《合作學習好處多》教學反思

教學新課改模式下的小組合作學習，作為一線老師的我深深地體會到：

一

要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現(xiàn)學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，小組合作學習只是走過場。

二

要處理好孩子們獨立學習與合作學習的關系

合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在每個學生有了初步想法后再進行合作交流，共同解決問題。這樣教學，給不愛動腦思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也有可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。

三

處理好教學形式和目標的關系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，在小組合作學習中，教師不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導小組成員建立起一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務產(chǎn)生一種責任感，從而保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

四

加強教師合作學習技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要加強對合作學習教學技能的培養(yǎng)。教師的合作學習教學技能至少包括以下幾個方面：

（1）合作學習的分組。教師對全班學生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時要確定小組中每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。

（2）合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值；問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。

（3）合作學習的課堂實施。在初學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。這就需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時再進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。

（4）合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

五

培養(yǎng)學生的合作學習能力

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，教師在教學中要有意識地逐步培養(yǎng)學生的合作學習能力。