第一篇：優(yōu)秀作文：秋思

秋思

初一（9）班 虞越

“那個(gè)秋天留給你的記憶有多少。你看那落葉時(shí)，落葉是否向你發(fā)笑，是否也會嗅出秋天的同一個(gè)味道，是否也會想起那鋪滿落葉的街道?！泵慨?dāng)我讀起這首詩時(shí)，一幅幅秋日風(fēng)景畫，便生動地呈現(xiàn)在我的眼前。

秋天在那個(gè)清晨，悄悄地到來了。風(fēng)輕輕地、柔和地吹著，伴著綿綿的細(xì)雨。秋風(fēng)越過田野，農(nóng)民的汗水順著臉頰流淌，勞累也擋不住那愜意的笑。收獲的笑聲，打破了那個(gè)清晨的寂靜，一群群大雁也徐徐地向南飛去。

走進(jìn)秋天的田野，成熟的稻子顆粒飽滿，沉甸甸的，隨著微風(fēng)起舞，飄散著那沁人心脾的芳香，好像翻騰著滾滾的金波；玉米長出了長長的胡子，一顆顆金燦燦的飽滿的玉米粒向人們展示著秋天特有的姿色；高粱的臉紅彤彤的，像一串串等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。秋，輕輕地?fù)渖狭巳藗兊哪槪o人們增添了祝福，增添了喜悅。

伴著秋風(fēng)，走進(jìn)秋天的農(nóng)家小院?？丛鹤永锬且豢酶叽蟮氖磷訕?，紅得多好看啊，簡直像一片火似的。摘下那黃里透紅的柿子，軟軟的，好像稍一用力就會咧開嘴，這就是秋天的果實(shí)！

仔細(xì)品味著秋雨，走向秋天的街道。街道兩旁，原先枝葉繁茂的大樹，仿佛都失去了她應(yīng)有的色彩。一片片枯黃的葉子不停地往下掉著，最后安靜地躺在地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像給大地鋪上了一條金黃色的毯子。一旦起風(fēng)，就又隨風(fēng)起舞，飄蕩開去。

哦，秋天，你把豐碩的果實(shí)留給人間，把美好的祝愿留給人間，然后便拂袖而去。樹枝搖曳，葉兒追隨秋天的足跡，乘風(fēng)而去，在空中打了幾個(gè)圈，又飄然落下，留下了美好的思念和靜靜的沉思。

評析：劉夢得詩曰“自古逢秋悲寂寥”，不錯(cuò)的！羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”讀你的文字，我讀到了一個(gè)心情如水的女孩，敏感纖細(xì)，溫暖明媚，于是，秋點(diǎn)染上詩意的色彩，好像你筆尖流淌出的文字那般，令人迷醉。

第二篇：秋思

《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，借助注釋理解古詩的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完善詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。設(shè)計(jì)理念：

本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。教學(xué)過程：

課前談話：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

一、導(dǎo)入新課

1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》（板書課題）。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。

二、初讀知意

1．請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）

2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）

3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

4、（投影出示生字“洛”）你會怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）

5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫）

6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）

三、入境悟情

1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚懀M織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）

3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）

Δ見：

?古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）

?詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）

?是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？

Δ意萬重：

?孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達(dá)哪些意思？

?假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？

?這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）

Δ恐：

?書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會到了什么？（生回答）

?對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封” ：

?從“又”字中你體會到了什么？（生回答）

?詩中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。

?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？

?意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）

四、情感朗讀

1、（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)?。抗枢l(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）

2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）

3、（指名讀并評析）

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）

5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）

五、對比閱讀

1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙?秋思》）這首詩都描寫了什么呢？你能體會到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）

2、誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么？

3、這首詩都描寫了什么呢？你體會到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會到什么？

4、仔細(xì)觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙?秋思》是借景抒情；張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙?秋思》是小令。（也是一種詩體）同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅衾@的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六、積累延伸

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。

3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）

七、板書設(shè)計(jì)

秋思

（唐）張籍

見----意萬重

思鄉(xiāng)情

恐----又開封

（敘事抒情）

第三篇：作文 秋思

秋思

天空格外晴朗，張籍漫步來到街頭，叩開了好友的家門，卻得知好友已經(jīng)回家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚去了?？匆娔巷w的大雁橫空而過，街上空無一人，白楊沙沙地發(fā)出聲響，張籍看著這凄涼的景象，看著回家人的身影，不由得對天長嘆，思鄉(xiāng)之情油然而生。轉(zhuǎn)念一想，雖然見不到家人，卻可以給家人寫信呀。張籍慢慢向住所走去。

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回到家中，鋪開紙墨，提筆寫家信，可是對家人想說的話實(shí)在太多，千言萬語不知從何說起，眼前涌現(xiàn)出當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)時(shí)的情景，后悔之情涌上心頭，自己不聽家人的勸告，獨(dú)居他鄉(xiāng)，不禁熱淚盈眶，淚水浸濕了信紙，想著老母親在家中盼望兒子回家的情景，不由號啕大哭，心中悲傷不已。信寫好了，信紙卻被淚水打濕了一大片。張籍害怕匆忙寫好的信無法表達(dá)對親人的思念，于是將信讀了一遍又一遍。

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捎信的人騎馬而來，張籍把信交給了他，就在捎信人即將離開之時(shí)，張籍又將信拿回，再一次拆開信封查看后才交給捎信人，抱拳相送。

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秋風(fēng)吹亂了張籍的頭發(fā)，他望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，心想，一定要把信送到??！

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第四篇：《秋思》的優(yōu)秀教案

企石鎮(zhèn)深巷小學(xué) 作者：黃柳鳳 通迅員：黃柳鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地呤誦詩句。

2、通過多種途徑，感知詩句的大意，并能講述詩句的大意。

3、通過想像畫面，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，并能有感情地呤誦詩句。

2、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

3、通過想像畫面，感悟詩人對家鄉(xiāng)、親人深切思念的感情。

課前準(zhǔn)備：

課文的教學(xué)插圖，古詩的配樂，搜集拓展的思鄉(xiāng)古詩。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、回顧導(dǎo)入。

1、我們以前學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句？

2、揭題，板書題目。

3、釋題。

二、初讀古詩，理解大意。

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音→反饋。（特別是“重”。）

2、自由讀古詩，把詩句讀通順→點(diǎn)名讀、齊讀以作反饋。

3、以自己喜歡的方式讀，讀出節(jié)奏→點(diǎn)名讀以作反饋。

4、教師范讀，學(xué)生讀，強(qiáng)化知識。

5、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往讀懂古詩的方法，進(jìn)行詩意的理解。（小組合作學(xué)習(xí)，小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）

三、展開想像，品讀詩情。

四、整體感受，領(lǐng)悟詩情。

配樂讀詩，邊讀邊感受詩情。

五、拓展。

學(xué)生交流各自搜集的古詩，師作補(bǔ)充。

第五篇：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案

天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)

福寶職業(yè)中學(xué)：楊廷利 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌有關(guān)知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。學(xué)情分析：

我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)?。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

七、作業(yè)

背誦并默寫本首小令 抄寫重點(diǎn)字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文