第一篇：《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

孝中——八年級(jí)語(yǔ)文（下）

5.《我的童年》第一課時(shí)

設(shè)計(jì)者：侯葉雯

教授者：

班級(jí)：

學(xué)生姓名：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。

2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、給加粗字注音：

一壟

教諭

龍肝鳳髓

躥房越脊

門楣

椽子

生疏

瑣事

溺愛(ài)

肅然起敬

孤苦伶仃

渾渾噩噩

2、解釋下列詞語(yǔ)：

肅然起敬：

萬(wàn)象更新：

龍肝鳳髓：

光大門楣：

不以為然：

家徒四壁：

孤苦伶仃：

渾渾噩噩：

3、走近作者：

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國(guó)際著名東方學(xué)大師，中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，季羨林在 孝中——八年級(jí)語(yǔ)文（下）

北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等?！都玖w林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來(lái)所遇到的人和事，見(jiàn)證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界?！竞献魈骄俊?/p>

一、導(dǎo)入新課

二、閱讀全文，整體感知

（一）快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，回答下面的問(wèn)題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。孝中——八年級(jí)語(yǔ)文（下）

5.《我的童年》第二課時(shí)

設(shè)計(jì)者：侯葉雯

教授者：

班級(jí)：

學(xué)生姓名： 【合作探究】

1、開(kāi)頭第一句“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃?！甭?lián)系全文內(nèi)容，談一談對(duì)這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？

5、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家?！薄Ｔ嚱Y(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。

【品讀釋疑】

1、指出下面句子中引號(hào)的用法。

① 我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。孝中——八年級(jí)語(yǔ)文（下）

② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說(shuō)明了什么？

3、“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？

【我的收獲】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：

第二篇：我的童年 導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

第一部分：標(biāo)注下面加粗字的讀音

解釋下列詞語(yǔ)

請(qǐng)把我的童年讀給自己組的組長(zhǎng)一遍 要求：口齒清楚 字詞通順 組長(zhǎng)簽字： 教諭：

瑣事：

溺愛(ài)：

私塾：

孤苦伶仃：

椽子：

躥房：

門楣：

一壟：

渾渾噩噩：

家徒四壁：

生疏：

萬(wàn)象更新：

孤苦伶仃：

萬(wàn)象更新：習(xí)以為常：

渾渾噩噩： 家徒四壁：

肅然起敬： 第二部分：通讀全文，完成一下幾個(gè)小題

第一題：作者通過(guò)圍繞我的童年，寫了那些事情？那些人？

第二題：作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？

第三題：作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

第四題：這篇課文的寫作思路如何？｛請(qǐng)把文章分為兩個(gè)部分，兩個(gè)層次｝

第三部分：品味下列句子，注意畫橫線的詞語(yǔ)，思考其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。2.我每次想到這樣一個(gè)光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個(gè)“英雄”，就頗有驕傲之意。

3.盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

請(qǐng)你從作者的生活結(jié)合自己的話說(shuō)說(shuō)作者的想法是怎么樣的？

課文給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)“一片灰黃”的童年生活，你如何看待作者的這段生活？

【示例】季羨林先生的《我的童年》，讓我們看到了季先生那“一片灰黃”的早年生活，他的童年生活與我們今天的幸福生活形成了鮮明的對(duì)比，我們應(yīng)從季先生的生活中汲取一些精神營(yíng)養(yǎng)，即面對(duì)困境時(shí)不要怨天尤人，要敢于克服，奮發(fā)向上，這樣才無(wú)愧于時(shí)代、家庭給予我們的厚愛(ài)。

作業(yè)：作業(yè)本

抄寫詞語(yǔ)2遍

第三篇：我的童年導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、作者簡(jiǎn)介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛(ài) 私塾 孤苦伶仃 椽子 躥房 門楣 關(guān)鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語(yǔ)解釋?！久C然起敬】 【萬(wàn)象更新】 【孤苦伶仃】 【相依為命】 【不以為然】 【家徒四壁】 【渾渾噩噩】

四、走進(jìn)文本。

1、課文是從哪幾個(gè)方面去寫童年的？

2、這幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對(duì)作者的童年經(jīng)歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生

季羨林

①每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒(méi)有的。所以我說(shuō)，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語(yǔ)，文人詩(shī)句，說(shuō)到的很多很多。最常見(jiàn)的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝?shī)句：“不如意事常八九，可與人言無(wú)二三?！边@都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來(lái)。

③這種說(shuō)法適用于一切人，舊社會(huì)的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天之下，莫非王土”，可以．．．．為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說(shuō)，他們不應(yīng)該有什么不如意的事。然而，實(shí)際上，王位繼承，宮廷斗爭(zhēng)，比民間殘酷萬(wàn)倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以求得長(zhǎng)生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長(zhǎng)生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無(wú)所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會(huì)流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個(gè)奴才，常言道：伴君如伴虎，可見(jiàn)他們的日子并不好過(guò)。據(jù)說(shuō)明朝的大臣上朝時(shí)在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個(gè)全尸?？梢?jiàn)這一批人的日子也并不好過(guò)，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過(guò)了。建國(guó)前后，不能說(shuō)沒(méi)有區(qū)別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”了，代之以對(duì)罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰(shuí)能說(shuō)，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說(shuō)到我們這一批手無(wú)縛雞之力的知識(shí)分子，在歷史上一生中就難得過(guò)上幾天好日子。只一個(gè)“考”字，就能讓你談“考”色變。“考”者，考試也。在舊社會(huì)科舉時(shí)代，“千軍萬(wàn)馬獨(dú)木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運(yùn)氣好，得生于新社會(huì)中。然而那一個(gè)“考”字，宛如如來(lái)佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運(yùn)仍然難免，現(xiàn)代知識(shí)分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無(wú)所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說(shuō)“不完滿才是人生”。這是一個(gè)“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對(duì)己對(duì)人都有好處。對(duì)己，可以不煩不躁；對(duì)人，可以互相諒解。這會(huì)大大地有利于整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說(shuō)了解“不完滿才是人生”這一觀點(diǎn)會(huì)“有利于整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)”？面對(duì)“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對(duì)待？ 下列對(duì)第③段加點(diǎn)詞“這種說(shuō)法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。B.一個(gè)百分之百完滿的人生是沒(méi)有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。D．不如意事常八九，可與人言二三。

第四篇：1我的童年 導(dǎo)學(xué)案

《我的童年》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字詞，了解作者的人生經(jīng)歷。

過(guò)程與方法：

1、通讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速度課文和品讀課文理解課文內(nèi)容。

2、研討點(diǎn)撥法：教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，深入理解作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂(lè)的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握生字，理解詞語(yǔ)。

2、感悟作者對(duì)童年的留戀之情。

3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！窘谭▽W(xué)法】

啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。

【教學(xué)媒體】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。

二、展示目標(biāo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)。

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、作者簡(jiǎn)介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛(ài) 私塾 孤苦伶仃

椽子 躥房 門楣 關(guān)鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語(yǔ)解釋。

【肅然起敬】

【萬(wàn)象更新】

【孤苦伶仃】

【相依為命】

【不以為然】

【家徒四壁】

【渾渾噩噩】

四、走進(jìn)文本。

1、課文是從哪幾個(gè)方面去寫童年的？

2、這幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對(duì)作者的童年經(jīng)歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生 季羨林

①每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒(méi)有的。所以我說(shuō)，不完滿才是人生。

②關(guān)于這一點(diǎn)，古今的民間諺語(yǔ)，文人詩(shī)句，說(shuō)到的很多很多。最常見(jiàn)的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹦纤畏皆涝?shī)句：“不如意事常八九，可與人言無(wú)二三?！边@都是我們時(shí)常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來(lái)。

③這種說(shuō)法適用于一切人，舊社會(huì)的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天．．．．之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說(shuō)，他們不應(yīng)該有什么不如意的事。然而，實(shí)際上，王位繼承，宮廷斗爭(zhēng)，比民間殘酷萬(wàn)倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設(shè)法以求得長(zhǎng)生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長(zhǎng)生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結(jié)果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權(quán)力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無(wú)所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會(huì)流芳千古，久垂宇宙了?？蛇@些人到了皇帝跟前，只是一個(gè)奴才，常言道：伴君如伴虎，可見(jiàn)他們的日子并不好過(guò)。據(jù)說(shuō)明朝的大臣上朝時(shí)在笏板上夾帶一點(diǎn)鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點(diǎn)鶴頂紅，立即涅槃，落得一個(gè)全尸。可見(jiàn)這一批人的日子也并不好過(guò)，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過(guò)了。建國(guó)前后，不能說(shuō)沒(méi)有區(qū)別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”了，代之以對(duì)罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰(shuí)能說(shuō)，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說(shuō)到我們這一批手無(wú)縛雞之力的知識(shí)分子，在歷史上一生中就難得過(guò)上幾天好日子。只一個(gè)“考”字，就能讓你談“考”色變。“考”者，考試也。在舊社會(huì)科舉時(shí)代，“千軍萬(wàn)馬獨(dú)木橋”，要上進(jìn)，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進(jìn)和范進(jìn)為代表的那一批舉人進(jìn)士，其窘態(tài)難道還不能讓你膽戰(zhàn)心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現(xiàn)在我們運(yùn)氣好，得生于新社會(huì)中。然而那一個(gè)“考”字，宛如如來(lái)佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學(xué)，考；小學(xué)升初中，考；初中升高中，考；高中升大學(xué)，考；大學(xué)畢業(yè)想當(dāng)碩士，考；碩士想當(dāng)博士，考?？?，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運(yùn)仍然難免，現(xiàn)代知識(shí)分子落到這一張密而不漏的天網(wǎng)中，無(wú)所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經(jīng)，所以我說(shuō)“不完滿才是人生”。這是一個(gè)“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對(duì)己對(duì)人都有好處。對(duì)己，可以不煩不躁；對(duì)人，可以互相諒解。這會(huì)大大地有利于整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說(shuō)了解“不完滿才是人生”這一觀點(diǎn)會(huì)“有利于整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)”？面對(duì)“不完滿的人生”我們應(yīng)該如何對(duì)待？ 下列對(duì)第③段加點(diǎn)詞“這種說(shuō)法”所指代的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。

B.一個(gè)百分之百完滿的人生是沒(méi)有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D．不如意事常八九，可與人言二三。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

第五篇：5.我的童年導(dǎo)學(xué)案(靳曉霞)

5.我的童年

季羨林

教師寄語(yǔ)：

曾經(jīng)的童年也許充滿了生活的辛酸和盎然的童趣;雖然苦難的生活已不在,但生活和生命本身給我們的啟迪不會(huì)改變,人生只有磨礪才能煥發(fā)光彩.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我會(huì)記住本文的生字詞，了解作者的生平經(jīng)歷，2、能知道文章寫了作者小時(shí)候主要的幾件事，找到作者童年生活的特點(diǎn)，3、我能領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特情感，對(duì)自己的生活有所啟迪，4、我能學(xué)會(huì)理性的正確的看待父母給予我們的生活環(huán)境。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：能領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特情感，對(duì)自己的生活有所啟迪。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理性的正確的看待父母給予我們的生活環(huán)境。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、速讀：理清文章事件；

2、研讀：體會(huì)童年特征；

3、跳讀：感悟情感特色?！緦W(xué)習(xí)流程】

★知識(shí)鏈接（積少成多）

1、認(rèn)識(shí)作者

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國(guó)際著名東方學(xué)大師，中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。2.關(guān)于《季羨林自傳》

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來(lái)所遇到的人和事，見(jiàn)證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。

★自主學(xué)習(xí)（在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受）

1、你會(huì)讀，我會(huì)寫，檢查預(yù)習(xí)。

由小組課下自行預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫部分的生字，結(jié)合課文中的難懂字，由小組代表利用小黑板展示生字詞。

2、本文采用了獨(dú)特的小標(biāo)題形式，觀察第一個(gè)小標(biāo)題，猜想作者的童年應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)？（用一個(gè)字概括），圍繞這個(gè)字，作者又將給我們帶來(lái)怎樣的童年回憶，發(fā)揮想象，猜想作者會(huì)寫些什么？

3、帶著你們的猜想，走進(jìn)課文，看看作者圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫了什么？（速讀2-5個(gè)小標(biāo)題）

4、讀完課文后，也有不明白的地方，想向別人請(qǐng)教。我的問(wèn)題是：

★合作研討（眾人拾柴火焰高）

聯(lián)系全文，思考作者脫離貧窮，取得巨大成就之后幾十年，再回顧自己童年貧苦生活時(shí)，他對(duì)童年的灰黃貧苦的際遇，有著怎樣的人生感悟？（可根據(jù)老師提示的句子進(jìn)行探索，也可自行在原文尋找線索，言之有理即可）

★溫馨提示：一個(gè)人的力量畢竟是渺小的，學(xué)做一只懂得團(tuán)結(jié)的小螞蟻，你會(huì)探索出語(yǔ)文世界里的無(wú)數(shù)種精彩與可能。a.盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜.b.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。c.這可以說(shuō)是我一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

★成果展示（我分享，我快樂(lè)）

1、個(gè)人展示：我記住了

我學(xué)會(huì)了

2、小組展示：我們探究得出 ★拓展延伸（我來(lái)露一手）1.缺失的童年

許多教育家認(rèn)為00后這一代的孩子是“空前富裕又空前貧乏”的一代，其中富裕的是物質(zhì)生活，貧乏的是孩子內(nèi)心的感觸和感受。每當(dāng)孩子們提出來(lái)要玩耍，交友，練習(xí)生活技能，解釋陌生人等等，都會(huì)遭到家長(zhǎng)各種理由的反對(duì)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，你們有怎樣的想法。

2.童年，是一曲清新的歌，我用稚嫩的雙手，把日子譜寫成一串串音符，在指間跳躍；童年，是一幅五彩的畫，我用輕靈的眼神，把歲月描繪成一片片色彩，在眼中流轉(zhuǎn)；童年，是一首動(dòng)人的詩(shī)，我用純真的心靈，把生活凝視成一幅幅剪影，在心間蕩漾。用自己喜歡的方式總結(jié)自己的童年，為童年畫幅畫，唱首歌或者題段詞,說(shuō)段話。

★學(xué)習(xí)后記