第一篇：寫作交際口語第六冊第二單元-教學(xué)教案

構(gòu)思和創(chuàng)新 一訓(xùn)練目的

構(gòu)思是文章孕育過程的思維活動。構(gòu)思是貫穿寫作全過程的。構(gòu)

思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構(gòu)建等。構(gòu)思指導(dǎo)的一項(xiàng)重要 度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現(xiàn)在文章中就是 文章的線索和結(jié)構(gòu)。思路是否清晰嚴(yán)密直接影響到文章主旨的表達(dá)。如何進(jìn)行構(gòu)思呢？ 結(jié)構(gòu)上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元·喬夢符）

古代學(xué)者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)尾響亮?！鳖^要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實(shí)；尾 要像“豹尾”：飛揚(yáng)、有力。這是對一般文章的要求。2．行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要 有巧妙的伏筆和照應(yīng)。如現(xiàn)代建筑在水泥澆注中必須內(nèi)含一定粗細(xì)規(guī) 格的鋼筋，才能使建筑物堅固。3．段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當(dāng)?shù)倪^渡。許多文

章之所以出現(xiàn)松散、隔斷、硬接、硬轉(zhuǎn)的毛病，與疏于過渡有很大關(guān)系。構(gòu)思要注意： 要反復(fù)斟酌材料跟中心意思之間的切合。2．要用心感受材料，對材料作細(xì)致的分析。3．要養(yǎng)成鍛煉思路的習(xí)慣?？傊瑯?gòu)思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有 肉。

創(chuàng)新就是指在作文中有自己新的構(gòu)思、新的材料。新的立意、新的 表達(dá)。

首先是內(nèi)容上的創(chuàng)新。內(nèi)容新，有兩點(diǎn)意思：往大處說，要寫社會 生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的 美好和社會的進(jìn)步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經(jīng)歷。體 驗(yàn)、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨(dú)一無二的，也是能夠打 動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側(cè)面拍一次全班討論會、一 張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學(xué)的精神 風(fēng)貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫 法要新。要借鑒別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的寫作手法。如運(yùn)用對比 手法、誤會一發(fā)現(xiàn)手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的 總結(jié)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)，凡寫過的文章都要認(rèn)真思考，哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，再作比較。這就是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

二、作文題目 1．在新的起點(diǎn)上 2．春雨 3．嘗試 4．讀 有感

三、作文提示

1作文題目：在新的起點(diǎn)上

提示：從審題來看，本文的題眼是“起點(diǎn)”，起點(diǎn)是相對走過道路，隨 著時間的推移，每天都是一個新的起點(diǎn)，相對某個階段，也都是一個新 的起點(diǎn)。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構(gòu) 思來看，新的起點(diǎn)不是對過去的總結(jié)，而是對未來的展望，對未來的規(guī) 劃以及為實(shí)現(xiàn)這規(guī)劃而付諸的努力。從創(chuàng)新角度上，要有符合自己實(shí) 際情況的規(guī)劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據(jù)所選 材料立一個副題，進(jìn)一步明確文章的中心思想。2．作文題目：春雨

提示：此題有虛、實(shí)兩重意義：實(shí)指春季的雨；虛指春雨的象征意 義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風(fēng)范（潤物細(xì)無聲人題 目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯(lián)想。文體不限，可以寫成寫景文 章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發(fā)生的事，也可以寫如春雨一 般的人，默默無聞地為人民服務(wù)，也可以寫父母師長的親切教誨?當(dāng) 然也可以寫成說明文或議論性文章。[例文] 良 師

上小學(xué)時，我一直是個自卑的人。因?yàn)楸?，因?yàn)槠饩髲?qiáng)，性格孤 僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿 勢，成了近視眼呢！所以每節(jié)課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，或搞小動作。

臨畢業(yè)的那個學(xué)期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。她年紀(jì)輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發(fā)；一笑，兩個酒窩就露了出 來，模樣甜甜的。

“我叫xxx，我對每個學(xué)生的情況，都會了解得清清楚楚的。她 微笑著自我介紹。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼 嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她 會知道??

沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習(xí)課，大家 都做著作業(yè)，我也攤開作業(yè)本，假裝做起來。其實(shí)，除了造句一可以 讓我自由發(fā)揮的題目外。其他的我根本不做。突然，她走到我身邊問：“你在做什么了’說著拿起了我的作業(yè)本。

從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌上，等待著早已習(xí)慣的雷霆暴怒。不料她卻微笑著問：“這些都是你做的嗎個’ “嗯”

“真不錯，花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣??！可你為 什么不說‘傾聽春天的腳步’呢廠’

“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著輕風(fēng)來的／’第一次受 到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來。

老師拿著我的作業(yè)本走到講臺前，講起了造句一以我的作業(yè)為 范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。

后來，我在一次語文測驗(yàn)中得了第一。她把第一排的三個同學(xué)叫 起來＊著中間一個座位對我說：“以后你就坐在這里／’ 我·懵懵懂懂地走了過去。她又說：“希望大家都向xx x同學(xué)學(xué)習(xí)。要知道，這世界上有最后一排的座位，但沒有一直坐在最后一排的 人。

我的熱淚頓時奪眶而出。

一晃三年過去了，我即將初中畢業(yè)，其間許多人和事，我都已忘卻 了，但對這位老師印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠(yuǎn)忘不了她一一個 改變了我的人生的 良師?！竞喸u】

動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美 麗、善良、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、善于幫助學(xué)生的良師形象。因?yàn)橄热×四軌蚴埂拔业臒釡I頓時奪眶而出”的一段親身經(jīng)歷，因 而在選材上避開了平庸與重復(fù)，顯示出獨(dú)到的慧眼：老師注意發(fā)現(xiàn)“差 生”的一點(diǎn)閃光的火花，從而激起“我”上進(jìn)的信心，“我”在一次語文測 驗(yàn)中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細(xì)無 聲”的春雨嗎？

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第二篇：高中第一冊寫作口語交際單元四-教學(xué)教案

高中第一冊寫作口語交際單元四

個性與創(chuàng)新 重要提示

1．個性鮮明與否往往決定文章質(zhì)量

所謂“只有民族的才是世界的”，有獨(dú)特性的事物往往更容易被周圍環(huán)境所感受、認(rèn)知、接納。作文也是如此，只有那些獨(dú)具特色，表達(dá)不同一般的特別感受的文章才會獲得較高評價；而那些缺乏個性，沒有特點(diǎn)的文章則大多無法逃離“過于普通”這樣的斷言。因此作文是否能夠表現(xiàn)自我的個性，抒發(fā)個體對生活的獨(dú)特感受，是作文好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

例如郁達(dá)夫在《北平的四季》中寫北平的秋意：“秋高氣爽，風(fēng)日晴和的早晨，你且騎著一匹驢子，上西山八大處或玉泉山碧云寺去走走看；山上的紅柿，遠(yuǎn)處的煙樹人家，郊野里的蘆葦黍稷，以及在驢背上馱著生果進(jìn)城來賣的農(nóng)戶佃家，包管你看一個月也不會看厭。春秋兩季，本來是到處都好的，但是北方的秋空，看起來似乎更高一點(diǎn)，北方的空氣，吸起來似乎更干燥健全一點(diǎn)。而那一種草木搖落，金風(fēng)肅殺之感，在北方似乎也更覺得要嚴(yán)肅，凄涼，沉靜得多。你若不信，你且去西山腳下，農(nóng)民的家里或古寺的殿前，自陰歷八月至十月下旬，去住它三個月看看。古人的“悲哉秋之為氣”以及“胡笳互動，牧馬悲鳴”的那一種哀感，在南方是不大感覺得到的，但在北平，尤其是在郊外，你真會得感至極而涕零，思千里兮命駕。所以我說，北平的秋，才是真正的秋；南方的秋天，不過是英國話里所說的indian summer或叫作小春天氣而已。”

而葉靈鳳的《秋意》同時寫秋，給人感覺就截然不同：“街上冷冷清清。昨夜細(xì)雨，兩旁街樹上新綠照眼；街心只余幾條蜿蜒的車轍，路已干了——上海一天中的黃金時代是在晚間而不在清晨，清晨的街上只有短衣的勞動者和推車的菜販或偶一見到——在這樣的清寂之中，我抱臂悄立，我覺得我已成了當(dāng)前宇宙的主人，一切煩惱和不平都被忘了。偶然一陣曉風(fēng)起處，兩旁的樹葉都沙然互相摔擊。風(fēng)過后，從我立處附近的一株樹上。飄然落下了一片黃葉，正落在我的面前。我不知怎地記起了今天是所謂立秋。雖然樹葉天天都在落，但是我今天因想起了立秋，對這眼前的一片黃葉，不覺便有些零落之感，我念著“一葉落而天下秋”，我好像已越過了炎帝之宮，跨入素女青娥之殿。立刻間，我的感覺銳敏了起來。并沒有風(fēng)，我覺得身上似乎已有些瑟瑟的意味，街上的清涼，也給了我一個蕭條的感象。我仰首望天，晨曦還沒有升起，天上布滿了灰白色的絮似的密云，寂然不動。間有一兩只烏鴉翩然掠過，也聽不出翼響，只有樹葉在蕭蕭細(xì)語一啊!秋競潛到了人間，我不覺這樣感慨了一句?！?/p>

一樣的秋景，別樣的心情。在郁達(dá)夫眼中秋天是美麗的，舒暢的，使人流連忘返的?？v然也提到秋天的肅殺之氣，但肅殺中卻有著豪邁與雄壯。在葉靈鳳眼中上海的秋天則是哀婉的，蕭瑟的，使人神清氣爽的。在秋日里孤獨(dú)感時常與他相伴。而這就是兩位文章大師個性使然，有個性才有了如此出眾的兩樣文章。2．個性的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新

既然個性是特色，是與眾不同，那么要想使文章有個性最關(guān)鍵的當(dāng)然就是——新。懂得如何創(chuàng)新才能在文章中展現(xiàn)個性，表現(xiàn)特點(diǎn)。例如顧城的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明?！睔v來詠唱黑夜、光明的詩歌不知凡幾，本已無新可出。但顧城只一句詩就又打開了一片新天地。從來沒有人想到在黑夜中會失去效用的眼睛可以與黑夜有這樣的一種關(guān)系。當(dāng)然這樣一來顧城詩中那份凝重的，對黑夜中微微光亮的追求即對生命的執(zhí)著表露無遺。而黑暗在帶給人們無盡的沉重與壓抑的同時，也迫使人們?nèi)ふ页雎放c希望的主題也得到了展現(xiàn)。又如張愛玲在《公寓生活記趣》之中說有軌電車：“我們的公寓近電車廠鄰，可是我始終沒弄清楚電車是幾點(diǎn)鐘回家?！半娷嚮丶摇边@句子仿佛不很合適——大家公認(rèn)電車為沒有靈魂的機(jī)械，而“回家”兩個字有著無數(shù)的情感洋溢的聯(lián)系。但是你沒看見過電車進(jìn)廠的特殊情形罷?一輛銜接一輛，像排了隊的小孩，嘈雜，叫囂，愉快地打著啞嗓子的鈴：“克林，克賴，克賴，克賴!”吵鬧之中又帶著一點(diǎn)由疲乏而生的馴服，是快上床的孩子，等著母親來刷洗他們。車?yán)锏臒酎c(diǎn)得雪亮。專做下班的售票員的生意的小販們曼聲兜售著面包。有時候，電車全進(jìn)廠了，單剩下一輛，神秘地，像被遺棄了似的，停在街心。從上面望下去，只見它在半夜的月光中坦露著白肚皮?！比诵曰拿鑼懀路f地聯(lián)想，使人讀來親切、雋永，耳目自然也為之一新。訓(xùn)練與方法方法指點(diǎn) 1．創(chuàng)新要有新感覺

既然要求新就不能囿于俗套。要想人所不敢想，言人所不能言。作文時思考問題的思路不要止于第一個想法，要盡量想一想還有沒有更新、更好的觀點(diǎn)和方法可供使用。內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三個方面不須全新，只要有一點(diǎn)卓而不群，就足以在文章中創(chuàng)造一種新的感覺。

如林語堂的《奉旨不哭不笑》：“本年九一八，政府嚴(yán)禁紀(jì)念國恥，集會游行，雙十，又下令停止國慶。于是兩大節(jié)日，都平靜無事過去了。這可以說是政府叫人民‘哭不得，笑不得’的兩大政策，其目的在維持目前表面上之治安。論理，人之不能無哭笑，猶身之不能無飲食排泄。依心理學(xué)講，哭和笑的作用，是在使胸中不平之氣得以發(fā)泄，而恢復(fù)精神上之均衡。所以如中國婦女，平日生活太苦悶，到了清明哭墓，必讓她們淋漓痛快哭了一場，身子一舒服，回來治家，自然加倍起勁了。又如店里學(xué)徒，大半年頭到年底，規(guī)規(guī)矩矩，辛苦營業(yè)，一點(diǎn)娛樂也沒有，到了元旦，也應(yīng)該痛痛快快豪賭痛飲五天，新年做事，才會安心，生意才會發(fā)達(dá)。此為節(jié)日在心理上之用處，治國者所不可不知。革命以來，諸節(jié)俱廢，雖然中秋看月，尚未取締，而端陽競渡，元旦爆竹，已被指為迷信，不許舉行。終年奉旨不哭不笑，人心惶惶，舉國不安，這也有一點(diǎn)關(guān)系吧?況且仲尼與于蠟賓，始能發(fā)‘天下為公’的一段大議論，然后黨部始有四字匾額可掛，難說迷信是一定有害無利的。蠟，固然是迷信，競渡爆竹，說他迷信也可以，甚至中秋看月也可派他迷信，或是老朽反革命。然果使國人相約中秋不看月，國便會興起來嗎? 還有一層，我們不看見天安門游行示威的雄壯景象，已有五六年了，思之能無慨然?并不是說一定要有怎樣游行的目的，但是我們總喜歡看示威，如女人喜歡看出殯一樣，誰死都沒關(guān)系。我們覺得無目的的游行示威，亂嚷亂喊一陣，總比全無游行可看福氣。今年國慶，不應(yīng)慶祝，我們是贊成的。

但是總希望政府諸公，能替我們想出一種不損威信的題目，使我們亂喊亂嚷一陣，以后繳納苛捐雜稅或是唱國歌，也可以踴躍一點(diǎn)?！?/p>

全文并不明說政府無能，不敢抗日。而是借憂心人民精神不振，生活苦悶，進(jìn)而發(fā)發(fā)感慨。表面看去主體不夠鮮明，但仔細(xì)體會批判力度，諷刺程度并不在魯迅作品之下。而且由于作者在內(nèi)容上獨(dú)辟蹊徑，采用旁敲側(cè)擊的形式，并未直接橫眉怒斥，而是幽默辛辣地進(jìn)行諷刺，使人讀來眼前一亮，新鮮感也就隨之而來了。2．體現(xiàn)個性應(yīng)合情、合理

做文章無非是言為心生，言之有物，如果雕琢造作、用力太過也達(dá)不到預(yù)期的效果。求創(chuàng)新，求個性無一不是建立在感受真實(shí)，再現(xiàn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上的。如果脫離實(shí)際過于求新、求怪、求另類，反而會使人感覺到文章沒有真實(shí)性，胡編亂造，對文章產(chǎn)生負(fù)面影響。所以在寫作過程中我們要本著創(chuàng)新而不唯新，求變而不亂編的原則，扎扎實(shí)實(shí)地提高我們的作文水平，展現(xiàn)我們的個性。只要感情真摯，平實(shí)質(zhì)樸也會有好文章。如豐子愷的《白鵝》中對于白鵝吃飯的描寫：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大約這些泥和草也有各種滋味，它是依著它的胃口而選定的。這食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，象飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去吃水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，這回就把它的飯吃完，揚(yáng)長而去了。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)猷徑泛芏?，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。我們不勝其煩，以后便將飯罐和7f盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的盛饌泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定。為了獲取盛饌，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的!”純?nèi)话酌铔]有任何虛假張，僅將所見、所感寫出。但因其描摹生動、細(xì)致所以同樣可以表達(dá)出作者的愛鵝之情，而且將作者行文時，質(zhì)樸、平易的個性特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)出來。佳作品讀 例文l 吊屈原賦

尚記兩千年前，賈公過長沙，自慨命運(yùn)之不濟(jì)，悒郁思索，而做斯賦。竟有同命相似之感嘆，其悲嘆人才之不為用，而忠言不被納之意，蓋與君之所行謬矣。

第三篇：關(guān)于寫作與口語交際教學(xué)

關(guān)于寫作與口語交際教學(xué)

[摘要] 口語交際是人類重要的交際工具。重視口語交際教學(xué)是世界各地語文教學(xué)的共同趨勢。長期以來，傳統(tǒng)的口語教學(xué)重說輕聽，重視語言表達(dá)、組織能力的培養(yǎng)，用書面語教學(xué)代替口語教學(xué)。實(shí)際上，口語交際教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力為根本目的的教學(xué)，交際是目的，口語是手段。

[關(guān)鍵詞]交際能力寫作習(xí)慣交際技巧

根據(jù)口語交際能力是一種立足于交際的綜合能力的本質(zhì)內(nèi)涵，基于口語交際能力是在實(shí)踐活動中獲得的語言學(xué)習(xí)理論；基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀，并且在借鑒了國外成功的口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，本文論證了口語交際教學(xué)應(yīng)立足于交際，以進(jìn)行真實(shí)的口語交際活動為主要課堂教學(xué)形式的觀點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)驗(yàn)，對口語交際教學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)方式、交際技巧等方面進(jìn)行探索，以期推動口語交際教學(xué)的發(fā)展。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),把學(xué)生作為寫作主體,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,對語文個性寫作教學(xué)進(jìn)行了理論探索和實(shí)踐總結(jié),目的在于改良傳統(tǒng)的語文教育方式,構(gòu)建一種既能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,又能提高學(xué)生語文素養(yǎng)和表達(dá)能力的寫作教學(xué)策略體系。

一、寫作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實(shí)感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事,記事時，不僅要描寫細(xì)膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個會積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新才能使文章與眾不同，有自己獨(dú)特的見解。其實(shí)“寫作”就是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力，是語文培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（1）個性寫作教學(xué)。個性寫作教學(xué),是突出學(xué)生作為寫作主體,按照學(xué)生的寫作個性特點(diǎn)組織教學(xué)環(huán)節(jié)的一套寫作教學(xué)策略體系。其中,教師、學(xué)生、生活與語言表征是個性寫作教學(xué)的四個重要組成因素,它們以個性為軸心,在發(fā)揮著各自作用的同時,又彼此相聯(lián),互相影響,形成了個性寫作教學(xué)各要素間多向流通的動態(tài)結(jié)構(gòu)。個性寫作教學(xué)具有主體性、個體性、發(fā)展性、開放性等特征。

（2）個性寫作教學(xué)的理論依據(jù)。多元智能理論明確指出學(xué)生個體間的優(yōu)勢智能類型存在著差別,這是開展個性寫作教學(xué)的心理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提;個性全面和諧發(fā)展理論關(guān)注個性發(fā)展對于全面發(fā)展的重要意義;建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的主體作用;生命教育理論要求教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷的一維,關(guān)注人的生命,尊重人的個性;人本主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生個性對于學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的決定性作用。

（3）個性寫作教學(xué)的實(shí)施策略。實(shí)施個性寫作教學(xué),要求教師更新教育教學(xué)理念,運(yùn)用多種形式喚醒學(xué)生的個性寫作意識,培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī),建立寫作興趣結(jié)構(gòu)體系,為個性寫作的進(jìn)行做好鋪墊。個性寫作教學(xué)的策略實(shí)施是貫穿寫作活動全過程的實(shí)踐性教學(xué)行為。

首先，要改變命題模式,充分發(fā)揮學(xué)生的寫作主體作用,師生共議,商定母題,教師指導(dǎo)學(xué)生多向思維,確定利于寫作個性充分發(fā)揮的子題,這是個性寫作教學(xué)的重要開端。

其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面地感悟生活,從生活的觀察,到物品意趣的品味,再到世情事理的探究,最后到生活新境界的想象,學(xué)生選擇感受最深、最切合自己寫作個性的層面去抒寫,這是個性寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

最后,教師在寫作活動中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富發(fā)展學(xué)生的話語系統(tǒng),形成個性化的話語體系,最充分地表達(dá)個人對社會生活的獨(dú)特感悟,這是個性寫作教學(xué)的完成階段。

關(guān)于個性寫作教學(xué)的研究和探索,為廣大語文教師開展寫作教學(xué)提供了有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的又一新的方法和途徑,對于提高學(xué)生的寫作興趣,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì),都具有十分重要的意義。

（4）寫作教學(xué)要加強(qiáng)計劃性、避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練，從而是學(xué)生學(xué)與練相結(jié)合。

（5）寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。力求作文逼真，感情真摯。

（6）加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點(diǎn)評。注重對學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點(diǎn)評。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時：

① 要讓學(xué)生自我介紹，說說身邊的人、身邊的事，這樣就會有話可說了，也容易說清。

② 要利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，影視、廣播、聲像等媒體對學(xué)生的口語發(fā)展不可低估，多媒體可創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快的交際情景，包括

現(xiàn)場表演、實(shí)物情景、聲音情景等，教師以此來激發(fā)學(xué)生交流說話的興趣，讓學(xué)生描述、評論，學(xué)生自然可以在這些模擬的情境中交流互動、學(xué)會表達(dá)、傳遞信息和情感。

③ 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，教師在課堂上充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，盡量放開要求。那么有興趣了，學(xué)生自然就能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、口語交際教學(xué)

口語是最重要的交際工具，初中生口語交際能力的培養(yǎng)是初中語文教師的重要任務(wù)之一。教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的口語交際能力。其實(shí)，口語交際就是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）口語交際教學(xué)既要有專項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語文教學(xué)過程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，二是有計劃的規(guī)定出“說”的時間，定出“說”的任務(wù)，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語交際（說）是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會說。

（2）口語交際訓(xùn)練可采用以下幾種方式進(jìn)行：

① 開展課前3分鐘說話活動。按學(xué)號順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；

② 進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明等實(shí)踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事；

③ 結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點(diǎn)，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學(xué)生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。

④ 課堂教學(xué)要創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生問問、讀讀、議議、辯辯；⑤ 提醒學(xué)生看電視節(jié)目時，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語言模仿要有靈活、機(jī)智的技巧。

（3）要掌握交際技巧：

① 要堅持使用普通話，語言規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語俗語和語病。

② 要思路清晰，說話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

③ 語言要得體，注意場合和對象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。

④ 要態(tài)度端正，略略大方，聲音響量，吐字清晰，只有這樣才有一個好的表達(dá)效果。然后教師要創(chuàng)設(shè)多種綜合的交際形式。比如：獨(dú)白、對話、表演、傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等。讓學(xué)生多說，學(xué)生的口語交際能力才會慢慢的提高。

語文教師只有創(chuàng)新性的運(yùn)用各種教育資源，了解學(xué)生個性，充分尊重學(xué)生，提出切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，才能真正提高學(xué)生的寫作與口語交際能力

第四篇：第二單元口語交際與習(xí)作

2016年下學(xué)期五年級語文第二單元導(dǎo)學(xué)案

課題：口語交際·習(xí)作 三課時 備課人：林俏 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力?！窘虒W(xué)過程】

第一課時（口語交際）

一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 播放歌曲《童年》。同學(xué)們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。2．來說說什么是有趣的事情？

二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學(xué)生評議有趣在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3．學(xué)生默想自己的童年趣事。

4．小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1．教師引導(dǎo)激勵：下面由各小組選出的代表進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細(xì)節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3．代表交流。學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。4．評選故事大王。5．評選最佳評委。

第二課時（習(xí)作訓(xùn)練）

一、啟發(fā)談話，引出話題。

1．同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來，好嗎？ 2．提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，童年有哪些有趣的事。3．比一比，看誰說的事情有趣。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。1．細(xì)心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。2．出示習(xí)作要求：

①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。

3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4．指導(dǎo)理解“趣”。

（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實(shí)啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

友情提示：

意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5．我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）

②要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事，要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲??

三、充分交流，開拓思路。

1．小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么？

2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。

提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。3．學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機(jī)點(diǎn)撥，拓寬思路。請同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4．學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

強(qiáng)調(diào)：在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運(yùn)用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。5．再讀習(xí)作提示，拓展思路。

四、范文引路，討論寫法。1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。“池塘邊的榕樹上，知了在??”

我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”

“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃?！眿寢屝χ卮?，走進(jìn)灶頭間里去了。

我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。

“笑什么？”媽媽奇怪地問道。

“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。

現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點(diǎn)好笑。

2．出示討論題目（先分組討論，再各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充）。（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、自由擬題，點(diǎn)撥寫作。

1．教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細(xì)寫，特別是有趣有意義的地方作為重點(diǎn)來寫。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達(dá)方法。知道學(xué)生體會別

人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細(xì)節(jié)的方法。3．幫助學(xué)生整理思路

①發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？ ②這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？ ③這件事是怎么有趣的？有什么意義？

4．自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》??)③交流自擬的題目，欣賞及評點(diǎn)。

④總結(jié)點(diǎn)撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點(diǎn)題。再如寫《××的故事》，可這樣點(diǎn)撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點(diǎn)部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣?！肮适隆币獙懬宄！拔铩钡男螤睢須v、特點(diǎn)、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達(dá)上，應(yīng)力求含蓄、蘊(yùn)藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

第三課時（回顧?拓展二）

一、交流平臺

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在這一階段的學(xué)習(xí)中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。2．學(xué)生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？3．全班交流。

二、交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學(xué)生發(fā)言,歸納小結(jié)：

（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動傳神，比如《冬陽?童年?駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會作者的思想感情；

再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象：如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。

3．選擇自己喜歡的語段進(jìn)行誦讀。

二、日積月累

1．借助手頭預(yù)習(xí)時掌握的學(xué)習(xí)資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。

第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。

第三句：不要虛度光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步的行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

4．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。5．指導(dǎo)誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習(xí)背誦。6．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。（出示《童年》這本書）

2．大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3．學(xué)生互動，簡介該書內(nèi)容及其他與之相關(guān)的兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4.讓我們一起來看看這部書的精彩片段吧?。ㄓ谜n件呈現(xiàn)《童年》的四－五個精彩片段）。自由讀讀，交流感受。

5．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

第五篇：6口語交際第二單元弄好

懷文中學(xué)2011－2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計

初 一 語 文（《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》）

主備：段學(xué)敏審核：仲莉莉日期：2011-10-12

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)解決語言表達(dá)“得體”題的方法。2．能夠解決語言表達(dá)“得體”題，遣詞用語得體。3．爭取做一個語言得體，具有良好人格的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：解決語言表達(dá)題的方法。

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入：

（講故事）有一個叫張貴的人去看病。醫(yī)生問：“你草字叫什么？”他答：“我貴姓張諱貴?！贬t(yī)生又問：“你今年犬馬齒？”他答：“我貴庚三十。”醫(yī)生又問：“你的賤疾是什么？”他答：“我貴恙感冒。”醫(yī)生起身給他抓了藥遞給他：“這是藥，希望你能愧領(lǐng)?！彼穑骸拔屹p收了?！贬t(yī)生說：“我還要循循善誘你藥的吃法?！彼穑骸澳憧禳c(diǎn)班門弄斧講一下?！贬t(yī)生告之后送他出門，說：“以后別再來騷擾了?！彼穑骸耙欢ㄟ€要來下榻?！?/p>

聽完這個故事，你有什么感受呢？

二、預(yù)習(xí)提綱：

1．閱讀課本P68。2．完成下列練習(xí)。

（1）把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里行不行?！?/p>

A.當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。小王說：—— B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。小王說：—— 問：(1)轉(zhuǎn)述時，哪幾個要求不能缺漏?

(2)同一件事，對珊珊說與對郭老師說有什么區(qū)別?

3．三個同學(xué)結(jié)伴旅游，其中一人因爬山不慎摔斷了腳骨，一位同學(xué)留在摔傷的同學(xué)身邊照顧他，另一位同學(xué)則去打電話。試根據(jù)下邊所列三個要求，分別擬電話稿。

⑴向醫(yī)院打電話，請求醫(yī)院派車來急救。⑵向?qū)W校打電話，以取得學(xué)校的幫助。⑶向家長打電話，通報情況。4．小組討論總結(jié)：

(1)通過以上例題的分析，你認(rèn)為在語言表達(dá)中怎樣才算得體?(2)怎樣才能做到得體?有什么方法?

三、展示提升：

（一）自由展示第二題。

（二）板書各組討論成果。（教師準(zhǔn)備）1．略。

2．（1）(事件、人稱和稱謂、時間、地點(diǎn))

(人稱和稱謂的變化、時間的轉(zhuǎn)換)

（2）①醫(yī)院嗎？我是××中學(xué)的學(xué)生。我們爬山一人不慎摔斷了腳骨，傷勢比較嚴(yán)重，請

趕快派救護(hù)車來。地點(diǎn)是××山腳下。

②校長嗎？我是××班的學(xué)生。今天我們×××等三人一起去爬山，××不慎摔斷了腳骨，傷勢比較嚴(yán)重，我已叫醫(yī)院派救護(hù)車了?！痢猎凇痢辽侥_下照看著××。請學(xué)校派人帶錢到我們這里來。

③××家長嗎？我是××的同學(xué)。今天我們?nèi)艘黄鹑ヅ郎剑痢敛簧魉四_，我已跟醫(yī)院、學(xué)校聯(lián)系了。別擔(dān)心，沒事的?！痢镣瑢W(xué)在照看××，請放心。

3．(1)符合場合、對象等特定的語境條件。

交際的場合包括時間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說氛圍。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。

交際對象有性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。在運(yùn)用語言作文交際時，應(yīng)該切合實(shí)際。俗話說，到什么山唱什么歌，看什么人說什么話。

(2)方法：

〈1〉認(rèn)真審題，明確要求?！?〉抓住關(guān)鍵詞語，弄清語境特征。〈3〉根據(jù)語境，采用相應(yīng)表達(dá)形式。

四、學(xué)以致用：

根據(jù)下面的材料，按要求寫出恰當(dāng)?shù)脑?。（每句話不少?0字）

青年工人小王經(jīng)常請假不參加車間的技術(shù)培訓(xùn)，理由是要在家當(dāng)“陪讀”——陪兒子小剛復(fù)習(xí)功課，做家庭作業(yè)，否則會考試不及格。

（1）如果你是小王的車間主任，就這件事你將對小王怎樣說？

（2）如果你是小剛的班主任，知道這個情況后，你將對小王說一點(diǎn)什么？

教師準(zhǔn)備：（1）做父母的固然要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，但不能以放棄自己的事業(yè)為代價。（2）要培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴是孩子成長的絆腳石，陪讀弊多利少。（車間主任是領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)對小王啟發(fā)教育；班主任是教育工作者，談問題自然應(yīng)從教育孩子的角度出發(fā)）

五、作業(yè)：

完成課后第一題。

教后記: