第一篇：沙縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于做好2004年初中地理

沙教[2004] 86號(hào)

沙縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于做好2004年初中地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考有

關(guān)考務(wù)工作的通知》的通知

各有關(guān)中學(xué)：

現(xiàn)將明教中[2004]81號(hào)《關(guān)于做好2004年初中地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考有關(guān)考務(wù)工作的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，希各校認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，做好2004年初中地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考的考務(wù)工作，考務(wù)費(fèi)按閩價(jià)[2004]費(fèi)175號(hào)《福建省物價(jià)局、福建省財(cái)政廳、福建省農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督管理辦公室關(guān)于調(diào)整初中畢業(yè)生升學(xué)考試報(bào)名費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》的規(guī)定每科收10元執(zhí)行。

二OO四年五月十三日

沙縣教育局 2004年5月13日印發(fā)

三明市教育局文件

明教中[2004]81號(hào)

關(guān)于做好2004年初中地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考有關(guān)考務(wù)工作的通知

各縣（市、區(qū)）教育局、有關(guān)直屬學(xué)校：

根據(jù)《三明市2004年初中畢業(yè)升學(xué)考試和普通高中招生改革的方案》（明教中[2003]291號(hào)）和《關(guān)于三明市2004年中考改革補(bǔ)充說(shuō)明》（明教中[2004]12號(hào)）現(xiàn)就做好三明市2004年初中地、理生物結(jié)業(yè)會(huì)考有關(guān)考務(wù)工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、組織管理

地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考的組織、考務(wù)等工作由各縣（市、區(qū)）教育局負(fù)責(zé)。會(huì)考的報(bào)名工作、試卷保管、考場(chǎng)設(shè)置、準(zhǔn)考證發(fā)放、監(jiān)考安排和評(píng)卷登分、錄入等考務(wù)工作，要參照中考考務(wù)工作，嚴(yán)格按照中考的有關(guān)規(guī)定、要求執(zhí)行。

二、考試時(shí)間和形式

初二地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考定在2004年5月28日上午進(jìn)行，考試時(shí)間及科目順序?yàn)椋旱乩?：00—9：30，生物10：00—11：30。結(jié)業(yè)會(huì)考由市教育局組織命題，考試采取閉卷方式進(jìn)行。

三、報(bào)名和試卷征訂

2003—2004學(xué)年初二在校生都要參加此次地理、生物結(jié)業(yè)會(huì)考，已參加過(guò)結(jié)業(yè)考試的初三年級(jí)學(xué)生可以報(bào)名參加重考。報(bào)名表冊(cè)由各縣（市、區(qū)）教育局自行設(shè)計(jì)，所有報(bào)名工作必須在4月30日前完成。報(bào)名軟盤(pán)及花名冊(cè)須報(bào)市教育局備案。

各縣（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)好參加會(huì)考人數(shù)后必須將所需試卷份數(shù)、準(zhǔn)考證數(shù)于4月30日前報(bào)送市教育局中教科，征訂單見(jiàn)附件。

四、評(píng)卷工作

梅列、三元區(qū)由市教育局統(tǒng)一組織評(píng)卷，其他縣（市）自行組織評(píng)卷。評(píng)卷是考后即評(píng)，還是同7月份的中考試卷一起組織，由各縣（市）教育局自行研究決定。評(píng)卷一經(jīng)結(jié)束，原始成績(jī)軟盤(pán)即報(bào)送中教科備案，等級(jí)成績(jī)與中考成績(jī)軟盤(pán)一同報(bào)送。

五、領(lǐng)導(dǎo)工作

各縣（市、區(qū)）要高度重視地理、生物的會(huì)考工作，對(duì)考生要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，對(duì)監(jiān)考教師和巡視員要進(jìn)行紀(jì)律教育。要建立健全各項(xiàng)制度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)肅、公正、公開(kāi)地做好各項(xiàng)工作。

二OO四年四月十五日

主題詞：教育 中學(xué) 會(huì)考 考務(wù) 通知 抄送： 省教育廳、市教科所、嚴(yán)副市長(zhǎng)

三明市教育局 2004年4月16日印發(fā)

第二篇：如何做好初中地理教學(xué)

如何做好初中地理教學(xué)

桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校王秋霞

為了做好地理教學(xué)工作,首先要更新教育觀念,確立正確的課程理念:

1.強(qiáng)調(diào)發(fā)展:基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。

2.定準(zhǔn)角色:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。

3.面向全體:以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本,兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍,讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

4.主動(dòng)學(xué)習(xí):學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程,是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。

5.關(guān)注課堂:課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益,是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟:“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”

6.科學(xué)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重,即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。

為提高地理課堂教學(xué)效益,其次要優(yōu)化教育資源,整合具體的操作過(guò) 1

程,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“六抓”:

一、抓教師教育

“教育者要先受教育”。在新課程實(shí)施中,教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化,“洗腦”與“充電”乃大勢(shì)所趨,教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須堅(jiān)持依法執(zhí)教與以德施教相結(jié)合,不斷追求多元化的繼續(xù)教育,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,努力改善智能結(jié)構(gòu),樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和身心素質(zhì),不斷更新和拓展地理課程基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí),掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;必須重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)、利用,參與網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí),鉆研地理教育教學(xué)的藝術(shù),會(huì)開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源,能關(guān)愛(ài)學(xué)生,正確評(píng)價(jià)地理學(xué)習(xí),與其他課程的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,成為綜合型、事業(yè)型教師,為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而塑造高尚的師德風(fēng)范和扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。勿庸置疑,高素質(zhì)的地理教師是提高地理課堂教學(xué)效益的先決條件。

二、抓目標(biāo)導(dǎo)向

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看,初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過(guò)課程的實(shí)施,使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看,每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),編好教材,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),用好教材、超越教材,又熟悉學(xué)生實(shí)際,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案,突出重點(diǎn)、突破

難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn),科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

三、抓樂(lè)趣培養(yǎng)

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。世界知名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也指出:“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力”。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā),會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理,靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論、研課題、勵(lì)參與等形式,有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”,可通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭等場(chǎng)所如何避震展開(kāi)討論,這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又使他們學(xué)到了有用的東西。又如學(xué)到“青藏地區(qū)”,可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票(小型張),讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路,它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程,它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加強(qiáng)西藏與沿海的聯(lián)系,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都有重大意義。

美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯基認(rèn)為“興趣和注意來(lái)自成功。”可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望,給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的機(jī)會(huì)?！疤惶?夠得著”,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的努力價(jià)值和成功樂(lè)趣,保持積極進(jìn)取的心態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”,再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變,形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制,為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、抓學(xué)法指導(dǎo)

古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁。”這說(shuō)明:在人的學(xué)習(xí)中,技能和智慧比知識(shí)更重要。善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培育學(xué)生自立精神,養(yǎng)成學(xué)生自探習(xí)慣,鑄就學(xué)生自強(qiáng)意志是教師的真本事。正如世界著名的教育家

蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。”

初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生,這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā),放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、理解和自悟,指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題,交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重,包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學(xué)的重要工具,圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧,會(huì)研讀教材、理順關(guān)系、分清主次、質(zhì)疑解疑;會(huì)分析圖像,即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換;會(huì)歸納、比較、分析因果關(guān)系;會(huì)自主選題、研題,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí);會(huì)掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí),教師要放下架子,既為學(xué)生的“良師”,又為學(xué)生的“益友”,善于欣賞學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心上和學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,善于換位思考,提倡“研究性學(xué)習(xí)”,堅(jiān)持新舊結(jié)合、圖文結(jié)合、教學(xué)結(jié)合、讀思結(jié)合、講練結(jié)合、情智結(jié)合、文理結(jié)合和學(xué)用結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引路、導(dǎo)航的作用,促進(jìn)學(xué)生形成“我會(huì)學(xué)”的好局面。

五、抓模式創(chuàng)新

教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度,是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)模式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、靈活多樣的模式,讓學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手,又動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)心。筆者認(rèn)為,模式不可千篇一律。但從教學(xué)策略上看,以下十多方面的方式和方法可供靈活選配:

1.“看”:學(xué)生看板書(shū)、多媒體教學(xué)演示和教師觀察、巡視。

2.“讀”:學(xué)生研讀地理教材、地理圖像和教學(xué)掛圖,從中知道本課的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3.“思”:學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息的思索及提出探究思路。

4.“講”:教師精心講解,可集中講,也可分散講,時(shí)間宜少。

5.“聽(tīng)”:學(xué)生在自己研讀和思考的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題和疑點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)教師的精講和指導(dǎo)。

6.“編”:學(xué)生在教師示范課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)、編擬方法的基礎(chǔ)上,自己編擬課堂作業(yè)以及教師編寫(xiě)地理教材。

7.“練”:學(xué)生填繪《地理填充圖》、完成“想一想”、“做一做”等小欄目和課堂作業(yè)以及師生設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件。

8.“問(wèn)”:學(xué)生的疑問(wèn)和教師的提問(wèn),能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活躍的良好的思考、求知狀態(tài)。

9.“答”:學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答和教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的解答。

10.“演”:師生演示多媒體教學(xué)手段和扮演不同教學(xué)情境中的角色。如扮演政府官員、環(huán)保人士、當(dāng)?shù)鼐用?、開(kāi)發(fā)商等角色,討論我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

11.“評(píng)”:教師對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)的評(píng)析和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)斷。

12.“選”:教師對(duì)包括地理信息資源在內(nèi)的地理課程資源的選用和地理探究性、研討性課題的選擇。

13.“疑”:學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑、析疑和教師對(duì)新形勢(shì)下的地理課程改革的“多疑”、解疑。

14.“導(dǎo)”:教師對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的疏導(dǎo)、啟發(fā)并把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)好地理課程的正確軌道。

15.“悟”:學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下對(duì)地理問(wèn)題、疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、方式、習(xí)慣等轉(zhuǎn)變的自悟。

16.“辯”:師生對(duì)某些地理問(wèn)題、現(xiàn)象與其他問(wèn)題、現(xiàn)象的關(guān)聯(lián),如“保護(hù)地球環(huán)境與增進(jìn)人類(lèi)健康”、“我國(guó)資源受損與別國(guó)生物入侵”等進(jìn)行的探討、辯論。

17.“研”:師生對(duì)某些地理課題的研究、研判。

18.“賽”:學(xué)生參與地理知識(shí)與技能競(jìng)賽和地理問(wèn)題辯論比賽等,以激發(fā)學(xué)生的參與感、自信心、自豪感和成就感。

教學(xué)方式和方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富。能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線等原則的課堂教學(xué)模式,有利于搞好、搞活師生雙邊活動(dòng),形成活躍、和諧、寬松和濃厚的課堂氣氛,對(duì)提高地理課堂教學(xué)效益具有重要的作用。

六、抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),全面完成地理課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能,從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象,在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展,反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

綜上所述,初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任,不斷提高自身的綜合素質(zhì),采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,大幅度提高課堂教學(xué)效益,為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

第三篇：關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)四平市教育局

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)四平市教育局《關(guān)于對(duì)2014年全市中小學(xué)校春季收費(fèi)情況進(jìn)行檢查的通知》的通知

雙教通字[2014]19號(hào)簽發(fā)人：高文軍關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)四平市教育局《關(guān)于對(duì)2014年全市中小學(xué)校春季收費(fèi)情況進(jìn)行檢查的通知》的通知

全市各中小學(xué)、幼兒園、職教學(xué)校：

現(xiàn)將四平市教育局《關(guān)于對(duì)2014年全市中小學(xué)校春季收費(fèi)情況進(jìn)行檢查的通知》（四教通字[2014]20號(hào)）文件轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。各校一定要結(jié)合中央關(guān)于深入開(kāi)展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的有力契機(jī)，認(rèn)真抓好本校春季開(kāi)學(xué)初收費(fèi)等工作的自查自糾工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改，不留死角，充分做好迎接四平市教育執(zhí)法監(jiān)察支隊(duì)的檢查準(zhǔn)備工作。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)決嚴(yán)肅處理，絕不姑息。

雙遼市教育局

2014年3月24日

upload/轉(zhuǎn)發(fā)四平市教育局通知.zip

第四篇：水城縣教育局關(guān)于做好2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)生物、地理補(bǔ)考的通知

水城縣教育局關(guān)于做好2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）生

物、地理補(bǔ)考工作的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)：

根據(jù)市教育局有關(guān)精神和《水城縣2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）考試工作安排》（水教字[2012]61號(hào)），為做好2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）生物、地理補(bǔ)考工作，經(jīng)研究，決定有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、補(bǔ)考工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位組織考試，縣直屬中學(xué)以學(xué)校為單位組織考試，鄉(xiāng)鎮(zhèn)考點(diǎn)設(shè)置在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，縣直屬學(xué)?？键c(diǎn)設(shè)置在本校，各考點(diǎn)要嚴(yán)格按中考要求組織考試工作?？荚嚱Y(jié)束，各考點(diǎn)要立即組織相關(guān)學(xué)科教師評(píng)卷，做好質(zhì)量分析，并于2012年5月30日前將學(xué)生補(bǔ)考成績(jī)錄入縣招生辦下發(fā)的“中考信息管理軟件（學(xué)校版）”，6月2日—3日將參加中考的所有學(xué)生的生物、地理成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)刻盤(pán)一式二份上交縣招生辦。

二、各考點(diǎn)于2012年5月23日到縣招生辦領(lǐng)取考試試卷，領(lǐng)卷過(guò)程中，要做到絕對(duì)的保密工作，要選派2名責(zé)任心強(qiáng)的教師前來(lái)領(lǐng)取，做好考試前的保管及保密工作。

水城縣教育局

二0一二年五月十六日

第五篇：初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思1

教材分析

本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)情分析

農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌握的情況不是和理想，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)能力欠加。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；

（二）過(guò)程與方法：

1、利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。

2、通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。

2、在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩

難點(diǎn)：我國(guó)民族的分布特點(diǎn)

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思2

氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。

天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來(lái)會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。

二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思3

不知道為什么，實(shí)踐了一年的合作學(xué)習(xí)，成績(jī)的突顯讓我確實(shí)看到了應(yīng)試教育所不可企及的效果，學(xué)生的積極性在不斷的提高，在學(xué)生發(fā)自肺腑的言談中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生對(duì)生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學(xué)生的靈魂深處，學(xué)生對(duì)我的欽佩與感恩都讓我感覺(jué)到作為老師的一種滿足感和自豪感，雖然一直以來(lái)，我感覺(jué)自己也沒(méi)有做什么，只是做了一名老師本應(yīng)該做的事情，但學(xué)生對(duì)我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍，在課堂這個(gè)社會(huì)小舞臺(tái)的角色扮演上，在心靈和心靈碰撞的空間里，在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里，真真正正的感受到學(xué)生與老師其實(shí)是互助共勉的，相互激勵(lì)相互攜持，我們才走到了現(xiàn)在，也體驗(yàn)到豐收的喜悅。但此時(shí)此刻我內(nèi)心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn)，不知道自己在擔(dān)心什么，或許一路走來(lái)，曾經(jīng)的享受課堂的激情，曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌，曾經(jīng)夢(mèng)想的執(zhí)著，都在褪掉鮮艷的顏色，輕車(chē)熟路的風(fēng)景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往，冥冥之中我感覺(jué)到自己內(nèi)心的疲累，或許這一切在考驗(yàn)著我曾經(jīng)的教育的理想和信念，也或許在擔(dān)心，自己的智慧不能滿足于日臻成熟的教學(xué)方式所要求的新的創(chuàng)造和改變，我有點(diǎn)感覺(jué)力不從心。

當(dāng)感觸于出外學(xué)習(xí)的一節(jié)課，看到人家成熟的合作機(jī)制，看到課堂上學(xué)生那飽滿的熱情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我忽然感覺(jué)到自己所無(wú)法達(dá)到的高度，也忽然感覺(jué)到勢(shì)單力薄的孤獨(dú)，當(dāng)看到小組長(zhǎng)以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩，我內(nèi)心觸動(dòng)了，如此的課堂不就是求知，交往，審美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一嗎？而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎？而反思我的課堂，雖然學(xué)生看似熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，但也掩蓋不了粗線條的單薄，學(xué)生飽滿的熱情或者僅僅是為了小組的分?jǐn)?shù)和榮耀，而不是真正的把學(xué)習(xí)看成自己的內(nèi)在需要，自己展示生命精彩的機(jī)緣，與我所倡導(dǎo)的讓學(xué)生做有智慧的人的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)我試著將這種表面的方式挪移到我的課堂上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒(méi)有靈魂的邯鄲學(xué)步東施效顰，是折斷了的枝葉沒(méi)有根部的滋養(yǎng)，也許一切還得從長(zhǎng)計(jì)議，慢慢做起。這一節(jié)課的嘗試，讓我感覺(jué)自己課堂的任重道遠(yuǎn)和迷茫。

靜心思索的一刻，我總再想，這一生我到底在追求什么？或許這個(gè)命題值得每個(gè)人去玩味深思！做最好的自己，過(guò)自己想要的生活，簡(jiǎn)單快樂(lè)就好！

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思4

當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具，于是，從講課比賽舞臺(tái)退出來(lái)之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂(lè)而幸福的生活著。有見(jiàn)地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來(lái)年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫(huà)。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋，海潤(rùn)不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的快樂(lè)沒(méi)有了，學(xué)生互相討論問(wèn)題的熱情沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子?！痹诤诎登暗睦杳鞯絹?lái)之前，又出發(fā)了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的，但沒(méi)有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的！

說(shuō)來(lái)，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無(wú)比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒(méi)有一次自己滿意的成績(jī)，省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢(mèng)，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂(lè)著！

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思5

幾年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的

“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。

教學(xué)過(guò)程中的有效策略

1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開(kāi)放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。

通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思6

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻沒(méi)有很好的解決?？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識(shí)，而這些知識(shí)在生活中卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識(shí)，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識(shí)。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

我們覺(jué)得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì)更好。因?yàn)?，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。地理的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少，回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。

以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思7

教材分析

1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過(guò)探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

學(xué)情分析

本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

過(guò)程與方法：

獨(dú)立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激情參與，了解降水，了解人類(lèi)的生存條件，了解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。

降水的季節(jié)變化。

全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程