第一篇：UNIT4ATTHEFARM小學(xué)英語評課稿
四年級下 unit 4 at the farm 評課稿
作者：夏菲菲 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：2015年05月27日 點擊數(shù)： 116 金風(fēng)陣陣，丹桂飄香，校園里處處彰顯著秋日的生機，在這秋意盎然的日子里，我非常有幸地聆聽了一節(jié)由金海燕老師執(zhí)教的公開課。金老師執(zhí)教的是pep 4 unit 4的b部分的詞匯課，重點是教授個動物單詞: cows,hens ,horses,sheep和他們的復(fù)數(shù)形式，并學(xué)會用句型“what are these? they’re...”來對這些動物進行簡單的詢問與描述。這堂公開課教學(xué)別具一格的設(shè)計，緊促的環(huán)節(jié)，清晰的主線，意想不到的精彩場面不時閃現(xiàn)，懸疑呈現(xiàn)的故事，處處都有彩神之處。下面，我就具體對金老師這節(jié)課談一談我的個人體會。
一、教態(tài)親切，語言流利。
金老師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受、體驗英語語音的美妙。
二、運用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的多媒體教學(xué)生動有趣，化抽象為具體、直觀展示了所學(xué)知識，特別是海燕老師在處理故事配音時，在一開始讓學(xué)生配音，到后來自己配音再通過電腦處理，畫龍點金，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練。
三、內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣
金老師在引入新詞時，采用圖片展示、聽聲音猜動物，謎語等方法引入，自然而又生活化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單詞操練時，金老師設(shè)計了they are hens,they are in _____，“chant”等活動復(fù)習(xí)鞏固單詞，有效地幫助學(xué)生記住單詞的音、形、意。與此同時，金老師比較注重知識的層次性。她在教學(xué)時先讓學(xué)生學(xué)說表示動物的單詞，讓學(xué)生掌握單詞的音、形、意。再讓學(xué)生用簡單的句型對所學(xué)動物進行描述，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。
四、活動豐富，形式多樣。
整節(jié)課中，陳老師設(shè)計的活動豐富多彩，有對子活動，師生互動等，在活動中，發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。金老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學(xué)，還設(shè)計了一個有趣的故事，本課時的教學(xué)重點就在這個有趣的故事中得以呈現(xiàn)，不僅鞏固了新授知識，而且還調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機地結(jié)合。
五．板書很有新意
但是，這節(jié)課也有其需要探討的地方：金老師如果可以把教材中draw and say 用起來，也是一個不錯的方向哦！
確切地說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)之后的僅代表我個人的一點點粗淺的感受，若有不當(dāng)之處，敬請見諒！篇二：unit4 at the farm第一課時說課稿 unit4 at the farm第一課時說課稿
麻鎮(zhèn)完小 高晨霞
一、說教材
我說課的內(nèi)容是pep小學(xué)英語四年級下學(xué)期unit4的第一課時let’s talk and let’slearn 1．教學(xué)內(nèi)容
第四單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節(jié)課為第一課時,對話教學(xué)，蔬菜的復(fù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，所以這一課要先學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進行問答的練習(xí)。這也是本課的最終所要達(dá)到的效果。2．教學(xué)目標(biāo) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識目標(biāo)：
能夠熟練運用句型 “ they are?” “ are they??”(2)能力目標(biāo)：
能夠聽說認(rèn)讀句型，并能在一定情景中正確運用。
（3）情感目標(biāo)：
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的良好感情。3.教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：句型what are these？ are these??及其簡略回答，單詞： tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教學(xué)難點：these的發(fā)音，potato和tomato的復(fù)數(shù)形式。
二．說教學(xué)方法：
在新授階段，我主要借助多媒體輔助法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動，來鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三．說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引題
1、請學(xué)生欣賞let’s chant部分歌謠。
1、教師和學(xué)生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。（i like?do you like??）
2、教師說謎語，引導(dǎo)學(xué)生用are they??來猜猜是什么蔬菜。
a、they are red.they look like apples, but they aren’t apples.what are they? b、they are long and orange.rabbits like eating them.what are they? 學(xué)生猜對了，教師回答yes，they are.并請學(xué)生拼讀；如果猜錯了，教師回答no, they aren’t.再請其他人猜, 直到猜對為止。
二、教學(xué)新課
2、教師再出示一夾青豆，邊說邊完全呈現(xiàn)：oh，it’s long and green.they are green beans.do you like green beans? 讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)單詞。
3、出示土豆：do you know it？ it’s a potato.do you like potatoes? 學(xué)生根據(jù)用i like ?或i don’t like?根據(jù)自己的實際進行情況表達(dá)。
4、請學(xué)生猜謎語：they are long and orange.rabbits like eating them? what are they? 學(xué)習(xí)單詞carrot。
5、are these??，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際用yes, they are./ no, they aren’t.回答。如果學(xué)生回答的是no, they aren’t.教師要繼續(xù)問：what are these？并引導(dǎo)學(xué)生用they are ?回答。
三、鞏固練習(xí)
1、完成lets play部分，操練句型：what are these？ are these??
四、布置作業(yè)篇三：說課unit_4_at_the_farm 新版pep四年級下冊
unit 4 at the farm b.let ’
扎蘭屯市實驗小學(xué) 王雪 說課稿s talk 課 題 ： pep四年級英語下冊《unit 4 at the farm b.let’s talk》
課 型 ： 新授課
一、說教材: 本課教學(xué)內(nèi)容為pep新版小學(xué)英語四年級下冊unit 4 at the farm b.let’s talk.它以farm 為單元主題，本課時主要語言結(jié)構(gòu)為：what are those? they’re horses.are they hens? yes, they are./ no, they aren’t.以及相關(guān)單詞：animal、horse、hen的理解。學(xué)生通過前面三個課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握相關(guān)的句型what are these? they’re...are these ?? yes, they are./ no, they aren’t.本課通過mike和sarah繼續(xù)參觀農(nóng)場的情景讓學(xué)生感知句型的語義及語用情景。在教學(xué)內(nèi)容的處理中為了更好地貫穿整節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容增加了相關(guān)動物詞匯教學(xué)，要求學(xué)生能用運用句型問答和確認(rèn)是否某動物，拓展學(xué)生的語言綜合運用能力。
二、說學(xué)生: 四年級學(xué)生活潑好動，喜歡直觀形象，愛唱、愛玩、善于模仿，敢于開口。通過一年半的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些常用的問候語和對話，有了一定的詞匯量，能聽懂簡單的課堂用語，能根據(jù)老師的指揮作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。另外扎蘭屯市文化小學(xué)的孩子們一直受益于“生本課堂”，生本提倡學(xué)生的學(xué)為主，孩子們在日常的課堂中就每天都是通過小組合作預(yù)習(xí)、課堂匯報預(yù)習(xí)效果，教師指導(dǎo)后，將所學(xué)詞句大膽創(chuàng)編應(yīng)用到日常情境中，這樣孩子們的表現(xiàn)欲望極強，思維開闊。因此在設(shè)計課堂活動的時候要有一定的思考性、趣味性，能帶給他們一定的新鮮感及挑戰(zhàn)，才能吸引他們的興趣，滿足他們的需求。使每個學(xué)生都有收貨。
三、說目標(biāo)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.通過創(chuàng)設(shè)情境、以舊帶新、對比問答，小組表演等活動方式，學(xué)生能夠在情景中運用句型what are those? they’re horses.來問答是否某動物；用句型are they hens? yes, they are./ no, they aren’t.確認(rèn)是否為某動物。2.通過group work活動，在圖片或聲音及動作形態(tài)的幫助下，學(xué)生能運用句型what are those? are they horses? yes, they are.等進行角色表演來討論是哪種動物，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
3.通過觀看愛護動物的一組圖片，學(xué)生從心底發(fā)出熱愛動物、保護自然的良好愿望。
（二）教學(xué)重難點：
重點：能應(yīng)用“what are those? they’re...”“ are they ?? yes, they are./ no, they aren’t.”來問答及確認(rèn)是否為某物品。
難點：在情景中正確應(yīng)用these和those，理解其異同。
四、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課充分考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)識水平，準(zhǔn)備了直觀、生動的動物卡片，讓學(xué)生在情境中浸入式地感受語言、運用語言。在教學(xué)過程中，教師隨時給予激勵性評價。教學(xué)方法主要是采用聽說法、問答法、交際法和情景教學(xué)法等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。
五、說學(xué)法
在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說教學(xué)過程： 合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：warming up 熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以三分鐘口語訓(xùn)練讓孩子們來共同鞏固熱身，鍛煉口語表達(dá)能力。師生問候后談?wù)撎鞖?，自然而然地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài),，通過觀看三年上冊的音樂視頻“old macdonald has a farm”營造一個輕松歡快的課堂氣氛的同時引出本課主題farm。
第二環(huán)節(jié)： preview（1）、由old macdonald has a farm引出i have a farm.創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生參觀我的農(nóng)場的情境，把學(xué)生帶入本課主題，激發(fā)學(xué)生的積極性，進而拉進師生之間的關(guān)系。采用直觀的動物卡片，吸引孩子的注意力，帶領(lǐng)孩子們鞏固復(fù)習(xí)動物單詞dog、cat、duck及句型“what are these? they are?”為新句式學(xué)習(xí)做鋪墊。
(2)、呈現(xiàn)自編chant,讓學(xué)生在說唱的過程中熟悉動物的名稱及其叫聲的象聲詞。同時為group work 表演環(huán)節(jié)鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：presentation 新課的呈現(xiàn)部分我采用從局部教材語言呈現(xiàn)與操練，逐步到完整對話呈現(xiàn)與理解。1.處理局部教材語言呈現(xiàn)與操練過程分為以下5步驟：
（1）、把孩子們由我的農(nóng)場帶到farmer的大農(nóng)場，呈現(xiàn)大農(nóng)場圖片，引出“wow!you have a lot of animals ”學(xué)生理解a lot of 含義，強調(diào)連讀。
（2）、激發(fā)學(xué)生想要去參觀農(nóng)民的大農(nóng)場到底有什么動物的好奇心，來通過幻燈片呈現(xiàn)遠(yuǎn)處動物引出本課重點句型“what are those? they’re ?”并在教學(xué)動物單詞horse、hen、cow及其復(fù)數(shù)形式的過程中運用該句型。又通過pigs和ducks圖片理解“what about those? they’re ?”句意和用法。
（3）、課件再次呈現(xiàn)農(nóng)場畫面，通過快問快答，老師對比詢問近處黑板上動物和遠(yuǎn)處大屏幕的動物來操練對比句型“what are these? they’re ?”和“what are those? they’re ?”。教師板書“what are those? they’re ?”并領(lǐng)讀糾正讀音。讓學(xué)生通過對比，自己歸納總結(jié)出兩者用法上的區(qū)別，并邀請學(xué)生上臺來對比詢問操練，攻破本課教學(xué)難點。
（4）、教師繼續(xù)詢問一次“what are those? ”學(xué)生回答后，教師詢問“are they??”引出重點句型are they ?s? 及其回答yes, they are./ no, they aren’t.通過師生、生生間面對圖片畫面反復(fù)問答操練讓學(xué)生理解并能運用該句型來確認(rèn)是否為某動物的問答。將學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動積極的發(fā)現(xiàn)式活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（5）、讓學(xué)生詢問farmer有多少個動物來練習(xí)句型“how many?do you have?” 2.完整對話呈現(xiàn)與理解
將情境轉(zhuǎn)到mark 和sarah 也去參觀農(nóng)場，看看他們發(fā)現(xiàn)了什么呈現(xiàn)完整對話。第一遍從聽入手，出示問題，讓學(xué)生帶著問題有目的去聽錄音，找出問題答案。第二遍讓學(xué)生通過觀看動畫視頻回答兩個問題，讓學(xué)生進一步理解對話語意語境。第三遍聽錄音，跟讀并仿讀對話全文，規(guī)范學(xué)生讀音，強調(diào)語音語調(diào)及連讀。最后通過分角色扮演朗讀來進一步操練。
第四環(huán)節(jié)： consolidation and extension（1）、group work 本環(huán)節(jié)是對let’s talk的拓展練習(xí)，我采用group work形式讓學(xué)生小組內(nèi)自選任務(wù)等級，根據(jù)小組成員實際掌握情況，分層次的操練與展示。讓所有同學(xué)都能充分運用本課學(xué)到的知識靈活運用所學(xué)句型進行問答。并通過小組評價獎勵的方式肯定、鼓勵不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心。這個任務(wù)活動交際性極強，在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，讓他們真正用本課所學(xué)的英語做事情，體驗到成功與快樂。（2）、情感滲透
出示保護動物宣傳圖片，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護自然的良好品德。（3）、作業(yè)
本次作業(yè)，我圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生興趣愛好、能力水平的不同，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計了三個層次供學(xué)生自由挑選，努力體現(xiàn)作業(yè)的開放性和層次性，也具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。從而使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生所喜愛的事情，讓學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)。通過多樣的課后作業(yè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣，并幫助他們及時復(fù)習(xí)和掌握新知識，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
七、說評價
本課主要采用鼓勵性評價和形成性評價的方式對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極幫助教師改進教學(xué)。
第二篇：小學(xué)英語評課稿
小學(xué)英語評課稿
李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，chant導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細(xì)節(jié)的處理很到位，學(xué)生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
第三篇：小學(xué)英語評課稿
小學(xué)英語評課稿
六年級上冊
PEP Unit 2 Part A Let’s learn
我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學(xué)，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學(xué)博物館六個關(guān)于地點的單詞教學(xué)。
聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
付老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境
在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力
教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句.這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。
探討之處
1.本課時的知識目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀這幾個單詞，但在實際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡單，主要采取了領(lǐng)讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓(xùn)練形式,多加些小游戲？
2.在板書設(shè)計中過緊湊 ,建議:簡化課題,釋放空間讓重點的句子更加醒目
.總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自 小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文 數(shù)學(xué) 英語 己的教學(xué)水平。
蔡劍峰老師講授的PEP2 Unit6 At the Zoo Part A Let‘s learn Let’t do 是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進行教學(xué)。蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。1、1、新課的引入好
通過Free talk引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的動物，一方面復(fù)習(xí)了動物單詞，另一方面也極其自然地由學(xué)生喜歡的pig引出本課要學(xué)的第一個單詞big.2、2、教學(xué)過程師生互動效果好
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于大小、高矮、長短的單詞。蔡老師通過呈現(xiàn)各種不同人物及物品的照片來創(chuàng)造真實的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動參與，真正達(dá)到語言的交際3、3、鞏固新知形式豐富多樣
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，又設(shè)計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高。
本課中值得商榷的地方：
感覺轉(zhuǎn)盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點。
以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1，游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學(xué)生才能有更多的out put(輸出)。
小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
來源：111
作者：222
日期：2013-12-15
我們的孩子從六歲開始上學(xué)，從九歲開始學(xué)習(xí)英語。由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。
有的教師刺傷學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。
多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。
學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。
課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題》一文
三年級英語評課稿 Unit 4 Do you like pears? 來源：111
作者：222
日期：2013-12-15
學(xué)科：小學(xué)英語
內(nèi)容：Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk
宋老師的這堂課在課前作了很多準(zhǔn)備：制作了很多相關(guān)的字卡、圖卡，句子卡，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的水果實物;學(xué)生也提前預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，并制作了相關(guān)的圖卡。這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運用幾個水果單詞說句型“Do you like ?..?”“Yes,I do.”“No,I don’t.”“What about??.?”的能力。
宋老師這堂課有不少可取的地方：
1.個性化的板書設(shè)計，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.課前的開頭和結(jié)尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復(fù)習(xí)為課堂句型教學(xué)作了很好的鋪墊，結(jié)尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標(biāo)句，也是對該堂課的一個小結(jié)。
3.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的guessing game用來復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。
不足與建議：
1.在引出新的內(nèi)容時，可以在復(fù)習(xí)水果單詞的基礎(chǔ)上，以水果單詞引出目標(biāo)句“Do you like ?..? ”，并幫肋引導(dǎo)學(xué)生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內(nèi)容。
2.課堂的最后運用環(huán)節(jié)，設(shè)計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學(xué)生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側(cè)重點;其次，這是一個運用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動局限于本單元幾個詞匯的運用，感覺還是在操練。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。
3.對教材中出現(xiàn)的句式“What about??.?”的理解和運用有些狹隘，“What about??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。
第四篇：小學(xué)英語評課稿
小學(xué)英語評課稿
聽了荊淑英老師執(zhí)教的<
一．評荊淑英老師的課
一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到師生一致地認(rèn)可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學(xué)設(shè)計趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞，health，healthy，strong，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出Everyone wants to be strog andhealthy.自然的引入今天新課的內(nèi)容。在講授中，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。
三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學(xué)都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學(xué)習(xí)的是，荊淑英老師獨特而鮮明實用的單詞音標(biāo)教學(xué)法，不僅僅是教會學(xué)生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生?？芍^授之以漁。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
需要探討的地方：
課堂上師生對話較多。如果能增加學(xué)生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機。
二．評王文娟老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生注意力不集中的特點，通過應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從復(fù)習(xí)動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。
3.注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生讀單詞。
當(dāng)堂測試學(xué)生并給予適當(dāng)評價。
4.注意到對比教學(xué)，將giraffe與deer對比教學(xué)，引出tall和short。通過對比引出deer單復(fù)數(shù)同形。
5.準(zhǔn)備充分，整節(jié)課都圍繞I see…….這一句型，將學(xué)生所學(xué)知識充分融入其中，實現(xiàn)了學(xué)以致用。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
沒有體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)本課是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學(xué)生進行愛護動物這一方面的情感教育呢？
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。
三.評馮麗老師的課
馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細(xì)說，特將印象較深 的幾點總結(jié)如下：
1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)中分小組練習(xí)，加強口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生上講臺展示自己，克服膽怯心理。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如從January到December,馮老師遮住英語，問學(xué)生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點：
雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點訓(xùn)練不
夠量，我認(rèn)為本課的重點在于三組對話練習(xí)而非單詞一月到十二月。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習(xí)、反思、進步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
第五篇：小學(xué)英語評課稿
小學(xué)英語評課稿
榆樹林子中心小學(xué) 張宏偉
2017年3月28、29日我縣教研室舉行了小學(xué)英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動，共有15位優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的英語課堂。于我而言，觀摩了兩天的精彩課堂，我受益匪淺。同時我也想到了自己在平常教學(xué)中的種種不足。我想，我應(yīng)該繼續(xù)加強自己的專業(yè)知識和水平。下面我針對其中的幾位教師來談一些自己不成熟的看法。
聽取了楊碩和劉五一兩位英語教師的課，覺得他們既有共同點，同時又各有千秋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。楊老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著歡快的音樂進入了四個季節(jié)，并用自己制作的小視頻來創(chuàng)造了情境吸引了學(xué)生們的注意力，也幫助了學(xué)生很好的理解本堂課的內(nèi)容。劉老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，借助一頂新疆帽子把學(xué)生帶入本節(jié)課的情境中。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容 兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從生活需要出發(fā)，如楊老師的不同季節(jié)進行不同的活動。劉老師的新疆之旅，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。楊老師的課輕松自如，教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。需要探討的地方：
1、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，學(xué)生對教師布置得任務(wù)一頭霧水，小組活動合作性不強。
2、整堂課放手給學(xué)生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。
我個人不成熟的看法：
1、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒幽軌虼偈箤W(xué)生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：小組合作教師布置得任務(wù)不夠明確，大多數(shù)學(xué)生都在迷茫中渡過。展現(xiàn)成果的時候也是迷迷糊糊的應(yīng)付。而且教師給予的獎品，好多同學(xué)都不清楚自己因為什么獲得。
3、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有的教師為了趕時間把拓展部分一帶而過，這樣并不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的想象力、理解能力和發(fā)揮能力。
總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價機制要不斷更新，確 定教學(xué)目標(biāo)時以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。
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