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      黃鶴樓送別教案

      時(shí)間:2019-05-13 01:03:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《黃鶴樓送別教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《黃鶴樓送別教案》。

      第一篇:黃鶴樓送別教案

      (7)辭()下()盡()唯()(8)感情誦讀古詩(shī)

      二、潛心品讀,體會(huì)惜別之情。

      這一對(duì)相知相惜的忘年交,今天就要分別,從此天各一方,幾多離愁幾分不舍,縱有萬(wàn)語(yǔ)千言,全化作無(wú)語(yǔ)凝噎。文中哪一詞準(zhǔn)確表達(dá)了兩人不忍分離之情的?(依依惜別)板書

      1.劃出文中體現(xiàn)“依依惜別”之情的句子,自由練習(xí)朗讀。

      2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

      (1)用人物的動(dòng)作體現(xiàn)“依依惜別”:ppt

      李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

      “有意”還可換成“故意、刻意”,離別太傷感,誰(shuí)都不愿先提起。Ppt

      憑窗而立,李白仰望藍(lán)天白云,故作瀟灑,笑道:“

      ---------------------”,扶欄遠(yuǎn)眺,孟浩然指點(diǎn)江景,強(qiáng)顏歡笑,回道:“--”。。。。。。

      人生自古傷離別。分別在即,可誰(shuí)都不愿先說(shuō)“再見”,心中萬(wàn)般眷戀,多希望美好的時(shí)光能再長(zhǎng)久些啊。感情朗讀。

      李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

      Ppt

      如果春水有情,一定會(huì)捎去-----------------------------;如果清風(fēng)有意,一定會(huì)送上-----------------------。ppt 小結(jié):這是通過描寫人物的動(dòng)作來(lái)表達(dá)“依依惜別”之情。板書:動(dòng)作體現(xiàn)

      那么,除了用動(dòng)作描寫體現(xiàn)外,還用什么來(lái)表達(dá)的呢?相信同學(xué)的慧眼,一定能發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密。

      (2)用人物的對(duì)話體現(xiàn)“依依惜別”:板書:對(duì)話體現(xiàn)

      “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

      “王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?/p>

      讀讀這段對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你的想法。

      指導(dǎo):兄長(zhǎng),可見兩人不是兄弟勝似兄弟,關(guān)系親密。老師,對(duì)孟夫子的崇敬。

      人品令人敬仰,可見孟夫子是個(gè)品德高尚的人。詩(shī)篇譽(yù)滿天下,說(shuō)明孟夫子才華橫溢。在李白心中,孟夫子不僅是親密無(wú)間,無(wú)話不談的兄長(zhǎng),更是德高望重,高山仰止的老師。暫時(shí),是說(shuō)還有希望再見面。滔滔長(zhǎng)江水是兩人深厚友誼的見證,山無(wú)棱,天地合,??菔癄€,乃敢與君絕。贈(zèng)孟浩然

      李白與孟浩然的友誼是詩(shī)壇上的一段佳話。二人相識(shí)相知,懷一顆超凡脫俗之心,云游四海,飲酒唱和、也曾隱居山林,回歸故園,但最為重要的,則是在追求思想與情感的和諧一致。《贈(zèng)孟浩然》就是二人友誼的見證。分角色朗讀

      小結(jié):作者借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表情達(dá)意,不失為一種很好的寫法,文中還有一種手法也很巧妙地傳遞感情。

      (3)用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”:板書:摹景體現(xiàn)

      岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭??

      一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。Ppt 言由心生,情由景生,楊柳依依,那是----------------;沙鷗點(diǎn)點(diǎn),那是----------------------------長(zhǎng)江岸邊,一對(duì)離人,兩行熱淚,夾雜多少無(wú)奈,滿懷多少惆悵。請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?

      三適度拓展,表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

      古人分別,充滿詩(shī)情畫意,有踏歌送別ppt《贈(zèng)汪倫》,折柳送別《送別》.楊柳青青著地垂,楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸?(隋朝無(wú)名氏)

      把酒送別《送元二使安西》王維 渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      你還知道哪些送別詩(shī)呢?

      如果說(shuō)之前我們領(lǐng)略的是長(zhǎng)江岸邊的“景美”,那么現(xiàn)在感受到的則是友人之間的“情美”。板書 情美

      自古以來(lái),離愁別恨往往是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要組成部分。古代交通不便,今日一別不知何時(shí)才能相見?幸虧鴻雁有心,可以傳遞友情,這不,一個(gè)月后,身在揚(yáng)州的孟浩然收到了李白的信,信里會(huì)寫些什么呢?請(qǐng)拿起手中的筆,鋪開信紙,化身李白,表一表心中之情吧。

      注意寫信的格式。雖然分隔兩地,但隔不斷的是深深的祝福。板書 深深祝福 “人美”

      Ppt 聚也依依,散也依依,說(shuō)一聲再見,道一聲珍重,無(wú)論時(shí)光如何改變,愿真誠(chéng)永遠(yuǎn)相伴;無(wú)論世事如何變遷,愿美好永留心田;無(wú)論眼前還是天邊,愿記憶彼此相連;無(wú)論距離是近是遠(yuǎn),愿朋友永遠(yuǎn)不變!

      四、作業(yè)

      1、課文景美,情美,人美,課后小組內(nèi)排演課本劇。

      2、研讀李白,孟浩然的詩(shī)篇,品味詩(shī)人超凡脫俗的風(fēng)骨。

      板書

      黃鶴樓送別

      景美

      風(fēng)景如畫

      動(dòng)作

      情美

      依依惜別

      語(yǔ)言 人美 深深祝福 摹景

      第二篇:黃鶴樓送別教案

      25、黃鶴樓送別

      課前熱身:欣賞歌曲《煙花三月》

      一、深情導(dǎo)入,渲染情境

      1.一曲新詞酒一樽,煙花三月送君行。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,千古一別黃鶴樓。一首柔美清麗的歌曲把我們帶到了1300年前那煙花三月的黃鶴樓上,那離別時(shí)淡淡的憂傷,輕輕劃過我們的心房。讓我們穿越時(shí)空的的殿堂,去感受大詩(shī)人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。

      2、請(qǐng)同學(xué)們豎起你的食指,讓我們用一顆安靜的心,寫下課題。(學(xué)生書空)

      (1)師板演課題 “黃”字的一豎起支柱作用,應(yīng)該寫得挺直而有力;左右結(jié)構(gòu)的“鶴”字要緊湊而不松散;樓字要注意左右穿插避讓。“別”字的短豎要偏上些。

      (2)齊讀課題。

      3、讀得字正腔圓,聲音洪亮。老師獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們一個(gè)有趣的字畫,大家猜猜它是個(gè)什么字?

      你為什么猜它是這個(gè)字呢?有意思!這位同學(xué)你又怎么猜它是“別”字呢?(它的右邊像一把刀,左邊像掛著的鐘,還像掛著一塊肉!“分別”就像拿著刀割肉一樣疼!)

      4、分別的感覺很心痛,很傷感,帶著這種傷感的語(yǔ)氣再來(lái)讀課題。

      5、“多情自古傷離別”,從古至今,有多少文人墨客為離別而傷感落淚,他們有的用唱歌表達(dá)內(nèi)心的情感,有的用吟詩(shī)抒發(fā)情懷。本文就是一篇文包詩(shī),里面藏著一首有名的送別詩(shī)呢!

      二、自讀古詩(shī),初入文境

      1、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      聽老師讀一讀,注意這首詩(shī)里有兩個(gè)生字,聽清它們的讀音。師配樂范讀

      2、下面請(qǐng)同學(xué)們自己也來(lái)讀一讀這首詩(shī),要注意讀準(zhǔn)字音。(生自讀古詩(shī))

      3、指名讀詩(shī)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一下?

      (讀詩(shī),不僅要音準(zhǔn),而且要注意節(jié)奏。吟詩(shī)要慢點(diǎn),才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候,我覺得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì),讀得古色古香。大家也一起來(lái)讀一讀吧。)

      4、你知道這首詩(shī)的作者嗎?

      李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,云游天下,在路過湖北襄陽(yáng)時(shí),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。他們一見如故,成了無(wú)話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事,對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō),他們難舍難分依依不舍,寫下這首膾炙人口的名詩(shī),詩(shī)的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按老師給出的要求自讀課文。

      出示要求:自由朗讀課文,把課文讀通順,讀流利,并能做到字字入目,句句入心。

      三、檢查自學(xué)

      過渡:剛才同學(xué)們讀書的樣子都很專注,讀書就應(yīng)該這樣沉下心來(lái)投入進(jìn)去,字音讀準(zhǔn)了嗎?愿意接受老師的考驗(yàn)嗎?上面有十個(gè)詞語(yǔ),自由讀讀。

      煙霧迷蒙

      繁花似錦

      楊柳依依

      沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下 依依惜別

      按捺不住

      浩浩蕩蕩

      永世不絕 膾炙人口

      1、檢查生字詞

      1)有誰(shuí)愿意讀一下

      一字一頓有板有眼。字音不光要讀準(zhǔn),還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。老師教給同學(xué)們一個(gè)讀書的方法:一組詞就是一幅幅美麗的畫面,只要你輕輕地去讀它,用心想一想,就能看到描寫的畫面。不信試不試?

      2)再點(diǎn)一生讀。你能從詞語(yǔ)里看到什么?

      大家讀得真是如詩(shī)如畫,聽大家讀詞語(yǔ)的感覺,就像讀飲料的感覺,有滋有味。3)課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。

      我請(qǐng)兩位同學(xué)讀,一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色,提個(gè)要求:讀出不同來(lái),讓我們聽到故事看到畫面。

      4)兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。我是聽出了故事看到了畫面,就是沒聽到掌聲。

      2、。知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

      1)課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。

      (你非常會(huì)抓關(guān)鍵詞,時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。)

      2)有沒有同學(xué)能完整地說(shuō)一遍?(你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié))

      其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      3、出示并指名讀第一節(jié)。這小節(jié)中,哪些詞引起了你的思考?(1)暮春:即春末、晚春的意思。

      為什么暮春就是晚春呢?請(qǐng)看看它的字形。古字為莫,像太陽(yáng)落到草叢中,表示傍晚?,F(xiàn)在加上日,更突出了時(shí)間已晚。

      春天快結(jié)束,稱為“暮春”,秋天快結(jié)束,稱為暮秋,生命快結(jié)束了——暮年。(2)你們理解“餞行“的意思嗎?跟“送別”有什么不同?

      (3)請(qǐng)看一下“餞行”的“餞”部首是什么?食字旁。那是跟什么有關(guān)?是吃飯。

      古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè),而是還要??喝酒。文中哪里體現(xiàn)了這些?(李白舉杯)我們要抓住每一個(gè)字,去理解,去感受中國(guó)文字的博大精深。餞行就是設(shè)下酒食送行。

      過渡:李白是怎么為他餞行的呢?我們繼續(xù)往下讀。

      4、指名讀第二節(jié)。

      【看圖理解俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空】

      黃鶴樓不是“天下江山第一樓”。它的屋檐屋角都向上翹起,仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。這是中國(guó)傳統(tǒng)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色。

      讓我們一起來(lái)讀一讀這一段 5.第三小節(jié)。

      過渡:情難舍,口難開,終于李白,舉起了酒杯。

      (1)第三小節(jié)主要是李白和孟浩然的對(duì)話,你們想怎么讀?(分角色)(2)【出示第三小節(jié)】指名一組分角色讀。

      相機(jī)糾正讀音:注意讀音“您”(再讀李白的話)。友誼的誼讀第四聲。(3)男女生分角色讀,老師讀旁白。

      5、導(dǎo)讀第四節(jié)

      送君千里,終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆……而李白……(1)李白舍得孟浩然走嗎?不舍得。所以他長(zhǎng)時(shí)間在江邊站著,哪些一個(gè)詞告訴了我們?佇立。他站在江目不轉(zhuǎn)睛地看著,就是——凝視。(2)你還知道哪些表示“看”的詞語(yǔ)?

      讓我們拿起筆來(lái)寫幾個(gè),積累一下,這樣才是學(xué)語(yǔ)文、做學(xué)問。(生寫詞語(yǔ))

      6、第 5 節(jié):不忍別,終須別。江水東流,白帆遠(yuǎn)去,李白再也按捺不住……

      指名讀。膾炙人口:知道這個(gè)詞的意思嗎?

      大家看,膾字左邊是個(gè)月字旁,那它和什么有關(guān)呢?(肉)膾就是切得很細(xì)的肉,炙呢?上面是什么?一個(gè)橫放的月字,還是和肉有關(guān),下面是火在烤,這個(gè)字就是烤肉的意思。切得很細(xì)的肉、烤肉等美味當(dāng)然人人愛吃?,F(xiàn)在這個(gè)詞也用來(lái)比喻好的詩(shī)文讓我們?cè)俅紊钋橐髡b——《黃鶴樓送……》

      7、小結(jié):同學(xué)們,品一首詩(shī)就像品酒,品茶,愈品愈醇,對(duì)于這首詩(shī)的意思,詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味探討。下面我們來(lái)學(xué)寫生字。

      四、指導(dǎo)寫字。

      1、誰(shuí)能告訴老師,寫好字的第一步要干什么?

      觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu),筆畫要寫穩(wěn),中間的日要寫在橫中線上。

      2、同學(xué)們,他所說(shuō)的觀察,就是讀帖。讀帖,要讀什么呢?讀字形,讀字的結(jié)構(gòu)安排,讀字的筆畫怎樣書寫。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀字的字帖,專心致志,看能讀出什么,讀懂什么。

      3、交流:

      暮:寫的時(shí)候,中間有很多橫,寫的時(shí)候,橫要均勻而緊湊。草字頭寫得扁一點(diǎn),下面的日寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

      4、這就叫讀帖。讀帖就好比讀書,我們只有讀得懂,看得清,才能夠印象深,寫得清,記得牢。跟老師一起寫。先寫草字頭,下面日要寫得扁一些,撇捺要伸展,日要瘦長(zhǎng)。

      5、我們寫好字的第二步叫描紅,描紅就一個(gè)要求,描紅要一筆到位。

      6、我們寫好字的第三步,叫臨帖。臨帖要求:一看二寫三對(duì)照,一遍要比一遍好。心中有字,手下才能寫好字!先看字帖里的樣字,看清楚了我們?cè)賹?。寫完之后接著?duì)照,看寫得像不像,哪兒不像,找出問題,寫第二遍時(shí)改正過來(lái),爭(zhēng)取一遍寫得比一遍好。師巡視,指導(dǎo)。

      7、這位同學(xué)把剛才讀帖時(shí)交流的問題都注意到了,他寫得很認(rèn)真。掌聲送給他。

      五、總結(jié):

      今天我們初步學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了課文的生字詞還積累了許多優(yōu)美的詞語(yǔ),古詩(shī)我們也熟讀成誦。今天的作業(yè)就是按照我們課上的要求,把字練好。熟讀課文,去體會(huì)兩位詩(shī)人的內(nèi)心世界。

      第三篇:《黃鶴樓送別》教案

      《黃鶴樓送別》教案 篇1

      教材分析

      這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,古詩(shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

      文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

      學(xué)情分析

      本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批注,體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富,能通過自

      己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人話別的情景。

      能力目標(biāo):能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

      情感目標(biāo):情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、借助課文語(yǔ)言,理解詩(shī)句的意思。

      2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

      教學(xué)過程

      (一)、讀課文,輕輕走入離別之境

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀課題。

      2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)?板書:李白 孟浩然

      3、打開課本,快速瀏覽全文,哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情?

      4、“依依惜別”你是怎么理解的?指導(dǎo)讀。

      (二)、抓文眼,初步感受惜別之情

      1、現(xiàn)在,也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

      2、看大屏幕,一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么?既然是藏,愿意讓對(duì)方知道嗎?從哪個(gè)詞知道的?誰(shuí)能讀出這種情感。

      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

      (三)、品語(yǔ)言,深層理解深厚情誼

      1、不忍別,終須別。終于,李白舉起了酒杯說(shuō)——

      出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”指名讀。

      2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?

      3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

      4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

      5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……(師背第四段)指名生讀。

      6、同學(xué)們,知道什么叫“佇立”嗎?“依然佇立”呢?

      7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

      (四)、扣詩(shī)眼,升華感悟離情別意

      李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

      出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思?詩(shī)中的“孤”呢?

      2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼,升華離別之情。

      3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

      4、 小結(jié)升華情感。

      《黃鶴樓送別》教案 篇2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握主題文本

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

      2.感悟文本主題

      理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

      3.培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

      在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

      圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

      在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

      二、教學(xué)過程

      (一)出示詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。

      煙霧迷蒙 俯臨長(zhǎng)江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

      繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕

      1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

      2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),要讀出畫面、語(yǔ)氣和情感。

      (二)詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

      1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

      (黃鶴樓在湖北武漢,揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市,它們都在長(zhǎng)江邊上,黃鶴樓在西面,揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。)

      2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

      (三)精讀課文,感悟詩(shī)情

      1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢?

      (1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書:之景

      (2)師:你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣?那就請(qǐng)你美美地讀一讀,把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

      2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景,那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個(gè)字概括。討論并板書:之情。

      (1)指名朗讀,體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別

      (2)什么叫依依惜別?“依依”什么意思?“惜別”什么意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,舍不得分開。)

      (3)指導(dǎo)感情朗讀第二自然段,體會(huì)依依惜別之情。

      (4)出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?/p>

      與原句對(duì)比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍(lán)天白云和江上景色,還可能仰望什么,遠(yuǎn)眺什么?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

      與原句對(duì)比出示:“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳,一會(huì)兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?/p>

      (5)集體朗讀第二節(jié),體會(huì)依依惜別的感情。

      3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中,深藏著依依不舍的送別之情。接著,課文又寫了送別之什么呢?請(qǐng)讀讀第三自然段,能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

      (1)出示:仔細(xì)讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃,并做批注。

      (2)交流。

      (李白對(duì)孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受后,通過朗讀體會(huì)感情。)

      ①重點(diǎn)出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。”

      指導(dǎo)朗讀,問:猜想一下,孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰?(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀,層層疊加。)

      隨機(jī)補(bǔ)充:

      從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫道(出示):

      贈(zèng)孟浩然

      唐 李白

      吾愛孟夫子,

      風(fēng)流天下聞。

      紅顏棄軒冕,

      白首臥松云。

      教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬,年紀(jì)大了又歸隱山林,常與松云為伴。

      從這首詩(shī)可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

      李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩(shī)嗎?出示:

      春曉

      唐 孟浩然

      春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

      夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

      指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句,初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

      ②重點(diǎn)出示:“雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?/p>

      指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示:雖然我們暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。(純潔無(wú)暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

      (3)男女生分角色朗讀,體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

      4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語(yǔ)。接下來(lái),又側(cè)重寫送別之什么呢?讀讀第四自然段,討論并板書:之舉

      (1)在送別之舉中,你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機(jī)出示:“李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解:佇立(長(zhǎng)久地站立)、凝視(聚精會(huì)神地看)指導(dǎo)有感情朗讀

      (2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,久久不愿離去。此時(shí),他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?請(qǐng)展開豐富的想象,結(jié)合課文內(nèi)容,寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

      (3)交流,點(diǎn)評(píng)。

      5、李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      (1)出示:

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      故人西辭黃鶴樓,

      煙花三月下?lián)P州。

      孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

      唯見長(zhǎng)江天際流。

      (2)指導(dǎo)有感情朗讀

      (3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語(yǔ)、寫到送別之舉,最后寫出了李白所作的送別之詩(shī)。(板書:之詩(shī))請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī),你覺得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說(shuō)說(shuō)理由(蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中)

      (四)拓展李白的離別詩(shī),感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

      1、李白寫過很多的送別詩(shī),而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

      (1)出示:

      贈(zèng)汪倫

      唐 李白

      李白乘舟將欲行,

      忽聞岸上踏歌聲。

      桃花潭水深千尺,

      不及汪倫送我情。

      師:這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里,李白把離別的感情寄托在哪里?李白和汪倫感情深嗎?你從哪里看出來(lái)?

      (2)出示

      《金陵酒肆留別》(唐 李白)

      師:這是李白寫的另一首送別詩(shī),金陵就是現(xiàn)在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中,李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗,酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

      出示:“請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”

      指名朗讀,集體朗讀,這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)?”

      在這兩句詩(shī)里,李白把離別的情誼寄托在哪里?(寄托在東流水當(dāng)中,也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中,長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。)

      (3)出示

      《渡荊門送別》(唐 李白)

      師:這是李白寫的又一首送別詩(shī)?!扒G門”是山名,位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī),寫了李白離開荊門渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

      出示:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟?!?/p>

      指名朗讀,集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛這來(lái)自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟?!蹦銈冋f(shuō),李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢?(表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

      2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀:

      出示:

      孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

      桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

      請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?

      仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。

      3、小結(jié)

      讓學(xué)生看著板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語(yǔ),寫到送別——生:之舉,最后寫到送別——生:之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩(shī)作,我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象,這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

      《黃鶴樓送別》教案 篇3

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利的朗讀課文。

      3、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

      2、讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

      教學(xué)媒體:投影片錄音

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,初讀古詩(shī)。

      1、唐代大詩(shī)人李白,大家都很熟悉,誰(shuí)還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩(shī)?

      指名交流

      2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      幻燈出示該古詩(shī)

      3、師范讀

      4、自由讀,讀準(zhǔn)字音。

      5、齊讀,指名讀。

      6、揭題25黃鶴樓送別

      7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

      二、初讀課文

      1、提出要求:

      (1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

      (2)讀順課文

      (3)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問題。

      2、檢查

      (1)出示生字,指名認(rèn)讀。

      (2)出示詞語(yǔ)

      煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

      敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

      a、指名讀,師糾正字音

      b、齊讀

      (3)指名分節(jié)朗讀課文。

      (4)評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

      (5)讀后初步回答上述提出的問題。

      三、識(shí)記、書寫生字

      1、投影生字

      2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)

      “孟”字,上下結(jié)構(gòu),彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

      “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

      “酒”字已在生活中認(rèn)識(shí),書寫時(shí)區(qū)別于“灑”

      3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

      4、學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)

      四、作業(yè)

      1、完成習(xí)字冊(cè)

      2、朗讀全文

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      3、能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

      教學(xué)媒體:

      收錄機(jī)配樂錄音投影片

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別

      2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。

      (指名說(shuō))

      3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)

      黃鶴樓送孟浩然之廣陵

      故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

      孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī),看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問題要問?交流

      二、精讀課文

      過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音,聽的時(shí)候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。

      1、聽課文錄音,思考剛才提出的疑問?

      2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文,現(xiàn)在拿起手中的筆,把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)手圈畫)

      3、以小組為單位,把你找到的答案在小組里交流一下。

      (小組討論,師巡回指導(dǎo))

      4、針對(duì)第一句詩(shī)句,你解決了哪幾個(gè)問題?

      (1)故人“指的是誰(shuí)?為什么稱為“故人”?

      (2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書:景

      你從哪里知道的?

      (幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容)

      景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來(lái)嗎?

      (3)“下”是什么意思?

      (4)自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

      5、在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以后再也見不著了,此時(shí)此刻他們的心情如何呢?

      6、指名回答板書:依依惜別

      隨機(jī)出示第2節(jié)

      7、自己試著讀一讀,看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

      指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),齊讀

      8、下面一段是他們的話別。板書:話

      老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演,表演前,請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順,然后,同桌分角色讀。開始。

      9、學(xué)生自由練讀,表演。

      10、下面我們要招聘小演員了,誰(shuí)想演李白?

      a、你想演李白,那請(qǐng)你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽,待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看,是不是合格?(學(xué)生讀)

      b、評(píng)價(jià)

      c、好,你為什么用這種語(yǔ)氣讀?哪里看出?

      d、不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)

      e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的`話,從中感受到了什么?

      f、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”是什么意思?

      g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好?指名讀

      現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來(lái),自由結(jié)對(duì),你們也來(lái)練一練。

      表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。

      開始表演。

      11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句,下面我們看第二句詩(shī)。

      12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”

      13、這句話,誰(shuí)能用書上的話來(lái)解釋?、

      14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)

      15、從這句話中你感受到了什么?

      16、看圖片,練讀,指名讀,齊讀。

      17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?板書:行

      18、此時(shí)此刻,李白按奈不住激動(dòng)的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      三、回顧全文,.總結(jié)

      1、大家看黑板,這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

      2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī),你們課后還找到其它送別詩(shī)呢?(交流)

      四、作業(yè)

      1、抄寫詞語(yǔ)。

      2、背誦課文中的古詩(shī)。

      3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。

      《黃鶴樓送別》教案 篇4

      一、導(dǎo)入。

      1、板書課題,齊讀課題。

      2、提問解題。

      黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔,名勝之一。)

      誰(shuí)送別誰(shuí)?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白孟浩然

      3、教師介紹背景。

      李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

      【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解:什么是“忘年交”,并板書該詞,目的有二:一,與課文表達(dá)的情感呼應(yīng);二,讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)?!?/p>

      出示詩(shī)句:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!?/p>

      教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃鶴樓上為他“餞行”,并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

      【出示詩(shī)句

      “吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣,常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西,以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?!?/p>

      4、出示詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩(shī)”,大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

      【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

      二、初讀。

      1、提出要求。

      大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。

      2、檢查。

      出示容易讀錯(cuò)的詞:餞行

      佇立

      凌空

      遠(yuǎn)眺

      按捺不住

      膾炙人口

      指名讀,齊讀。

      請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。

      三、再讀課文,質(zhì)疑解答。

      1、提出要求。

      圈畫出不理解的詞語(yǔ),并提出來(lái)。

      2、指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。

      重點(diǎn)指導(dǎo):

      “餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】

      “俯臨”,比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】

      “飛檐”,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

      “比鄰”,聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣?!?/p>

      “楊柳依依”,看圖想象,說(shuō)說(shuō)感受即可;【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】

      “沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,畫簡(jiǎn)筆畫示意;【方法自然,倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人,教師的基本功可要好哇】

      “佇立”,聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭”理解;【聯(lián)系上下文,恰到好處。】

      “膾炙人口”,教師解釋月字旁和肉有關(guān),“膾”,指細(xì)切的肉,“炙”,有火字低,指烤肉;指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣,指導(dǎo)寫好“炙”,給人的感覺是扎實(shí),相信學(xué)生一定會(huì)記得牢,寫得好?!?/p>

      【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,還有理解字詞指導(dǎo),容量不小。方法多樣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自問自答,確有困難處,教師點(diǎn)撥,很精彩?!?/p>

      【期間,有學(xué)生質(zhì)疑:觸動(dòng)、吟的意思,這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí):“觸”是摸、碰,連摸都不能摸,動(dòng)也不能動(dòng),可見情感之深;對(duì)“吟”的理解,老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?!?/p>

      四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問題。

      1、教師提問,讀了文章,對(duì)于這首詩(shī),你們讀懂了哪些?

      2、學(xué)生回答?!咀鹬貙W(xué)生,相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí),學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?!?/p>

      3、對(duì)于較難的“西辭”,教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。

      五、教師配樂范讀課文。

      1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把……讀得……”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。

      2、學(xué)生自提要求,選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?!捐b于是高年級(jí),選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?!?/p>

      3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

      六、初讀感受。

      1、教師提問,讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么?

      2、學(xué)生回答。

      3、教師小結(jié):回想當(dāng)年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?!具@是再一次整體感知?!?/p>

      七、布置作業(yè)。

      1、有感情地朗讀課文給家人聽,請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

      2、完成習(xí)字帖,寫好字,爭(zhēng)取得“優(yōu)”。

      【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!?/p>

      我的思考

      第一課時(shí)干什么?王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學(xué)生,相信學(xué)生,很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功,教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟,才能給學(xué)生更多的東西,學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程;教師要吃透教材,吃透學(xué)生,唯有吃透,才能因材施教、因人施教。

      第四篇:黃鶴樓送別教案

      黃鶴樓送別

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文,齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

      引導(dǎo)生結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。引出古詩(shī),說(shuō)說(shuō)“膾炙人口”有哪些近義詞?

      2、出示古詩(shī) 指名讀。

      3、古人寫詩(shī)都是為了抒發(fā)感情,這首詩(shī)向我們傳達(dá)了怎樣的情感呢?是怎樣的一種依依惜別之情呢?下面讓我們一起走進(jìn)煙花三月的長(zhǎng)江邊,走進(jìn)兩位即將分別的好友——李白和孟浩然。

      二.學(xué)習(xí)課文第一段

      1.齊讀第1自然段,從這一段中你知道了古詩(shī)中哪些詞句的意思?(引導(dǎo)理解“煙花三月”)2.師:多么美好的季節(jié),多么美麗的景色,可是,一對(duì)好朋友就要在這里分別了,他倆此時(shí)的心情怎樣?讀讀第2自然段 出示句子:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?/p>

      (1)理解這“依依惜別”,這句話中,你覺得哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出這種“依依惜別”?

      (藏什么?怎么藏?為什么藏?板書)

      (2)請(qǐng)你把這種依依惜別的感覺送進(jìn)去讀。

      (3)他倆一會(huì)“仰望藍(lán)天”,一會(huì)兒“遠(yuǎn)眺江上景色”,看似很平靜,其實(shí)內(nèi)心很不平靜,他們想用這些景物掩蓋內(nèi)心的依依惜別之情,請(qǐng)你們把這種矛盾的.不平靜的心情讀出來(lái)吧!

      3、學(xué)習(xí)第三自然段

      (1)師:送君千里終須一別,分別的話兒不得不說(shuō)。讓我們來(lái)共同閱讀李白與孟浩然“話別”的第3自然段。自由讀,用心體會(huì),在他們?cè)拕e的語(yǔ)句中,你讀出了一份怎樣的“情”呢? 在書中畫下有關(guān)詞句,并做上標(biāo)注。(2)師:讓我們先讀讀李白說(shuō)的話: 出示句子:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

      請(qǐng)用“我讀出了

      之情,因?yàn)椋撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)出自己的讀書感悟。(教師相機(jī)指導(dǎo) 好一份敬重之情!同學(xué)們,你們注意到這句話中“一直”這個(gè)詞了嗎?你感受到了什么?兄弟親情、敬仰之情、依依惜別之情??注意引出學(xué)生的感受)

      (3)師:于是李白千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,可是“人生難得是歡聚,唯有別離多”,他只好舉起酒杯,深情地說(shuō):“就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”。這是一杯敬重的酒,它還是一杯

      的酒?還是

      的酒?還是___?(開火車讓學(xué)生回答)指導(dǎo)讀好這段話。

      (4)李白的心情,孟浩然能不理解嗎?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。指名生讀 出示句子:孟浩然接過酒杯,一飲而盡,“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” 從孟浩然的話中你又讀出了什么情?用“我讀出了——之情,因?yàn)椤闭f(shuō)(濃濃友情。)孟浩然把自己與李白的友誼比作是永世不絕的長(zhǎng)江波濤,這表明他把彼此的友誼看得很重、很深。理解并指導(dǎo)讀好“永世不絕” 師:江水不斷,友情不絕!(充滿豪情。)當(dāng)李白請(qǐng)他滿飲此杯的時(shí)候,他沒有推辭, 接過酒杯,一飲而盡,很豪爽!(5)師:孟浩然的豪情還體現(xiàn)在他說(shuō)的話中。出示 “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰” 齊讀,你知道其中的意思嗎?出示(6)指名分角色讀

      (同桌分角色讀 指名讀 全班分角色讀)

      三、學(xué)習(xí)課文第二段。

      1、多感人的場(chǎng)面呀!知己離別總是帶著淡淡的惆悵,絲絲的憂傷,但不忍別終須別,他們的離別之情把岸邊的楊柳,江上的沙鷗都感染上了。(出示圖片,送別的音樂)

      2、引讀第四小節(jié):

      看,岸邊——,江上——,孟浩然——。他坐的船——。齊讀第四小節(jié)

      3、就這樣,友人登船離去了,消失在藍(lán)天的盡頭,可李白呢?這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)? “佇立” “凝視”表現(xiàn)了什么?

      4、朋友將要遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面啊!讓我們也隨著李白一起佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!起初,李白是盯著人的,人看不清楚了,他又盯著船,船不見了,他又盯著帆,白帆一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒小了,最后,剩下的一小點(diǎn)白色也在碧空中消失了。李白久久地佇立在煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊,剛才分別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響,往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn),一種淡淡的離愁在心間彌漫著,彌漫著??此時(shí)此刻,這流向天邊的僅僅是浩浩蕩蕩的一江春水嗎?它還帶走了什么?用“——像滾滾的流水,源源不斷地流向天邊”句式說(shuō)說(shuō)(濃濃的友情像滾滾的流水,源源不斷地流向天邊; 幸福的回憶像滾滾的流水,源源不斷地流向天邊;

      ,)

      師:是啊,有留戀,有掛念,有祝福,也有惆悵、失落,他似乎要把自己的一片情意托付給江水,陪隨友人行舟,將友人送到目的地,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀,體會(huì)李白的內(nèi)心情感吧!

      出示句子:友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊 ?? 自由讀,指名讀。

      5.這么多的情感一起涌上了心頭,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——黃鶴樓送孟浩然之廣陵(出示)師范讀;

      這首詩(shī)寫滿了依依惜別之情,請(qǐng)你把“依依惜別”送進(jìn)去讀; 這首詩(shī)飽含著他們之間那永世不絕的友情,請(qǐng)你將永世不絕送進(jìn)去讀; 這首詩(shī)寫滿了祝福/牽掛/惆悵......所有所有復(fù)雜的感情,請(qǐng)你們閉上眼睛,用心來(lái)背誦這首詩(shī)。

      6、同學(xué)們能讀得這么好,我相信你們讀古詩(shī)時(shí),便看到了當(dāng)時(shí)送別的場(chǎng)景,對(duì)嗎?請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,讀讀文中描寫這些古詩(shī)的句子。指名說(shuō)

      7、師:這首詩(shī)可謂是“字字皆有意,字字皆含情”,李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里,因此才成為千古傳誦的名詩(shī)。再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。

      四.拓展延伸

      1、師:同學(xué)們,古往今來(lái),有很多的離別都是這樣的惆悵,這樣的傷感,你能說(shuō)說(shuō)還有哪些詩(shī)也是這樣?生匯報(bào),有感情讀

      2、布置作業(yè)。

      黃鶴樓送別

      藏 訴 送

      第五篇:《黃鶴樓送別》教案

      25、黃鶴樓送別(第二課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

      2、精讀課文,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間依依惜別之情及深厚的友誼。教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)李白和孟浩然話別餞行這一場(chǎng)景,體會(huì)他們深厚的友誼。

      課前談話:

      師:咱們這是第幾次見面了?再見是朋友,愿意再跟我打聲招呼嗎?(指多名)師:很高興再見到你!

      師:看得出來(lái),你也很想再見到我!

      師:聽得出你已經(jīng)把我當(dāng)朋友了!來(lái),咱們握握手!

      師:能再見到咱們五(3)班的這么多好朋友啊,我心里可真高興!待會(huì)兒讓我和你們一塊兒來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于友情的文章,好嗎?還記得是什么題目嗎?(板書課題:《黃鶴樓送別》)

      上課!教學(xué)程序:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體回顧。

      1、齊讀課題,整體回顧。

      師:上節(jié)課,咱們初讀了課文,大致了解了詩(shī)句的意思,知道李白是在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行,吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩(shī)——(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,課件出示全詩(shī))

      2、自由讀詩(shī),交流體會(huì)。

      師:來(lái),大聲讀,看看詩(shī)中包含著怎樣的感情?(自讀古詩(shī),交流體會(huì):依依惜別)。師:的確,依依惜別之情在這四行詩(shī)里都有所流露。(板書:依依惜別)而課文也就是對(duì)這首詩(shī)的解讀。咱們來(lái)對(duì)照著看看,課文哪幾自然段寫的是一、二兩行詩(shī)句的意思?哪幾自然段寫的是三、四行的意思?(1——3自然段,4——5自然段)

      二、送別話別,感悟惜別。

      1、默讀思考:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段,看看你能從哪些地方體會(huì)到他們的依依惜別之情?在相應(yīng)的地方作上記號(hào),旁別還可以簡(jiǎn)單的寫寫你的感想。

      2、生自讀感悟,教師巡視指導(dǎo)(找準(zhǔn)第二自然段)。

      3、指名交流,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

      學(xué)習(xí)第一、二自然段

      (1)“李白和孟浩然一會(huì)兒??一會(huì)兒??依依惜別之情”

      ①你是怎么理解依依惜別的這種感情的?(難舍難分,誰(shuí)也不愿意離開誰(shuí)。)②那李白是在什么情景下為孟浩然送別的呢?(板書:送別)(暮春三月,黃鶴樓)師:(出示煙花三月圖片)在這美麗的暮春三月,假如你就站在這黃鶴樓上,你會(huì)做些什么?(和朋友拍照片;欣賞美麗的風(fēng)景??)

      師:是??!黃鶴樓可是咱們家鄉(xiāng)的名勝古跡,也是“一生好入名山游”的李白最喜歡游覽的景點(diǎn)之一。那他們是怎么做的呢?

      (一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。)

      師:能用動(dòng)作演示一下嗎?(動(dòng)作演示)一會(huì)兒看上面,一會(huì)兒又望遠(yuǎn)方望遠(yuǎn)方。他們是真的在欣賞這美麗的景色嗎?

      (不是的,他們都是有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。)

      ③師:面對(duì)這樣的美景,他們卻渾然不覺,全然不顧,這正是因?yàn)樗麄儭ㄉ樱憾加幸獠蝗ビ|動(dòng)藏在心底的依依惜別之情),所以李白和孟浩然一會(huì)兒??一會(huì)兒??(出示第二自然段,引讀)

      學(xué)習(xí)第三自然段

      過渡:離愁別緒在心底,情難啟,口難開,可有些話總得說(shuō)出口。他們?cè)拕e時(shí)的哪些情景也打動(dòng)了你的心?(板書:話別)

      (1)、“王勃說(shuō)得好,海內(nèi)存知己??永世不絕?!?①理解王勃詩(shī)句的意思。(世界上有你這樣的知己,就算不在一起,遠(yuǎn)在天涯海角,也像鄰居一樣的近。)是呀,“相見時(shí)難別亦難”,一千多年前可不比現(xiàn)在這么方便,相隔兩地的朋友要再見一面可是遙遙無(wú)期??!

      ②聽君一番話,你認(rèn)為孟浩然是個(gè)怎樣的人?(堅(jiān)強(qiáng),內(nèi)斂,重感情。第一層,理解孟浩然要李白知道,真正的朋友,人雖然不在一起,但因?yàn)橛颜x,心能靠的很近;第二層,理解畢竟孟浩然比李白年長(zhǎng)12歲,他得一面將自己的眷戀之情隱藏,一面安慰好自己的好兄弟。)

      ③帶著你的理解,安慰安慰李白。(指名讀孟浩然的話別語(yǔ)。)過渡:那在李白的眼里,孟浩然又是個(gè)怎樣的人呢?(2)、從“孟夫子,您的人品令人敬仰??兄長(zhǎng)和老師?!?①“令人敬仰”、“譽(yù)滿詩(shī)篇”。

      ·在古代,“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱?!だ畎子昧硕鄠€(gè)“您”,說(shuō)明他值得人尊敬。

      ·在中國(guó)自古就說(shuō)“長(zhǎng)兄若父”,還說(shuō)“一日為師,終生為父”,李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師,可見,孟浩然在李白心中有多高的地位,真可謂良師益友。

      ·“您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下?!薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué),詩(shī)篇名滿天下,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。

      ②有人品、有才學(xué)的人,的確令人敬仰,難怪李白會(huì)稱孟浩然為夫子。你也敬佩他嗎?來(lái),帶著你和李白這無(wú)比的敬仰之情,再來(lái)讀讀這句話。(指名讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的前兩句)

      (3)、“今天您就要順江東下??就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”

      ①生活中突然就要失去這樣一個(gè)良師,一個(gè)益友,一個(gè)兄長(zhǎng),一個(gè)知音了,李白能不傷心,能不難過嗎?(齊讀:“今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”)

      ②還沒分別呢,李白就擔(dān)心哪天才能再見,就期盼何日才能重逢。對(duì)于這次分別,他是多么的不舍呀?。ㄔ冽R讀)

      ③勸君更盡一杯酒,因?yàn)榉瑔⒑剑瑢⒉灰姽嗜?。讓我們最后一次與孟夫子告別,送出我們無(wú)限的祝福吧?。ㄔ冽R讀)

      (4)、朗讀第三自然段。師:“蘭舟未發(fā),已盼君回?!弊屛覀円粔K兒來(lái)重溫這感人的一幕吧!老師讀旁白,一、二組同學(xué)讀李白的話,三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。(師生分角色朗讀)

      4、小結(jié)一、二行詩(shī)句:帶著這種感情,我們?cè)賮?lái)讀讀這兩行詩(shī),相信一定會(huì)比剛才讀得好。(出示一、二行詩(shī),齊讀)

      三、心隨船去,想象內(nèi)心。

      1、過渡:送君千里,終須一別。孟浩然登上了船,揮手與李白告別,這藏在心里的深情再也抑制不住了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段,相信你對(duì)他們的離別之情一定會(huì)有更深的感受。(板書:離別)

      2、生自讀第四自然段。

      3、討論交流,指導(dǎo)朗讀。①理解“佇立”、“凝視”。

      師:李白就這樣久久地站立著,全神貫注地看著帆船駛向天邊,仿佛也融到這幅美景中,成了這景中的一處了。你能猜猜此時(shí)他心里正想些什么嗎?

      (想當(dāng)初,我們一起吟詩(shī)作賦,把酒言歡,攜手同游,好不快哉;想當(dāng)初,我們秉燭夜談,同塌共枕,真是形影不離呀;而如今,我們天各一方,遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山;不久后,我們一定還能重 逢,孟兄,我還在此地等待您的歸來(lái))邊談邊讀。

      ②理解“孤帆”。

      師:岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),想必江上也一定是白帆片片??衫畎籽壑?,卻僅剩一“孤帆”,你有什么想說(shuō)的嗎?

      (因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环?,他全神貫注的只看著那一只載著友人的帆船,其他的都似乎沒看到。)

      師:真是“過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然?!?/p>

      4、師:孟浩然看著友人久久的佇立岸邊,他又會(huì)想些什么呢?(指多名交流)真是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”?。?/p>

      5、師:他們以詩(shī)相識(shí)、相知,終成知己。但“仁者愛山,智者樂水”,相聚終有一別。用李白的話說(shuō),這正是——(出示三、四行詩(shī)句,齊讀)用孟浩然的話講,他們的友誼——就像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)他們的眷戀之情吧!(配樂齊讀第四自然段)

      四、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

      1、引讀第五自然段。

      師:別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響,往日一起飲酒作詩(shī)的歡快場(chǎng)景一幕幕又在眼前浮現(xiàn)。此時(shí),李白再也按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)——

      (課件出示全詩(shī),生齊讀,師評(píng):看來(lái),你們也和李白一樣抑制不了,按捺不住了)師:認(rèn)真學(xué)習(xí)了前面的課文,相信你已經(jīng)能很輕松地把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)了吧?先與同桌交流交流,好嗎?

      2、同桌討論交流。

      3、指名交流,集體評(píng)議。

      4、指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī):李白與孟浩然之間的深情厚誼,千古年來(lái)為人們所傳誦。誰(shuí)愿意來(lái)背誦這首詩(shī)的?(聽得出,你的心情與李白一樣激動(dòng);的確是首好詩(shī),老少傳誦,膾炙人口)讓我們懷著和李白一樣的心情,一起來(lái)背誦這首詩(shī)。

      五、積累拓展,情感遷移。

      1、過渡:自古多情傷離別,多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天,老師已讓你們收集了一些送別名詩(shī)句,誰(shuí)愿意與大家一起來(lái)分享的。

      2、學(xué)生匯報(bào): 《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》??

      六、總結(jié)全文,情感升華。

      1、千金易得,知己難覓。短短的兩節(jié)課,能讓我結(jié)識(shí)到你們這些朋友,我感到非常的高興??蓺g樂的時(shí)光總是短暫的,待會(huì)兒鈴聲一響,我也要和你們分別了,有什么想對(duì)我說(shuō)的嗎?(??)

      ①我也舍不得你們!

      ②“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!痹蹅兿喔舻貌⒉贿h(yuǎn),更何況現(xiàn)在通訊這么發(fā)達(dá),總有機(jī)會(huì)再見的!

      2、天下無(wú)不散的筵席。我也送你們兩首詩(shī),就當(dāng)是離別的禮物吧!一起來(lái)讀一讀——(課件出示《送朱大入秦》《別董大》,生齊讀)

      下課!朋友們,再見!

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