第一篇：三年級《信息技術(shù)》教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

一、打好扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于三年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)樂趣

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

第二篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)反思

三年級信息技術(shù)《玩紙牌游戲》教學(xué)反思

殷 桂 霞

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂三年級信息技術(shù)的教學(xué)反思：

在教學(xué)《玩紙牌游戲》時，剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著我的思路操作，一是了解紙牌游戲、二是老師展示學(xué)生跟著老師的步驟玩，三是老師分組指導(dǎo)教學(xué)。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成翻牌，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？在小學(xué)中低年級時期，小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣。但是，這個時期的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動還比較被動，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們的學(xué)習(xí)活動往往要在教師的帶領(lǐng)下才能順利地進行，在這個階段，教師的主導(dǎo)作用能夠體現(xiàn)得比較充分，教師可以利用低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)形式的變化感興趣的這一特點，巧妙地圍繞教學(xué)內(nèi)容變化學(xué)習(xí)過程以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)低年級階段較適合采用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的“問題解決、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，在教法設(shè)計上不再是“教

師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此作為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它作為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第三篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)反思

三年及信息技術(shù)----《認(rèn)識計算機》教學(xué)反思

松壩學(xué)校：李亞鋒

對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學(xué)生明確什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的是什么，怎樣學(xué)好信息技術(shù)等問題?！墩J(rèn)識計算機》一課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。

由于小學(xué)生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。我緊緊抓住這一機會給學(xué)生提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著教師再利用配套教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我先介紹一些科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學(xué)生。接下來讓學(xué)生動手開機，在學(xué)生開機的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多的問題，隨即提問：“哪些小朋友的電腦開不了？有很多的小朋友馬上高高的興起了自己的小手，這時老師提醒學(xué)生，你看看你的電腦顯示器開了沒有，也就是那顯示器的燈亮了沒有，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來是自己的顯示器沒有開，所以電腦好象沒有亮，其實教師直接的告訴學(xué)生存在的問題，還不如讓學(xué)生自己的去發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的效果更好。在后面的教學(xué)中，由于我能較好的引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自已去解決問題的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，對學(xué)生來講也學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)中，會去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。

二零一零年九月

第四篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思

《用計算機的“筆”來畫畫》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級信息技術(shù)第二課的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識：1、學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；

2、了解選擇畫圖工具的方法；

3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夾學(xué)會保存圖片文件。

能力：逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力和逐步提高學(xué)生審美能力。

過程與方法：教師活動-

學(xué)生活動-

教學(xué)媒體

情感態(tài)度與價值觀：1、鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重難點：

1、“畫圖”軟件的基本使用方法；

2、通過自主探究的研究性學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)、任務(wù)，從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，靈活掌握、綜合運用所學(xué)知識、技能，提高其各方面的能力。

教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們來看書上的第7頁，這是一幅山水畫，今天我們就要利用畫圖工具來畫它。

二、授新課

1、打開畫圖

啟動畫圖程序，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容

2、鉛筆工具的使用方法

★畫曲線

（1）在工具箱中單擊“鉛筆”。

（2）在工具箱下面。單擊線寬。

（3）拖動指針，即可繪制線條。

（4）畫出河流和高山

★畫樹

（1）在工具箱中單擊“刷子”。

（2）在工具箱下面。單擊線寬。

（3）拖動指針，即可繪制線條。

（4）畫出樹干

（5）在工具箱中單擊“噴槍”。

（6）在顏色盒里選擇顏色。

（7）按住鼠標(biāo)拖動指針，即可樹葉也影子。

3、學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，補充完成。

4、教師巡視

四、課堂總結(jié)

今天同學(xué)們有什么收獲？

《用計算機的“筆”來畫畫》教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)方式

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)利用電腦繪制與美化圖畫的開始，在這一課時中，主要的教學(xué)內(nèi)容包括方法：學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；了解選擇畫圖工具的方法；掌握畫圖中各種工具的基本使用；建立文件夾并保存圖片文件。根據(jù)對學(xué)生的了解和對教材的分析，本課的操作難度不大，讓學(xué)生試著學(xué)，照著做幾個練習(xí)，掌握簡單的畫圖軟件的使用并不難，花費時間也不多，但如何能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)做到靈活掌握、綜合運用，提高其各方面的能力成為本課的重要任務(wù)。因此，本課主要采取任務(wù)驅(qū)動及研究性學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過設(shè)計一個有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應(yīng)用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲，學(xué)生在課堂上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了電腦的基本使用方法，如一般程序的啟動方法；Windows中一般常用命令及工具欄中常用工具的選擇、使用方法；文件的一般保存方法等。在“畫圖”軟件中，大部分的常規(guī)操作與一般的Windows中的應(yīng)用程序有許多相似之處，因此，在教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對于與已有的舊知識相類似的或相聯(lián)系的部分本課中著重引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識去解決新的問題。如“畫圖”軟件的啟動和退出、選擇畫圖工具的方法以及建立文件夾并保存圖片文件的方法等。同時，從信息技術(shù)學(xué)科來看，與其他學(xué)科的整合是非常重要的，對于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，不僅需要簡單地掌握畫圖工具的使用，還有非常重要的就是美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，教師應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅局限于技能技巧的掌握，還應(yīng)涉及考慮到逐步提高學(xué)生的審美能力。此外，情感教育在各個學(xué)科中都是逐步滲透的，在計算機學(xué)科中也不例外。根據(jù)計算機學(xué)科的自身特點，應(yīng)注重逐步培養(yǎng)、加強學(xué)生的合作意識、探索精神，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的，同時根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)特點，滲透熱愛生活與自然的思想教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識：1、學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件；

2、了解選擇畫圖工具的方法；

3、掌握刷子、鉛筆、像皮等工具的使用方法；

4、建立文件夾學(xué)會保存圖片文件。

能力：1、逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。

2、逐步提高學(xué)生審美能力。

情感：1、鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重點、難點：

1、“畫圖”軟件的基本使用方法；

2、通過自主探究的研究性學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)、任務(wù)，從而更好地掌握“畫圖”軟件的使用操作方法。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，靈活掌握、綜合運用所學(xué)知識、技能，提高其各方面的能力。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)步驟：

教師活動-

學(xué)生活動-

教學(xué)媒體

六、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只為學(xué)生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對話、討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。在整個教學(xué)活動中為每個學(xué)生提供了平等的參與機會，注重了學(xué)生間的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行了有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境及任務(wù)，使學(xué)生能有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生的積極探究及教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，并且有按要求正確操作、傾聽、協(xié)作、共享，很多同學(xué)超出了教材與教師的要求，發(fā)現(xiàn)了更多更好的操作與方法，并將這些方法靈活地運用到自己的電腦繪畫中。

在實際的課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況。對教育教學(xué)效果起到了積極的作用。

通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，同時也進行了情感方面的滲透教育。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當(dāng)中。但是，本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

第五篇：三年級信息技術(shù)教學(xué)反思（共）

信息技術(shù)教學(xué)反思

《電腦城前細(xì)觀察》教學(xué)反思

孝義市青年路小學(xué) 張雋

在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生，還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生，還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，但是又是大家所喜歡的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦，就是玩游戲。所以老師在第一堂信息技術(shù)課要使學(xué)生明確什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的是什么，怎樣學(xué)好信息技術(shù)等問題。

《電腦城前細(xì)觀察》一課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的入門課。在這之前，許多學(xué)生不知道什么是顯示器，什么叫主機，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學(xué)生對電腦是否感興趣，是否愿意學(xué)。所以，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。

由于小學(xué)生初次接觸計算機時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。我緊緊抓住這一機會給學(xué)生提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著教師再利用配套教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了起來，課堂教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我先介紹一些科幻文章吸引他們，再講計 算機的神奇功能，吸引學(xué)生。接下來讓學(xué)生動手開機，在學(xué)生開機的過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多的問題，隨即提問：“哪些小朋友的電腦開不了？有很多的小朋友馬上高高的興起了自己的小手，這時老師提醒學(xué)生，你看看你的電腦顯示器開了沒有，也就是那顯示器的燈亮了沒有，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來是自己的顯示器沒有開，所以電腦好象沒有亮，其實教師直接的告訴學(xué)生存在的問題，還不如讓學(xué)生自己的去發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的效果更好。在后面的教學(xué)中，由于我能較好的引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自已去解決問題的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，對學(xué)生來講也學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。

作為一名教師每節(jié)課后如果都能把在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進行一些合適的引導(dǎo)，我們學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)中，會去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可能效果更理想。

古人云：“饋之于魚，不如授之于漁?！碑?dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新，一個人要立足于社會，就要掌握駕駛知識的本領(lǐng)，不是這樣嗎？我們不是說：“未來的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人?！比缃?，我們培養(yǎng)的將是新世紀(jì)的建設(shè)人才，要使他們能在新世紀(jì)中成為建設(shè)良才，在知識的海洋中乘風(fēng)破浪就要求我們教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力更為重要。作為小學(xué)信息技術(shù)課，這一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中，學(xué)生對此又比較感興趣，老師更應(yīng)加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、自學(xué)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。而我們信息技術(shù)課，對于學(xué)生來說，本身就具有強烈的吸引力，學(xué)生對電腦的興趣往往會比較濃厚，這是本學(xué)科優(yōu)越于它們學(xué)科的地方。但是對于在課堂中教學(xué)，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣總會存在一定的問題，那如何培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣呢？

1、巧設(shè)情境，吸引學(xué)生參與。

良好的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。對于信息技術(shù)課，在情境創(chuàng)設(shè)上，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等。但是不管是什么情境，都要符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，符合學(xué)生的實際。在教學(xué)設(shè)計中要吸引學(xué)生主動自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與。

所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成了矛盾。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到了“認(rèn)知沖突”時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。例如，在教學(xué)《你的郵件我收到》一課中時，有許多學(xué)生對于使用附件來發(fā)送郵件產(chǎn)生了一些疑問，為什么要使用附件呢？怎么使用它呢？使用它有什么好處呢？在這樣的“認(rèn)識沖突”中，學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識的時候，興趣更濃厚了，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都被調(diào)動了起來。

二、自學(xué)技能的培養(yǎng)

自學(xué)是一種良好的有效的學(xué)習(xí)形式。著名科學(xué)家錢三強說：“任何時期總是在工作中學(xué)習(xí)為主，因此自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)技能?！?“學(xué)會求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實施開放式課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能。

1、培養(yǎng)明確的自學(xué)動機

動機是人們需要的表現(xiàn)，是直接推動人進行活動的內(nèi)部力量。學(xué)習(xí)動機則是直接推動一個人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。自學(xué)動機也就是直接推動一個人進行自學(xué)活動的內(nèi)部力量，它是人們強烈的自學(xué)需要的動態(tài)表現(xiàn)。自學(xué)動機對人的自學(xué)活動會產(chǎn)生決定性的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的學(xué)習(xí)成績，主要受兩方面因素的影響——智力和動機。用公式表示就是：學(xué)習(xí)成績=智力×動機。所以說，自學(xué)動機直接決定著自學(xué)活動的成績與效果。

2、鍛煉持久的自學(xué)毅力

自學(xué)是一種艱苦持久的學(xué)習(xí)活動，每一個自學(xué)成才的人都是經(jīng)過艱苦漫長的努力之后才成功的。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有沿著崎嶇的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”自學(xué)必須能夠持之以恒，一曝十寒則不會取得好的效果。馬克思在艱苦的環(huán)境里天天堅持到大英博物館讀書，以至在地板上留下兩個深深的腳印，終于寫出了《資本論》，堅強的毅力是馬克思成功的保證。我國古代哲學(xué)家孟子說：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，3 使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，鍛煉學(xué)生持久的自學(xué)毅力，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3、制定詳細(xì)的自學(xué)計劃

制定自學(xué)計劃需要遵循的一個關(guān)鍵指導(dǎo)原則是循序漸進。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說：“我一談到卓有成效的科學(xué)工作所應(yīng)具備的這個最重要的條件，心情就不能不激動。循序漸進，循序漸進，再循序漸進。你們一開始工作起，就要在知識積累方面養(yǎng)成嚴(yán)格的循序漸進的習(xí)慣?！睂W(xué)生在制定和實施自學(xué)計劃時也要努力做到循序漸進，先易后難，先慢后快，由淺入深，切不可操之過急，想一口吃個胖子。自學(xué)就像建高樓一樣，需要一磚一石地壘起來。在信息技術(shù)課中，學(xué)生對于自學(xué)技能的培養(yǎng)，也應(yīng)根據(jù)各自的自身特點制定符合自己的自學(xué)計劃，循序漸進，最終達到自學(xué)技能提高的目標(biāo)。

4、及時檢驗自學(xué)的質(zhì)量

自學(xué)有一定的周期性和階段性，每當(dāng)一個周期或階段結(jié)束時，自學(xué)者必須對自己的自學(xué)效果進行一番檢驗。鞏固前面自學(xué)的成果，為下一步的自學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。在自學(xué)過程中，新的自學(xué)活動建立在原有自學(xué)的基礎(chǔ)上，先前的自學(xué)效果如何，直接影響下一步的自學(xué)活動。所以在一個自學(xué)周期中對自學(xué)效果進行自測是十分重要的。在信息技術(shù)課本中，我們是按單元進行自學(xué)技能的檢測的。在每一單元結(jié)束時，我們都可以對照“交流與評價”這一版塊，讓學(xué)校根據(jù)自己的情況進行自我評價和相互評價，使學(xué)生的自學(xué)效果得意體現(xiàn)。從而更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)技能。

三、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

自學(xué)習(xí)慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的學(xué)習(xí)，是一種在一定情境下自動化了的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為或活動。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生一些小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的習(xí)慣。在信息技術(shù)課中，對于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

學(xué)期初，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容要求，根據(jù)各自的自身特點，在條件允許的情況下，提前自學(xué)一些信息技術(shù)方面的知識。如網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生非常的感興趣，學(xué)生會在書本以外搜集各方面的資料。又如在網(wǎng)頁制作方面，學(xué)生會結(jié)合課本進行自學(xué)，學(xué)生在上一年級學(xué)習(xí)了WORD的基礎(chǔ)上，對于用WORD制作網(wǎng)頁，那樣的過渡是非常的自然的，學(xué)生對于這樣的自學(xué)效果也非常的滿意，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣才能逐步的培養(yǎng)起來。

在平時的教學(xué)中，我也注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而我們的課堂時間是非常有限的，不可能全部解決問題，這就要求學(xué)生將問題帶出課堂，向課外延伸，到課外尋找答案。這就要求學(xué) 生具備良好的自學(xué)能力。在課后，學(xué)生可以到我的辦公室和我一起交流，現(xiàn)在一些學(xué)生家庭條件好的，可以將問題帶回家，尋找父母或親戚幫忙。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有需要尋找問題答案的熱情，學(xué)生就會在不知不覺中培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建筑在對學(xué)習(xí)自覺性、堅持性，注意的專一性、集中性，思維的獨立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能逐步提升，不斷獲取。由于計算機技術(shù)的不斷更新，因此任何一名信息技術(shù)教師都難以將信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，會被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，不斷充實自己，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。

四、培養(yǎng)信息技術(shù)自學(xué)能力的方法

在課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡讓學(xué)生自學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到問題或感興趣的內(nèi)容時，要讓他們通過上機操作嘗試去探究。這對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的作用。特別是在教學(xué)一些較簡單的內(nèi)容時，一定要放手讓學(xué)生自己摸索著學(xué)習(xí)。學(xué)生只有主動自學(xué)、善于自學(xué)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。在多年的實際教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾點方法：

（一）讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)意識

常言道：興趣是最好的老師。要搞好自學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣。對于信息技術(shù)課來說，有的同學(xué)有直接興趣，他們能夠主動積極地學(xué)習(xí)；而有的同學(xué)沒有直接興趣，是因為他們還不了解信息技術(shù)、不了解計算機技術(shù)，老師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的間接興趣。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師可安排學(xué)生自己嘗試操作，或讓學(xué)生自己去尋找答案。這樣教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生就樂意去做。學(xué)生通過親自動手、親自實踐，比聽教師講解更能體會到其中的奧妙，而且印象深刻。正如一位教育家所說：“人們告訴我的容易忘記；演示、課本給我的將牢記；結(jié)論自己得出的我將終生牢記?！眲邮诌€可以增強學(xué)生的自信心，只要親自動手去試一試，實際操作一下，學(xué)生就會感覺到計算機并不神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，學(xué)生也會有一種日見成效的感覺，學(xué)習(xí)的興趣會大增，學(xué)習(xí)勁頭也就更大了。同時還可以將以往的學(xué)生設(shè)計好的優(yōu)秀作品給同學(xué)們作展示，讓學(xué)生玩適當(dāng)?shù)囊嬷怯螒颍ㄟ^這些展示計算機斑斕多姿的一面，喚起他們的興趣，使他們產(chǎn)生自學(xué)計算機知識的沖動。

有了自學(xué)的興趣，學(xué)生自學(xué)就有了動力。但光有興趣，也不一定就能夠?qū)W好信息技術(shù)，還要讓興趣持久。怎樣才能夠讓興趣持久呢？

在具體實施自學(xué)教學(xué)時應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，扎扎實實，使學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，能學(xué)有所獲，比如在FrontPage學(xué)習(xí)結(jié)束之后成功制作出一個個人網(wǎng)站，在學(xué)完Word 2000之后編制出一篇圖文并茂的電子作品，在學(xué)完因特網(wǎng)之后能熟練地通過互聯(lián)網(wǎng)查閱信息，發(fā)送電子 郵件，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生較大的成功感受，而這種成功感受，又會更進一步地轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的興趣和動力，進而形成一種信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能夠真正持久。

（二）少講多練，留給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)的時間

在實際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時間相當(dāng)有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。

我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗是“少講多練”?！吧僦v”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么起點自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗自我學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）精講多練，留給學(xué)生更多的自我嘗試的機會

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，并使學(xué)生在實踐中動腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點和操作難點，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如：在教學(xué)表格制作時，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來，并講解制作表格的幾個要點，余下的時間留給學(xué)生自己去完成。可以讓學(xué)生制作一個不規(guī)則的表格，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的知識，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在課后的獨立自我探究

在課堂外，鼓勵學(xué)生多參加各種運用信息技術(shù)的有益的活動，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代人。如參加網(wǎng)頁制作活動、計算機作品比賽，查找某一主題的資料作一份宣傳報告等。使學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。有的問題學(xué)生可能解決不了，但這沒有關(guān)系，這會讓學(xué)生的腦子里存在一些盼望解決的問題，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機，更多地多思考。這么做主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取。具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。

總之，在信息技術(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更為重要的是為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

且以一周兩節(jié)課的課時來說，所能學(xué)到的內(nèi)容也極少。以信息技術(shù)目前的更新速度來說，可能不要等到學(xué)生畢業(yè)，所學(xué)的知識可能均已過時，難已應(yīng)用了。那么在信息技術(shù)教學(xué)中如何讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就成了我們最終的目標(biāo)。下面我就在日常的信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些自己的想法和作法：

一、精心設(shè)計，自然導(dǎo)入，激發(fā)自學(xué)興趣

“興趣是最好的老師”，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生探究新知的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是非常有效的。

我在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對計算機很感興趣，而種興趣其實只是對游戲的熱衷，很多老師的做法是完全禁止學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，我認(rèn)為這種做法至少有兩個弊端：其一，會玩游戲、上網(wǎng)其實也是一種能力，在這個過程中可以學(xué)到很多教材上學(xué)不到的實用技巧，很多高手都是從玩游戲開始的，完全禁止會扼殺學(xué)生對于計算機最初的興趣；其二，并不是所有的學(xué)生都會乖乖聽老師話，老師不允許，他可以偷偷摸摸的玩，這樣課上的內(nèi)容沒掌握，游戲玩得提心吊膽，能力自然也得不到提高。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和適時疏導(dǎo)學(xué)生的興趣志向。既然學(xué)生對游戲那么感興趣，在教學(xué)中就采取因勢利導(dǎo)的方式。例如，在講“資源管理器中文件的復(fù)制和粘貼操作”時，我就將一個游戲文件分兩個位置存放，讓學(xué)生自己閱讀教材，想辦法把它們合并起來，完成的同學(xué)就可以試玩這個小游戲，這樣學(xué)生馬上迫不及待地自己去研究教材，完成這個任務(wù)，因為誰都想多玩一會兒游戲，這樣學(xué)生的積極主動性就調(diào)動起來了。我同組的老師開過一節(jié)課“在POWERPOINT幻燈片中插入多媒體文件”，在上課前，她用POWERPOINT制作了一個“煙花三月”的MTV作品，新課導(dǎo)入演示給學(xué)生看，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂很快就吸引了學(xué)生，大家還跟著一起哼唱了起來。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課還沒有開始，所有的學(xué)生就已經(jīng)躍躍欲試了，學(xué)生興奮了，學(xué)生內(nèi)在的潛力和學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，使其進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實，所有這一切的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的求知欲是很強的，只要他們感興趣的東西，他們會非常投入的，老師只要啟發(fā)和鼓勵他們，讓學(xué)生們明白，計算機軟件設(shè)計沒有什么難的，無論是游戲還是其他作品，只要你勇于實踐，一切都在自己的掌握之中，只要努力學(xué)習(xí)，同樣可以制作出好的作品。

二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而達到掌握所學(xué)知識的目的。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能。使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師要設(shè)計好每一個任務(wù)，縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法：

1、最基本的內(nèi)容，是所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了這部分內(nèi)容才能對所學(xué)課程有基本的了解，由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此部 分內(nèi)容的任務(wù)設(shè)計成第一層次的任務(wù)：基本任務(wù)。任務(wù)要求十分明確，它包含要學(xué)習(xí)的新知識新方法，教師給出具體的樣例，學(xué)生按照老師的要求去做，只要學(xué)生能按照樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能，這種形式的教學(xué)比較適合于每個教學(xué)內(nèi)容的開始教學(xué)。

2、完成基本內(nèi)容的教學(xué)后，學(xué)生入了門，進入第二類教學(xué)內(nèi)容，進行第二層次的任務(wù)設(shè)計：提高性任務(wù)。任務(wù)中的一部分內(nèi)容是教師明確要求的，另一部分是允許學(xué)生自由發(fā)揮的。例如：在教學(xué)生學(xué)會使用文本框后，鼓勵學(xué)生利用文本框進行創(chuàng)作，如制作信封、名片等。這種形式的教學(xué)比較適合于每個模塊的中間教學(xué)階段。

3、第三類教學(xué)內(nèi)容是每個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計教學(xué)階段，此部分的任務(wù)是第三層次的任務(wù)：開放性任務(wù)。教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生去組織安排。比如Word單元的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份小報，要求有圖、有文、有藝術(shù)字、有分欄等，其內(nèi)容和版圖完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這種形式比較適合于每個模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。

在這兩類內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以進行他們的任務(wù)設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計的過程中，還會碰到許多沒有學(xué)過的知識，這些內(nèi)容是教學(xué)重點，但它們一般是由學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題，只要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥，學(xué)生就能自己從書本上或計算機上獲得，也可以通過自己實踐探索解決，這兩類教學(xué)內(nèi)容采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。

4、第四類教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生通過自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點，如綜合運用“IE”、“WORD”“POWERPOINT”等工具制作一份電子賀卡，然后用電子郵件發(fā)送給老師或同學(xué)，這類內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)點撥，采取與學(xué)生討論研究、演示和鼓勵多實踐的教學(xué)方法，屬于大多數(shù)同學(xué)的問題，綜合起來與同學(xué)一道討論研究，屬于個別同學(xué)的問題，則單獨進行輔導(dǎo)。

這樣，從教師帶著學(xué)到自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生就會逐步過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、重視評價，促進學(xué)生自學(xué)

評價是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何，是否完成自學(xué)任務(wù)，還存在哪些問題，這些都會在這一環(huán)節(jié)一目了然?？梢酝ㄟ^這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自我評價和互相評價能力，并讓學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，并能及時補救出現(xiàn)的問題。

評價方式要靈活多樣，可以教師評價、學(xué)生互評、個人評價相結(jié)合；學(xué)生通過局域網(wǎng)進行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品；教師要及時進行鼓勵、表揚?？隙ㄒ嘤诜穸ǎ@更有利于學(xué)生進步。

四、自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、自主學(xué)習(xí)不是放任自流。信息技術(shù)是以實踐操作為主的課程，本身就具有活動課的特點，學(xué)生的自主性強，因此很容易形成學(xué)生放任自流的局面。自主學(xué)習(xí)對教師的要求不是降低而是更高了，教師必須起到穿針引線的作用，內(nèi)容安排、方法運用和過程組織等方面做文 10 章，有計劃、有目的地促進學(xué)生主體功能的發(fā)揮，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合。自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是片面的，更不是與合作學(xué)習(xí)相對立，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容。比例適當(dāng)，兩者相輔相成。通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化自主學(xué)習(xí)對知識的理解和掌握。

3、進行差異評價，及時反饋

首先，教師要根據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達到了預(yù)期的要求。

其次，要針對每個學(xué)生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。

結(jié)束語：“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在我們的任務(wù)已不是如何使學(xué)生學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”。這對于接受傳統(tǒng)教育長大的我們是一個挑戰(zhàn)，為此我們要付出巨大的努 力，從根本上改變自己的觀念，充分讓學(xué)生自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生進入主體角色，能主動地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者。