保證評改教學(xué)的有效開展，一般采用4—5人的混合編組形式。本著異質(zhì)、自愿、動態(tài)組合的原則，使小組成員在性別、興趣、語言水平、合作能力等方面均顯現(xiàn)顯著差異，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動互補(bǔ)。針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，每組成員劃分時(shí)，我首先要求學(xué)生在選擇組員前考慮到本組成員的互補(bǔ)性，要求成員盡可能包括善于表達(dá)的，寫作上有些心得的，以及總結(jié)能力較強(qiáng)的組員（這是每小組組長的最佳人選），然后再遵循自愿的原則編組。小組成員經(jīng)常靈活變換，以期達(dá)到更好的效果。

（二）、培訓(xùn)小組長。通過培訓(xùn)小組長，使之公正且有能力, 以便小組內(nèi)民主、平等, 人人得到鍛煉,并按教師指導(dǎo)落實(shí)訓(xùn)練步驟,完成訓(xùn)練任務(wù)。

（三）、有效指導(dǎo)。一般情況下在寫作評改的開始，學(xué)生們往往不知道如何批判地對同伴的文章進(jìn)行信息反饋。他們?nèi)菀装炎⒁饬性谄磳戝e(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、選詞、句子結(jié)構(gòu)等語法及句法方面的錯(cuò)誤上，忽略了文章在內(nèi)容上和組織編排上的錯(cuò)誤以及文章的表達(dá)得體性和連貫性。因此，首先老師要指導(dǎo)學(xué)生如何批判性地閱讀他人文章，為同學(xué)合作評改做好準(zhǔn)備。教師可以選一篇學(xué)生的習(xí)作作為范例，給班上每一個(gè)學(xué)生復(fù)印一份，集體共同評閱，采用分步提問式，逐步分析。問題諸如以下幾個(gè)：

1作者的寫作意圖是什么？

2文章的三段式結(jié)構(gòu)（開頭--主體--結(jié)尾）是否清晰？

3劃出每段的主題句。

4作者是否清楚地展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)？

5作者是否給出足夠、恰當(dāng)?shù)睦又С肿约旱挠^點(diǎn)？

6作者是否給出了很好的結(jié)論？

給出以上檢測問題，指導(dǎo)學(xué)生從文章中找出能回答上述問題的答案，這樣學(xué)生對文章慢慢就會有批判性的觀點(diǎn)。從而從總體結(jié)構(gòu)上來評判一篇文章。然后再對學(xué)生較熟悉的語法、句法錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)修改，包括動詞的時(shí)態(tài)，語態(tài)，主謂一致及拼寫等。教師在此階段主要起著引領(lǐng)作用，通過言簡意賅的講述及引導(dǎo)，為學(xué)生下一步的互評打下基礎(chǔ)并訂好框架。使學(xué)生的互評有的放矢。

（四）、合作評改。在總的指導(dǎo)之后，分組活動開始。任意選擇小組中一個(gè)同學(xué)的文章，讓小組內(nèi)其他3—4個(gè)同學(xué)根據(jù)提供的檢測問題就該文章的內(nèi)容做出評論并把評論結(jié)果寫下來。教師在此過程中可在各組巡視，答疑并給學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)。下表可作為學(xué)生評改的參照表，發(fā)給每組作為修改參考。

因?yàn)閷W(xué)生對文章的組織結(jié)構(gòu)等的評改是弱項(xiàng),因此就style and organization方面的three parts評判列出一份更詳細(xì)的評價(jià)問題表。

introduction: 1．does the general statement give background information and attract readers’ attention? 2.does the thesis statement state a clearly focused main idea for the whole essay? body: 1.does each body paragraph have a clearly stated topic sentence? 2.does each body paragraph have sufficient supporting details and facts? 3 are there any irrelevant points? 4 is the organization coherent and logical? conclusion: does the conclusion restate the main points? 依照上述指導(dǎo)性問題對文章存在的問題檢測記錄之后，便可以進(jìn)入合作討論修改階段。組員間通過討論各抒己見，互通有無，取長補(bǔ)短。同時(shí)每組的記錄員要做好記錄，為組與組的交流準(zhǔn)備好

要求要在具體寫作時(shí)就加以明確。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu) ,注意作文評改時(shí)間的安排，一般來講 ,合作評改時(shí)間以30分鐘為宜。

（四）由于有的學(xué)生寫作水平相對較低，在單獨(dú)評改別人的作文時(shí)，對一些用詞、句子不理解，而認(rèn)為是用詞不當(dāng)或認(rèn)為是病句。特別是文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，有少部分學(xué)生提出說看不懂，也就無從對某些方面進(jìn)行評改。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，或同學(xué)幫助，或與另一同學(xué)互換評改。

（五）合作學(xué)習(xí)評改作文并不是萬能的，教師必須有自己的見解，學(xué)生也必須能夠解釋和討論不同的觀點(diǎn)，并整合他們的發(fā)現(xiàn)。

五、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略評改作文效果及體會

（一）學(xué)生合作評改作文，甩掉了教師長年累月批改作文的沉重包袱。教師只需翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較、思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能和創(chuàng)造智能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育人的效果。

（二）開發(fā)了學(xué)生潛能 ,促進(jìn)了學(xué)生合作素質(zhì)的提高 ,幫助學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)的情境 ,使學(xué)生由怕上作文課變?yōu)榕瓮献魑恼n。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略評改作文，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評改活動中來，改變了過去那種學(xué)生只知道寫，被動接受老師的評判的做法，不同的學(xué)生互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、實(shí)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生從個(gè)人評改和小組合作評改中更好地來認(rèn)識寫作，提高寫作能力。

（四）學(xué)生通過學(xué)習(xí)的合作評改，對寫作的基本要求（包括每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)、高考寫作考試說明等）會有更深刻的認(rèn)識，由于學(xué)生反復(fù)地操作，鞏固效果非常好。既提高學(xué)生作文素質(zhì)，又能使學(xué)生應(yīng)試出好成績。

（五）合作學(xué)習(xí)優(yōu)化了競爭意識。傳統(tǒng)的教學(xué)采用個(gè)人競爭獎勵(lì)機(jī)制，學(xué)生心里只裝著自己。合作學(xué)習(xí)采用團(tuán)體獎勵(lì)機(jī)制。在這種機(jī)制下，個(gè)人的成功不以他人的失調(diào)為前提，學(xué)生間存在一種積極互動關(guān)系，個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，小組的合作學(xué)習(xí)成為了“人人為我，我為人人”的活動。

（六）在與同學(xué)交往和合作中，每個(gè)學(xué)生都可能是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，也可能是被領(lǐng)導(dǎo)者、合作者。增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的社交技能。合作學(xué)習(xí)的集體，有利于學(xué)生自尊、自重情感的產(chǎn)生。合作性交往還有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的社會化功能，有得學(xué)生自我意識的形成，交往過程中在其他同學(xué)經(jīng)驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。

事實(shí)證明：小組合作學(xué)習(xí)模式評改作文既充分發(fā)揮了學(xué)生寫作的自主性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言能力及寫作能力，增進(jìn)同學(xué)間的合作和友誼，有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。同時(shí)，在此過程中，教師不斷地更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效地提高全體學(xué)生的英語寫作水平，全面提高學(xué)生的英語能力。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

任海波

自從我們學(xué)習(xí)一些名校成功經(jīng)驗(yàn)后，我在班內(nèi)就一直堅(jiān)持實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過半年多的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組原因：

我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

按照各科成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成5到6人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處：

（一）、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。字串7

（二）、通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

（三）、通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

四、合作學(xué)習(xí)的好處：

1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價(jià)他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。

4．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，孩子們的成績也有了明顯的提高。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高?？梢允垢嗟膶W(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到了面向全體。我們都知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我們老師又想讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生都能有說話的機(jī)會，全靠老師提問是不可能的，因在老師不可能在有限的時(shí)間里讓所有的學(xué)生都回答問題，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就是最好的辦法，學(xué)生可以在小組里盡情地表述自己的觀點(diǎn)，可以每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會。在教學(xué)中如何使用小組合作學(xué)習(xí)

1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。

2、中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動雖然不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。

4、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識，形成自覺的自我反思能力。

5、小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。

6、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)多月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組原因： 當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法： 按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

三、分組好處： 通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高?？偟膩碚f，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)的好處

一、分組方法：

按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

二、分組好處：

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會有那么幾個(gè)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教學(xué)本身是一種多邊關(guān)系，采取合作學(xué)習(xí)方式使這種多邊關(guān)系更加緊密。政治學(xué)科教學(xué)本身抽象理論性強(qiáng)，有了合作學(xué)習(xí)方式能達(dá)到彼此知識上的交流，情感上的交流，從而實(shí)現(xiàn)既教書更育人的目的。

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2.如何分組

小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

3.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和重要性。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)的好處

近一年，我們班在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力；而且還可以培養(yǎng)我們學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓我們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使我們在合作交流中學(xué)習(xí)效率有了共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

近一年，我們在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

近一年，通過小組合作學(xué)習(xí)，使我由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握語文知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此我就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。這樣使我的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)收獲

最近一年，我們班在劉老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行六人一組的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)為我們提供了輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提高了我們的創(chuàng)造思維的能力，而且還將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使我在參與學(xué)習(xí)的活動中得到快樂的交流，接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展我們的視野，也使我逐漸敢于發(fā)表自己對于問題的看法。學(xué)習(xí)興趣越來越濃，語文成績有了明顯的提高。【作者】 葉廷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

【摘要】本文通過分析小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效研究的背景,提出了具體研究的方法、做法及成果,系統(tǒng)地論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學(xué)會與他人互相交流氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)有效措施,也是促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達(dá)、傾聽和說服他人,從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力這一課題的提出,也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。

一、具體研究方法及具體做法1.研究的方法。調(diào)查分析法:通過調(diào)查教師備課、參與集體備課、推門聽課、參與公開教學(xué)活動等多種形式深入了解當(dāng)前小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)好的做法及存在的問題,為本課題實(shí)施提供依據(jù)。公開演示討論法:通過集體備課、開設(shè)公開課、主持教學(xué)講座等交流的平臺推介自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念,吸引更多的教師參與問題的討論,贏得他們的參與、支持,并聽取合理化建議。行動研究法:通過更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在反思中提高。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué),并對充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究和總結(jié),從實(shí)踐中歸納和提升小語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略2.具體做法。(1)在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍。(2)在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。(3)在小組合作學(xué)習(xí)中,注重利用綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教會學(xué)生怎樣使用字典、詞典,訓(xùn)練查字典、詞典時(shí)迅速,準(zhǔn)確。教會學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,拓寬學(xué)生視野。在小組合作學(xué)習(xí)中,給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中,建立合理的評價(jià)和獎勵(lì)制度。(4)科學(xué)分組。在試驗(yàn)中,我根據(jù)學(xué)生成績、特長、性別、愛好等各方面的不相同,將學(xué)生分為幾組。在課堂教學(xué)中,以前后排合作四人為小組效果最佳。在課外實(shí)踐活動中,將兩個(gè)四人小組進(jìn)行合并八人小組合作最佳。(5)合理分工:小組長主要針對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,課外進(jìn)行管理;記錄員是對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄;檢查員是檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員是在反饋或交流時(shí),對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。(6)培養(yǎng)合作意識。在學(xué)習(xí)生字、閱讀、古詩、分角色朗讀、口語交際等課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),使學(xué)生---------------掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)———老師提出學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作———小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究,完成任務(wù);反饋交流;老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作,校內(nèi)外的合作,學(xué)生有了合作意識,掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,有效合作能力得以提高。(7)雙向、多元評價(jià)。在試驗(yàn)期間,老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),學(xué)生對老師進(jìn)行評價(jià)。教師對每個(gè)小組的評價(jià),要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績之和、組間互評、小組自評等方面去進(jìn)行綜合評價(jià);教師對每個(gè)組員的評價(jià),要從成績、特長、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長的評價(jià)、家長的評價(jià)等方面去綜合評價(jià)。

二、研究的成果通過一年多的實(shí)驗(yàn)、研究、探索,取得了顯著的成績。學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成:1.合作中,學(xué)生已學(xué)會了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問題,合理收集問題解決所需的各種數(shù)據(jù),具備了運(yùn)用這些數(shù)據(jù),分析、整理、解決問題的能力,并且在數(shù)據(jù)的收集中有了較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性。2.學(xué)生能夠用富有邏輯性、條理性的語言來闡述小組的基本觀點(diǎn),描述小組開展的相關(guān)活動,敘述小組討論的結(jié)論。語言通俗、易懂,說理有層次。3.在交流中,學(xué)生會主動發(fā)表自己對事物的觀點(diǎn),能結(jié)合同伴的觀點(diǎn),調(diào)整自己的思路,產(chǎn)生更為新穎的想法,合作的意識初步的養(yǎng)成,合作的能力得到了提高。4.在合作中,學(xué)生能認(rèn)真記住老師提出的操作要點(diǎn)、合作的要求;能認(rèn)真按照小組的分工、完成各自的任務(wù);思考老師的提問、傾聽同學(xué)間的發(fā)言,合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。通過合作學(xué)習(xí)的研究,課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“師生互動,生生互動”的好局面,教師的教學(xué)效果有了明顯的提高,課堂教學(xué)效益切實(shí)提高了。在課題研究期間,我本人重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的論文獲省第七屆藍(lán)天杯論文大賽三等獎,示范課《地震中的父與子》、《巨人的花園》在送教下鄉(xiāng)活動中受到好評。靳曉寧多次代表“茉莉花開”工作室成員在全區(qū)上好“閱讀教學(xué)”示范課,得到一致好評。我、靳曉寧、胡春玉、徐培華、冒偉五人分別獲宿遷市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人、宿遷市小學(xué)語文骨干教師和宿城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科帶頭人稱號。所以,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),更在課題研究中得到了成長與歷練。

三、總結(jié)當(dāng)然,在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí),應(yīng)在該合作時(shí)合作,否則會造成課堂的混亂,也浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生合作時(shí),教師要對學(xué)生的合作作時(shí)間限制,不能無休止地進(jìn)行;教師更要深入合作小組,不定時(shí)地參與到每個(gè)小組的合作中去;班中還要不定期地評選優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員,讓各小組都在激勵(lì)中更好合作。由于教育理論知識和課題研究能力方面水平的限制,還有許多不盡如人意的地方需要在今后的教育實(shí)踐中不斷實(shí)踐與完善。課題研究帶動著我們專業(yè)的成長與進(jìn)步,我們又在理論與實(shí)踐研究的困惑與喜悅中感受課題研究在不斷地更新著我們的教育觀念。一路走來,我們研究著,探索著,快樂著。我們知道,結(jié)題并不意味著課題研究的結(jié)束。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們還將在本課題研究的基礎(chǔ)上不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐與完善,為全面提高小學(xué)語文素質(zhì)教育而不懈努力。小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究@葉廷$江蘇省宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)!江蘇宿遷223800本文通過分析小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效研究的背景,提出了具體研究的方法、做法及成果,系統(tǒng)地論述了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文;;小組合作學(xué)習(xí);;有效性研究

引證文獻(xiàn) ? [1] 鄭云鳳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué),2014.? [2] 羅井剛.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性探討[J].山西青年（下半月）,2013(9):49-49,50.? [3] 李寶彩.提升小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].知識窗,2014(6):31-31.? [4] 王京生.小學(xué)語文分組學(xué)習(xí)法應(yīng)用與分析[J].課程教育研究,2014(14):33-33,34.? [5] 瞿洪憲.小學(xué)閱讀教學(xué)[J].課程教育研究,2013(27):115-115.開展“小組合作學(xué)習(xí)”心得體會

翁源縣礤下學(xué)校

鄭丹麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)﹑各位老師，上午好。我是礤下學(xué)校的一名小學(xué)語文教師。今天應(yīng)黃主任之邀，非常榮幸地可以在這里跟各位分享一下我自己關(guān)于開展“小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會。

一、擺正心態(tài)，從心理上接受“小組合作學(xué)習(xí)”

我記得“小組合作學(xué)習(xí)”是2015年春開始推行的，那時(shí)學(xué)校選了我任教的五年級語文來開展，然后派我們到龍仙四小聽課。記得當(dāng)時(shí)聽的是曾校長語文課，聽完課后最大的感想是，曾校長這種教學(xué)方式很好，把課上得很精彩，學(xué)生非常活躍，學(xué)習(xí)效果也很好。但是當(dāng)時(shí)我，認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是一種比較高級的教學(xué)模式，對學(xué)生和教師都要比較高的要求，而我們的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，知識面也很窄，這對開展“小組合作學(xué)習(xí)”是非常不利的。所以，一開始我并不認(rèn)為我自己和我的學(xué)生能使用好這種教學(xué)模式，我非常頭疼，也很抗拒。但是，黃主任的一句話讓我印象很深刻，就是：“‘小組合作學(xué)習(xí)’一定要實(shí)施，做得好不好是能力問題，做不做是態(tài)度問題。誰不做就批評誰，誰做了就不會被批評”。我覺得這句話是有定心丸作用的，就是會讓我們覺得盡自己能力去做就行了，結(jié)果可以先不考慮。

二、前期準(zhǔn)備：學(xué)生要有一定的語文知識基礎(chǔ)以及健康的心理狀態(tài) 我于2014年6月畢業(yè)于韶關(guān)學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)，同年8月通過招教考試來到了我們翁源，并被分配到礤下學(xué)校進(jìn)行任教。學(xué)校安排我任教的主要科目是小學(xué)五年級一個(gè)班的語文和八年級兩個(gè)班的地理，周課時(shí)13節(jié)，其中語文7節(jié)，地理4節(jié)，綜合實(shí)踐2節(jié)。一段時(shí)間后我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常差，思維不靈活，課堂不活躍，上課時(shí)連注意力都難以集中。所以，我上課上得很吃力。但因?yàn)樗麄兪俏业牡谝慌鷮W(xué)生，我非常想把他們教好，于是我重新制訂了教學(xué)計(jì)劃。首先，我停止了教授新課，重新給學(xué)生講解了拼音基礎(chǔ)，寫字的規(guī)范，作業(yè)的格式等等，花了大概兩周的時(shí)間，并且取得了一定的成效。然后在平時(shí)的課堂上我也會及時(shí)糾正學(xué)生一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：坐姿歪歪扭扭，讀書時(shí)趴臺，上課使用客家話發(fā)言與討論等。細(xì)節(jié)決定成敗。

接著我希望自己可以拉近與學(xué)生的距離，因?yàn)檫@樣我才能更好地掌握我們班的學(xué)情。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生是留守兒童（應(yīng)該是絕大多數(shù)基層學(xué)校的共同現(xiàn)象），留守兒童的心理問題是值得引起我們老師注意的。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等問題。我們班或多或少也確實(shí)存在這些問題。我的做法：1.多關(guān)心學(xué)生，賞罰分明，隨時(shí)切換好父母朋友的角色。2.樹立學(xué)生自信。俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢。比如有些同學(xué)可能比較矮小但是靈活；有些同學(xué)可能語文成績不行，但唱歌很好聽。教師還可以通過指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)（寫一篇周記），幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?，F(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的?！傲羰貎和庇捎陂L時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級和學(xué)校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。因?yàn)槲易约罕旧硪彩前嘀魅危晕矣袝r(shí)會在主題班會課上給學(xué)生開展一些小游戲來活躍氣氛，試著打開學(xué)生的心扉。多鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)。

我覺得這些前期（第一學(xué)期）的努力跟我后期（第二學(xué)期）能開展好“小組合作學(xué)習(xí)”是不可分割的。實(shí)際上，我的“小組合作學(xué)習(xí)”是五年級下學(xué)期才開始嘗試的。

三、第一階段：形成雛形

首先讓學(xué)生對該模式有個(gè)大概了解，然后引導(dǎo)學(xué)生對這種模式產(chǎn)生興趣（學(xué)生心理上得先接受）。然后分組編排座位，選小組長﹑記分員等等。其實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”開展的步驟都大同小異，我在這里就不多說了，要說明的一點(diǎn)是“小組合作學(xué)習(xí)”是一種非常靈活的教學(xué)模式，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來作調(diào)整。

我們班開展“小組合作學(xué)習(xí)”的進(jìn)程是層層遞進(jìn)的，由淺入深的。一開始我只是讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字詞，討論題目等等。通過設(shè)計(jì)，控制小組討論問題的難度，如果設(shè)計(jì)一節(jié)課討論三個(gè)問題，那么這三個(gè)問題之間要有聯(lián)系，難度最好是逐漸加大。為了確保每一位同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)的模式里來，必須規(guī)定三個(gè)問題要由每組不同的學(xué)生來回答。學(xué)生在討論問題的同時(shí)還要確定哪個(gè)問題由哪位同學(xué)來回答。

四、核心要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生信心

另外，學(xué)生回答問題的時(shí)候教師一定要認(rèn)真傾聽，盡量找他回答的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)鼓勵(lì)他，然后回答的不足之處教師作簡單引導(dǎo)。就算教師板書整理答案讓學(xué)生做筆記（這也是必不可少的一環(huán)，可以保證學(xué)生的考試成績不會太差，除了教“漁”，也要適當(dāng)給“魚”）時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)，剛剛那位同學(xué)的回答也可以，考試時(shí)言之有理就能得分。語文標(biāo)準(zhǔn)答案只是拿來參考，并不是用來否定我們的答案以及思考，這點(diǎn)老師一定要講給學(xué)生聽。因?yàn)檫@樣一個(gè)看似很簡單的做法，對學(xué)生卻有極大的鼓勵(lì)作用。其實(shí)這也可以減少學(xué)生對輔導(dǎo)資料的依賴。之后我就發(fā)現(xiàn)我們班有越來越多的新面孔舉手發(fā)言。這里說一個(gè)真實(shí)的案例：我們班有位學(xué)生叫馮嘉河，是位男生，成績不錯(cuò)，就是膽子非常小，每次都是舉手舉了一下子就馬上放下。有一次他又禁不住我的“鼓勵(lì)誘惑”，哆哆嗦嗦地舉起了手，我看到后非常高興，急忙趕在他放下手之前叫起了他。他站起來后仍然很緊張，話都說不清，我記得當(dāng)時(shí)的問題是問“鄭成功是個(gè)怎樣的人？” 他結(jié)結(jié)巴巴地說：“??勇敢??愛國??”這時(shí)我并沒有不耐煩，而是竭力在他的回答中找出閃光點(diǎn)。我說很好，那鄭成功的勇敢以及愛國，你是從課文哪些句子里看出來的？于是他又馬上回到書本中找，這時(shí)他已經(jīng)沒那么緊張了，并且準(zhǔn)確地在文中找到了相應(yīng)的句子。他坐下后我還不忘鼓勵(lì)他下次肯定會比這次好。大多小學(xué)生的心理是很希望得到老師的肯定的，而且他們也會有一定的好勝心，這點(diǎn)我相信不管是城市的小孩還是農(nóng)村的小孩都一樣。老師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特征來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。剛剛提到的這位叫馮嘉河的學(xué)生，在之后的課堂表現(xiàn)確實(shí)比以前要積極很多，并且性格也漸漸變得大膽，這學(xué)期我還選他做我們班的中隊(duì)長。

從這里我也得到了一個(gè)啟發(fā)，就是小組合作學(xué)習(xí)除了可以開闊學(xué)生的思維方式，還可以潛移默化改變學(xué)生性格的，而且是好的改變，這對學(xué)生來說是終身受益的。我個(gè)人感覺農(nóng)村的小學(xué)生要比城市的學(xué)生更天真無邪一些，老師的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語就能讓這些小學(xué)生建立起信心。讓學(xué)生相信自己可以適應(yīng)好這種新的教學(xué)模式，是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。課堂不再只是優(yōu)等生的舞臺，它可以是所有學(xué)生展示自己的天地。

我們班學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)熱情高的原因除了我作為老師的鼓勵(lì)外，還有一個(gè)很重要的原因就是我們班的獎勵(lì)機(jī)制。這也是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，就是小組評比，小組之間要有良性競爭的關(guān)系。每節(jié)課我會根據(jù)每個(gè)小組的討論情況以及成果匯報(bào)來給每各小組打分，每位學(xué)生也有自評和互評的分?jǐn)?shù)，兩周進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)結(jié)算。表現(xiàn)好的小組在期中和期末會有小獎品發(fā)放（自己花錢買的一些精美的書簽，本子等）。獎品并不貴重，但對學(xué)生的誘惑力很大，很多學(xué)生都以拿到老師的小獎品為榮。這樣非常利于整個(gè)班級良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。（同時(shí)這也有利于我自己的班主任工作）

五、“小組合作學(xué)習(xí)”的成果 經(jīng)過一學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”的開展，已經(jīng)慢慢能夠看到一些成效。五年級第一學(xué)期的期中平均分，我們班是84分，對比上學(xué)期沒有開展小組合作模式時(shí)高了9分，同時(shí)也比其他班（小組合作學(xué)習(xí)開展得沒那么充分）的平均分高了7分。這些成績上的提高，幫我解開了我開展“小組合作學(xué)習(xí)”之前的一個(gè)疑惑——小組合作學(xué)習(xí)不會影響學(xué)習(xí)成績！

但讓我更欣喜的是我看到了全班同學(xué)面貌的一個(gè)改變，從上課死氣沉沉到踴躍發(fā)言，從發(fā)言支支吾吾到發(fā)言流暢、有自信，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。我相信作為每一位老師看到自己教的學(xué)生能有這樣的變化都會有莫大的成就感。這樣再舉幾個(gè)我們班的個(gè)案為例：第一位，易詩丹同學(xué)，很靦腆的一位女生，原來每次語文考試都在45分以下。通過開展“小組合作學(xué)習(xí)”之后，發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)性格變得開朗了，與人交流也有了很大進(jìn)步（從她身邊好友變多能看出來），語文成績提高到63分。第二位，劉卓同學(xué)，該生很聰明、靈活（這兩點(diǎn)非常適合進(jìn)行小組合作），但是他紀(jì)律性很差，上課容易走神。開展小組合作學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)該生在組里其他同學(xué)的督促和影響下，課堂紀(jì)律有了很大進(jìn)步；并且由于他的發(fā)言有自己的觀點(diǎn)，為他們組加了很多分，由此樹立了他對學(xué)好語文的信心和興趣。語文成績也從60多分提高到70多分，月考考試（比平時(shí)的測驗(yàn)難度要高）還考了80多分。像這樣的例子還有很多??

六、“小組合作學(xué)習(xí)”適合每一個(gè)年級開展

今年是本人開展“大班額下語文小組合作學(xué)習(xí)”的第二年，感覺我們班這種學(xué)習(xí)模式越來越成熟。也終于體會到張校長當(dāng)時(shí)的一句話：“‘小組合作學(xué)習(xí)’實(shí)際上是解放老師的一種教學(xué)模式”。確實(shí)如此，雖然開展“小組合作學(xué)習(xí)”的前期準(zhǔn)備工作很多也很辛苦，但是如果這種學(xué)習(xí)模式一旦正式進(jìn)入軌道，我們就會發(fā)現(xiàn)開展起來是得心應(yīng)手?，F(xiàn)在我們班平時(shí)的聽寫、默寫，由小組長組織就可以完成了，然后老師在課堂上利用一點(diǎn)時(shí)間抽查，了解學(xué)生的掌握情況再及時(shí)的引導(dǎo)糾正就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

最后我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式適合每一個(gè)年級，當(dāng)然每個(gè)年級進(jìn)行這種教學(xué)模式的操作方式肯定是不同的，這些無疑都是對每一位老師的挑戰(zhàn)，但可以促使我們?nèi)ゲ粩嗟靥岣咦约?，充?shí)自己。“小組合作學(xué)習(xí)”主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味灌輸知識的教學(xué)模式，這有別于我們傳統(tǒng)的教師講授的模式。當(dāng)然，我們推行“小組合作學(xué)習(xí)”不是為了推行而推行，而是這種教學(xué)模式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，更能挖掘?qū)W生的綜合潛力。我還有一點(diǎn)感悟，就是一切的教學(xué)模式都是為了更好地為我們的教學(xué)服務(wù)的。

總之，嘗到小組合作學(xué)習(xí)甜果的我會繼續(xù)堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式，希望我今天的發(fā)言能為在座的各位帶來一些思考、一些啟發(fā)，不當(dāng)之處歡迎批評指正。

2016年3月3日