第一篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語(yǔ)，提名學(xué)生讀過課文后對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來(lái)是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來(lái)。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語(yǔ)的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語(yǔ)的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來(lái)闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語(yǔ)來(lái)談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來(lái)會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振?。?/p>

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來(lái)了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無(wú)辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無(wú)人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰(shuí)又敢怎么樣呢？” “誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無(wú)奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無(wú)奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問。

伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟?，讓生齊答――中華不振！）是的！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫下來(lái)

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么??？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來(lái)的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言?。↓R讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。↓R讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離?！盀橹腥A之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第二篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰(shuí)說的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書，這是周恩來(lái)在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來(lái)：偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無(wú)處說理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”??！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來(lái)在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來(lái)是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書：周恩來(lái)讀書：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問題討論3、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來(lái)親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第三篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對(duì)阿，這就是周恩來(lái)少年時(shí)立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語(yǔ)：幻燈出示（注意讀詞語(yǔ)的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來(lái)立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請(qǐng)學(xué)生說；（請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來(lái)成長(zhǎng)于“中華不振”的歷史時(shí)期，作為一個(gè)中國(guó)人，他的理想，和當(dāng)時(shí)的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來(lái)的少年時(shí)代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對(duì)話部分（放手學(xué)，稍加點(diǎn)撥）

1、你了解到一個(gè)怎樣的周恩來(lái)？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個(gè)“！” “嘆了口氣”板書：無(wú)可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭(zhēng)奪！）

2、自由讀，讀出體會(huì)！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個(gè)“好問”的周恩來(lái)！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無(wú)奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”！（讀板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無(wú)可奈何）！中華不振，國(guó)土成為列強(qiáng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)！（這是我們?cè)谶@一部分文字中得到的體會(huì)?。?/p>

朗讀指導(dǎo)：周恩來(lái)的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語(yǔ)氣區(qū)別）

7、周恩來(lái)真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個(gè)字來(lái)概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬(wàn)千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來(lái)看到了一個(gè)窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無(wú)助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個(gè)用汽車軋死他親人的大個(gè)子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振?。印鞍　保≡賳枺哼@一切究竟是為什么？讀——中華不振啊?。?/p>

句子2：

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來(lái)的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來(lái)看到了那耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警！他原以為他們會(huì)主持公道、會(huì)維持正義！但是，令他萬(wàn)萬(wàn)沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無(wú)辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個(gè)來(lái)哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振?。印鞍?！”再問：這又是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子3：

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來(lái)看到了一群圍觀的中國(guó)人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國(guó)租界里，他們中又有誰(shuí)敢怎么樣呢？只能無(wú)奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振?。印鞍?！”再問：這又是為什么？讀——中華不振啊）

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實(shí)面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國(guó)的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來(lái)真正體會(huì)到伯父說的那四個(gè)字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來(lái)心中刻下深深的四個(gè)字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個(gè)不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國(guó)人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國(guó)人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國(guó)人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國(guó)人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言?。　x第四句！

（8）只能勸勸那個(gè)“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個(gè)婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國(guó)人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國(guó)的歷史上，又何止這一件啊！“火燒圓明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽(yáng)南郊的煙龍山上，有日本軍國(guó)主義建的塔，沙皇俄國(guó)立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實(shí)地發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么??？

讀板書：“中華不振啊”（加！）

3、“中華不振啊！”這短短的五個(gè)字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰(shuí)來(lái)讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會(huì)到周恩來(lái)當(dāng)時(shí)那悲傷！憤怒！無(wú)可奈何！??）

齊讀：“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來(lái)刻骨銘心！從租界地回來(lái)以后，他的家人和同學(xué)常?？吹剿粋€(gè)人獨(dú)自靜靜地思考！他腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么？他會(huì)想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來(lái)就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地說一遍——讀題

2、周恩來(lái)就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)一張圖片。這是東北沈陽(yáng)的一所模范小學(xué)的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學(xué)僅僅讀了三年書，可他說的一句話卻激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人。他就是（），他說的這句話就是（），（學(xué)生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰(shuí)來(lái)說說課題的意思？知道了課題的意思，我們?cè)賮?lái)齊讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀(jì)的周恩來(lái)為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向呢？就讓我們走進(jìn)課文。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語(yǔ) 租界

師：誰(shuí)來(lái)說說租界是什么地方？（當(dāng)時(shí)，在舊中國(guó)的土地上，有很多的外國(guó)租界地，帝國(guó)主義把這些租界地當(dāng)作進(jìn)一步侵略中國(guó)的據(jù)點(diǎn)。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒出說理去?。┲该x。

師：通過這個(gè)句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？我們一起堅(jiān)定的讀一讀。再把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，課文寫了周恩來(lái)的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。同學(xué)們，不著急。老師給你們提個(gè)醒：你們可以按照地點(diǎn)的變化來(lái)概括。

4、學(xué)生交流。

5、匯報(bào)：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機(jī)板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來(lái)，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來(lái)的印象最深刻？哪幾個(gè)自然段寫了“租界見聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來(lái)的腳步到租界里去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)再次默讀第八自然段，對(duì)照著屏幕上的填空，認(rèn)真的想一想。（出示填空）

4、來(lái)，說說吧。我們先來(lái)看看那個(gè)衣衫襤褸的婦女。（生：這個(gè)婦女本該——，可是 ——）誰(shuí)還想說？

5、這是一個(gè)（）的婦女，在當(dāng)時(shí)，這樣的婦女何止一個(gè)！

6、那個(gè)肇事者呢？生匯報(bào)（洋人本該——，可是——）誰(shuí)再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國(guó)巡警了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)?？（中?guó)巡警本該——可是——）

8、這可是我們中國(guó)的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓(xùn)斥一通?？吹竭@，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰(shuí)來(lái)說說。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說的話）

11、洋人只有一個(gè)，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因?yàn)椋ǎㄏ鄼C(jī)板書：中華不振）

12、請(qǐng)同學(xué)們帶著你此時(shí)的感受再來(lái)朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰(shuí)想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那可悲的一幕吧。

（二）補(bǔ)充資料

1、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來(lái)十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無(wú)能的清政府即將滅亡的時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候，帝國(guó)主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國(guó)人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學(xué)生練寫）

3、他在想？（學(xué)生匯報(bào)）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來(lái)立下了與別人不一樣的志向。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來(lái)不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來(lái)發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考入南開中學(xué)，在那里，他給自己制訂了五個(gè)不虛度：（出示）

2、為尋求救國(guó)真理，青年時(shí)期的周恩來(lái)又遠(yuǎn)渡重洋，并寫下了著名的愛國(guó)詩(shī)篇（出示詩(shī)句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來(lái)的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，之后，他又走過長(zhǎng)征，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵(lì)著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近周恩來(lái)總理，閱讀《大地的兒子——周恩來(lái)》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見聞 立下志向

中華不振

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

談及讀書，不禁使人遙想起古人讀書的場(chǎng)景，一如置身于江南園林那“柳岸聞鶯”、“飛瀑聽濤”的奇幽佳境，雅亭清案，竹柳微風(fēng)，讀書人端坐其中品書品茶，好一幅“閑情雅趣”的場(chǎng)景。然讀書的真正意義為何？我想除陶冶情操，除修身養(yǎng)性，除功名利祿外，重要的還在于它能夠使人的情感和思想隨筆者之意或激情澎湃如怒吼黃河，或風(fēng)平浪靜如碧波西湖，或沉醉于光怪陸離的奇思遐想，或驚嘆于華麗詞藻的鬼斧神工。這種情感和思想的交融與碰撞會(huì)在人與人的交往中不斷傳遞，在傳遞中不斷壯大，在壯大中不斷升華，在升華的激情感召下勢(shì)必如噴發(fā)的火山烈焰，而這烈焰便是一個(gè)民族的精神所在，它所照亮的是一個(gè)民族前進(jìn)的道路。

一個(gè)珍愛文化的民族是自強(qiáng)的民族，一個(gè)自強(qiáng)的民族必然注重本民族的文字，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家無(wú)論疆域有多遼闊，南北方言的差別有多深，然因同為一個(gè)國(guó)家，白紙上的“字”卻是人人都認(rèn)得并讀得懂的，而這個(gè)“字”正代表著一個(gè)國(guó)家的文明所在，代表著一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)一主權(quán)。正因?yàn)榇?，讀書識(shí)字的重要便突顯出來(lái)，也只有讀書的廣泛和普及才能在提高全民族素質(zhì)的同時(shí)使民族文化世代傳承，而民族精神也會(huì)隨之出現(xiàn)，這種傳承和精神將使一種文明穿越時(shí)空和空間而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。曾經(jīng)創(chuàng)造了光輝燦爛的古巴比倫文化、古埃及 文化、古印度文化，如今或已被塵埃掩埋在古老的廢墟之中，或已走在了歷史長(zhǎng)河的未端。然歷經(jīng)無(wú)數(shù)次改朝換代的中國(guó)，屢受外夷侵略，或暫被征服，而于風(fēng)雨飄搖中始終屹立不失者，漢字的功效功不可沒。如當(dāng)年雄居關(guān)外的滿族從騎馬射箭的草原來(lái)到了被其征服的漢皇宮，但奇怪的是漢族雖“國(guó)以破”，而滿族人卻終不能使?jié)M語(yǔ)推廣普及，卻反被“漢化”，滿族人開始了說漢話，寫漢字，在武力上取得勝利的滿族鐵騎終于在文化上“束手就擒”，終使“華夏文明”得以生生不熄并得以繼承與發(fā)展。當(dāng)時(shí)的清朝皇上康熙、乾隆在游江南時(shí)所留下的多處筆墨怕是滿文化被漢文所同化的最有力的證明了。

悠悠五千年光輝燦爛的“華夏文明”始終孕育著中華民族良好的讀書氛圍，春秋教育大家孔子提出的“學(xué)而識(shí)習(xí)之，不亦樂乎”道出了讀書習(xí)文的樂趣，北宋后期的詩(shī)詞大家蘇軾也有詩(shī)云“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”的讀書佳句，唐末著名詩(shī)人王貞白的 “讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金”更是成為讀書的惜時(shí)名句而流傳千古。這些名家名句均為讀書奠定了厚重的氛圍。而古人讀書的故事如西漢時(shí)的匡衡“鑿壁偷光”，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦“懸梁刺股”，晉朝的車胤、孫康“囊螢映雪”等更是家喻戶曉，影響了幾代人。然中國(guó)古人所創(chuàng)造的立于世界前沿的眾多文明和學(xué)識(shí)不過如流星劃過天空，已成昨日回憶，留給我們現(xiàn)今最深的怕還是近代 史上“落后就要挨打”的屈辱印記。深感國(guó)人不懂讀書為何的少年時(shí)期的周恩來(lái)便發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的錚錚誓言，梁?jiǎn)⒊歉呗暭埠簟吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，而少年強(qiáng)的根本不也就是讀書嗎。為使讀書能夠普及到廣大民眾，陳獨(dú)秀、胡適、錢玄同等人所倡導(dǎo)的新文化運(yùn)動(dòng)終使“之乎者也”的舊派古文“煙消云散”，取而代之的白話文使更多的民眾得以迅速加入到識(shí)字行列，實(shí)現(xiàn)了中華民眾普及讀書的渴望。而馬克思主義隨著陳獨(dú)秀、李大釗等人的引入與傳播，終使更多的讀書人了解并接受了這種思想，而這種思想的星星之火在中華大地終成燎原之勢(shì)，一個(gè)自強(qiáng)自主的新中國(guó)終于在世界的東方屹立起來(lái)。

然而據(jù)有關(guān)部門對(duì)現(xiàn)今圖書閱讀率的調(diào)查所反饋的信息看，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率卻呈持續(xù)走低之勢(shì)，尤其2005年居然圖書閱讀率不足50%，不能不引起我們的感嘆與深思。在當(dāng)今世界仍存在霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治的今天，在大力倡導(dǎo)“中華民族偉大復(fù)興”的今天，在同寫同說一種文字和語(yǔ)言的臺(tái)灣仍未回歸祖國(guó)懷抱的今天，難道我們還有不讀書的理由嗎。讓我們就從今日做起，以“為中華之崛起而讀書”為目標(biāo)，通覽古今盡掌天下事，明日中國(guó)就將雄居世界！