第一篇：高三時(shí)鼓勵(lì)我的文章

高三時(shí)鼓勵(lì)我的文章，也將一直鼓勵(lì)我

1．學(xué)習(xí)要有激情！

學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，也是很枯燥的事情?；A(chǔ)的東西你會(huì)感到太簡(jiǎn)單，太乏味；而遇到難一點(diǎn)的題，你又會(huì)感到吃力，甚至無(wú)從下手。這時(shí)，你會(huì)感到很失望、很痛苦。日復(fù)一日，年復(fù)一年的這種狀態(tài)，會(huì)消磨你的學(xué)習(xí)欲望。我們所有的人在高一的時(shí)候，都有著很美好的愿望，尤其是我們學(xué)校的人，都認(rèn)為自己是清華北大的料，口氣很大，揚(yáng)言：本省的學(xué)校不讀，只去幾所著名的大學(xué)。到了高二，我們的理想便開(kāi)始動(dòng)搖。一年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)高中和初中完全是兩回事，這才知道，要圓自己的大學(xué)夢(mèng)很艱難。到了高三，對(duì)自己的要求是：能考上一個(gè)本科就可以了。就這樣，目標(biāo)在一年一年地降低，熱情和動(dòng)力也在一年一年地減少。所以，學(xué)習(xí)要有激情！這種激情要靠自己去創(chuàng)造，這種激情讓自己學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，你必須有這樣的心態(tài)。只有把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情來(lái)做，你才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，你才會(huì)有學(xué)好的愿望。每一次當(dāng)我遇到難題時(shí)，我會(huì)想辦法去解決，這就像打仗攻克敵人城堡一樣，每一次戰(zhàn)役的勝利，都會(huì)讓我有一種自豪感和成就感。

2．學(xué)習(xí)要有斗志！

每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到很艱難的跋涉旅程，你不能因?yàn)槁浜蠖艞?！人要有斗志！同在一個(gè)屋檐下，同一個(gè)老師教課，憑什么別人就比我成績(jī)好？比聰明，我不傻；比身體，又不殘缺，為什么別人可以考100分，而我不能？都是人，我為什么要輸？不！我告誡自己：我不能被別人打敗！于是，我花更多的時(shí)間、更大的努力去學(xué)習(xí)、去攻克。人，就是要有這股子斗志！

我作文不好，于是我利用寫(xiě)周記的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己。周記沒(méi)有東西寫(xiě)怎么辦？最好的辦法就是擬定高考題目。周記老師不會(huì)認(rèn)真看，怎么辦？唯一的辦法就是自己去問(wèn)老師。老師不會(huì)追著你，只有你去追老師的。你拿著周記很恭敬地去請(qǐng)教老師，她不會(huì)不認(rèn)真指點(diǎn)的。一旦老師知道你很認(rèn)真地寫(xiě)周記的時(shí)候，一定會(huì)認(rèn)真幫你修改的。

3．要正確認(rèn)識(shí)自己！

我不是一個(gè)智商很高的人，不僅我媽媽這樣說(shuō)我，就連我的班主任也這么說(shuō)我：太聰明的人不一定能成功，聰明反被聰明誤！而你不是一個(gè)智商很高的人，你必須比別人更努力更刻苦更認(rèn)真，你才能取得優(yōu)異的成績(jī)。所以，我聽(tīng)從他們的話。

我笨，我對(duì)自己說(shuō)。當(dāng)我需要記憶某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我采用最原始的方法：抄！抄一遍沒(méi)有記住，我就抄兩遍，兩遍不行，三遍??直到我記住為止。很多基礎(chǔ)知識(shí)，我抄了八九遍。尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)，決不能掉以輕心！學(xué)習(xí)沒(méi)有懶可以偷！書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟！這就是真理。

不要怕別人笑話你笨！只要是我不懂得地方，我就會(huì)去問(wèn)，問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。有時(shí)候很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而我沒(méi)有弄懂，當(dāng)我問(wèn)老師的時(shí)候，有同學(xué)在下面笑話我：這么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂。我不在乎別人怎

么說(shuō)我，不懂就是不懂，沒(méi)有必要因?yàn)榕聞e人說(shuō)你笨而放棄問(wèn)問(wèn)題。今天，你這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄懂，明天那個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄懂，時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題就多了，你就會(huì)感到學(xué)習(xí)越來(lái)越很難了。自信心也隨之消亡了。

4．人要有目標(biāo)！

從小我就有去北京讀書(shū)的愿望，這個(gè)愿望始終激勵(lì)著我?jiàn)^進(jìn)。你的目標(biāo)不一定能直接實(shí)現(xiàn)，就像每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都?jí)粝氘?dāng)冠軍拿金牌一樣，但我們不能沒(méi)有目標(biāo)，那是一個(gè)奔跑的方向，至少它讓你知道你應(yīng)該向哪里跑。

5．學(xué)習(xí)要有目標(biāo)！

先為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把終極目標(biāo)拆分為幾段，然后看看自己每一次考試的成績(jī)離我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)還差多少？如果超過(guò)了預(yù)計(jì)目標(biāo)，就把目標(biāo)往上提高一點(diǎn)。如果沒(méi)有達(dá)到我們的預(yù)計(jì)目標(biāo)，就要檢查自己，為什么沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)？比如說(shuō)：我想高考的時(shí)候，數(shù)學(xué)得140分，我就把目標(biāo)分為110分、120分、130分、140分。在110分這個(gè)目標(biāo)上沒(méi)有問(wèn)題，我就把目標(biāo)放到120分。依此類推。這樣，既可以激勵(lì)你奮進(jìn)，又可以讓你感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

6．不要輕視你的老師！

這是我最深刻的體會(huì)。千萬(wàn)不要輕視你的老師，千萬(wàn)不要輕視你的老師。我身邊的例子太多、太深刻了。尤其是到了高三進(jìn)入了總復(fù)習(xí)，老師反復(fù)講的是最基礎(chǔ)的東西，很多同學(xué)感到很煩躁，很無(wú)聊。于是，根本不聽(tīng)老師講課，自己埋頭做參考資料。其實(shí)，他們錯(cuò)了。你想啊，老師們每年都要經(jīng)歷高考，他們對(duì)高考的題型太熟悉了。還有，每年他們都有改試卷的機(jī)會(huì)，他們目睹了太多太多的人，因?yàn)槟骋粋€(gè)小失誤而失敗?？梢哉f(shuō)，他們對(duì)我們常犯的錯(cuò)誤有著太深的認(rèn)識(shí)和了解。老師們之所以在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，就是因?yàn)槊恳荒甓紩?huì)有同學(xué)掉入這些看似很簡(jiǎn)單的陷阱中。所以，你千萬(wàn)不能輕視你的老師。我是一個(gè)很笨的乖孩子。我從來(lái)就很迷信我的老師。對(duì)老師的話，我總是很認(rèn)真地執(zhí)行。所以，我成功了。而那些不聽(tīng)老師話的人，結(jié)局都不太好。7．不要輕視你的課本！

絕大多數(shù)人都認(rèn)為，只有做大量的課外參考資料就見(jiàn)多識(shí)廣，特別是難題偏題，就能輕松應(yīng)對(duì)高考了，而輕視教科書(shū)。其實(shí)，錯(cuò)了。高考只有10%的題目是難度較大的，而絕大部分題目都是基礎(chǔ)的。教科書(shū)很重要，你必須很熟練地掌握它，就如同我們熟悉乘法口訣一樣。這次地區(qū)高考狀元王誠(chéng)，就是一個(gè)對(duì)教材相當(dāng)熟悉的一個(gè)人。有一次，我問(wèn)他題，他告訴我：這個(gè)題考了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們分別在某某教材第幾章第幾頁(yè)，大概在左上角、右下角等。對(duì)教材熟悉到這個(gè)地步，至少看了二三十遍，而我只看了六七遍。所以，他是地區(qū)狀元，而我只是第30名。

不要以為高考的 題很難，其實(shí)高考中有120分是基礎(chǔ)知識(shí)，如果你能把這120分基礎(chǔ)知識(shí)全做對(duì)了，考一個(gè)本科絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。要知道，那些出題的老師是拿著教科書(shū)出題的，再難也不會(huì)超出大綱。記得有一年的生物試題，就有一道題是教科書(shū)上原封不動(dòng)地抄下來(lái)的。所以，不要輕視你的教科書(shū)。

8．不要放棄自己！

人不能輕易放棄自己，這很重要。沒(méi)有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)人都會(huì)遇到無(wú)法預(yù)知的困難，不論遇到什么都不能放棄自己。一旦自己放棄了自己，一切就完了，上帝也無(wú)法幫你了。只要你自己不放棄自己，勇敢地面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，就一定能走出困境！所謂：自助者天助！人是一個(gè)很奇特的動(dòng)物，他能承受我們無(wú)法相信的壓力。很多事情在我經(jīng)歷的時(shí)候，感覺(jué)很艱難，當(dāng)時(shí)真的有一種無(wú)法逾越的感覺(jué)，很想放棄，但我挺過(guò)來(lái)了?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，那些所謂的艱難真的不算什么，反倒成了我記憶中最深刻最難忘最快樂(lè)最自豪的事情。

9．不要放縱自己！

每一個(gè)人都有惰性！在高一的時(shí)候，覺(jué)得時(shí)間很富裕，就對(duì)自己說(shuō)：玩一年吧，到了高三就沒(méi)有時(shí)間玩了。于是，我們邊玩邊學(xué)習(xí)。到了考試，發(fā)覺(jué)自己的成績(jī)不理想，就對(duì)自己說(shuō)：我要好好地學(xué)習(xí)了。三天過(guò)后，發(fā)現(xiàn)時(shí)間還很充裕，于是，又開(kāi)始放任自己。尤其是到了高三最后一個(gè)學(xué)期，每一個(gè)月都會(huì)有月考，沒(méi)有考好，就會(huì)心情郁悶地花上一個(gè)星期的時(shí)間反省自己。然后，花上一個(gè)星期的時(shí)間檢查自己的錯(cuò)誤，更正做錯(cuò)了題。做下來(lái)，感覺(jué)自己什么都懂了，傷痛也就好了一點(diǎn)。又開(kāi)始覺(jué)得還有時(shí)間可以放松自己，于是又玩上一個(gè)星期，到了第四個(gè)星期，開(kāi)始學(xué)習(xí)。下一次月考，又沒(méi)有考好。于是，又重復(fù)地告誡自己：不行！不能再玩了。要好好地學(xué)習(xí)了。然而，真正留給有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻不多。

要認(rèn)真地對(duì)待每一道做錯(cuò)了的題。最好的方法就是：把這些做錯(cuò)的題抄在一個(gè)本子上，認(rèn)真地作分析，然后，自己在重新做一遍，看自己是否真正弄懂了。不懂，就一定要問(wèn)老師。千萬(wàn)不能似懂非懂！

每一個(gè)人都有參考資料，然而，能認(rèn)真做完的卻不多。不是我們沒(méi)有時(shí)間，而是我們不愿意花時(shí)間去做。我高一高二的參考書(shū)，大概只做了20%，進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)自己太差了，于是，我花時(shí)間把高一和高二的參考書(shū)全部認(rèn)真地做完了。如果，我一開(kāi)始就很認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想就輕而易舉了。

很多人在做題的時(shí)候，總是會(huì)有這樣的心理：這道題不會(huì)考！于是，我們放過(guò)。那道題目也不可能考，于是，我們也放棄。有時(shí)候是覺(jué)得太難了，無(wú)法做下去。遇到這種心理的時(shí)候，就要告誡自己：我不是出題的老師。一切皆有可能！太難了，一定是我還有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有弄懂。

到了高三，你會(huì)有一種很累的感覺(jué)。尤其是當(dāng)你無(wú)法突破自己的時(shí)候，千萬(wàn)不能泄氣！每天對(duì)著鏡子說(shuō)：我能！我行！我一定能行！

10．不要讀死書(shū)！

思維是需要調(diào)劑的，不要以為一天到晚讀書(shū)就會(huì)有好的結(jié)果，書(shū)呆子是沒(méi)有用的。人要學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)！一定要有一本你喜歡讀的書(shū)，一個(gè)你喜歡的運(yùn)動(dòng)或者愛(ài)好。課外讀物很重要，能豐富你的知識(shí)。要積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。我們班這一次考得好的人，都有自己的愛(ài)好，學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)最積極了。反到是那些不喜歡參加活動(dòng)一門(mén)心思讀書(shū)的人，這一次卻沒(méi)有考好。運(yùn)動(dòng)是最好的調(diào)節(jié)劑。

11．尊敬你的老師！

尊敬你的老師。說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，就是要“討好你的老師”，這很重要。這種討好不是要你送禮給老師，那是對(duì)他人格的侮辱！討好你的老師，是你要尊敬你的每一個(gè)老師，包括那些不教你課的老師。遇到他們，給一個(gè)燦爛的微笑，說(shuō)聲：老師好！你去問(wèn)老師題，發(fā)現(xiàn)教你的老師不在，你要學(xué)會(huì)去請(qǐng)教別的老師。哪怕他不教你的課。這樣，你給每一個(gè)老師留下了很好的印象，他們就會(huì)格外關(guān)心你。我在高考的途中遇到每一個(gè)老師，他們都給了我莫大的鼓勵(lì)，提醒我：鬼妹子，別粗心！我心情格外地好。有這么多的人為你祈福，上帝總會(huì)感動(dòng)的哦。

相信自己是最棒的！有的過(guò)來(lái)人曾用“高三不是人過(guò)的日子”來(lái)形容高三學(xué)習(xí)生活的苦和累，讓新一輪高三學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，就對(duì)全面?zhèn)鋺?zhàn)緊張氣氛望而生畏，紛紛產(chǎn)生了壓抑感和焦慮情緒。瑞景中學(xué)的心理輔導(dǎo)教師王敏告訴我們：其實(shí)，只要我們換一個(gè)角度來(lái)看高三，再掌握幾招以學(xué)習(xí)心理學(xué)為基點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略，就可以把對(duì)高考的懼怕變成期待，提高這一年的學(xué)習(xí)效能，讓高三成為放飛青春夢(mèng)想的天空與樂(lè)園。

第二篇：鼓勵(lì)高三學(xué)生的文章

鼓勵(lì)高三學(xué)生的文章

陽(yáng)光翻過(guò)我的高三

盛夏，莫名的，我多了一些習(xí)慣?？倳?huì)把畢業(yè)照拿出來(lái)倚在床頭仔細(xì)欣賞，摩挲著過(guò)了塑的照片，回想起有關(guān)這些笑臉的每一個(gè)細(xì)節(jié)。炙熱的陽(yáng)光透過(guò)紗窗，斑駁地留下光暈，我已習(xí)慣這樣，在一片假期的夏日暖陽(yáng)中濕了眼角，度過(guò)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)光。

我習(xí)慣，從書(shū)柜中一次又一次地捧出厚厚的同學(xué)錄，以一種從未有過(guò)的情懷一字一句地品讀留言。因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)，所以感人，所以珍貴，所以刻骨。

高三，是我中學(xué)生活中，最快樂(lè)、最幸福的一年。初中的我不夠成熟，高一的我墮落得一塌糊涂，高二的我選擇文科后才決定重新開(kāi)始。傳說(shuō)中無(wú)比緊張而又地獄般的高三，才讓我有了從未有過(guò)的充實(shí)感。

在課堂上迅速地做著筆記勾畫(huà)重點(diǎn)，在課間見(jiàn)縫插針地寫(xiě)作業(yè)，在吃飯時(shí)天南海北地探討，晚上回到宿舍在被窩里拼命背記知識(shí)點(diǎn)以應(yīng)付第二天的抽問(wèn)……月考后一窩蜂圍在成績(jī)單前的人群，寢室里流著淚訴說(shuō)到凌晨的集體訪談，辦公室里與老師的談心，教學(xué)樓頂層與朋友不知天高地厚的隨想與承諾……這一切，都與高三有關(guān)，都與青春有關(guān)，這一切，都給予了我無(wú)法替代并讓我可以用以后的時(shí)光來(lái)深深懷念的幸福。

還記得高考那幾天出奇得熱，朋友們鼓勵(lì)的笑臉，在陽(yáng)光下，泛著明媚的色澤，讓人安心?？纪旰?，長(zhǎng)龍般的校車(chē)將我們從外校載回本校，透過(guò)車(chē)窗看見(jiàn)路上穿行的人群，心底泛起一絲別樣的情緒，描摹不清。

隨著鈴響，最后一堂英語(yǔ)也悄然落幕，耳邊是一陣又一陣的歡呼，而我和朋友們，只是淡淡一笑而已。原來(lái)高三，真正結(jié)束了。想象中解放的狂喜并沒(méi)有如期而至，相反，有些惆悵，有些眷戀，眷戀我們年少輕狂的日子，眷戀我們義薄云天的高三歲月。

學(xué)校的高三園區(qū)坐落在山上，那兒有美麗的香樟、新種的月季和櫻花。雨過(guò)天晴的時(shí)候，我們喜歡抬頭仰望并拍照留念，紅墻綠樹(shù)的背景，仿佛繾綣了每一次的呼吸。

考后收拾寢室，緩緩行走于考后凌亂的校園。突然駐足，身旁正是我們班領(lǐng)養(yǎng)的香樟樹(shù)。它扎根的土地里，埋藏著我們的許愿瓶，我們約定幾年后再來(lái)打開(kāi)看以前的自己，許下了怎樣天真朦朧的愿望。高三的歡笑與淚水，我們都曾毫無(wú)保留地?fù)]灑在了校園。越是這樣，我們?cè)礁械匠鋵?shí)。感謝這一年，賜予了我一顆飽滿的心，能夠受傷，能夠痊愈，能夠跌倒，更能夠堅(jiān)強(qiáng)。

假期，一個(gè)人的時(shí)候多了起來(lái)，我內(nèi)心滋生了異樣的因子。(xiexiebang.com　004km.cn)偶爾會(huì)重新翻看高中的教材，看上面密密麻麻咯顯潦草的筆記，想象自己上課時(shí)匆忙的模樣，嘴角便浮出笑意。這些教材，記得自己說(shuō)過(guò)要賣(mài)掉之類的吧，可后來(lái)，我卻把它們小心翼翼地搬回了家里。是的，有些事情，后來(lái)才會(huì)知道，自己有多么不舍。

走過(guò)夏至，走過(guò)立秋，離大學(xué)越來(lái)越近，離高三越來(lái)越遠(yuǎn)，終究有一天，高三會(huì)是很遙遠(yuǎn)的過(guò)去。不知道以后的自尹會(huì)不會(huì)看到畢業(yè)照上那一行。綿中書(shū)聲常入夢(mèng)，三年豪情永隨心’而感慨萬(wàn)千。為了追逐夢(mèng)想，我們堅(jiān)持走過(guò)高三，勇往直前。我們這樣拼命地追逐著燦爛的夢(mèng)想。結(jié)果如何，我們不知。要追逐多久，我們不知?？墒悄怯秩绾文?？幾年、十幾年、幾十年，亦或一生……我們決不后悔。

三年飛逝，彈指間流年一瞬。天行有常，一人一生，只有這三年，才屬于高中。她獨(dú)特，她值得珍惜與回味。有一些難得的人，有一些難得的事，在歲月靜好中，深深地呵護(hù)在了心里。讓我可以展開(kāi)如花笑靨。

閑暇時(shí)重返校園，走過(guò)每一條路，到過(guò)每一個(gè)角落，與同伴會(huì)心一笑。彼此都懂得留戀的足跡與心情。高三助我成長(zhǎng)、成熟，微笑著送我離開(kāi)高中校門(mén)，我知道，她也在期待著我成才。

你們也會(huì)如我們一般，在倒計(jì)時(shí)中毫無(wú)顧忌地追求夢(mèng)想，點(diǎn)燃生命。而我，而我們，則又踏上漫漫征程中又一條路途。我相信，在不久的將來(lái)，在遙遠(yuǎn)的以后，當(dāng)我想起這段高三往事，我依舊會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，依舊會(huì)覺(jué)得幸福，依舊會(huì)懷念得眼眶含淚，依舊面對(duì)這古老的高中校園時(shí)記起陽(yáng)光翻過(guò)我的高三。

第三篇：高三鼓勵(lì)腳踏實(shí)地

腳踏實(shí)地，心無(wú)旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高考是你自己的事情，不要把它推給你的父母、你的老師！

二、你今天投入越大，回報(bào)也就越大。

三、要明白你在做什么？你是誰(shuí)？你是高考考生！你在為自己的命運(yùn)及發(fā)展做準(zhǔn)備，國(guó)家給了你一個(gè)利用高考初步規(guī)劃自己人生的機(jī)會(huì)，你要抓住它并善加利用!

四、高考使你們提前長(zhǎng)大成人！在這之前，幾乎所有的事情父母都可以幫你解決，但高考只有你自己去拼搏，命運(yùn)就掌握在你自己的手里！

五、在這人生的重要關(guān)頭，你們要爭(zhēng)做一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人！

六、搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲；樹(shù)自信，誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。你想是怎樣的人，你就是怎樣的人；你想成為怎樣的人，你離這個(gè)目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)。

七、不要回避哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單得不好意思的問(wèn)題，其實(shí)它對(duì)你很重要，其實(shí)它對(duì)別人也是一個(gè)了不起的難題。

希望我班全體同學(xué)在高三最后的10個(gè)月時(shí)間里，少安毋躁，拿出干勁，全力拼搏！

第四篇：高三文章

青春勵(lì)志文章：那一年，我們高三

記憶刻滿了汗水，我向青春訴說(shuō)高三的往事，時(shí)間只風(fēng)干了寫(xiě)滿字跡的試卷，卻沒(méi)有風(fēng)干我們的記憶。

那一年我們都還高三

我們習(xí)慣了在天朦朧的時(shí)候起床、習(xí)慣了帶著惺忪的睡眼洗臉、刷牙、習(xí)慣了懶的吃早餐就帶著課本直奔學(xué)校，邊走著邊默念著，并計(jì)算著距離星期天的時(shí)間；

滿腦子的睡意直讓自己在鈴聲響起的一剎那安然睡去——即使是冬天，也感覺(jué)睡覺(jué)是溫暖的……

醒來(lái)后，看著高考的倒計(jì)時(shí)，無(wú)奈用冷水洗把臉；看看課程表，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理；就是沒(méi)有自己喜歡的體育；計(jì)劃著在語(yǔ)文課小憩一會(huì)、計(jì)劃著在語(yǔ)文課上完成未完成的數(shù)學(xué)作業(yè)；

那一年我們都還高三

喜歡在桌上寫(xiě)滿自己的青春誓言、喜歡在墻上寫(xiě)下自己的無(wú)奈、喜歡在下課鈴聲響起的那一刻悄然睡去、喜歡在吃飯的時(shí)間里去超市中買(mǎi)點(diǎn)零食、看著自己好久沒(méi)看的雜志、報(bào)紙、喜歡站在陽(yáng)臺(tái)上望著樓下寂寞的風(fēng)景，喜歡一群姐妹們?cè)谝黄鹌鸷逡环?，發(fā)泄一下自己青春的無(wú)奈、喜歡在教室的后排小聲的討論著娛樂(lè)、新聞；喜歡在落魄的時(shí)候到足球場(chǎng)上慢走一會(huì)兒，為傷痕累累的心加油打氣……

那一年我們都還高三

為了一道數(shù)學(xué)題我們可以熬上一個(gè)晚自習(xí)，為了請(qǐng)教一道題目我們可以忘記放學(xué)的鈴聲……

害怕著每一次考試，卻又期待著每一次考試。

害怕成績(jī)宣布，卻又期待著成績(jī)的宣布，假裝不關(guān)心自己的成績(jī)，卻在沒(méi)人的時(shí)候把墻上的成績(jī)排名看了一遍又一遍，對(duì)姐妹們說(shuō)：晚飯我不想吃了，你自己去吃吧！然后自己回到教室啃著數(shù)學(xué)題。

對(duì)父母說(shuō)：爸媽，等一會(huì)我就睡。（勵(lì)志一生 http://）卻在夜里一、二點(diǎn)的時(shí)候匍伏在桌上呼呼睡去，對(duì)自己說(shuō)：下次考試如果再不進(jìn)步，我就不努力了，可自己不管進(jìn)步退步，努力的汗水卻從來(lái)沒(méi)有停止流過(guò)；

那一年我們都還高三

習(xí)慣了早上五點(diǎn)多一點(diǎn)起床，習(xí)慣了早上六點(diǎn)鐘上學(xué)，習(xí)慣了中午花很少的時(shí)間吃很有營(yíng)養(yǎng)的午餐，習(xí)慣了晚自習(xí)試點(diǎn)放學(xué)而大家都沒(méi)有離去，習(xí)慣了夜里在宿舍打手電筒看書(shū)……

一轉(zhuǎn)眼我們即將離別了高三的苦日子，一切的習(xí)慣都變得那么不習(xí)慣。以為自己的青春在高三結(jié)束的那一刻得到釋放，以為自己迎來(lái)了人生的又一春。

可我們卻又常常想起高三的日子，想回到高中的教室看看寫(xiě)滿作業(yè)的黑板，想回到高三的教室看看自己曾經(jīng)在墻上寫(xiě)下的詩(shī)，想回到高三教室聽(tīng)聽(tīng)黑板下的青春誓言是否繞梁不舍離去，想見(jiàn)見(jiàn)上課不忍心將你從睡夢(mèng)中吵醒的老師……

回想起高三的日子，總是有種想流淚的沖動(dòng)，逝去的高三歲月，永遠(yuǎn)是我們心中關(guān)于青春的最美好回憶。

我已走過(guò)高三，但想在此對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)：每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)以往生命的辜負(fù)，珍惜高三……

第五篇：鼓勵(lì)孩子的文章

鼓勵(lì)孩子

我的經(jīng)驗(yàn)是，覺(jué)得不錯(cuò)，看著有理不等于我們做得到。但是還是要常?？纯次覀冏鳛榧议L(zhǎng)是否有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。如果說(shuō)孩子不爭(zhēng)氣，我們父母難道就爭(zhēng)氣嗎？ 各位優(yōu)秀的家長(zhǎng)：大家好。今天上午有個(gè)案例很適合今天的講座，即：

女兒從學(xué)校回來(lái)，我讓她做作業(yè)，半小時(shí)后發(fā)現(xiàn)她還悠閑地在客廳里看電視。見(jiàn)此情景，我板起臉向她吆喝：“關(guān)掉電視，快去做作業(yè)?！?/p>

女兒悻悻然向我撇嘴：“哼，等哪一天我做了媽媽??”

我好奇地問(wèn)：“你做了媽媽預(yù)備怎么辦？”

女兒不加思索地回答：“等我做了媽媽，我才不會(huì)像你這樣管著孩子，她愛(ài)看電視，由她看；她要吃什么，買(mǎi)給她??”

聽(tīng)著女兒的話，我笑了。我回到了孩童時(shí)代，小時(shí)候的我也如女兒般叛逆。那時(shí)家里窮，我?guī)缀鯖](méi)有新衣服穿，有一次看到小朋友穿花衣服，我向母親要，看到母親無(wú)奈地?fù)u頭時(shí)我氣憤地想：等哪一天我做了媽媽，我一定常給我的孩子買(mǎi)新衣服；還有一次，因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)生字，被母親罰寫(xiě)20遍，我更暗暗發(fā)誓：等哪一天我做了媽媽，我一定會(huì)原諒孩子偶爾粗心犯下的錯(cuò)??我整個(gè)童年時(shí)期幾乎都在與母親做著思想抗衡，我堅(jiān)信，理想的母親應(yīng)該像我想的那樣。

但是等我有了女兒，我有了翻天覆地的改變，我開(kāi)始知道母親曾經(jīng)對(duì)我的一切都是有道理的、情有可原的，像俗話說(shuō)的那樣“養(yǎng)兒方知父母恩”，我終于讀懂了我的母親，知道母親愛(ài)我的心是毋容置疑的，哪怕她不能給我買(mǎi)新衣服，罰我抄生字，偶爾還向我舉起手掌。而這些，女兒現(xiàn)在都還不懂，但這又有什么關(guān)系呢？我只知道我愛(ài)她。

這個(gè)故事很美，但這種“愛(ài)”是一個(gè)美麗的但非常錯(cuò)誤的神話。為什么這么說(shuō)？

我先來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些典型的、美麗而錯(cuò)誤的神話。

有三種神話說(shuō)起來(lái)非常動(dòng)聽(tīng)、美麗，便實(shí)質(zhì)上非常錯(cuò)誤： １。孩子不夠“頂尖”不夠“好”，就意味著他不勤奮，不上進(jìn)或不聰明； ２。成為最好的或最好的之一，將來(lái)就會(huì)有好的前途，會(huì)有一個(gè)美好的人生； ３。我是對(duì)孩子好，我的方法將來(lái)一定是對(duì)孩子有利的，因?yàn)槲覑?ài)孩子。

我分開(kāi)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)“美麗的神話”問(wèn)題出在哪里。

第一個(gè)神話：學(xué)生不夠“頂尖”或不夠“好”，就意味著他可能不勤奮、不上進(jìn)或不聰明。

是不是這樣？事實(shí)上，處于班級(jí)學(xué)業(yè)中等或80％學(xué)生以下的學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際上比人們想像的努力得多，中等的學(xué)生被“標(biāo)簽”成沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、注意力不集中、記憶力差等，而排在80％學(xué)生以下的學(xué)生被告知“有學(xué)習(xí)障礙”或“缺乏動(dòng)機(jī)”。

【案例】如群里前幾天提交了一個(gè)案例，有典型性。提交案例的家長(zhǎng)是位稱職的家長(zhǎng)，她非常期望孩子一直保持好成績(jī)。

具體情境是：我孩子上初二，自己覺(jué)得很努力，但成績(jī)不穩(wěn)定，一般是開(kāi)學(xué)成績(jī)好，學(xué)期快結(jié)束就掉下來(lái)了。導(dǎo)致的結(jié)果是小考很好，大考很糟。老師就一直認(rèn)為她沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上。她自己很委屈。我分析，可能是動(dòng)力不足。

這個(gè)案例中的孩子，或這類的孩子，有時(shí)候比那些所謂“頂尖”“好”的學(xué)生更想學(xué)得好，學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng)，更加努力，但他們得不到來(lái)自教師和家長(zhǎng)耐心的鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，孩子不僅得不到欣賞，而且還被家長(zhǎng)或老師主觀地推斷，然后大人們?cè)俑鶕?jù)這些推斷來(lái)“說(shuō)”孩子如何不用功。

上面這個(gè)例子，“老師就一直認(rèn)為她沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上”很典型，說(shuō)明把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與孩子是否“努力”掛在一起了，這二者之間沒(méi)有必然聯(lián)系，因此孩子“很委屈”，說(shuō)明孩子很可能比那些成績(jī)好的孩子更努力學(xué)習(xí)，學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng)，更著急。而家長(zhǎng)也認(rèn)為，“孩子動(dòng)力不足”，其實(shí)，這個(gè)推斷很可能不正確，想想我們成年人自己，當(dāng)自己是中學(xué)生時(shí)，如果不是在班級(jí)里屬于優(yōu)秀的，而是排在中等或偏下時(shí)，難道我們自己不努力嗎？難道我們沒(méi)把心思用在學(xué)習(xí)上嗎？不是，而是怎么學(xué)也排不到“頂尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上進(jìn)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。只能說(shuō)明孩子努力了，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。所以，今天，我想和家長(zhǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“耐心”這個(gè)詞。我常聽(tīng)有家長(zhǎng)說(shuō)，“我鼓勵(lì)孩子了，但他就是不做，老是不成器。說(shuō)什么都沒(méi)用?！甭?tīng)這句話，就聽(tīng)出來(lái)，家長(zhǎng)的耐心還不夠。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家和我一起體驗(yàn)一下，耐心有多重要。積極心理學(xué)有個(gè)很好、很有趣的實(shí)驗(yàn)，叫做〈不同語(yǔ)境測(cè)試〉。一定會(huì)有啟發(fā)作用。

【實(shí)驗(yàn)一】

第一步：給家長(zhǎng)一組詞，這些詞都是在某情境中，對(duì)孩子表達(dá)不滿意而常用的批評(píng)“孩子壞”的詞，如：

Stupid愚笨；

Trickster撒謊；

Useless無(wú)用；

Disruptive破壞性；Disappointing令人失望

Eccentric古怪；

Nasty討厭；

Troublesome棘手，等等。

讓家長(zhǎng)對(duì)孩子重復(fù)說(shuō)，如：

你真笨，記什么記不住，這么笨還不抓緊時(shí)間背書(shū)；

你老是撒謊；養(yǎng)你有什么用；

你老是說(shuō)了不算，該寫(xiě)作業(yè)不寫(xiě)；

你夠煩人的，快把我累死了；

你太讓我失望了，我看你是沒(méi)救了；

你老是搞出這么麻煩的事，讓老師找家長(zhǎng)，搞得我沒(méi)面子。

每次任選二到三個(gè)說(shuō)，然后家長(zhǎng)再說(shuō)“我希望你做到或完成某事”。

剛開(kāi)始，孩子聽(tīng)了生氣，家長(zhǎng)也生氣，孩子不想按家長(zhǎng)說(shuō)的做；家長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，過(guò)一會(huì)，孩子就不理家長(zhǎng)了（覺(jué)得說(shuō)不過(guò)家長(zhǎng)，而且孩子知道不能和家長(zhǎng)“頂嘴”），或苦著臉勉強(qiáng)做起來(lái)，家長(zhǎng)一看孩子不理自己了，還拉著臉做事就更生氣了，家長(zhǎng)這時(shí)甚至?xí)贸鑫覀兘o出的詞去指責(zé)孩子。幾個(gè)回合過(guò)后，孩子要么想揚(yáng)長(zhǎng)而去，要么開(kāi)始回?fù)艏议L(zhǎng)，家長(zhǎng)幾乎氣爆。一般在３分鐘之間，雙方都會(huì)很不舒服，誰(shuí)都不愛(ài)理誰(shuí)，更別提按對(duì)方要求做事了。

第二步：再給家長(zhǎng)一組詞，是評(píng)價(jià)“孩子好”的詞，Courageous勇敢

Honorable誠(chéng)實(shí)

Impeccable無(wú)缺點(diǎn)的 Lovely令人愉快的 Delightful快樂(lè)的 Responsible有責(zé)任

Smart聰明的

Self-control自控的 Talented天才的 Unique唯一的 Determined堅(jiān)強(qiáng)的 Discipline守規(guī)矩的 Excellent出色的 Earnest熱情的 Neat整潔的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾氣的

要求家長(zhǎng)將第一步“孩子壞”的詞，結(jié)合這第二步“孩子好”的詞，一起說(shuō)給孩子聽(tīng)，但是“孩子好”的詞要多于“孩子壞”的詞，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。

如果到２分鐘，孩子還沒(méi)有按照家長(zhǎng)所要求的去做，２分鐘后，要求家長(zhǎng)必須全部說(shuō)“孩子好”的詞，而不允許再說(shuō)“孩子壞”的詞，即全部用積極詞匯鼓勵(lì)孩子。

２～３分鐘的對(duì)話，家長(zhǎng)和孩子之間約有十個(gè)回合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)可以堅(jiān)持下來(lái)，堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng)，孩子都能愉快接受家長(zhǎng)的要求，達(dá)到家長(zhǎng)所期望的。有些家長(zhǎng)堅(jiān)持不下來(lái)，說(shuō)到第四五個(gè)回合，孩子不答應(yīng)，或不做，家長(zhǎng)就不耐煩了，說(shuō)“我簡(jiǎn)直無(wú)法和孩子對(duì)話了，這孩子老是頂嘴，太不聽(tīng)話了?！?/p>

這是一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，主要用于說(shuō)明語(yǔ)言消極或積極對(duì)孩子有沒(méi)有作用。如果家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到積極和消極確實(shí)有區(qū)別，相信家長(zhǎng)們會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用積極語(yǔ)言，不局限在上面這些提供給大家的詞語(yǔ)。

說(shuō)明：如果家長(zhǎng)有了足夠的耐心，而且堅(jiān)持用積極的話鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，孩子會(huì)變得愉快，會(huì)愿意聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，而積極情緒本身會(huì)讓孩子產(chǎn)生愿意去做某事的愿望和決心，專業(yè)用語(yǔ)是，會(huì)激起孩子自愿做某事的動(dòng)機(jī)。

為好記、好看，我用箭頭表示積極詞語(yǔ)的作用：

家長(zhǎng)積極語(yǔ)言→孩子愉快感受→孩子情緒變得積極→孩子愿意去做事。

關(guān)于第一點(diǎn)神話，我們小結(jié)如下：

１．多說(shuō)“孩子好”，少說(shuō)“孩子壞”的話，而且要有足夠的耐心

我們展開(kāi)分析一下。細(xì)細(xì)品品“孩子好”的話，能品出味來(lái)：勇敢、誠(chéng)實(shí)、令人愉快的、熱情、有責(zé)任感、聰明的、有自控力的、天才的、唯一的、堅(jiān)強(qiáng)的、守規(guī)矩的、出色的、整潔的、感恩的，“孩子好”的話，都不僅僅是對(duì)目前狀態(tài)的肯定，而更多地是表達(dá)了大人們的一種態(tài)度和期望，更多的是包含對(duì)孩子的理解、信任和期待，能讓孩子感受到，大人對(duì)我抱有希望，所以，“孩子好”的話，更多地是指向未來(lái)的，有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。說(shuō)“孩子好”的話時(shí)，作為家長(zhǎng)，情緒上一般比較穩(wěn)定，心態(tài)容易比較積極，對(duì)孩子容易耐心，容易相信孩子是可以自己變得“越來(lái)越好”的。

而“孩子壞”的詞語(yǔ)，更多地是發(fā)泄成年人的不滿情緒，而非真正意義上的教育和幫助孩子，更沒(méi)有激勵(lì)和引導(dǎo)作用。比如：“你真夠笨的；你老是撒謊；你真沒(méi)用；你老是破壞紀(jì)律，說(shuō)了不算；你夠煩人的，快把我累死了；你太令我失望了；你老是搞出這么麻煩事，讓老師找家長(zhǎng)”等等，想想，作家長(zhǎng)的，我們是不是常說(shuō)，或在什么情境下總說(shuō)?！昂⒆訅摹钡脑~更多地指向過(guò)去，是“你曾經(jīng)怎樣”，眾所周知，歷史不會(huì)重來(lái)。所以，“孩子壞”的話常常說(shuō)不但毫無(wú)意義，而且還破壞孩子與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系。

“孩子壞”的話基本都是“情緒話”，不是在教育孩子，而是在發(fā)泄自己的不滿情緒。不知大家聽(tīng)到過(guò)這句話沒(méi)有：“對(duì)孩子的不滿意，就是對(duì)自己的不滿意?！辈粷M意的情緒不等于教育和幫助孩子，二者之間沒(méi)有絲毫聯(lián)系，所以，建議家長(zhǎng)們，不說(shuō)或少說(shuō)類似“孩子壞”的詞，而連續(xù)去說(shuō)“孩子好”的詞，引導(dǎo)孩子找到符合他們興趣點(diǎn)和天分的東西，這些東西將會(huì)提高孩子的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

今天上午家長(zhǎng)群大連女13-百合(394592066)2012-3-15 8:14:13推薦的故事就很有典型性：

【案例】有一個(gè)女孩，沒(méi)考上大學(xué)，被安排在本村的小學(xué)教書(shū)。由于講不清數(shù)學(xué)題，不到一周被學(xué)生轟下臺(tái)??

母親為她擦了擦眼淚，安慰說(shuō)，滿肚子的東西，有人倒得出來(lái)，有人倒不出來(lái)，沒(méi)必要為這個(gè)傷心，也許有更適合你的事情等著你去做??

后來(lái)，她又隨本村的伙伴一起外出打工。不幸的是，她又被老板轟了回來(lái)，原因是剪裁衣服的時(shí)候，手腳太慢了，質(zhì)量也過(guò)不了關(guān)。

母親對(duì)女兒說(shuō)，手腳總是有快有慢，別人已經(jīng)干很多年了，而你一直在念書(shū)，怎么快得了？

女兒先后當(dāng)過(guò)紡織工，干過(guò)市場(chǎng)管理員，做過(guò)會(huì)計(jì)，但無(wú)一例外，都半途而廢。然而每次女兒沮喪回來(lái)時(shí)，母親總安慰她，從沒(méi)有抱怨??

三十歲時(shí)，女兒憑著一點(diǎn)語(yǔ)言天賦，做了聾啞學(xué)校的輔導(dǎo)員。后來(lái)，她又開(kāi)辦了一家殘障學(xué)校，再后來(lái)，她在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店，她已經(jīng)是一個(gè)擁有幾千萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。

有一天，功成名就的女兒湊到已經(jīng)年邁的母親面前，她想得到一個(gè)一直以來(lái)想知道的答案。那就是前些年她連連失敗，自己都覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，是什么原因讓母親對(duì)她那么有信心呢？

母親的回答樸素而簡(jiǎn)單，她說(shuō)，一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也長(zhǎng)不好的話，可以種瓜果；瓜果也不濟(jì)的話，撒上一些蕎麥種子一定能開(kāi)花，因?yàn)橐粔K地，總有一粒種子適合它，也終會(huì)有屬于它的一片收成。聽(tīng)完母親的話，女兒落淚了，她明白了，實(shí)際上，母親恒久而不變的信念和愛(ài)，就是一粒堅(jiān)韌的種子；她的奇跡，就是這粒種子執(zhí)著地生長(zhǎng)的奇跡。

這是一位偉大的母親，她有足夠的耐心，對(duì)女兒有足夠的信心，她的愛(ài)伴隨女兒一生，她是女兒最好的支持系統(tǒng)，她一直相信女兒非常勤奮，結(jié)果，女兒真的在母親的影響下一直很努力、求上進(jìn)。這位母親是積極語(yǔ)言的典范，她對(duì)未來(lái)充滿希望，有積極的信念。所以，人是否努力與成績(jī)好壞沒(méi)有必然聯(lián)系。

２．發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和興趣點(diǎn)，少給孩子帖“差、壞、不行”的標(biāo)簽。

當(dāng)孩子處于中等水平，或在班級(jí)里成績(jī)處于80%以下時(shí)，這些孩子被告知或被認(rèn)為是“后進(jìn)生”（被視為是“懶惰”或“愚蠢”的禮貌說(shuō)法）。其實(shí)，不是這些孩子學(xué)業(yè)欠佳，而是這些孩子缺少欣賞和被激勵(lì)。機(jī)會(huì)就存在于孩子的天賦中。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與學(xué)校、家長(zhǎng)或教育者的期望相沖突時(shí)，并不能說(shuō)明這個(gè)孩子就是“懶惰”或“愚蠢”，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)他（她）自己的天賦和興趣點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要有充分的耐心。

下面，我們來(lái)看看第二個(gè)神話有什么問(wèn)題。

第二個(gè)神話：孩子成為最好的或最好的之一，將來(lái)就會(huì)有好的前途，會(huì)有一個(gè)美好的人生。

誰(shuí)都希望自己的孩子有一個(gè)美好的人生。所以，大人們都敦促孩子要成為最好的學(xué)生。在常人眼里，“最好的”學(xué)生將進(jìn)入“最好的”大學(xué)，進(jìn)入了“最好的”的大學(xué)，將帶給孩子美好的人生。人們還假設(shè)，如果孩子不是一名優(yōu)秀的、頂尖的學(xué)生，這個(gè)孩子將不會(huì)有一個(gè)美好的人生。實(shí)際上，我們的假設(shè)是錯(cuò)誤的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成為最好的學(xué)生未必是最好的選擇。

社會(huì)上流行的一句話是：在學(xué)校，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生被Ａ類學(xué)生管，在工作中，Ａ類和Ｃ類學(xué)生被Ｂ類學(xué)生管，在困難時(shí)，Ａ類和Ｂ類學(xué)生向Ｃ類學(xué)生求助。說(shuō)明什么，說(shuō)明最好的學(xué)生不一定會(huì)有一個(gè)美好的人生，所謂的差學(xué)生也不一定沒(méi)有好的人生。

去年，我們做了一個(gè)有趣的調(diào)查，即問(wèn)學(xué)生／孩子們：老師說(shuō)什么話，你就會(huì)喜歡這個(gè)老師？你最怕老師說(shuō)什么話，為什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的孩子們都說(shuō)“最怕老師說(shuō)你太令我失望了！”。學(xué)生們最喜歡老師說(shuō)的話是：我相信你！而并非是“你最棒”?！白畎?！”太少了，孩子們說(shuō)“最棒只有一個(gè)”，而老師們相信我，我感到有希望。

“我們很希望老師對(duì)我們抱有希望，如果有希望的話，可能我們自己能找到實(shí)現(xiàn)希望的方法。盡管暫時(shí)找不到，但我們總會(huì)去找。但如果對(duì)我們沒(méi)希望，我們覺(jué)得學(xué)起來(lái)沒(méi)意思，甚至有時(shí)覺(jué)得活著都沒(méi)意思?！庇行┰挘尤皇菍W(xué)校、班級(jí)到處聽(tīng)到的話，卻是學(xué)生很不喜歡的話。在家庭中，也同樣，很可能是家長(zhǎng)天天都在說(shuō)，卻是孩子一直都非常反感的，比如：我給你做了你最愛(ài)吃的紅燒肉，可你就是學(xué)不好。請(qǐng)問(wèn)：紅燒肉和學(xué)習(xí)成績(jī)之間有關(guān)系嗎？孩子會(huì)說(shuō)：那你別做呀。

【案例】這里，我非常感謝家長(zhǎng)群中山東李德峰(595244232)2012-3-15 21:45:00推薦的一個(gè)故事，其中蘭蘭媽媽在面對(duì)孩子班級(jí)有四個(gè)１００分，而自己的孩子是９８分時(shí)，是如何處理的，如何說(shuō)的。我給大家提交上來(lái)：

蕓蕓和蘭蘭住同一小區(qū)，兩人都上小學(xué)一年級(jí)，同班同學(xué)。一次數(shù)學(xué)考試，蕓蕓和蘭蘭都得98分。放學(xué)回家后，蕓蕓興奮地告訴媽媽：“媽媽，我數(shù)學(xué)考了98分?！眿寢屨诔床?，心不在焉地問(wèn)：“你們班幾個(gè)考100分的？”蕓蕓愣了一下，小聲說(shuō)：“四個(gè)?！薄澳悄愀吲d什么呀？下次要考100分，知道嗎？”“知道了?！笔|蕓應(yīng)聲，垂頭喪氣地悄悄走出廚房。

蘭蘭告訴媽媽這個(gè)消息時(shí)，媽媽也在做飯。聽(tīng)了女兒的匯報(bào)，媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)：“你說(shuō)什么？”蘭蘭似乎被嚇了一跳，怯怯地說(shuō)：“我數(shù)學(xué)考了98 分?！眿寢屝Φ锰貏e燦爛，開(kāi)心地說(shuō)：“蘭蘭，你真棒，真優(yōu)秀，剛上一年級(jí)就考得這么好。媽媽今晚加幾個(gè)菜慶祝一下?！薄拔覀儼嘤兴膫€(gè)同學(xué)考了100分呢，我下次一定要考100分?！碧m蘭信心十足地向媽媽保證。

同樣是“下次要考100分”，蕓蕓是在媽媽的呵斥聲中心不甘情不愿地答應(yīng)的，蘭蘭則是在媽媽的贊賞下產(chǎn)生了自覺(jué)動(dòng)力和愿望。得到激勵(lì)與成功，會(huì)變得主動(dòng)，得到打擊與失敗，會(huì)變得被動(dòng)，與成人相比，孩子更是如此。因此，要學(xué)會(huì)告訴孩子：“相信你是最棒的?！?/p>

故事的前面部分非常有教育意義和激勵(lì)作用。只是最后一句話，進(jìn)了教育的誤區(qū)，進(jìn)了美麗但錯(cuò)誤的神話——你是最棒的。蘭蘭媽媽說(shuō)“相信你”說(shuō)得好，與我們調(diào)查和結(jié)果一致，是孩子或?qū)W生最希望聽(tīng)到的，這是最激勵(lì)孩子們的話語(yǔ)，對(duì)孩子抱有信心。

但“最棒的”在當(dāng)時(shí)情境中，可能有激勵(lì)作用，但從孩子人生發(fā)展角度看，不利于孩子健康成長(zhǎng)和正確看待自己，小學(xué)一年級(jí)還尚可這么說(shuō)，但再高幾個(gè)年級(jí)，不但沒(méi)有了激勵(lì)作用，反而會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的壓力和煩惱，孩子們說(shuō)，老師（也包括家長(zhǎng)）對(duì)我有希望讓我感到有動(dòng)力，而“最棒”不一定是動(dòng)力，相反會(huì)讓我們感到更多的壓力。因?yàn)槲覀冇X(jué)得，如果我不棒了，老師（包括家長(zhǎng)）可能就不喜歡我了，可我們不可能總是那么棒啊。孩子們說(shuō)“最棒”只有幾個(gè)，我很難成為“最棒”，所以，不希望家長(zhǎng)和老師們期待我們最棒（優(yōu)秀），我們太難做到了，而且今天我最棒了，明天可能就是別人最棒了。所以，“相信你是最棒的”可以改為包括對(duì)未來(lái)更好引導(dǎo)的話語(yǔ)，如：相信你會(huì)比這次更有進(jìn)步，相信你會(huì)找到更好的方法，相信你會(huì)更加自覺(jué)地復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

【案例】這樣的文章常見(jiàn)報(bào)端，感人而泣：

因?yàn)槲覑?ài)女兒，所以會(huì)想著改掉女兒磨蹭的壞習(xí)慣；因?yàn)槲覑?ài)女兒，所以會(huì)每天陪著女兒做作業(yè)，哪怕女兒認(rèn)為這是一種監(jiān)督；因?yàn)槲覑?ài)女兒，所以即使女兒對(duì)我心懷怨意，我也愿意??我始終相信，等女兒長(zhǎng)大，女兒一定會(huì)知道，天下所有的母親愛(ài)孩子的心都是一樣的。終有一天，女兒會(huì)讀懂母親，就像現(xiàn)在的我，讀懂我的母親一樣。

這段感人的話，有些殘酷。

因?yàn)橐鹊脚畠簽槿四?，還得等到女兒在教育自己孩子的過(guò)程中明白了父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，再大徹大悟，回首感悟：啊，天啊，３０年前，當(dāng)我小的時(shí)候，媽媽是那么地愛(ài)我，媽媽為我的付出是那么偉大和無(wú)私。

試問(wèn)：我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆釉谝簧卸寄芨惺艿礁改傅膼?ài)、父母的耐心、父母積極的人生態(tài)度和對(duì)孩子的信任，而一定要讓孩子從小就背負(fù)著被嚴(yán)厲批評(píng)和管教、超高的期望，在幾乎感受不到愛(ài)的情況下步履艱難地前行？直到了三四十歲，或年過(guò)半百時(shí)才感受到父母的愛(ài)？

再看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)二

情境是：家長(zhǎng)希望孩子放學(xué)回家第一件事是寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)再做別的；孩子希望回家后先出去打會(huì)兒籃球，打完球再寫(xiě)作業(yè)。

第一步：?jiǎn)柤议L(zhǎng)：不做作業(yè)有多么不好，有哪些不利因素。

家長(zhǎng)說(shuō)：不能養(yǎng)成好習(xí)慣；不能說(shuō)到做到；打完球累了可能就不想寫(xiě)作業(yè)了。等等。

同時(shí)，給了家長(zhǎng)一組“孩子壞”的詞語(yǔ)，告訴家長(zhǎng)可以用。

Stupid愚笨；

Trickster撒謊；

Useless無(wú)用；

Disruptive破壞性；

Eccentric古怪；

Nasty討厭；

Troublesome棘手

然后，看學(xué)生能否按家長(zhǎng)要求的，一到家就寫(xiě)作業(yè)。

結(jié)果，只有極少的孩子說(shuō)可以留在家里做作業(yè)，但心情極不愉快；大部分孩子在家長(zhǎng)與孩子對(duì)話幾個(gè)回合后，說(shuō)，就不做，你怎么著?；蛘f(shuō)：行，球我不打了。雖沒(méi)出門(mén)打球，但也沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，而是磨來(lái)磨去干別的，因?yàn)楹⒆記](méi)心思做作業(yè)。

我們問(wèn)孩子：家長(zhǎng)這么好心地讓你學(xué)習(xí)，他是愛(ài)你的，而且你明明知道不做作業(yè)有這么不好，為什么不能照著家長(zhǎng)說(shuō)的去做？

孩子答：沒(méi)覺(jué)出他愛(ài)我，我就覺(jué)得他煩我，他說(shuō)這些話讓我覺(jué)得他們一點(diǎn)都不喜歡我。他難道不能對(duì)我好點(diǎn)嗎，有話不能好好說(shuō)嗎？

第二步：要求家長(zhǎng)不再說(shuō)“不做作業(yè)有多么不好”，而是問(wèn)孩子：

1現(xiàn)在出去打球有什么好處。

2打完球后你要做什么，怎么做。

3那么，是打完球再做作業(yè)，還是做完作業(yè)，再打球。

4能不能先做作業(yè)，再打球。

同時(shí)，給家長(zhǎng)一組評(píng)價(jià)“孩子好”的詞，在與孩子對(duì)話過(guò)程中，要應(yīng)用上。

Courageous勇敢

Honorable誠(chéng)實(shí)

Impeccable無(wú)缺點(diǎn)的 Lovely令人愉快的 Delightful快樂(lè)的 Responsible有責(zé)任

Smart聰明的

Self-control自控的

Talented天才的 Unique唯一的 Determined堅(jiān)強(qiáng)的 Discipline守規(guī)矩的 Excellent出色的 Earnest熱情的 Neat整潔的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾氣的

結(jié)果，孩子自己就描述說(shuō)，我打完球后將如何做作業(yè)，而且愿意把作業(yè)做好，認(rèn)為打球并不擔(dān)誤做作業(yè)，甚至可以做得更好。部分學(xué)生說(shuō)：老媽，好好，你別夸我了，我馬上做作業(yè)，一會(huì)就完，完了我再去打球，你放心吧。

我們問(wèn)孩子們，家長(zhǎng)沒(méi)講做作業(yè)的好處，你為什么主動(dòng)說(shuō)要如何做作業(yè)，還要把作業(yè)做好。第一步和第二步，在哪種語(yǔ)言情境下，你更愿意向著家長(zhǎng)期望的去做？你能感受到家長(zhǎng)對(duì)你的愛(ài)嗎？

孩子答：愛(ài)不愛(ài)我，我一下子說(shuō)不好，但聽(tīng)了她的這些話，我感到很舒服，覺(jué)得我媽特別善解人意，當(dāng)然她夸我，我愿意按照她說(shuō)的去做。我媽愿意聽(tīng)我說(shuō)打球有什么好處，我當(dāng)然高興啦，說(shuō)明她同意我出去玩。我玩回來(lái)之后，當(dāng)然一定要把作業(yè)寫(xiě)好了。

最后，我們問(wèn)孩子們，你們?cè)诘谝徊胶偷诙嚼?，父母的哪種語(yǔ)言情境能讓你更愉快、更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率會(huì)更高些。孩子們異口同聲地說(shuō)：當(dāng)然是第二種，我媽要是那么說(shuō)話，我們之間根本不會(huì)再有爭(zhēng)執(zhí)。聽(tīng)聽(tīng)，同樣是媽媽和孩子，她們之間只是改變了說(shuō)話的幾個(gè)詞，而其他都沒(méi)有改變，可結(jié)果卻那么不同??

第二個(gè)神話的小結(jié)：

讓孩子成為“最好”“最棒”，不是我們家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)，而讓孩子變得主動(dòng)做事，在做事中能找到適宜方法，能合理安排自己的時(shí)間，擁有幸福生活，能體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)和家庭的溫暖，才是我們的期望。

１．積極語(yǔ)言層次，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)囉?/p>

我給大家一個(gè)從孩子那里調(diào)查上來(lái)的，家長(zhǎng)最好說(shuō)哪些話，最好不說(shuō)哪些話的表格——語(yǔ)言層次，希望對(duì)家長(zhǎng)們有用。積極語(yǔ)言層次

積極語(yǔ)言在家庭教育中的運(yùn)用

大家看，“總說(shuō)”的話有哪些，我們常說(shuō)了嗎？應(yīng)該“多說(shuō)”的話有哪些，我們是否常對(duì)孩子說(shuō)了呢？應(yīng)該“少說(shuō)”的，我們是老說(shuō)了嗎，應(yīng)該“不說(shuō)”的，我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎，以后能做到“不說(shuō)”嗎？尤其是那些“禁說(shuō)”的，是孩子們根本不能忍受的，而我們說(shuō)過(guò)嗎？什么時(shí)候說(shuō)過(guò)？

注意：“多說(shuō)”的話，是對(duì)孩子的極大肯定，“總說(shuō)”的話，是對(duì)孩子未來(lái)積極的指引，而“少說(shuō)”“不說(shuō)”“禁說(shuō)”，都是沒(méi)用、沒(méi)意義的話，一方面降低孩子的自尊，一方面剝奪孩子應(yīng)該得到的愛(ài)。看語(yǔ)言多么重要，消極語(yǔ)言很有殺傷力，積極語(yǔ)言很有影響力。

【案例】在這里，我也回應(yīng)一位家長(zhǎng)提交的情境：

開(kāi)學(xué)時(shí)孩子學(xué)習(xí)好是孩子自己有學(xué)好的要求，但因?yàn)槲也粫?huì)表?yè)P(yáng)，也不知道該怎么表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致她后續(xù)動(dòng)力不足，不知不覺(jué)滑下來(lái)。有時(shí)候我也覺(jué)得孩子做得不錯(cuò)，甚至有一些超出我想象的表現(xiàn)，但一般也就說(shuō)：很好，不錯(cuò)，加油！所以我很想學(xué)習(xí)怎樣鼓勵(lì)孩子。

不知這位家長(zhǎng)在不在，如果在的話，上表中的語(yǔ)言，你不妨一試，如：我同意你的思路，我欣賞你的想法，我尊重你的觀點(diǎn)，我期待你會(huì)做得更好，我相信你能找到更好的方法，我理解你的意思，你說(shuō)的是有道理的，你這個(gè)做法很有新意，相信你這么做一定會(huì)有收獲，我對(duì)你很有希望,看樣子你確實(shí)有提高，出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤（或問(wèn)題）是有原因的，我們看看怎么改正更好。

【案例】另外，班主任群中，山東高數(shù)趙敏(879096041)2012-3-15 19:02:01也推薦了一個(gè)故事，有趣也很有意義：

一個(gè)畫(huà)家，在完成了一幅美麗的圖畫(huà)后，不小心將一滴顏料滴到了畫(huà)布上。這時(shí)，他拿起筆，刷刷幾下，一只漂亮的小鳥(niǎo)誕生了。做家長(zhǎng)的，做老師的，就要像這位畫(huà)家一樣，把有缺點(diǎn)的孩子變成好孩子。

這個(gè)分享會(huì)讓人感受到，人人都會(huì)有缺點(diǎn)，只是看你如何對(duì)待缺點(diǎn)，是把缺點(diǎn)無(wú)限放大，還是把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。

２．要對(duì)孩子有積極期待，從孩子缺點(diǎn)和不足中挖掘出孩子優(yōu)點(diǎn)和潛能，激發(fā)孩子積極情緒

家長(zhǎng)對(duì)孩子要有積極的期待，即使在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)階段，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但我們要用積極語(yǔ)言去激發(fā)孩子的積極情緒，有了積極的情緒孩子便有了好心情、好狀態(tài)，父母和孩子之間能夠很快進(jìn)入愉快溝通、相互配合氛圍之中，也很容易達(dá)成共識(shí)。

積極語(yǔ)言群中的北京-趙廣忠(345509211)2012-3-16 1:44:37的觀點(diǎn)很好：積極語(yǔ)言是人的主觀行為，是想不想的問(wèn)題，而不是能不能的問(wèn)題。

在這里，我希望家長(zhǎng)們?cè)囍鴳?yīng)用上表中語(yǔ)言層次里“總說(shuō)”和“多說(shuō)”的話。而那些經(jīng)常否定孩子想法和行為、降低孩子自尊、剝奪孩子愛(ài)的話，要少說(shuō)、不說(shuō)、禁說(shuō)。這樣，孩子才能真正感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，孩子才能在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

【案例】昨天，我還收到一位家長(zhǎng)提交的案例，看到這個(gè)情境時(shí)，我就很高興。

情境是這樣的：兒子上高二，今天月考比上次進(jìn)步了十名，剛兒子發(fā)短信來(lái)報(bào)喜，我該怎么回信息表?yè)P(yáng)他，才能更加提高他學(xué)習(xí)的信心呢？

說(shuō)明這位家長(zhǎng)對(duì)孩子是有積極期待的，而不是想：才進(jìn)步十名有什么了不起，還有比你更強(qiáng)的呢，你怎么和不跟前三名比？

要問(wèn)如何說(shuō)能進(jìn)一步激發(fā)兒子的信心，建議，也可參照上面案例中的提示，或表中總說(shuō)、多說(shuō)的層次，這些詞語(yǔ)（積極語(yǔ)言）都能激發(fā)孩子自覺(jué)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)行為，而信心就是指對(duì)未來(lái)及不確定的事情有堅(jiān)定的信念，孩子有了自發(fā)的動(dòng)機(jī)和自覺(jué)的行為，他的信心會(huì)堅(jiān)持下去。謝謝這位家長(zhǎng)提交的情境。家長(zhǎng)和老師們可創(chuàng)造性地應(yīng)用積極語(yǔ)言，語(yǔ)言層次只是個(gè)拋磚引玉。

第三個(gè)神話是：我是對(duì)孩子好，我的方法將來(lái)一定是對(duì)孩子有利的，因?yàn)槲覑?ài)孩子。

孩子們說(shuō)，就怕爹媽說(shuō)：都是為你好啊!下面，我們來(lái)分析一下。

【案例】我女兒初一，從小開(kāi)始，語(yǔ)文數(shù)學(xué)一直中下水平，英語(yǔ)不錯(cuò)，所以喜歡英語(yǔ)，總會(huì)自覺(jué)學(xué)英語(yǔ)。在初中上半學(xué)期被老師選為班干部，學(xué)習(xí)勁頭足。但下半學(xué)期就不行了，各科成績(jī)都下滑。問(wèn)她，說(shuō)想學(xué)，但控制不住自己，上課不能專心，還老想看校園小說(shuō)。

上周，我無(wú)意間看到她抽屜里有校園小說(shuō)，再檢查書(shū)包，里面也有，她爸非常生氣，打了她幾下，把書(shū)也撕了。我擔(dān)心太傷孩子心，把她拉了出來(lái)?？伤齾s不說(shuō)話，不像以往那樣哭鬧，表情木然。我很意外，也很擔(dān)心，看得多了小孩子因?yàn)橄襁@樣的事而做傻事的例子，我很不放心，我和孩子談了一個(gè)多小時(shí)的心，先跟她說(shuō)明我們的期望（希望將來(lái)能實(shí)現(xiàn)她自己的理想——當(dāng)醫(yī)生），其次跟她解釋我們生氣的原因（看這樣的書(shū)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)且容易早戀），再問(wèn)她想看這些書(shū)的原因以及學(xué)習(xí)方法（她說(shuō)中午休息時(shí)，不想看課本也不想做作業(yè)，所以，沒(méi)事做向別人借書(shū)來(lái)看）。

孩子缺點(diǎn)就是懶惰，喜歡看電視及上網(wǎng)（電腦只定時(shí)讓她上），只要休息，她可以睡一個(gè)上午，然后找點(diǎn)東西吃，就開(kāi)始看電視，一天就這樣混過(guò)去。我曾試著讓數(shù)字電視關(guān)閉一年過(guò)，網(wǎng)線也一直設(shè)密碼，但她一樣在家呆一天，不出門(mén)。

我從不期望女兒去考名校什么的，但是也有說(shuō)讓她至少能上到大學(xué)，因?yàn)樵谖覀兿敕ɡ?，女孩子至少要學(xué)到一定的程度才能自然地表現(xiàn)出女孩子應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。

我希望孩子健康、快樂(lè)，有一個(gè)自己滿意的工作，不走歪路，將來(lái)找一個(gè)好的伴侶幸福過(guò)一生就足夠了，我應(yīng)該怎么做呢？

我給大家提交一個(gè)小事例：有些嬰兒10個(gè)月便會(huì)走路，有些嬰兒到了17個(gè)月還不會(huì)走路。從嬰兒開(kāi)始，孩子便有了70% 的表現(xiàn)差異，但我們知道這是正常的，所以我們不會(huì)過(guò)分修正嬰兒的走路姿勢(shì)、走路時(shí)間，也不會(huì)過(guò)分在意嬰兒摔倒的次數(shù)和怎么摔倒的。

我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)態(tài)度投放在孩子人生其他階段呢？當(dāng)孩子到了35歲或45歲的時(shí)候，沒(méi)有人會(huì)知道或在乎他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)，甚至小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。很多青少年都不能在學(xué)校中得到充分展示自己的天分和才能的機(jī)會(huì)，就像嬰兒的走路一樣，這和他們?cè)诠ぷ骱腿松系某晒﹃P(guān)系不密切，他們的天分可能會(huì)遲些出現(xiàn)。

家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)，“我是為你好。我不愛(ài)你我能這么著急嗎，現(xiàn)在不好好管孩子，孩子長(zhǎng)大沒(méi)學(xué)好怎么辦”，如此案例中的一些話語(yǔ)和行為：

１我看到她抽屜里有校園小說(shuō)，還檢查了孩子書(shū)包；

２她爸非常生氣，打了她，把書(shū)撕了。

３和孩子談了一個(gè)小時(shí)，說(shuō)明我們的期望，解釋我們生氣的原因，問(wèn)她想看這些書(shū)的原因以及學(xué)習(xí)方法，４我關(guān)閉數(shù)字電視，給網(wǎng)線設(shè)置密碼，５在我們想法里，女孩子要學(xué)到一定程度，表現(xiàn)出應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。從“可她卻不像以往那樣哭鬧”看出，他爸爸不是第一次這樣對(duì)待孩子了。

這些行為和說(shuō)法，在家長(zhǎng)看來(lái)，我們都是為孩子著想，不能讓孩子輸在起跑線上，即使輸在起跑線上了，也不能讓她再在跑的過(guò)程中掉隊(duì)。出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，但效果不是最理想的。真正為孩子好，表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，首先要密切父母與孩子的關(guān)系，而不是做什么事。

第三個(gè)神話的小結(jié)：

一、要密切父母與孩子的關(guān)系。

重要的幾點(diǎn)是：

１。尊重孩子的選擇。相信孩子是可以做出正確選擇的，可以為孩子提供建議和支持來(lái)幫助孩子掌握做決定的技巧，而不要讓孩子都按照大人所希望地去做。

２。和孩子平等交流。聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)不評(píng)價(jià)好壞、是非、對(duì)錯(cuò)，而是問(wèn)孩子為什么這樣認(rèn)為；要讓孩子說(shuō)得多，家長(zhǎng)說(shuō)得少。

３。表達(dá)你對(duì)孩子的欣賞。每天或每周，要讓孩子感受到家長(zhǎng)從不冷落他們，可以在以下幾方面關(guān)心孩子：

（１）愛(ài)與分享：通過(guò)積極的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和關(guān)懷，讓孩子感受到你喜歡他、欣賞他、重視他；

（２）發(fā)現(xiàn)與自豪：讓孩子感受到你總能看到他向積極的方面變化了，他的任何變化你都感到欣慰和自豪；家長(zhǎng)一定要欣賞孩子所具有的優(yōu)勢(shì)和天分的價(jià)值。

（３）期望和信念：告訴孩子你對(duì)他的期望，但并不是說(shuō)讓孩子必須做到，另外，要經(jīng)常表達(dá)“你相信自己的孩子”的這個(gè)信念，這個(gè)信念不但支持家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，更是支持孩子對(duì)未來(lái)有信心和自覺(jué)行動(dòng)的動(dòng)力。

這些方法說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不易。

成年人希望教給孩子的學(xué)習(xí)方法，常常與孩子的天分相背，而對(duì)孩子人生真正有用的才能，可能會(huì)令他在學(xué)校中受到最大的傷害。這非常悲哀，說(shuō)明孩子們的天分，和學(xué)校的需求及家長(zhǎng)的期望之間嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，使我們質(zhì)疑現(xiàn)在的教育方法和家長(zhǎng)的愿望是否對(duì)青少年最好，這讓我們重新思考這些神話。

二、應(yīng)用ＨＡＰＰＹ——幸福語(yǔ)言模式

【案例Ａ】：我的女兒還算是比較聽(tīng)話的，相比現(xiàn)在的小孩子，讓她做什么她大部分都會(huì)去做，吃飯、穿衣也不講究，上學(xué)也積極，從不遲到，在學(xué)校做事也較認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人比較忠厚，不算太聰明但也不笨。

從這段話看，女孩是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，懂事、聽(tīng)話、樸素、誠(chéng)懇、守紀(jì)律、有責(zé)任心、喜歡上學(xué)。應(yīng)該是被家長(zhǎng)喜歡、讓孩子放心的孩子，但事實(shí)上，這個(gè)女孩是上面看校園小說(shuō)案例中的那個(gè)女孩，而上面的女孩卻是讓家長(zhǎng)著急，甚至讓爸爸“打”了的女孩。這說(shuō)明，不同的語(yǔ)言描述，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

再看兩個(gè)例子：

【案例Ｂ】：初二，女孩。除了玩干什么都是磨磨蹭蹭的，即便家長(zhǎng)說(shuō)了也快不到哪里去。學(xué)習(xí)也是如此。問(wèn)你將來(lái)有何打算，回答是不知道，反正是不會(huì)呆在家里要有一份工作。不好好學(xué)習(xí)怎會(huì)有工作？也是噢。之后好了兩天半，依舊。請(qǐng)教陳老師我們究竟該怎么教育？挺聰敏的一個(gè)孩子，學(xué)什么會(huì)什么，學(xué)什么像什么，可就是用不到學(xué)習(xí)上，而且干什么也不能堅(jiān)持，我們也不能總是跟在后面去督促，且效率也不是很高，這可如何是好？

【案例Ｃ】?jī)鹤咏衲?歲，讀一年級(jí)，成績(jī)還可以，是三好學(xué)生，可是遇到不會(huì)做的題就不耐煩了，而且很憤怒的樣子，做家長(zhǎng)的我不知怎辦，想請(qǐng)教。謝謝。

Ｂ和Ｃ有相同點(diǎn)，相同的地方，兩個(gè)孩子一個(gè)是“學(xué)什么會(huì)什么，學(xué)什么像什么”，一個(gè)是“成績(jī)還可以，是三好學(xué)生”。

問(wèn)題是：一個(gè)“有點(diǎn)磨蹭，做事不能堅(jiān)持”，一個(gè)“遇到不會(huì)做的題就不耐煩，很憤怒”，那么，現(xiàn)在看，家長(zhǎng)希望的是什么，是積極的，還是消極的，如果是積極的，就會(huì)看到：寶貝是有潛力的，因?yàn)樗麄兊闹橇苷?，而且學(xué)什么會(huì)什么，還是三好學(xué)生，但有些問(wèn)題需要解決。具體怎么解決，要看家長(zhǎng)希望什么，解決的過(guò)程中家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)是什么，期望的效果是什么。在這里，我們給大家一個(gè)HAPPY語(yǔ)言模式，在生活中和在與孩子溝通中可以嘗試，一定會(huì)很有效果。

１、積極語(yǔ)言HAPPY模式是什么，如何應(yīng)用。HAPPY語(yǔ)言的基本解釋：

HAPPY實(shí)際是由五個(gè)英文字母組合而成，即英文原意的解釋。每個(gè)字母代表一個(gè)英文，即：

“HAPPY”由H（Hoped-for預(yù)想，期望）+A（Action行動(dòng)）+P（Process過(guò)程）+P（(to the)Point關(guān)鍵點(diǎn)）+Y（Yield產(chǎn)品，收益）構(gòu)成。

這是一個(gè)非常有趣的文字游戲，易于記憶、容易被人喜歡，略懂一點(diǎn)英文的都知道這個(gè)詞?！靶腋！北坏厍蛉硕枷矚g。這個(gè)語(yǔ)言模式關(guān)注的核心是普通人到底說(shuō)什么樣的話，如何說(shuō)話，能夠有利于引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他人的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福，享受健康快樂(lè)人生。非常適用于在家長(zhǎng)和孩子之間。

H：Hoped-for，預(yù)想，期望：事先設(shè)想，預(yù)先推想出孩子的某種標(biāo)準(zhǔn)。如果向著積極的方面看，孩子便是你所期望的，如果你認(rèn)為孩子不夠好，那他就真的不夠好。如上面的Ｂ和Ｃ，如果能從中發(fā)現(xiàn)孩子的“好”，并表示對(duì)孩子好的欣賞和肯定，家長(zhǎng)會(huì)愉快，并對(duì)孩子抱有足夠的信心。

A：Action，行動(dòng)：為培養(yǎng)孩子達(dá)到某種品質(zhì)目標(biāo)而說(shuō)的積極語(yǔ)言，讓孩子自己形成自覺(jué)努力的信念。就是說(shuō)，家長(zhǎng)如何讓孩子動(dòng)起來(lái)，不是靠批評(píng)和指責(zé)，而是靠激勵(lì)和引導(dǎo)。

P：Process，過(guò)程：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做具體事情或完成具體任務(wù)，不要說(shuō)大話，和否定孩子的話。說(shuō)大話通常指：把作業(yè)寫(xiě)好，上課好好學(xué)，做事要堅(jiān)持，別那么不努力，為什么呢，舉個(gè)例子，看看怎樣的話才算具體、有用。

【案例】媽媽和女兒JANE（六歲）一起玩ipad游戲。

JANE玩ipad游戲，但有幾關(guān)老過(guò)不去，爸爸著急，開(kāi)始說(shuō)JANE：你為什么不看清楚了？你覺(jué)得這樣行嗎？你這樣不完美。你這樣不對(duì)。被爸爸說(shuō)了幾次之后，孩子不愿意玩了。

媽媽沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：你要堅(jiān)持。而是說(shuō)：寶貝，玩完一次，再玩一次，沒(méi)完成沒(méi)關(guān)系，再?gòu)念^來(lái)（培養(yǎng)孩子堅(jiān)持性），我相信你可以完成的。

媽媽也沒(méi)有說(shuō)大話：有了困難不能放棄。而是說(shuō)：咱們從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。當(dāng)題目變難時(shí)，你繼續(xù)試試看（引導(dǎo)孩子即使覺(jué)得有困難或怕被挨說(shuō)等各種原因不想完成，該完成的事情（工作）還是會(huì)完成），我相信你（“總說(shuō)”層次），你試試（“多說(shuō)”層次）。

媽媽更沒(méi)批評(píng)說(shuō)：你總是不努力，做什么什么不行。而是說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，事情不是一做就能做好，你只有自己動(dòng)手做了（相信孩子做事都會(huì)盡力），才會(huì)知道答案對(duì)不對(duì)。沒(méi)有人第一次就可以完成全部的任務(wù)，都是在一次次的失敗之后才總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的（即使失敗了，我們也不會(huì)放棄的）。

媽媽引導(dǎo)寶貝時(shí)，不是僅說(shuō)：你好好練。而是當(dāng)JANE畫(huà)了第一筆，很怕第二筆畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候，媽媽說(shuō)：第一筆畫(huà)得不錯(cuò)，在畫(huà)第二筆前，你可以先自己用手比劃比劃，想好了再畫(huà)（引導(dǎo)孩子一旦訂下了各種（鍛煉或?qū)W習(xí)）計(jì)劃，養(yǎng)成堅(jiān)決執(zhí)行的習(xí)慣）。盡量畫(huà)均勻，畫(huà)好畫(huà)不好不重要的，重要的是你可以長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，大不了重新再來(lái)一次（引導(dǎo)孩子慢慢變得十分有耐心）。

這段話中，媽媽的每句話，都可以讓孩子做起來(lái)，而不是說(shuō)得特大，讓孩子不知道怎樣才是做“好”了。

P：(to the)Point，關(guān)鍵點(diǎn)：指起決定作用的那些因素，家長(zhǎng)要說(shuō)有用的話，但也不是總表?yè)P(yáng)孩子，而是讓話說(shuō)得有意義。上面JANE玩ipad游戲中媽媽的話語(yǔ)就是在培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，而把堅(jiān)持的突出特點(diǎn)都表達(dá)出來(lái)了，就是說(shuō)到了關(guān)鍵點(diǎn)上。這些點(diǎn)如果能做到，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就容易形成“堅(jiān)持”這個(gè)品質(zhì)。

Y：Yield，產(chǎn)品，收益：是“過(guò)程”的結(jié)果，指孩子向著大人期望的方向發(fā)展，孩子形成好品質(zhì)、好行為。如果你描述孩子常常消極的，孩子便會(huì)向著消極的方面發(fā)展，如果你描述孩子常常是積極的，孩子便會(huì)向著積極的方面發(fā)展。

正如日本一位教育家所說(shuō)，“人嘴上說(shuō)的就是你的人生，如果你總是說(shuō)，我煩死了，我累得要命，誰(shuí)都不理我，那你就真的煩、累、沒(méi)人理。如果你總是說(shuō)孩子，你學(xué)什么什么不會(huì)，你干什么什么不成，你真沒(méi)用，他就真的什么都不會(huì)，真的沒(méi)用?！?/p>

２HAPPY語(yǔ)言的思路是什么，能為我們的孩子們帶來(lái)什么

家長(zhǎng)了解HAPPY模式→應(yīng)用積極語(yǔ)言→引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極情緒→促進(jìn)父母和孩子之間的積極關(guān)系→有利于孩子形成積極人格→形成父母和孩子之間的積極支持系統(tǒng)→造就孩子成為幸福、和諧、陽(yáng)光的人。

最后，我借用積極語(yǔ)言群中北京-趙廣忠(345509211)提供的一個(gè)小幽默，說(shuō)明積極的感受：

積極的思維和語(yǔ)言對(duì)三個(gè)石匠的作用：

第一個(gè)說(shuō)，我在干一個(gè)吃飯的活；

第二個(gè)說(shuō)，我在建一個(gè)教堂；

第三個(gè)說(shuō)：我的工作讓這個(gè)城市更受尊敬。

希望家長(zhǎng)們都做一個(gè)讓孩子終身受益的家長(zhǎng)，都說(shuō)讓孩子終身快樂(lè)的話語(yǔ)。創(chuàng)造性地應(yīng)用積極語(yǔ)言、選擇性地應(yīng)用積極語(yǔ)言。