第一篇：《黃鶴樓送別》課本劇

《黃鶴樓送別》課本劇。

時間：

暮春三月的一天 地點(diǎn)：

黃鶴樓

人物：

李白、孟浩然、書童、信使、船夫、黃鶴樓主、畫外音：孟浩然要前去揚(yáng)州，李白前來送別。[幕起，李白和孟浩然來到黃鶴樓前。李白：（對伙計）樓上還有雅間嗎？ 伙計：有，客官請隨我來！

（李白、孟浩然隨伙計來到樓上雅間。）李白：（轉(zhuǎn)身對孟浩然）孟夫子，您喜歡什么菜呢？ 孟浩然：你定吧。

李白：（對伙計）先來一壺好酒，再上四個你們的招牌菜，要快?；镉嫞汉脕恚簧缘?，馬上就好。

（不一會兒，點(diǎn)的菜就上來了。面對著酒菜，二人卻吃不下。）孟浩然：看哪，天空多么藍(lán)，江水多么滾哪！

李白：是啊！你看這處的沙鷗，它們成群結(jié)隊(duì)，相依相伴，是多么令人羨慕啊！孟浩然：但我們今日要分別了。

李白：孟夫子，能跟您相識真是三生有幸呀！我先敬您一杯。（喝下一杯，又倒了一杯，舉起酒杯說）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下，自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師，今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能見面，就請您滿飲此杯吧！

孟浩然：（接過酒杯，一飲而盡）賢弟，能結(jié)識你也是我人生的一大快事呀?。ㄓ侄似鹨槐疲┩醪f的好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彪m然我們暫時分別了，但我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕！為了我們的友誼，我再敬你一杯。

李白：（一飲而盡）來吃菜。孟浩然：恩。

（說完，兩人握了握手。此時，有一支渡船正向這邊駛來。）書童：

船夫，我們要過江。船夫：

來啦！

孟浩然： 告辭，等我從揚(yáng)州回來，一定與你談詩論畫，一醉方休！李白：

保重。到了揚(yáng)州，一定要寫信于我。

[白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭，李白佇立在江邊，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??] 李白：（按捺不住激動的心情）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流！[幕落。

第二篇：黃鶴樓送別

黃鶴樓送別

教材分析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級的一篇課文，屬于“文包詩”，用一個故事再現(xiàn)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴(kuò)展。

教學(xué)思路

以朗讀作為教學(xué)的主線。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的重要詞語。背誦古詩。2.學(xué)生通過課文的閱讀理解古詩，學(xué)會抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會文本內(nèi)涵。

3.能夠體會朋友之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠有感情的朗讀課文。

2.理解李白和孟浩然之間的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入：引讀質(zhì)疑

1.師：同學(xué)們會背古詩嗎？在你們所背的古詩中有描繪送別的嗎？請哪個同學(xué)給大家背一背。（學(xué)生背送別詩。）預(yù)設(shè)一：（沒有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩：出示古詩。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。

2.師：請一位同學(xué)給大家讀一讀。（學(xué)生讀）

師播放配樂古詩朗讀。

師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？

師：因?yàn)榇蠹覍旁姷睦斫膺€不夠深入。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。

3.大家看一下有哪些地方不理解的，可以提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）

預(yù)設(shè)一：可能會提出很多，甚至每一個詞語都會被提到。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。

（師板書課題）二 初讀：整體感知 1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）詩文對照，看看哪些語句是寫詩句的意思的，并作出標(biāo)記；

（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點(diǎn)字詞，不理解的地方等。（學(xué)生自由朗讀）2.指名讀。

（學(xué)生分段讀）相機(jī)正音。

解釋重點(diǎn)詞語。

預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽(yù)滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口

（方法舉例：餞行。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。）

（詞語理解讓學(xué)生動手查字典）三 細(xì)讀：體會詩意

1.再讀課文。出示新的要求：

（1）讀1-3小節(jié)，找出具體寫1、2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些3、4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。（學(xué)生按要求讀書）2.出示古詩1、2句。

（1）指名讀寫1、2句詩意的句子。（學(xué)生回答）

（2）對“故人”、“西辭”、“煙花”、“下”提問。

（學(xué)生分別解釋）

（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚(yáng)州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）

3.出示古詩3、4句。

（1）指名讀寫3、4句詩意的句子。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩的意思連起來說一說。（學(xué)生練習(xí)）4.對孤帆設(shè)疑：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）

預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（其他答案言之有理即可）

5.出示： 贈孟浩然

（李白）

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。

師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進(jìn)入情境

1.通過對課文的學(xué)習(xí)和古詩的理解，相信同學(xué)們再讀這首詩的時候，情感就會不一樣了。試一試，能不能讀出一些味道來。（學(xué)生自由有感情讀古詩）

2.播放音樂，指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評析。3.出示課本插圖。

師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。我們停一會找兩個同學(xué)到前面來表演一下。（學(xué)生自由練習(xí)）4.推薦學(xué)生表演。

（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動作等）

5.現(xiàn)在，我們每一個同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學(xué)生有感情讀古詩。）我們不但會讀，還會背誦。（學(xué)生齊背）

6.大家能把古詩的題目的意思說出來嗎？（學(xué)生解題。）

預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚(yáng)州。五 作業(yè)

出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。

師：轉(zhuǎn)眼間到了中秋節(jié)，李白又想起了遠(yuǎn)方的好友，此時內(nèi)心澎湃，他有很多話想對好友傾訴，可是只能寄語明月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。

第三篇：《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，相應(yīng)成趣，旨在使學(xué)生更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感，受到美的陶冶。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生詩文對照學(xué)習(xí)，求融合，不割裂。讓詩成為學(xué)生進(jìn)入文章的橋梁，促使他們在文章中探究與發(fā)現(xiàn)“詩的痕跡”，扮演文中人物進(jìn)入詩的意境，抓住“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象練說，體會詩人與朋友的依依惜別之情，從而更深一層地了解這首詩的成詩過程，加深對古詩的理解。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）你能把時間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？

2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴ 自讀古詩。

⑵ 指名交流自己的問題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文第二、三自然段。㈠ 第二自然段。

1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

2、課件出示圖片。

說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。⒋學(xué)生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵ 用“因?yàn)??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。㈡ 第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說??

1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）⑵ 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑷ 馬上我們要請同學(xué)上臺來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。

a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）b、評價

＊

好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸ 齊讀這一部分。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

2、出示句子3： 自由讀。

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

那請你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）

3、分角色表演話別的情景。

現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)評一評。

還有人愿意上臺來表演嗎？

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。㈠ 第四自然段。

1、引讀第四小節(jié)。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 ??（生接讀）。

2、重點(diǎn)理解句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江 春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

⑴ 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵

用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。

⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

3、齊讀第四節(jié)。㈡ 第五自然段

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。⑴ 什么叫“膾炙人口”？

⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）

板書：

⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

（四人小組討論一下。）

（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）

（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）

⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

四、擴(kuò)展閱讀

1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？ 《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》??

2、學(xué)生匯報

3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

學(xué)生自由誦讀。

4、引導(dǎo)開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？

第四篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩文對照, 理解課文內(nèi)容及詩句意思。

2.、通過朗讀，表演等方式體會詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集送別詩。

教學(xué)過程：

一、課前活動

學(xué)生背誦課前搜集到的送別詩。

二、古詩導(dǎo)入

學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩什么意思，表達(dá)了詩人什么樣的情感，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》一切問題都會迎刃而解。

三、讀文感悟

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、快速默讀課文，思考：課文講了一件什么事？讀了之后你有什么感受？

2、詞語

煙雨迷蒙

繁花似錦

楊柳依依

沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別

按捺不住

浩浩蕩蕩

永世不絕

（1）、生不同形式感情讀詞語。

過渡：詞語學(xué)的怎樣呢？誰來讀一讀？自己讀一讀，感受一下每個詞中的感情。帶著你感受到的讀一讀，誰來？

（2）、感情朗讀變紅詞語。（配樂讀）

提高點(diǎn)難度，將變紅的部分帶著感覺讀一讀。

（二）、讀文悟情

就讓我們帶著這份濃濃的情誼共同走進(jìn)當(dāng)時離別的時刻。

1、美讀第一自然段。（CAI：第一自然段）

引讀，“暮春三月??”

你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）

暮春三月，引讀

2、悟讀第二自然段。（CAI：第二自然段）

過渡：面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞，他們的心情是怎樣的呢？（指生讀第二自然段）板書：依依惜別

過渡：這種依依惜別之情他們有沒有表現(xiàn)出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之情呢。把這種依依惜別之情讀出來吧。（指2-3名）

3、品讀第三自然段。（CAI：第三自然段）

過渡：??（指生讀李白的話。）

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕母惺?？（敬仰和依依惜別）

（1）學(xué)生談到兄長和老師時補(bǔ)充：當(dāng)時孟浩然早已詩名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長和老師。

2）學(xué)生談到人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下時補(bǔ)充資料：CAI:（3談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀！

（4）、李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。

3、指導(dǎo)朗讀

誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不舍讀出來吧（齊讀）

4、過渡：......引讀

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

品析：（1）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話的意思你理解嗎？

CAI:出示資料。CAI:出示《送杜少府之任蜀州》

孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了???引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）

5、同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現(xiàn)出來。（指名2對表演）。

人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀。

4、情讀第四自然段。（CAI：第四自然段）（1）、過渡：......引讀這段

（2）、讀了這一段想說點(diǎn)什么？從那個詞你體會到的？（3）、過渡：......岸邊??引讀（4）、學(xué)生動筆在書簽上寫想到的。

將你內(nèi)心的不舍再次濃濃的讀出來吧。

（三）、詩文對照

1、誦讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。CAI：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

過渡：......CAI:范讀

2、詩文對讀。

學(xué)完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的前兩句和后兩句分別對應(yīng)課文中的哪些地方嗎？對讀。

詩中還有不理解的地方嗎？

重點(diǎn)理解“孤帆”

讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。

四、課內(nèi)拓展

1、總結(jié)學(xué)法

把握內(nèi)容——抓關(guān)鍵詞——感情朗讀——詩文對照

2、運(yùn)用學(xué)法，小組自主互助學(xué)習(xí)老師模仿課文，根據(jù)《贈汪倫》改寫的《桃花潭送別》。

3、小組展示交流

五、回歸誦讀。

CAI：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》配樂：《送別》

過渡：多情自古傷離別，讓我們滿懷依依惜別之情再來誦讀這兩首詩。

六、課外延伸

1、過渡：......留一個小練筆吧。選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，模仿課文，像我一樣，將它改寫成一篇短文，寫在小練筆本子上。就讓我們伴著這首《送別》結(jié)束這節(jié)課吧。

板書： 黃鶴樓送別 依依惜別

第五篇：黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

教材解讀

這篇課文屬于“文包詩”的形式。敘述了當(dāng)年的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的陽春美景，抒發(fā)了詩人送別友人時無限依戀的事情。教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文內(nèi)容，感受詩人話別的情景。

2、理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩人話別的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩人與朋友間依依惜別之情。教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)提綱：課文講了一件什么事？ 學(xué)生回答并根據(jù)預(yù)習(xí)提綱獨(dú)立自學(xué)?！惊?dú)立自學(xué)】

一、談話導(dǎo)入

1、課件展示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、吟誦古詩

二、出示預(yù)習(xí)提綱 課文講了一件什么事？ 【互動交流】 學(xué)生活動：朗讀課文，感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情。

一、課文講了一件什么事？（時間、地點(diǎn)、人物、事件）

（一）找出文中描寫環(huán)境的語句。

1、出示“黃鶴樓春景圖”。

2、品讀與欣賞。

（二）在這么優(yōu)美的環(huán)境下，作者選擇什么樣的方式與友人餞行呢？

二、感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

（一）體會李白和孟浩然之間依依惜別之情。

1、課件出示飲酒話別語段，并分角色朗讀。

2、從這段文字中，你體會到了什么？

3、從哪些句子看出來？

4、齊讀出話語中流露出來的惜別之情。

5、孟浩然說了幾句話？觀察這兩句話都和什么有關(guān)？

6、分析這兩個句子的用法。

7、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會李白對孟浩然的敬仰之情。

1、從這段文字中，你還讀懂了什么？

2、從哪些地方看出來？

3、找出重點(diǎn)字詞，深入體會。

三、體會作者情感的升華

1、課件出示兩個段落進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

2、找出段落中三個意思相近的詞？并說明意思。

3、他們?yōu)槭裁炊加幸獠蝗ビ|動藏在心底的依依惜別之情呢？

4、“凝視”、“佇立”說明了什么？

5、引讀最后一段。【總結(jié)回顧，感受詩意】

1、有感情地朗讀古詩。

2、用自己的話說一說古詩的意思或找出文章中和古詩意思相對應(yīng)的句子。【拓展延伸】

1、激發(fā)學(xué)習(xí)唐詩的興趣。

2、搜集送別詩。