第一篇：2012年河北霸州市教師招聘考試真題試卷含答案

2012年河北霸州市教師招聘考試真題試卷含答案

一、填空題（每題1分，共10分）

1.課外活動(dòng)的主體部分是

2．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是

3，班主任的工作是從

開(kāi)始的。

4，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的 原則。

5．提出“教學(xué)具有教育性”觀點(diǎn)的是

6．教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是。

7.是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

8．熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的。

9．“桃李不言，下自成蹊”運(yùn)用的是。

10.在上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備好談話的問(wèn)題和順序以及如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題，這是

教學(xué)方法的基本要求。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是。

A.杜威 B，巴甫洛夫 C．華生 D斯金納

2．終身教育思潮的主要代表人物是。

A.保羅·朗格朗 B．羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納

3．蘇格拉底法又稱為。

A．問(wèn)答法 B.發(fā)現(xiàn)法 C．講授法 D．雄辯術(shù)

4．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于。

A．人本主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．新行為主義

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是。

A.練習(xí)B．學(xué)習(xí)C強(qiáng)化 D.鞏固

6．是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。

A．上課 B．教學(xué) C．工作 D．交往

7．大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種測(cè)驗(yàn)。

A．常模參照性 B．標(biāo)準(zhǔn)參照性 C．總結(jié)性 D．發(fā)展性

8．實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是。

A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行 B．探討因果關(guān)系

C．嚴(yán)格控制自變量 D.簡(jiǎn)便易行

9．程序教學(xué)的基礎(chǔ)是心理學(xué)。

A．構(gòu)造主義 B．認(rèn)知主義 C．行為主義 D.實(shí)用主義

10．發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。

A.夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D.布魯納

11．是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。

A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

12．對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是。

A．能力 B．運(yùn)氣 C．努力 D．任務(wù)難度

13．屬于成長(zhǎng)需要的是。

A．安全需要 B．尊重需要 C．歸屬需要 D．認(rèn)知需要

14.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是。

A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U關(guān)系 D．無(wú)關(guān)系

15．MURDER策略中M指的是。

A．心境 B．理解 C．回憶 D．復(fù)習(xí)

16．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型。

A.膽汁質(zhì) B．黏液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

17．是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家．他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。

A.華生 B．赫爾巴特 C．斯金納 D．桑代克

18．“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作

A．《學(xué)記》 B．《孟子》 C．《大學(xué)》 D．《中庸》

19．行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。

A.操作性條件作用 B．經(jīng)典條件作用

C．精神分析理論 D．認(rèn)知理論

20.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的。

A．道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C．道德意志 D．道德行為

三、多項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為。

A，感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段．

2．下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是。

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．感知

3．人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？

A．幸福感 B．歸屬感 C．心理健康 D.身體健康

4.長(zhǎng)時(shí)記憶包括。

情景記憶 B．語(yǔ)義記憶 C．程序記憶 D．言語(yǔ)記憶E．動(dòng)作記憶

5.下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？。

注意的范圍 B．注意的敏捷 C．注意的穩(wěn)定 真，D．注意的分配，E.注意的時(shí)間

6.下列屬于健康概念的是。

自我意識(shí)正確B．獲得他人肯定 C．身體健康 D．心理健康

7.根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開(kāi)來(lái)？

由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能

由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)

新手教師需妻不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法

從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者

專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性

8.下列哪些理論是對(duì)遺慈印理玲解釋？

共同要素說(shuō) B．痕跡衰退說(shuō) C．干擾說(shuō) D．同化說(shuō)E．動(dòng)機(jī)說(shuō) 9．學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在

A．競(jìng)技功能 B．健體功能 C．防衛(wèi)功能

D．教育功能 E．娛樂(lè)功能

10．班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有

A．向?qū)W生提出合理的教育要要求

B．確立共同的集體教育目標(biāo)

C．建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍

D．營(yíng)造健康的集體輿論

E．積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

四、判斷題（每題1分，共10分）

1．信度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。

2．由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域，所以教師在開(kāi)展教育研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3．做好個(gè)別教育工作是指做好優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

4．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。

5．集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。

6.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

7.父母認(rèn)為學(xué)校的教育不合理或者是不符合家長(zhǎng)要求，有權(quán)拒絕讓適齡孩子到學(xué)校上學(xué)。

8.國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。

9.實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。

10．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化.五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1．教學(xué)的一般任務(wù)是什么？

2．個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是什么？

3．如何看待賞識(shí)教育？

4．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題（每題10分，共20分）

1，論述影響問(wèn)題解決的心理因素。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣優(yōu)化教師人格特征

七、案例分析題（共10分）

一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告必須有10頁(yè)紙，打印出來(lái)，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少1 0篇參考文獻(xiàn)；必須在三周內(nèi)單獨(dú)完成，并且只能在圖書(shū)館或者家中完成。

問(wèn)題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些方面。

一、填空題

1．學(xué)科活動(dòng)

2．共同的奮斗目標(biāo)

3．了解和研究學(xué)生

4．因材施教

5．赫爾巴特

6．領(lǐng)會(huì)知識(shí)

7．課程標(biāo)準(zhǔn)

8．職業(yè)道德素質(zhì)

9．榜樣示范法

10.談話法

二、單項(xiàng)選擇題

1．B [解析]：俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。

2．A [解析]：“終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。

3．C [解析]：蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問(wèn)題引導(dǎo)從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”。

4．C[解析]：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過(guò)程。

5．C[解析]：強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。

6．B[解析]：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。

7．B[解析]：實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。

8．C[解析]實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。

9．C[解析]：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)“刺激一反應(yīng)二強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。

10．D[解析]：布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。

11.B [解析]：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。

12.A[解析]：運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。

13.D[解析]：成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡(jiǎn)稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

14.A[解析]：中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取最佳的效果，也就是說(shuō)，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。

15.A[解析]：MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心堉、理解、回憶、覺(jué)察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER，以此來(lái)侖兜杖一策略。

16.A[解析]：人的氣質(zhì)卷刑可仆蜘陽(yáng)汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種：膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。黏液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。

17.D[解析]：桑代克對(duì)于美國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)，從而為姜囤教育，r>擲瑩的卷牛、-發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國(guó)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來(lái)。

18.A[解析]《禮記，學(xué)記》，“凡學(xué)之道 嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！敝挥星髮W(xué)的人，才會(huì)對(duì)老師提出尊稱。做老師教人，也要看機(jī)會(huì)，隨緣而教，能建立師生關(guān)系也是緣份。

19.A[解析]：行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力改變或形成習(xí)得的行為方式。

20.C[解析]：道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感），行（道德行）、意（道德意志）等四個(gè)方面。其中意即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。

三、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD[解析]：皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、，具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

2．ABC[解析]：個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。

3．ACD[解析]：協(xié)調(diào)人際關(guān)系有利于生活幸福，有利于心理健康和身體健康。

4.ABCDE[解析]：長(zhǎng)時(shí)記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實(shí)性記憶。程序性記憶是對(duì)程序性知識(shí)的記憶，即知道如何做，這些記憶通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)；陳述性記憶又可分為語(yǔ)義記憶和情景記憶。

5.ACD[解析]：注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

6.CDE[解析]：世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)。

7.ABE[解析]：略。

8.BCDE[解析]：運(yùn)用排除法A選項(xiàng)的共同要素說(shuō)是遷移理論的一種，因此答案為BCDE。

9．ABDE [解析]學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在競(jìng)技功能、健體功能、教育功能和娛樂(lè)功能。防衛(wèi)功能不是學(xué)校體育的獨(dú)特功能。

10．BCDE [解析]班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：確立共同的集體教育目標(biāo)、建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍、營(yíng)造健康的集體輿論和積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。向?qū)W生提出合理的教育要求是班主任建立良好班集體的一種方法，但不是基本的方法。

四、判斷題

1．×[解析]：這是指效度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測(cè)試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定

性和可靠性。

2．×[解析]：教師在開(kāi)展教學(xué)研究上具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是能夠接觸釗弟一手的資料，能夠

在實(shí)際的教學(xué)情境中觀察研究。

3．×[解析]：做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或

者后進(jìn)生。

4．×[解析]：人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。

5．×[解析]：分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。

6.√ [解析]先進(jìn)的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，落后的政治制度會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

7．× [解析]義務(wù)教育具有法律強(qiáng)制性，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的義務(wù)。即使是家長(zhǎng)，也不能違反法律。

8．×[解析]所謂國(guó)家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程，它編定的宗旨是保證國(guó)家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這類課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材由國(guó)家統(tǒng)一審定，未經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動(dòng)。

9．√ [解析]班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，這也是班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。

10．×[解析]校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的。校園文化不是完全自發(fā)形的、無(wú)組織的文化，所以本題的表述是錯(cuò)誤的。

五、簡(jiǎn)答題

1．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；I

(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2．)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

3．（l）賞識(shí)教育既是一種教育理念，又是一種教育方法。賞識(shí)教育不是單純對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向。適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

(2)教師要用贊賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，但是又不能流于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓賞識(shí)教育流于形式。賞識(shí)一定是對(duì)學(xué)生行為的過(guò)程及結(jié)果的賞識(shí)。

4．(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力：（4）與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作效率高。

六、論述題

1．[參考答案]：影響問(wèn)題解決的心理因素有以下幾方面。

(1)遷移。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎摩托車再學(xué)開(kāi)汽

車就要容易些；學(xué)會(huì)了騎自行車反而影響學(xué)騎三搶車。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。

(2)原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中

具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中；例如：人類受到飛鳥(niǎo)和魚(yú)的啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)和輪船，受蒲公英輕飄飄隨風(fēng)飛行的啟發(fā)制成降落傘。

(3)定勢(shì)。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在

思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以慣用的方式解決問(wèn)題的傾向。定勢(shì)在問(wèn)題解決中既有積極影響也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響，不利于問(wèn)題的解決。

(4)，功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對(duì)于磚，它的主要功能是用來(lái)建筑，然而它還可以用來(lái)當(dāng)武器、坐凳等。功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問(wèn)題的解決。

(5)，個(gè)性特征。從事問(wèn)題解決活動(dòng)的是人，是有個(gè)性特征的人，人的個(gè)性特征對(duì)解決問(wèn)題有著直接的影響。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想、富于自信、有創(chuàng)新意識(shí)、勤奮、樂(lè)觀、男取、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷、勇于進(jìn)取和探索的人，能克服困難去解決許多疑難問(wèn)題；而一個(gè)鼠目寸光、畏縮、懶惰、畏難；構(gòu)謹(jǐn)、自負(fù)、自卑、遇事動(dòng)搖不定的人，解決問(wèn)題往往會(huì)半途而廢。

2.[參考答案]教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。它對(duì)教師工作有重要影響。

教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包含著很多內(nèi)容，如熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、樂(lè)群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，就應(yīng)該做到愛(ài)黨、愛(ài)人民，關(guān)心他人甚于關(guān)心自己；教師要教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，自己就要積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上。蔡元培先生在擔(dān)任教育總長(zhǎng)時(shí)就提出“敦品”“勵(lì)學(xué)”的要求。高尚的品德、堅(jiān)定的教育信念、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方面的興趣才能及良好的人際關(guān)系等，是每個(gè)教師應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。

國(guó)外教育家曾形象地概括出一個(gè)優(yōu)秀教師的十二種優(yōu)良的品質(zhì)：有耐心、尊重每一個(gè)人、態(tài)度友善、興趣廣泛、儀表良好、公正、有幽默感、品行好、關(guān)心人、寬容、誠(chéng)實(shí)、有辦法。據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛(ài)、同情、尊重學(xué)生；知識(shí)廣博、肯教人；耐心溫和，容易接近；對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。

教師的不良品質(zhì)主要有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過(guò)分挑剔、無(wú)耐心、愛(ài)訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生不喜歡的教師前五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心、把人看死；上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生；偏愛(ài)、不公正；教學(xué)方法枯燥無(wú)味。，教師完善自己的人格特征應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，了解自我，自覺(jué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善人格。

七、案例分析題

[參考答案]：本案例中外部控制很強(qiáng)。外部控釉主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)從任務(wù)的設(shè)

置上，必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告，任務(wù)強(qiáng)制性比較強(qiáng)。(2)從完成的形式上，學(xué)術(shù)報(bào)告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如10頁(yè)紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務(wù)的時(shí)間上，必須在三周內(nèi)完成。(4)從完成的內(nèi)容上，報(bào)告中必須包含至少1 0篇參考文Ark，(5)從完成的條件上，必須單獨(dú)完成，只能在圖書(shū)館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對(duì)作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個(gè)案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關(guān)系不密切。

第二篇：2011年河北省霸州市教師招聘考試真題試卷含答案2

2011年河北省霸州市教師招聘考試真題試卷含答案

2012年12月4日

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一、填空題（每題1分，共10分）1.課外活動(dòng)的主體部分是

學(xué)科活動(dòng)

2．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是

共同的奮斗目標(biāo)

3，班主任的工作是從

了解和研究學(xué)生

開(kāi)始的。

4，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的 因材施教

原則。

5．提出“教學(xué)具有教育性”觀點(diǎn)的是 赫爾巴特

6．教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是

領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

7.課程標(biāo)準(zhǔn)

是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

8．熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的 職業(yè)道德素質(zhì)。

9．“桃李不言，下自成蹊”運(yùn)用的是

榜樣示范法。

10.在上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備好談話的問(wèn)題和順序以及如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題，這是

談話

法 教學(xué)方法的基本要求。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是(B)。

A.杜威 B，巴甫洛夫 C．華生 D斯金納

2．終身教育思潮的主要代表人物是(A)。

A.保羅·朗格朗 B．羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯

3．蘇格拉底法又稱為(A)。

A．問(wèn)答法 B.發(fā)現(xiàn)法 C．講授法 D．雄辯術(shù)

4．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于(C)。

A．人本主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．新行為主義

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是(C)。A.練習(xí)B．學(xué)習(xí)C強(qiáng)化 D.鞏固

6．(B)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。

A．上課 B．教學(xué) C．工作 D．交往

7．大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種(B)測(cè)驗(yàn)。

A．常模參照性 B．標(biāo)準(zhǔn)參照性 C．總結(jié)性 D．發(fā)展性

8．實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是(C)。

A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行 B．探討因果關(guān)系

C．嚴(yán)格控制自變量 D.簡(jiǎn)便易行

9．程序教學(xué)的基礎(chǔ)是(C)心理學(xué)。

A．構(gòu)造主義 B．認(rèn)知主義 C．行為主義 D.實(shí)用主義

10．(D)發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。

A.夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．凱洛夫 D.布魯納

11．(B)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。

A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

12．對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是(A)。

A．能力 B．運(yùn)氣 C．努力 D．任務(wù)難度

13．屬于成長(zhǎng)需要的是(D)。

A．安全需要 B．尊重需要 C．歸屬需要 D．認(rèn)知需要

14.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是(A)。

A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U關(guān)系 D．無(wú)關(guān)系

15．MURDER策略中M指的是(A)。

A．心境 B．理解 C．回憶 D．復(fù)習(xí)

16．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型(A)。

A.膽汁質(zhì) B．黏液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

17．(D)是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家．他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。

A.華生 B．赫爾巴特 C．斯金納 D．桑代克

18．“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作(A)A．《學(xué)記》 B．《孟子》 C．《大學(xué)》 D．《中庸》

19．行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是(A)。

A.操作性條件作用 B．經(jīng)典條件作用

C．精神分析理論 D．認(rèn)知理論

20.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的(C)。

A．道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C．道德意志 D．道德行為

三、多項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為(ABCD)。

A，感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階

2．下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是(ABC)。

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．感知

3．人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？(ACD)

A．幸福感 B．歸屬感 C．心理健康 D.身體健康

4.長(zhǎng)時(shí)記憶包括(ABCDE)。

情景記憶 B．語(yǔ)義記憶 C．程序記憶 D．言語(yǔ)記憶E．動(dòng)作記憶

5.下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？ ACD（）。注意的范圍 B．注意的敏捷 C．注意的穩(wěn)定 真，D．注意的分配，E.注意的時(shí)間 6.下列屬于健康概念的是(CD)。

自我意識(shí)正確B．獲得他人肯定 C．身體健康 D．心理健康

7.根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開(kāi)來(lái)？(ABE)由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能

由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)

新手教師需妻不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法

從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者

專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性

8.下列哪些理論是對(duì)遺慈印理玲解釋？(BCDE)

共同要素說(shuō) B．痕跡衰退說(shuō) C．干擾說(shuō) D．同化說(shuō)E．動(dòng)機(jī)說(shuō)

9．學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在(ABD E)

A．競(jìng)技功能 B．健體功能 C．防衛(wèi)功能

D．教育功能 E．娛樂(lè)功能

10．班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有(BCDE)

A．向?qū)W生提出合理的教育要要 B．確立共同的集體教育目標(biāo) C．建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍 D．營(yíng)造健康的集體輿論 E．積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

四、判斷題（每題1分，共10分）1．信度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。（）

2．由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域，所以教師在開(kāi)展教育研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。()3．做好個(gè)別教育工作是指做好優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。()4．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。()5．集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。()6.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。（）7.父母認(rèn)為學(xué)校的教育不合理或者是不符合家長(zhǎng)要求，有權(quán)拒絕讓適齡孩子到學(xué)校上學(xué)。（）8.國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。（）

9.實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。（）

10．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無(wú)組織的文化.（）

五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1．教學(xué)的一般任務(wù)是什么？1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2 2．個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是什么？ 3．如何看待賞識(shí)教育？ 4．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題（每題10分，共20分）1，論述影響問(wèn)題解決的心理因素。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣優(yōu)化教師人格特征

七、案例分析題（共10分）

一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告必須有10頁(yè)紙，打印出來(lái)，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少1 0篇參考文獻(xiàn)；必須在三周內(nèi)單獨(dú)完成，并且只能在圖書(shū)館或者家中完成。

問(wèn)題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些方面。

第三篇：教師招聘考試歷年真題1(含答案)

教師招聘考試歷年真題

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))

1、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）Ａ、夸美紐斯

Ｂ、洛克

Ｃ、杜威

Ｄ、赫爾巴特

C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。

2、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的（）Ａ、《學(xué)記》

Ｂ、《論語(yǔ)》

Ｃ、《大學(xué)》

Ｄ、《中庸》

A 【解析】我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)，及時(shí)而教”(在好的時(shí)機(jī)教書(shū))。

3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）

Ａ、復(fù)雜性、創(chuàng)造性

Ｂ、連續(xù)性、廣延性 Ｃ、長(zhǎng)期性、間接性

Ｄ、主體性、示范性

D 【解析】 主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（）

A、無(wú)意注意

B、不隨意注意 C、隨意注意

D、有意后注意

D 【解析】 不隨意注意也稱為無(wú)意注意（involuntary attention），是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預(yù)定目的,不需意志努力的注意。

5、魯班發(fā)明鋸子是借助于（）

A、定勢(shì)

B、變式

C、問(wèn)題解決

D、原型啟發(fā)

D 【解析】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟示，從而找到解決問(wèn)題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。

6、我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（）

Ａ、壬寅學(xué)制

Ｂ、癸卯學(xué)制

Ｃ、壬子癸丑學(xué)制 Ｄ、壬戌學(xué)制

6、D 【解析】略。

7、美國(guó)學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）

Ａ、需要起源論

Ｂ、意識(shí)起源論

Ｃ、生物起源論

Ｄ、心理起源論

D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國(guó)的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。美國(guó)的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學(xué)起源論。

8、開(kāi)展教育工作首先需要（）

A、加強(qiáng)德育工作

B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系

D、選擇教學(xué)方法 B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。開(kāi)展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。

9、一個(gè)人掌握的知識(shí)、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？（）A、遷移

B、熟練

C、同化 D、泛化

A 【解析】 能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是（）A、生理與安全的需要

B、愛(ài)與歸屬的需要 C、求知與審美的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B 【解析】 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的“金字塔”。社會(huì)交往需要屬于歸屬和愛(ài)的需要。

11、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？（）A、烏申斯基

B、加里寧

C、馬卡連柯

D、贊科夫 C 【解析】略。

12、有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A、全面了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) A 【解析】 實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。

13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的（）A、精神活動(dòng)

B、意識(shí)活動(dòng)

C、反射活動(dòng)

D、技能活動(dòng) C 【解析】略。

14、一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是（）A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì)

C、能力

D、性格

D 【解析】 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。氣質(zhì)是人的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。

15、智力技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性 C 【解析】略。

16、意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段，即采取決定和（）A、確定目的B、執(zhí)行計(jì)劃

C、制定計(jì)劃

D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)

B 【解析】 意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。

17、永久性遺忘是因消退而引起的（）

A、存儲(chǔ)性障礙

B、提取性障礙

C、生理性障礙

D、心理性障礙

A 【解析】 根據(jù)遺忘時(shí)間,把遺忘分成暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時(shí)的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。

18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？（）A、肯定與否定

B、增力與減力

C、激動(dòng)與平靜

D、緊張與輕松 A 【解析】略。

19、教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說(shuō)理教育

B、榜樣示范

C、陶治教育

D、指導(dǎo)自我教育

B 【解析】 說(shuō)理教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理影響受教育者的思想意識(shí)，提高其思想道德認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺(jué)進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過(guò)設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。

20、教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)（）

A、促進(jìn)教師教的過(guò)程

B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過(guò)程 C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

D、形成技能技巧的過(guò)程 C 【解析】略。

二、填空題（本大題共10個(gè)小題，共12分。把答案填在題中橫線上）

21、心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為 時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。50%

22、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。強(qiáng)化

23、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是。自我實(shí)現(xiàn)的需要

24、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的。學(xué)制 體系

25、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和 階段。相對(duì)功利取向

26、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是_______?？涿兰~斯

27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是________。組織和培養(yǎng)班集體

28、鉆研教材包括鉆研__________、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。課程標(biāo)準(zhǔn)

29、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是__________經(jīng)驗(yàn)。間接

30、班會(huì)的類型主要有________、生活會(huì)和_________。常規(guī)班會(huì) 主題班會(huì)

三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)

31、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明這一德育過(guò)程的規(guī)律。(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;

(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

32.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

33、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（1）教育目的明確；(2)教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法得當(dāng)；（4）教學(xué)組織嚴(yán)密；（5）教學(xué)語(yǔ)言清晰；（6）雙邊活動(dòng)積極。

34、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的理論對(duì)教育的啟示有哪些？

（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

四、論述題(每小題12分，共24分)

35、試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。【答案要點(diǎn)】

(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。

①需要的五種層次，從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

②各層次的關(guān)系及作用： a、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。

b、當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

36、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。

【答案要點(diǎn)】

中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。

（一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)（1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。

首先，教師要對(duì)所教學(xué)的課程知識(shí)和技能有全面而扎實(shí)的掌握。其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。

再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

（2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

首先，具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。

其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。

再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。

最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。

（二）教育理論知識(shí)與技能

（1）教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。

（3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。

（2）熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

（3）嚴(yán)于律己，為人師表。

五、案例分析題（本題共1小題，共16分）

37、昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫。

（1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？

學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過(guò)分的關(guān)注自我,過(guò)多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開(kāi)讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫的好也不希望拿出來(lái)公開(kāi)讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開(kāi)讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。

（2）為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？

老師應(yīng)該爭(zhēng)取得到他的同意，可以在課堂上說(shuō)“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見(jiàn),又不會(huì)使他覺(jué)得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

教師招聘考試歷年真題

（二）（滿分為：100分）

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。

A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問(wèn)題

D 【解析】教育問(wèn)題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問(wèn)題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫

B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書(shū)中,他從宗教改革的立場(chǎng)出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。

3、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）

A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。

4、學(xué)校的中心工作是（）

A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作

A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類積累起來(lái)的知識(shí)財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識(shí)和形成能力。教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。

5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來(lái)性 C 【解析】略。

6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？?jī)效 D、政治影響

C 【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績(jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。

7、學(xué)校管理的基本途徑是（）

A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)

B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。

8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性

B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。

9、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo) C 【解析】略。

10、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A、發(fā)展性功能 B、個(gè)體性功能 C、教育性功能 D、社會(huì)性功能D 【解析】學(xué)校德育的三大功能：（1）德育的社會(huì)性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（2）德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。（3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會(huì)性功能。

11、美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。

A、知識(shí) B、能力 C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn) C 【解析】略。

12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）

A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、融合課程

A 【解析】略。

13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng)

A 【解析】教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所揭示的各種認(rèn)識(shí)特征，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。從根本上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。

14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）A、鞏固性原則 B、直觀性原則

C、理論聯(lián)系實(shí)際原則 D、因材施教原則

C 【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用

15、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）

A、百科全書(shū)式課程理論 B、綜合課程理論 C、實(shí)用主義課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

D 【解析】略。

16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí)C、小班教學(xué) D、復(fù)式教學(xué)

D 【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）

A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式

A 【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過(guò)程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個(gè)性充分發(fā)展。

18、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫

B 【解析】略。

19、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）

A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、定性評(píng)價(jià) D、定量評(píng)價(jià)

A 【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。所謂定性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷； 定量評(píng)價(jià)是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評(píng)審和比價(jià)的評(píng)標(biāo)方法 20、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

C 【解析】略。

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1、學(xué)校文化的內(nèi)容有（）

A、教育的理想和追求 B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C、對(duì)個(gè)性的理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E、對(duì)集體的看法

ABCDE 【解析】略。

2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪 B、民主評(píng)議 C、家長(zhǎng)會(huì) D、家長(zhǎng)委員會(huì) E、校外指導(dǎo) ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。

3、現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費(fèi)性 C、科學(xué)性 D、國(guó)際性 E、終身性和未來(lái)性

ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來(lái)越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來(lái)越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來(lái)越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來(lái)性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來(lái)，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生

4、溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）

A、作出判斷評(píng)價(jià) B、信息傳遞 C、控制 D、激勵(lì)

E、情感交流

BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。

5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 ABC 【解析】略。

6、聘任教師的形式有（）

A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 E、辭聘

ABCE 【解析】略。

7、教育目的的功能有（）

A、定向功能 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 E、評(píng)價(jià)功能

ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過(guò)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。（3）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。

8、參觀教學(xué)法可分為（）

A、可行性參觀 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實(shí)性參觀 D、并行性參觀

E、總結(jié)性參觀

BDE 【解析】參觀的種類，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來(lái)確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過(guò)程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。

9、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）

A、委員會(huì)制 B、直線式 C、參謀制 D、職能式 E、直線職能式

BDE 【解析】 略。

10、咨詢活動(dòng)的基本原則有（）

A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B、積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生

C、注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D、充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 E、嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 BCDE 【解析】咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生，讓來(lái)訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生，咨詢者要切實(shí)地、敏銳地從來(lái)訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢過(guò)程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密，保密是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1、學(xué)校

學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。

2、正遷移 正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。

3、積極強(qiáng)化

積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。

4、德育

德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

5、講授法

講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?

【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：

(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！?【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基本內(nèi)容有：

(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

3、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

【答案要點(diǎn)】泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?

這四個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問(wèn)題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式。

4、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

【答案要點(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：

(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

5、簡(jiǎn)述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。

【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

【答案要點(diǎn)】

（1）學(xué)校文化是一種組織文化；

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；

（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化。

2、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？

【答案要點(diǎn)】

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

第四篇：中國(guó)工商銀行招聘考試歷年真題試卷含答案【精品】

中國(guó)工商銀行招聘考試筆試真題匯編整理

工行校招全國(guó)統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容主要為行測(cè)、綜合知識(shí)、英語(yǔ)和性格測(cè)試，題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，考試資料可以到“壹銀考”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，比較有針對(duì)性，資料都是上屆學(xué)長(zhǎng)們根據(jù)考試情況精心整理出來(lái)的，大家可以去了解一下！

工行考試經(jīng)驗(yàn)分享整理一：

包含會(huì)計(jì)題10+，金融10+（鹵煮這兩方面都小白，故蒙的），數(shù)學(xué)計(jì)算15+（都是大的計(jì)算題，不讓用計(jì)算器），英語(yǔ)20（閱讀理解、改錯(cuò)選擇、完形填空，涉及一個(gè)銀行發(fā)展歷程、它針對(duì)青少年的業(yè)務(wù)方案、一個(gè)女孩媽媽想替孩子申請(qǐng)銀行貸款資助學(xué)業(yè)的信函、幾條美國(guó)和中國(guó)的新聞非常簡(jiǎn)單），翻轉(zhuǎn)六格圖紙1道，閱讀理解（閱讀量較大，生物識(shí)別、瞳孔識(shí)別和掌膜識(shí)別的不同），材料分析3+（針對(duì)虛設(shè)銀行中的業(yè)務(wù)：辦理業(yè)務(wù)等待時(shí)間與滿意程度的分析、不同時(shí)段地點(diǎn)人流量分析等），具體情景解決方案5+（比如說(shuō)同事做事方法與你不對(duì)路，你又需要跟他談?wù)摲桨?，你咋辦？或者因?yàn)槟阌羞^(guò)類似經(jīng)驗(yàn)，別的team需要你幫忙洽談業(yè)務(wù)，但你現(xiàn)在特別忙，明天有紀(jì)要匯報(bào)給boss，你咋辦？等等），5-7個(gè)句子重新排序5道左右，選擇或替換正確的詞語(yǔ)填到句子里面，填空題10+（都是要你計(jì)算具體數(shù)字），距離和速度問(wèn)題2道，還有甲乙丙丁說(shuō)的話各一半對(duì)錯(cuò)，猜最后的結(jié)論選擇，類似的題有甲乙丙丁出行天氣排序問(wèn)題，這樣的題有3+，拿某種顏色的球的概率題2+，計(jì)算日期2+（比如2004年成立的諾鑫銀行，到2014年XX月XX日剛好十周年，是個(gè)星期一，那成立那天是星期幾？再比如2014年11月15日是周六，那么圖中顯示的月份是2014年幾月份？

性格測(cè)試131道，1-90二選一的看哪一項(xiàng)更適合自己，91-130的是一句話從非常不同意到非常同意的六個(gè)選項(xiàng)，131題是從91-130之間選出最適合自己的三項(xiàng)

工行考試經(jīng)驗(yàn)分享整理二：

今天的筆試題目有兩部分，140分鐘題目＋40分鐘性格測(cè)試。其中140分鐘要進(jìn)行97道題目。雖然題看起來(lái)不多的樣子，但是依然沒(méi)有做完。。5555 今年的諾鑫銀行的題目套進(jìn)了一個(gè)冒險(xiǎn)故事，分成五部分，內(nèi)容涵蓋比較多，又混合在一起，非常惡心。提醒包括，單選，多選，填空，匹配；內(nèi)容上包括行測(cè)（語(yǔ)言理解，數(shù)字分析，邏輯推理等）；計(jì)算機(jī)知識(shí)（有一個(gè)是關(guān)于二維碼的）；綜合以及時(shí)事政治。

行測(cè)中計(jì)算題，言語(yǔ)理解題都出現(xiàn)了填空，圖形推理中還出現(xiàn)了圖形的變化運(yùn)算，以及設(shè)計(jì)路線類型的問(wèn)題。綜合類的有裁軍多少；取消75％存貸比；SDR包括哪些貨幣；計(jì)算存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)等。沒(méi)有工商銀行的常識(shí)。

第一部分，情景能力測(cè)試 140題150分鐘，在最后5分鐘提示的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)到此起彼伏匆忙點(diǎn)鼠標(biāo)的聲音了，所以感覺(jué)大家都來(lái)得及做的。

第二部分，性格測(cè)試 100多題 40分鐘，這部分做的很快，20分鐘搞定妥妥的！

工行考試經(jīng)驗(yàn)分享整理三：

第一部分，情景能力測(cè)試還是那個(gè)諾鑫銀行彩虹計(jì)劃，分為7個(gè)小部分，把行測(cè)專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)全都結(jié)合在里面了。。

好像有一題是說(shuō)今年XX時(shí)候?yàn)蹩颂m經(jīng)濟(jì)還是股票還是什么的下跌了，請(qǐng)問(wèn)是受到___事件的影響？ 選擇題是選克里米亞對(duì)吧？

沒(méi)有考數(shù)字推理和圖形推理~由于整個(gè)考試是由諾鑫銀行作為大背景的?；久款}在一開(kāi)始就會(huì)在介紹一個(gè)小背景，比如你是員工張亮，要負(fù)責(zé)AAA營(yíng)銷計(jì)劃，計(jì)劃和BBB公司李明技術(shù)員合作Blablabla一些話。。之后才是你真正要做的題目，比如你和李明約定在C咖啡廳相見(jiàn)，你們離咖啡廳距離比是11:15，步行速度分別是d和e，李明x點(diǎn)x分出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)最遲你要幾點(diǎn)出發(fā)？

其實(shí)我覺(jué)得那個(gè)小背景對(duì)解題沒(méi)什么幫助，但是又要花時(shí)間去看。。有點(diǎn)費(fèi)事。不過(guò)好在最后時(shí)間來(lái)得及。。

第二部分里還分兩個(gè)部分，A部分由130題 每題有兩句描述性格的話 選擇那句符合你性格的。

B部分是給一句話 讓你選擇強(qiáng)烈同意、同意、輕微同意、不同意還是強(qiáng)烈同意。。

中國(guó)工商銀行筆試歷年真題精選：

一、根據(jù)下列統(tǒng)計(jì)資料回答問(wèn)題。2011年8月份，社會(huì)消費(fèi)品零售總額14705億元，同比增長(zhǎng)17.0%。其中，限額以上企業(yè)（單位）消費(fèi)品零售額6902億元，增長(zhǎng)22.1%。1—8月份，社會(huì)消費(fèi)品零售總額114946億元，同比增長(zhǎng)16.9%。從環(huán)比看，8月份社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)1.36%。

按經(jīng)營(yíng)單位所在地分，8月份，城鎮(zhèn)消費(fèi)品零售額12783億元，同比增長(zhǎng)17.1%；鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額1922億元，增長(zhǎng)16.4%。

按消費(fèi)形態(tài)分，8月份，餐飲收入1717億元，同比增長(zhǎng)16.7%；商品零售額12988億元，增長(zhǎng)17.0%。在商品零售中，限額以上企業(yè)（單位）商品零售額6364億元，增長(zhǎng)22.5%。

2010年8月—2011年8月社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增長(zhǎng)速度

116.2010年8月限額以上企業(yè)（單位）消費(fèi)品零售額達(dá)到多少億元？（）A.5440 B.5653 C.5734 D.5968 117.2010年8月到2011年8月，有幾個(gè)月的社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增速快于15%？（）

A.9 B.10 C.11 D.12 118.2010年8月商品零售額比餐飲收入高多少億元？（）A.9630 B.11271 C.12988 D.11101 119.2010年8月城鎮(zhèn)消費(fèi)品零售總額占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的（）。A.76% B.87% C.92% D.82% 120.以下說(shuō)法中，正確的是（）。

A.2011年8月餐飲行業(yè)中限額以上企業(yè)收入所占比重不足一半 B.2011年7月社會(huì)消費(fèi)品零售總額比上月增長(zhǎng)約1000億元 C.2011年8月鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額同比增長(zhǎng)約100億元

D.2011年8月限額以上企業(yè)餐飲收入同比增速快于限額以上企業(yè)商品零售收入增速

第五篇：中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行招聘考試歷年真題試卷含答案【精品】

農(nóng)業(yè)銀行招聘考試歷年真題匯編整理

農(nóng)行校招全國(guó)統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容主要為行測(cè)、綜合專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)和性格測(cè)試，題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，考試資料可以到“考佳卜資料網(wǎng)”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，都是上屆學(xué)長(zhǎng)們根據(jù)考試情況精心整理出來(lái)的，比較有針對(duì)性，大家可以去了解一下！

農(nóng)業(yè)銀行考試經(jīng)驗(yàn)分享一：

第一部分：綜合能力。50分鐘，7、80題。第二部分：行測(cè)模塊。50分鐘，多少題不記得了。第三部分：英語(yǔ)。多久不記得，80個(gè)題。

我已不記得我所記住的內(nèi)容屬于哪個(gè)部分了，所以，就從頭開(kāi)始講起哦。1.***的話、開(kāi)的會(huì)，超多。

2.APEC一共21個(gè)成員國(guó)？2010年新加入金磚五國(guó)的是南非.3.最新從價(jià)計(jì)征的貌似是煤炭。

4.農(nóng)行的企業(yè)形象？我旁邊的小伙子說(shuō)不是大行。。那八個(gè)字兒，是另外的，我不會(huì)。

5.農(nóng)行在A、和H上市。6.管理就是決策，西蒙說(shuō)的。

7.卡普蘭和一個(gè)人，哈佛的提出了平衡積分卡。8.哪個(gè)成語(yǔ)誕生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我選的負(fù)荊請(qǐng)罪。

9.電子商務(wù)的平臺(tái)有哪些，還有什么B2C、B2C、O2O、C2C之類的我不曉得的東西

10.***最近開(kāi)的一個(gè)文藝會(huì)議，是以什么為中心？我選的人民。行測(cè)部分，好多數(shù)學(xué)題，很多都是靠眼緣兒，蒙的。時(shí)間超級(jí)緊臟。

英語(yǔ)那部分。已經(jīng)放下英語(yǔ)好多年了，好久沒(méi)做了，做的感覺(jué)就是早已不知道那單詞什么意思，就對(duì)照的模樣找答案。個(gè)人認(rèn)為，考銀行還是要多多看看英語(yǔ)的，沒(méi)有完形填空，貌似8-10篇閱讀理解。

最后就是一個(gè)性格測(cè)試，我完全沒(méi)搞懂那個(gè)測(cè)試是在做什么 農(nóng)業(yè)銀行考試經(jīng)驗(yàn)分享二：

1、綜合知識(shí)（70題，50min）感觸：時(shí)事政治題目需要注意看8-11月份的，這部分的題不難，專業(yè)知識(shí)部分我做的很差勁，之前看了十幾天書(shū)幾乎沒(méi)用上，今年還考了電子商務(wù)的題目，的時(shí)候壓根沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)；

時(shí)政： 12道，考細(xì)節(jié)；

專業(yè)知識(shí)：53道左右，范圍非常廣，知識(shí)點(diǎn)比較偏，考了很多管理、電子商務(wù)之類的，計(jì)算機(jī)知識(shí)好像沒(méi)考，還考了幾道常識(shí)題；

農(nóng)行知識(shí)：5道。

2、行測(cè)（45題，50min）感觸：今年的行測(cè)，數(shù)學(xué)題很多是分?jǐn)?shù)規(guī)律題，表示幾乎都是猜的，文學(xué)題覺(jué)得不是很難，但在做題的時(shí)候犯了戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤，沒(méi)有按照內(nèi)容分類做，而是按照題目順序做，導(dǎo)致做一題數(shù)學(xué)做一題文學(xué)，影響發(fā)揮；言語(yǔ)理解、數(shù)量關(guān)系、思維策略、判斷推理、資料分析都有包括。

3、英語(yǔ)（80題，55min）感觸：?jiǎn)芜x題多是詞意辨析，與復(fù)習(xí)時(shí)主要復(fù)習(xí)語(yǔ)法有出入啊，蒙了，閱讀題不難，但是時(shí)間緊，我是踩著點(diǎn)做完的。個(gè)人認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時(shí)候，行測(cè)和英語(yǔ)這兩個(gè)部分主要是練熟練程度和做題速度，時(shí)間真心緊張。45題單選題和10篇閱讀理解35題。注意今年不是全托業(yè)題型了，這次的閱讀理解比托業(yè)題型的難。

4、性格測(cè)試（20min）需要注意的是：

每個(gè)部分分別計(jì)時(shí)，時(shí)間到了自動(dòng)跳入下一部分。不可以提前進(jìn)入下一部分的試題。

綜合專業(yè)知識(shí)范圍廣、比較冷門，時(shí)政考細(xì)節(jié)，行測(cè)重?cái)?shù)理能力，個(gè)人感覺(jué)整體比去年的難。

農(nóng)行的機(jī)考在前三部分的試題是可以選擇返回重新做的農(nóng)業(yè)銀行筆試歷年真題精選：

一、根據(jù)下列統(tǒng)計(jì)資料回答問(wèn)題。

2011年8月份，社會(huì)消費(fèi)品零售總額14705億元，同比增長(zhǎng)17.0%。其中，限額以上企業(yè)（單位）消費(fèi)品零售額6902億元，增長(zhǎng)22.1%。1—8月份，社會(huì)消費(fèi)品零售總額114946億元，同比增長(zhǎng)16.9%。從環(huán)比看，8月份社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長(zhǎng)1.36%。

按經(jīng)營(yíng)單位所在地分，8月份，城鎮(zhèn)消費(fèi)品零售額12783億元，同比增長(zhǎng)17.1%；鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額1922億元，增長(zhǎng)16.4%。

按消費(fèi)形態(tài)分，8月份，餐飲收入1717億元，同比增長(zhǎng)16.7%；商品零售額12988億元，增長(zhǎng)17.0%。在商品零售中，限額以上企業(yè)（單位）商品零售額6364億元，增長(zhǎng)22.5%。

2010年8月—2011年8月社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增長(zhǎng)速度

116.2010年8月限額以上企業(yè)（單位）消費(fèi)品零售額達(dá)到多少億元？（）A.5440 B.5653 C.5734 D.5968 117.2010年8月到2011年8月，有幾個(gè)月的社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增速快于15%？（）

A.9 B.10 C.11 D.12 118.2010年8月商品零售額比餐飲收入高多少億元？（）A.9630 B.11271 C.12988 D.11101 119.2010年8月城鎮(zhèn)消費(fèi)品零售總額占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的（）。A.76% B.87% C.92% D.82% 120.以下說(shuō)法中，正確的是（）。

A.2011年8月餐飲行業(yè)中限額以上企業(yè)收入所占比重不足一半 B.2011年7月社會(huì)消費(fèi)品零售總額比上月增長(zhǎng)約1000億元 C.2011年8月鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額同比增長(zhǎng)約100億元

D.2011年8月限額以上企業(yè)餐飲收入同比增速快于限額以上企業(yè)商品零售收入增速