第一篇：語文

外國文學(xué) 中國古代文學(xué)：

1、含有神話的名著包括哪些?《詩經(jīng)》第一部詩歌總集，“賦比興、風(fēng)雅頌”為“六義”，《楚辭》第二部詩歌總集

2、編年體著作：《資治通鑒》、《左傳》(又名左氏春秋，第一部記事詳細(xì)，議論精辟的編年體)、《春秋》(最早的編年體史書);“春秋三傳”包括《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

3、國別體史書：《國語》、《戰(zhàn)國策》

4、勸諫類：《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《諫逐客書》、《諫太宗十思疏》

5、五經(jīng)：《詩經(jīng)》、《尚書》(第一部歷史文獻(xiàn)匯編)、《禮記》、《周易》、《春秋》;四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

5、孟子有哪些文章?

6、關(guān)于學(xué)習(xí)類的文章：《送東陽馬生序》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《勸學(xué)》、《傷仲永》

7、關(guān)于“并稱”的人物，如老莊、孔孟;

8、寓言故事包括：《智子疑鄰》、《刻舟求劍》、《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》

9、政論文：《諫逐客書》、《過秦論》、《六國論》

10、漢樂詩：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》、《秦婦吟》

11、樂府詩：《孔雀東南飛》、《木蘭詩》、《秦婦吟》、《陌上桑》

12、古代最長的敘事詩：《孔雀東南飛》

13、賦有哪些?《子虛賦》、《上林賦》、《兩都賦》、《二京賦》、《歸田賦》

14、《史記》與《漢書》《后漢書》《三國志》稱為“前四史”;與《資治通鑒》(司馬光，第一部編年體通史)稱為“史學(xué)雙壁”;被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

15、記錄有漢史的著作：《史記》《漢書》《后漢書》

16、第一部斷代史：《漢書》

17、游記類散文：《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》《小石潭記》《游褒禪山記》

18、駢文有哪些?《滕王閣序》《哀江南賦》《與陳伯思書》《與朱元思書》

19、初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王 20、題壁詩：《題破山寺后禪院》《題西林壁》

21、哲理詩：《題西林壁》《登飛來峰》《觀書有感》《登鸛雀樓》

22、歌行體：《長恨歌》《春江花月夜》《白雪歌送武判官歸京》《兵車行》《琵琶行》《燕歌行》

23、詩圣：杜甫;詩仙：李白;詩鬼：李賀;詩魔：白居易;詩宗：楊萬里(語言特點：誠齋體)

24、杜甫的三吏《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》;三別《新婚別》《垂老別》《無家別》

25、唐宋八大家：韓愈、柳宗元，宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏

26、論說體《公輸》《得道者多助，失道者寡助》《生于憂患死于安樂》《魚我所欲也》《馬說》《師說》《諫逐客書》《過秦論》《六國論》

27、山水田園詩人：王維、孟浩然、韋應(yīng)物、柳宗元(合稱“王孟韋柳”)、常建、王灣

28、互文的詩：《泊秦淮》《出塞》《木蘭詩》

29、送別詩：《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《渡荊門送別》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

30、思鄉(xiāng)詩：《次北固山下》《九月九日憶山東兄弟》《春夜洛城聞笛》《望月有感》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《商山早行》《泊船瓜洲》

31、懷才不遇的詩：《滁州西澗》《月下獨(dú)酌》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《登幽州臺歌》

32、邊塞詩人：王之渙、王翰、王昌齡、高適、岑參

33、婉約派詩人：柳永、李清照、晏殊

34、豪放派詩人：范仲淹、蘇軾、辛棄疾

35、南宋四大家和中興四大詩人：范成大、尤袤、楊萬里、陸游

36、采用托物言志的詩詞：《愛蓮說》《石灰吟》《蟬》《卜算子.詠梅》

37、蘇門四學(xué)士：黃庭堅(江西詩派的開山始祖，“點鐵成金，脫胎換骨”)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒

38、愛國詩人：陸游、文天祥

39、元曲四大家：馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸 40、元朝四大悲?。宏P(guān)漢卿《竇娥冤》、馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》

41、中國古典四大悲?。杭o(jì)君祥《趙氏孤兒》、關(guān)漢卿《竇娥冤》、洪昇《長生殿》、孔尚任《桃花扇》(侯方域和李香君)

42、元雜劇的四大愛情劇：白樸《墻頭馬上》(裴少俊和李千金)、鄭光祖《倩女離魂》、王實甫《西廂記》、關(guān)漢卿《拜月亭》

43、三言二拍，中國白話短篇小說經(jīng)典代表：馮夢龍《喻世明言》《醒世恒言》《警世通言》;凌濛初《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》

44、《水滸傳》《三國演義》中的故事有哪些?

45、第一部長篇章回體歷史小說《三國演義》，羅貫中是中國章回體小說鼻祖。

46、一部長篇章回體神魔小說《西游記》。

47、十大名著兩部元朝，一部明朝《西游記》是清朝曹雪芹《紅樓夢》

48、《儒林外史》我國第一部長篇章回體諷刺小說。

49、章回體小說：四大名著、《儒林外史》 50、《聊齋志異》我國第一部文言短篇小說集

51、桐城派散文創(chuàng)始人方苞 中國近代文學(xué)：

清末四大譴責(zé)小說：李寶嘉《官場現(xiàn)形記》(章回小說)、吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》(自傳性質(zhì))、劉鶚《老殘游記》(世界名著)、曾樸《孽?；ā?官場)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)：

1、《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)的第一篇白話小說。

2、選自《野草》的篇目：《風(fēng)箏》《雪》;選自《朝花夕拾》的篇目：《狗貓鼠》《阿長與<山海經(jīng)>》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》;選自《吶喊》的篇目：《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》

3、茅盾長篇小說《蝕》(三部曲《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《腐蝕》和《農(nóng)村三部曲》(《春蠶》《秋收》《殘冬》)，《林家鋪子》

4、抗日有關(guān)的作品：《我用殘損的手掌》《我愛這土地》《白楊禮贊》《生死場》《土地的誓言》《蘆花蕩》《荷花淀》《土地的回憶》

5、民俗文化的作品：《云南的歌會》《觀舞記》《社戲》《安塞腰鼓》《端午的雞蛋》《吆喝》《世俗奇人》

6、表達(dá)愛的作品：《母親》《紙船》《荷葉母親》《繁星》《春水》《笑》《背影》《老王》《給我的孩子們》《秋天的思念》《散步》《合歡樹》

7、與童年有關(guān)的作品《在山的那一邊》《走一步再走一步》《童趣》《從百草園到三味書屋》《竹影》《月跡》

8、民俗文化作品：《端午的雞蛋》《胡同文化》

9、朦朧詩派的人物：舒婷、顧城、北島

10、桐城派代表：戴名世，方苞、劉大櫆、姚鼐

11、荷花淀派：孫犁、劉紹棠

12、山藥蛋派：趙樹理

13、傷痕文學(xué)：劉心武《班主任》

14、尋根文學(xué)：韓少功、阿城、莫言 外國文學(xué)：

1、荷馬的長篇敘事史詩《伊利亞特》(人物：阿喀琉斯)，《奧德賽》(人物：奧德修斯)

2、世界四大寓言家：伊索、克雷洛夫、拉。封丹、萊辛

3、古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯(ISO)

4、世界文學(xué)三大巨匠：但丁、莎士比亞、歌德

5、歐洲古典四大名著：《神曲》《荷馬史詩》《哈姆雷特》《浮士德》

6、莎士比亞四大悲劇《哈姆雷特》《奧德賽》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大歡喜》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》、正劇《羅密歐與朱麗葉》

7、四大吝嗇鬼：威尼斯商人的夏洛克、歐也妮葛朗臺的葛朗臺、死魂靈的潑溜希金，慳吝人的阿巴貢

8、英國和歐洲的額小說之父：笛福

9、世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、美國的歐亨利、俄國的契訶夫

第四節(jié) 文學(xué)理論

1、文學(xué)理論的基本概念

A、文學(xué)是人類的一種高級精神活動，是一門主要表現(xiàn)人類審美屬性的語言藝術(shù)，包括詩歌、小說、散文、劇本等文學(xué)。獨(dú)特表現(xiàn)力的語言、強(qiáng)烈的情感、豐富的想象、具體的形象等是構(gòu)成文學(xué)性的主要因素。文學(xué)活動包含世界、作者、作品、讀者四個要素，四者構(gòu)成一個有機(jī)的活動系統(tǒng)。世界是文學(xué)的基礎(chǔ)和文學(xué)表現(xiàn)的對象，作家和讀者是文學(xué)活動的主體，作品是活動的產(chǎn)物。

B、大眾文學(xué)又稱“消費(fèi)文學(xué)“，往往具有明顯的盈利性和較高的商業(yè)價值。一般認(rèn)為，社會生活是文學(xué)創(chuàng)作的客體，是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。

C、創(chuàng)作動機(jī)具有自發(fā)性與自覺性的雙重心理特征。D、文學(xué)創(chuàng)作的原則具體包括藝術(shù)真實原則、藝術(shù)概括原則、情感評價原則與形式創(chuàng)造原則。

E、文學(xué)批評是一種科學(xué)活動，是社會批評和美學(xué)批判的辯證統(tǒng)一，具有傾向性和創(chuàng)造性。文學(xué)作品是文學(xué)批評的中心。文學(xué)批判的標(biāo)準(zhǔn)包括：美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、思想標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

F、構(gòu)成藝術(shù)形式的要素有結(jié)構(gòu)、體裁、藝術(shù)語言、表現(xiàn)手法等。

G、共鳴是文學(xué)接受進(jìn)入高潮階段的一個標(biāo)志，H、雙百方針，指“百花齊放、百家爭鳴”，毛澤東提出。

2、文學(xué)理論基本原理

A、文學(xué)具有審美與意識形態(tài)雙重性質(zhì)。文學(xué)的普遍性質(zhì)在于它是一般意識形態(tài)；文學(xué)的特殊性質(zhì)在于它是審美意識形態(tài)。第五節(jié) 兒童文學(xué)

兒童文學(xué)（literature for children），廣義上是指適合兒童閱讀 的文學(xué)作品，狹義上是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。在一般意義上指的是狹義。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。偏于文學(xué)，適合9至99歲閱讀，老少均可品味。

1、童話：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想 象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、寓言：文學(xué)作品的一種體裁。用假托的故事或自然物的 擬人手法說明某個道理，常帶有勸戒、教育的性質(zhì)。如我國古代諸子百家著作中的寓言、古希臘《伊索寓言》、中國古代寓言故事等。它的特征有六點：1.鮮明的教育性，2.強(qiáng)烈的諷刺性，3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，4.語言精煉，極富表現(xiàn)力，5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，6.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。

3、兒歌：兒歌(nursery rhyme)，是以低幼兒童為主要接受 對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。內(nèi)容多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產(chǎn)知識等。歌詞多采用比興手法，詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快，有獨(dú)唱或?qū)Τ?/p>

4、兒童小說：是兒童文學(xué)的一種重要體裁，它的概念有廣義 和狹義之分。嚴(yán)格意義上的兒童小說指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對象的散文體的敘事性兒童文學(xué)樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現(xiàn)的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節(jié)、以兒童生活的背景和場所為主的環(huán)境描寫。但一般意義的兒童小說的概念比較寬泛，常指從兒童觀點出發(fā)，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動的心理行為特征，以社會生活為內(nèi)容，幻想性、故事性很強(qiáng)的散行的敘事文學(xué)樣式。

5、兒童科技文學(xué)（literature for children），是專為 少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動活潑。不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、。

6、兒童戲?。菏侵赣谜Z言、肢體、表情、等表現(xiàn)形式表現(xiàn)的一種表演形式，設(shè)計輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演?，F(xiàn)在國內(nèi)的兒童戲劇普遍是童話、寓言故事或木偶劇，采用理財?shù)墓适虑楣?jié)表演的兒童戲劇事由百特教育公益引進(jìn)推廣的神探貝妮，該戲劇跳出固定傳統(tǒng)模式，以理性消費(fèi)、財務(wù)規(guī)劃、金融知識等方面切入，新穎出挑。

一、兒童文學(xué)基本概念

1、兒童文學(xué)包括嬰幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)三大層次。

2、特征：兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。韻文性、直觀性、幻想性和敘事性是兒童文學(xué)樣式上的四個特征。也是

兒童文學(xué)與成人文學(xué)的最大區(qū)別。

3、兒童文學(xué)的三大母題是指：愛的母題、頑童的母題和自然的母題 愛的母題分為母愛型（親切溫馨）和父愛型（端莊深邃）。自然母題——悠遠(yuǎn)率真。動物小說、大自然文學(xué)、環(huán)境文學(xué)、山水詩與散文大多屬于自然母題。頑童母題——奇異狂放。

4、童話的形象類型：超人體、擬人體、常人體。

5、兒童小說特征一是小說性，二是兒童性。兒童小說的構(gòu)成元素包括主題、人物、故事、細(xì)節(jié)、語言、藝術(shù)手法等。其中，人物、故事（情節(jié)）、主題在小說中占主導(dǎo)地位，是不可缺少的主要元素。人物塑造是小說創(chuàng)造的中心環(huán)節(jié)。

6、兒童科學(xué)文藝從表現(xiàn)形式上分為：科學(xué)童話、科學(xué)幻想小說、科學(xué)詩、科學(xué)小品、科學(xué)相聲、科學(xué)故事、科學(xué)寓言等?？茖W(xué)相聲是我國獨(dú)有的一種兒童科學(xué)文藝形式。特點：科學(xué)性與文學(xué)性相統(tǒng)一?？陀^性與幻想性相結(jié)合，教育性與趣味性想交融。

7、兒童影視文學(xué)具有視像性、趣味性、情節(jié)性、形象性、幻想性的特征。兒童影視的樣式有兒童故事片、兒童電視劇、兒童科教片、兒童紀(jì)錄片、美術(shù)片等。其中兒童故事片和美術(shù)片對兒童的影響最大。

8、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該具備三個元素，這就是：兒童本位的創(chuàng)作宗旨；題材的多元化和多元故事結(jié)構(gòu)；符合兒童價值取向的典型人物和群體肖像。兒童文學(xué)最早出現(xiàn)在因英國，在發(fā)展中漸漸形成了兩個部類，“兒童本位的兒童文學(xué)”和“非兒童本位的兒童文學(xué)”?？梢哉f，以兒童為本位，是優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的第一要素。

二、兒童文學(xué)作家作品

1、《伊索寓言》 伊索是公元前6世紀(jì)古希臘著名的寓言家。他與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD民間流傳的諷刺喻人的故事，經(jīng)后人加工，成為《伊索寓言》。這本世界上最古老的寓言集，大部分是擬人化的動物寓言，少部分以普通人或神為主人公。名篇有《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《狼來了》《公雞與寶石》《北風(fēng)與太陽》《狗和公雞與狐貍》《狐貍和山羊》《捕鳥人與冠雀》《兩個鍋》等等。

2、《安徒生童話》 安徒生，丹麥作家，一生共寫了168篇童話故事。最著名的童話故事有《皇帝的新裝》《豌豆上的公主》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《紅鞋》《拇指姑娘》《海的女兒》。安徒生被世人稱為“現(xiàn)代童話之父”“世界童話之王”“丹麥童話大師”。

3、《格林童話》（《兒童和家庭童話集》）《格林童話》產(chǎn)生于十九世紀(jì)初，是由德國著名語言學(xué)家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工歷經(jīng)幾十年時間完成的德國民間文學(xué)。包括200多篇童話和600多篇故事。其代表作品如《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》。《格林童話》與《安徒生童話》《一千零一夜》并列為“世界童話三大寶庫”。

4、《一千零一夜》 《一千零一夜》在中國被譯為《天方夜譚》，是著名的古代阿拉伯民間故事集，有243個故事。書中故事來源主要有三個方面：一是波斯和印度；二是以巴格達(dá)為中心的阿巴斯王朝（750-1258年）時期流行的故事；三是埃及麥馬立克王朝（1250-1517年）統(tǒng)治時期流傳的故事。代表作有《漁翁的故事》《死神的故事》《駝背的故事》《巴格達(dá)竊賊》《阿里巴巴和四十大盜》《烏木馬的故事》《巴索拉銀匠哈桑的故事》《辛巴達(dá)航海旅行的故事》等。

5、林格倫《長襪子皮皮》 阿斯麗德·林格倫，女，瑞典兒童文學(xué)家，她共為孩子們寫了八十多部文學(xué)作品。1957年她獲得“瑞典高級文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作家”國家獎；1958年獲“安徒生金質(zhì)獎?wù)隆保?971年獲瑞典文學(xué)院“金質(zhì)大獎?wù)隆??！堕L襪子皮皮》——奇怪有趣的小姑娘：滿頭紅發(fā)、小辮子翹向兩邊、臉上布滿雀斑、大嘴巴、牙齒整齊潔白。長襪子一棕一黑，鞋比腳大一倍。力大無比。好開玩笑、喜歡冒險、很淘氣。

6、科洛迪《木偶奇遇記》 科洛迪，原名卡爾洛·洛倫齊尼?！赌九计嬗鲇洝贰九既似ブZ曹

7、卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 劉易斯·卡羅爾，是一名數(shù)學(xué)家。因有嚴(yán)重的口吃，故而不善與人交往，但興趣廣泛，對小說、詩歌、邏輯都頗有造詣，還是一個優(yōu)秀的兒童攝影師?！稅埯惤z漫游奇境記》是他信口講的一個故事，后經(jīng)加工而成。

8、金斯利《水孩子》 查爾斯·金斯利，英國19世紀(jì)著名小說家，詩人，是一位知識淵博的學(xué)者型作家?！端⒆印贰獟邿焽璧暮⒆尤绾巫兂伤⒆?，在仙女指導(dǎo)下，經(jīng)歷各種奇遇最后長大成人。

9、米爾恩《小熊維尼歷險記》 艾倫·亞歷山大·米爾恩，是英國著名劇作家、小說家、童話作家和兒童詩人。曾把格列厄姆的《柳林風(fēng)聲》改編成劇本《蛤蟆府的蛤蟆》，這部戲劇每年圣誕節(jié)英國都要上演?！缎⌒芫S尼歷險記》原是作者為他兒子小羅賓寫的，主角是小羅賓的一只玩具小熊。

10、蒙哥瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 露西·蒙哥瑪麗是加拿大女作家，她創(chuàng)作了一套“安妮系列小說”，《紅頭發(fā)安妮》又稱作《綠山墻的安妮》是這個系列的第一部。

11、詹姆斯·巴里《彼得·潘》 詹姆斯·巴里，英國小說家、劇作家。他的小說屬于“菜園派”，擅長以幽默和溫情的筆調(diào)描述蘇格蘭農(nóng)村的風(fēng)土人情?！侗说谩づ恕分饕獢⑹隽藴氐虾捅说谩づ说葞讉€小孩在夢幻島（永無島）的奇遇。彼得·潘——這個不肯長大的男孩，已經(jīng)成為西方世界無人不曉的人物，是永恒的童年和永無止境的探險精神的象征。

12、埃里?！P斯特納《會飛的教室》 埃里希·凱斯特納

是德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家，是西德戰(zhàn)后的兒童文學(xué)之父。

13、伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》（沙仙、四兄妹和兩歲大的弟弟小羊羔）伊迪絲·內(nèi)斯比特是英國女作家。她一直看好她為成人寫的作品，但最終她是在兒童文學(xué)創(chuàng)作方面大獲成功，名聲遠(yuǎn)播。

14、?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》（棄兒雷米）?？硕唷ゑR洛，著名法國小說家，一生寫了70多部小說，而且都十分暢銷，其中少年兒童小說有《苦兒流浪記》《孤女尋親記》《羅曼·卡勃里歷險記》。

15、約翰娜·斯比麗《小海蒂》

16、馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》 馬克·吐溫，是美國的幽默大師、小說家、作家，也是著名演說家，19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表?！豆素惱べM(fèi)恩歷險記》是《湯姆·索亞歷險記》的姊妹篇，故事主人公是白人少年哈克貝利，黑奴吉姆。

17、亞米切斯《愛的教育》 亞米切斯，意大利小說家，民族復(fù)興運(yùn)動時期的愛國志士。《愛的教育》也稱《一名意大利小學(xué)生的日記》，是一本日記體小說，以一個意大利小學(xué)四年級男孩安利柯的眼光，講述了從四年級10月份開學(xué)第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。

18、弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 弗蘭克·鮑姆，美國著名兒童文學(xué)作家。1897年，他編寫了《鵝媽媽的故事》，出版后大獲成功。1900年，45歲的鮑姆寫出了著名童話《綠野仙蹤》（《OZ國歷險記》）。該書有“美國的《西游記》”之稱，鮑姆也因此被譽(yù)為美國“童話之父”。

19、休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 休·洛夫廷，美國童話作家、畫家。《杜里特醫(yī)生》——一個住在英國鄉(xiāng)村的、能聽懂動物語言、能給動物治療疾病的心腸慈善的醫(yī)生形象。20、伯內(nèi)特《秘密花園》（性情古怪孤僻的小女孩瑪麗·倫羅克斯）弗朗西斯·霍奇森·伯內(nèi)特，英國世界家喻戶曉的兒童文學(xué)作家。

21、斯佩里《勇敢的心》（十五歲男孩瑪法圖在南太平洋波利尼西亞群島冒險，現(xiàn)代魯濱遜式的冒險）阿姆斯特朗·斯佩里，美國知名兒童文學(xué)作家，1941年問世的《勇敢的心》，被認(rèn)為是“對美國兒童文學(xué)的最杰出的貢獻(xiàn)”，因此同年即獲得了紐伯瑞獎?wù)隆?/p>

22、黑柳徹子《窗邊小豆豆》 黑柳徹子是日本著名作家、著名演員、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使，以《窗邊小豆豆》等享譽(yù)國際。

23、葉圣陶《稻草人》 葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。是“五四”新文化運(yùn)動的先驅(qū)者，是文學(xué)研究會在創(chuàng)作上最有成績的作家，也是五四時期除魯迅之外最重要的現(xiàn)實主義小說家。創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》（1923 年）和中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》（1929年），是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。

24、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 張?zhí)煲?，中國著名的現(xiàn)代小說家和作家、文學(xué)家、兒童文學(xué)作家。代表作有《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》等。

25、洪汛濤《神筆馬良》 洪汛濤，著名兒童文學(xué)家、理論家，“神筆馬良”之父。是與葉圣陶等齊名的中國“童話十家”?！渡窆P馬良》是中國兒童文學(xué)的瑰寶，是二十世紀(jì)五十年代中國影響最大的兒童文學(xué)作品。1980年獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎一等獎，被譯成各國文字，在世界各地有著極為深遠(yuǎn)的影響。馬良已經(jīng)成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身。

26、柯巖《帽子的秘密》（百年百部兒童文學(xué)經(jīng)典書系中柯巖的兒童詩集）柯巖，當(dāng)代著名詩人、作家。

27、金波《推開窗子看見你》（詩集，“愛”與“美”的主題意蘊(yùn)貫穿始終）金波，著名詩人、兒童文學(xué)家、評論家。

28、林煥彰《妹妹的紅雨鞋》 林煥彰，臺灣宜蘭縣人。林煥彰的詩《妹妹的紅雨鞋》營造出詩畫交融的天然意趣，可謂“畫中有詩，詩中有畫”。

29、董宏猷《一百個中國孩子的夢》 董宏猷，長篇小說《一百個中國孩子的夢》被翻譯、介紹到日本、美國、馬來西亞等國，在臺灣出版后，被評為“十佳圖書”，并獲“優(yōu)良圖書金龍獎”。同時，作為唯一一部純文學(xué)作品，代表中國參加波蘭第六屆努什·科爾恰克國際兒童文學(xué)評獎。

30、高洪波《我喜歡你，狐貍》 高洪波，筆名向川。《我喜歡你，狐貍》是百年百部兒童文學(xué)經(jīng)典書系中高洪波的兒童詩集。

31、沈石溪《狼王夢》 沈石溪，原名沈一鳴。創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、中國圖書獎、冰心兒童文學(xué)新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等多種獎項。被譽(yù)為“中國動物小說大王”。

32、周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 《拿蒼蠅拍的紅桃王子》是從我國著名童話作家周銳先生多年創(chuàng)作的短篇童話作品中精選出來的童話精品集。

33、秦文君《男生賈里》秦文君，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。作為當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)作家之一，秦文君以創(chuàng)作兒童小說聞名，她的小說風(fēng)靡校園。擅長從兒童的世界出發(fā)，以孩子的視角觀察生活，展示了今天兒童面臨的豐富復(fù)雜的外部世界。代表作有《男生賈里》《女生賈梅》《小鬼魯智勝》《小丫林曉梅》。她的作品被譽(yù)為“新時期少年兒童的心靈之作”。

34、黃蓓佳《我要做好孩子》 《我要做好孩子》中的主人

公金鈴是一個成績中等，但機(jī)敏、善良、正直的女孩子。

小學(xué)語文教材教法 — 填空匯總 —

1、語文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”(小學(xué)1-2年級為“寫話”,3-6年級為“習(xí)作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。

6、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級的教學(xué)重點。

7、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡筆畫、演示（實物肢體語言）、電教媒體、實驗操作等。

8、口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。

9、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

10、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的。

11、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆, 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感?！?/p>

12、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

13、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。

14、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

15、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面 相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的 整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

16、語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

17、課堂即時評價對 調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生 能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 終結(jié)評價 積累素材。

18、課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師－教材－學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。

19、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。

20、課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 ”三個維度設(shè)計。

21、學(xué)生只有認(rèn)識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)文化知識，提高 認(rèn)識能力。

22、聽話、說話 是落實口語交際的主要任務(wù)。

23、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬 學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加 學(xué)生的語文實踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力 和 創(chuàng)造能力。

24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。

25、語文課程的基本理念是： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

26、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的 整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

27、課程是 動態(tài)生成 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師-教材-學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生 是最活躍的因素。

28、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗世界 和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

29、閱讀教學(xué)過程是 教師、學(xué)生、文本 之間對話的過程。30、“交融式目標(biāo)”在敘寫時 不會 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融

在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

31、語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字 能力、閱讀 能力、寫作 能力、口語交際 能力。

32、新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。

33、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和 日常生活中 有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度 地訓(xùn)練。

34、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達(dá)。

35、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。

36、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識字和寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作 ”(小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”)、“ 口語交際 ”四方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

37、漢語拼音能幫學(xué)生 識字，幫助學(xué)生 說好普通話，幫助學(xué)生 閱讀。

38、識字是 閱讀 和 寫作 的基礎(chǔ)，是 整個語文學(xué)習(xí)活動 的教學(xué)重點。

39、《課標(biāo)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識 和 情感態(tài)度。評價必須在具體的 交際情景 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的 交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”

40、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 活動 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校、家庭、社區(qū) 等教育資源。

41、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

42、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng)?！?/p>

43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá) 與 交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會交往，發(fā)展 合作精神。

44、課堂即時評價對 調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生 能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 綜合評價 積累素材。

45、課程資源從存在形態(tài)看，可劃分為 有形資源 和 無形資源 兩大類。

46“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國語文，豐富 語言的積累，培養(yǎng) 語感，發(fā)展思維?！?/p>

47、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

48、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的 記實作文 和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見 應(yīng)用文?！?/p>

49、鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)。

50、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在 語言實踐 中進(jìn)行。

51、“對話”是指教學(xué)過程中 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu)。

52、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

53、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

54、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

55、語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

56、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

57、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。

58、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

59、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。

60、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

61、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進(jìn)行。

62、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。

63、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

64、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

65、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”

66、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。

67、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

68、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。” 69、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。70、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。71、“分解式目標(biāo)”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。72、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

73、清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

74、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。

第二篇：語文

2011年高考備考指導(dǎo)意見

學(xué)科：語文

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點

1．結(jié)構(gòu)與分值的設(shè)置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀（9分）、古代詩文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內(nèi)容一類是文學(xué)類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。

第II卷（表達(dá)題，共80分）主客觀題均有，先語言文字運(yùn)用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內(nèi)容是成語、語病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內(nèi)容是補(bǔ)寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內(nèi)容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內(nèi)容的順序和分值有所調(diào)整（見上）；②把原來第一、六兩個大題合并為一個大題放在寫作之前，分值由原來的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調(diào)整體現(xiàn)課改理念：①“必考題”和“選考題”的設(shè)置，落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進(jìn)行，給學(xué)生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性特長。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受??鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”等課程目標(biāo)的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力；⑤增加了古代詩歌閱讀的分值（+3分），注重學(xué)生審美體驗和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；⑦減少了語言文字運(yùn)用的分值（-7分），字音字形等需要識記的死知識的考查弱化，更注重語言的表達(dá)和運(yùn)用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國新課程試卷，2010年全國新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；（3）語言文字運(yùn)用（正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章）。選考（二選一）：（1）文學(xué)類文本閱讀（小說、散文、詩歌、戲劇等）；（2）實用類文本閱讀（傳記、新聞、報告、科普文章）。

注：選考“實用類文本閱讀”中的“報告、科普文章”，課標(biāo)選修系列未列出，人教版、語文版選修教材未選編。

現(xiàn)根據(jù)2010年全國新課程試卷命題特點，對2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學(xué)安排

第一階段（基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)）：重視“雙基”，構(gòu)建知識體系。時間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個建議選修模塊的教學(xué)。

2．基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)應(yīng)以必修1-必修5教材為重點。教學(xué)要求：

1．建議選修模塊的教學(xué)，《中國文化經(jīng)典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成果，時間以一個月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學(xué)生課下自讀，最后教師對有關(guān)傳記作品的相關(guān)知識（文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）作必要的專題總結(jié)，時間以半個月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復(fù)習(xí)中結(jié)合寫作訓(xùn)練穿插進(jìn)行。

2．研究課改省區(qū)的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標(biāo)卷，以加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性。第一輪復(fù)習(xí)以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），構(gòu)建知識體系?；顒影才牛?月中下旬，召開2010年鄭州市高考質(zhì)量分析會。

11月份，召開2010年高考備考研討會。屆時將請寧夏專家做專題報告并答疑。

第二階段（專題復(fù)習(xí)）：結(jié)合“選修”，突出重點。時間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實踐》等自主選修模塊（各?？蓮闹凶灾魈暨x至少2個模塊選修）的教學(xué)。

2．專題復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)可結(jié)合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。教學(xué)要求：

1．自主選修模塊的教學(xué)，《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀”（了 解文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，《新聞閱讀與實踐》模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“實用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行；建議選修模塊《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復(fù)習(xí)可與必考內(nèi)容“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運(yùn)用”“寫作”的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

新課標(biāo)《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發(fā)生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內(nèi)容，難度要求，各部分比例等。復(fù)習(xí)時要破除舊觀念，認(rèn)真逐條對照新課標(biāo)《考試大綱》的要求，加強(qiáng)針對性。

第三階段（模擬訓(xùn)練）：實戰(zhàn)模擬，查缺補(bǔ)漏。時間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

（1）要精選試題，實戰(zhàn)模擬，提高考生的應(yīng)試能力，培訓(xùn)解題技巧；要針對模擬測試中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

（2）第三次質(zhì)量預(yù)測之后，要多給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

活動安排：4月上旬，召開高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會。

（二）高三質(zhì)量預(yù)測安排 第一次質(zhì)量預(yù)測

時間：2011年1月上旬

考試內(nèi)容：必修1-必修5，選修《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國新課程試卷

第二次質(zhì)量預(yù)測

時間：2011年3月中旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

第三次質(zhì)量預(yù)測 時間：2011年5月上旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）

語 文

Ⅰ.考試性質(zhì)

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

一、考核目標(biāo)與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，確定語文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

（二）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達(dá)應(yīng)用 E（1）正確使用標(biāo)點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴(kuò)展語句，壓縮語段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運(yùn)用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。（7）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。

（四）寫作

能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。表達(dá)運(yùn)用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復(fù)的不計）2．發(fā)展等級（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：

（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的終點和難點，提出自己的見解

附件

二、2010年全國新課程高考試卷

2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

語 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號，現(xiàn)在提到的?書?不是從文字符號講，也不是從文字學(xué)?六書?來講，而是從書法藝術(shù)講。書法對中華民族有很深遠(yuǎn)的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看。可見，自從有寫字的行動以來，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費(fèi)事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書時間長久，真書至今仍在運(yùn)用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個稱呼。當(dāng)時許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這兩個碑的拓本送外國使臣。當(dāng)時的文人和名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：?尺牘素書，千里面目??？吹揭环鈦硇?，感到很親切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是 A.在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠(yuǎn)，而在中國文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費(fèi)事。于是到了晉朝后，真書應(yīng)運(yùn)而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是

A.在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。

B.古時候書法流派不多，當(dāng)時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大的關(guān)系。

C.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當(dāng)時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進(jìn)。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．?dāng)?shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨(dú)存，然不可使花氏無后，若等善撫之。?云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，【注】孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達(dá)太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】僨軍：潰敗的軍隊。

4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護(hù) ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮(zhèn)江、丹陽、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進(jìn) ②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒

③斬首千百計，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)。花云妻子看到戰(zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨(dú)活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學(xué)而日參省乎己。（《荀子·勸學(xué)》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復(fù)疑無路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護(hù)人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢見也沒想到會有這么好的官運(yùn)！有天早上，他從報上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權(quán)勢而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有權(quán)力的。?

一有機(jī)會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關(guān)切地問：?請問您到那一區(qū)去？?

神父有點猶豫，過了一會兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：??。∈且患o關(guān)緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個千載難逢的機(jī)會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。?

他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請鼎立協(xié)助。?

他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。珀蒂帕對他他說：?唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。?

（據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動 向?qū)Ψ教峁椭?，這是他回報的方式。

B.在當(dāng)參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護(hù)別人，但實際上更關(guān)心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓(xùn)，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的學(xué)術(shù)報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經(jīng)久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。??我就是特意要給您一個驚喜呀！??可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習(xí)研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實話，那時候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當(dāng)’啊！坦率地說，我們在國內(nèi)是從來 不爭經(jīng)濟(jì)利益的?？墒牵搅四@里，拿多少錢可就關(guān)系到中國科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機(jī)會成為朋友??！我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學(xué)院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：?袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。?湖南郴州農(nóng)民曹宏球說?鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了！?袁隆平則認(rèn)真地回答說：?你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發(fā)明了具有國際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國科學(xué)院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識短淺”。為什么？請簡要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

第II卷 表達(dá)題

五、語言文字運(yùn)用（20分）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。

B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機(jī)會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發(fā)商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.最近相關(guān)部門對兩個小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長沙商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機(jī)會。

D.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強(qiáng)、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉(xiāng)?和?蟲草之鄉(xiāng)?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長江落差最大的標(biāo)志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15個字。（5分）

近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ① ？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統(tǒng)美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采?、?，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強(qiáng)地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：語文

學(xué)校食品衛(wèi)生安全自查報告

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校食品安全工作，提升食品衛(wèi)生安全管理水平，我校根據(jù)上級要求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，廣泛開展宣傳，明確工作責(zé)任，嚴(yán)格落實工作措施。

一、學(xué)?；厩闆r。

我校是一所寄宿制特殊學(xué)校，校園面積2689平方米，校舍面積3635平方米。目前全校有8個教學(xué)班，在校學(xué)生64人，教師23人。學(xué)校實行全封閉管理，校園圍墻、宿舍區(qū)、食堂、門衛(wèi)等處都安裝有紅外線電子監(jiān)控系統(tǒng)，有力地保障了校園的安全。

二、主要工作及措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視食品衛(wèi)生安全。

我校一直以來，就高度重視學(xué)校食品安全工作，把食品安全工作納入學(xué)校安全工作之中，學(xué)校建立了食品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，建立了學(xué)校食品安全責(zé)任制及責(zé)任追究制。

2、加強(qiáng)宣傳教育，全校師生共同參與食品衛(wèi)生安全的監(jiān)督。

有效地對全校師生進(jìn)行食品安全教育，保證食品安全教育取得實效。通過有力的宣傳教育工作，全校師生對食品安全的重要性有了更深的認(rèn)識，也了解掌握了一些最基本的食品安全常識。

3、加強(qiáng)重點工作，切實保證師生食品衛(wèi)生安全。

加強(qiáng)食堂管理。我校認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《食品衛(wèi)生法》，遵照有關(guān)部門的要求，食堂各項管理制度齊全，科學(xué)管理學(xué)校的食堂衛(wèi)生安全工作。食堂有專門的管理人員，負(fù)責(zé)食堂各項日常管理工作。制定了食堂衛(wèi)生、安全管理制度，嚴(yán)格持證上崗制度，食堂從業(yè)人員做到持證上崗，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時查看食堂從業(yè)人員的工作情況，從而了解食堂的內(nèi)部情況。學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的食品采購程序，食堂糧油肉、蛋、蔬菜等物品實行定點采購，確保食品的安全。進(jìn)一步加強(qiáng)對從業(yè)人員的安全、衛(wèi)生、質(zhì)量和服務(wù)意識的教育和培訓(xùn)，樹立良好的形象，為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學(xué)校食堂食品安全專項整治自查報告

根據(jù)市衛(wèi)生局寧衛(wèi)法監(jiān)【2010】35號文件要求，全市衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)向轄區(qū)學(xué)校下發(fā)了食品安全專項整治自查的通知，各級各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項整治自查表》進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本情況：

全市現(xiàn)有各類學(xué)校食堂1213戶，其中大學(xué)食堂221戶、高職高專食堂90戶、中小學(xué)食堂472戶、幼兒園食堂430戶，均持有有效的食品衛(wèi)生許可證或餐飲服務(wù)許可證。健康證持證率100％。學(xué)校自辦食堂的共821戶，占總數(shù)的67.7％，承包經(jīng)營的有392戶，占總數(shù)的32.3％。有33家中小學(xué)由于學(xué)校食堂規(guī)模的限制，僅能解決部分師生的就餐問題，還需外購盒飯來解決師生的用餐。

二、自查情況

全市各級各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項整治自查表》進(jìn)行自查打分，從學(xué)校食品安全管理、餐飲服務(wù)許可證、索證索票管理、加工制作衛(wèi)生、健康證明、食品添加劑的使用等六個方面進(jìn)行了自查，主要問題集中在落實索證索票制度、食品加工制作管理和食品添加劑的使用管理這幾個環(huán)節(jié)上。部分學(xué)校存在食品原料加工清洗池與餐具清洗消毒池混用、食品原料采購登記不完整、食品留樣的數(shù)量和規(guī)格不符合要求，食品添加劑未能做到使用登記、專人負(fù)責(zé)，專柜保存。

三、整改情況

所有學(xué)校食堂通過自查深入查找存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并認(rèn)真進(jìn)行整改，學(xué)校食堂食品安全狀況有了明顯的提高。如某學(xué)校自查中發(fā)現(xiàn)的食堂環(huán)境衛(wèi)生差、采購登記不全、餐具消毒不到位等問題通知承包經(jīng)營單位，限期改正，否則取消該單位的承包經(jīng)營資格，督促承包經(jīng)營單位落實食品安全要求。部分學(xué)校將利用暑假對食堂進(jìn)行改造，更換和增加設(shè)施，在硬件上保障學(xué)校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查報告

我校一直重視食堂食品安全工作，在工作中不斷完善相關(guān)管理制度，實行分工負(fù)責(zé)責(zé)任到人的管理模式。為了迎接縣教育局、衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局對全縣食堂食品安全管理的專項監(jiān)督檢查，3月28日至29日我校進(jìn)行為期二天的食品安全自檢自糾工作，現(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、健全組織，細(xì)化分工，針對薄弱點有的放矢地整改。多年來，學(xué)校一直把傳染病防控、學(xué)生飲食衛(wèi)生和校園環(huán)境安全工作作為學(xué)校工作的“重中之重”來抓，學(xué)校牢固樹立“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想，建立了一支以胡建國校長為第一責(zé)任人，張林副校長主抓、總務(wù)處正副主任分工負(fù)責(zé)的管理隊伍，管理人員分工逐層細(xì)化，明確責(zé)任主體，層層簽訂責(zé)任狀。明確誰出問題誰負(fù)責(zé)的責(zé)任追究制度。針對學(xué)校食堂工作人員不能穩(wěn)定、監(jiān)管存漏洞等情況，制定了承包人、學(xué)校管理人員、學(xué)生干部三人小組監(jiān)督制度，強(qiáng)化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，把食品安全事件力爭降到零。針對春季傳染病高發(fā)期，學(xué)校組織班主任、后勤管理人員每天對走讀學(xué)生進(jìn)行一次晨檢，對住宿學(xué)生進(jìn)行晨晚檢，力爭杜絕傳染病在校園蔓延。對師生服務(wù)部杜絕三無食品進(jìn)入商店，查到一次很罰一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常規(guī)化。學(xué)校組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《食品安全法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及上級教育行政部門有關(guān)通知與精神。在全校開展食品安全宣傳活動，以板報、校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等形式宣傳食品安全，努力形成人人講安全、人人監(jiān)督安全的校園氛圍。嚴(yán)格落實學(xué)校制定的各項食品衛(wèi)生制度，努力做到常規(guī)化。從業(yè)人員必須持健康證上崗，平時在采購物品時嚴(yán)格要求食堂定點采購、索取憑證、登記造冊。使用的食品原料、佐料、食品添加劑、包裝成品的食品，雞魚肉類、蔬菜類等在入庫前由食堂承包商和學(xué)校后勤人員一同驗貨，對于不新鮮，過期，霉變的一概杜絕入庫和使用。每頓的飯菜都要留樣待驗，并作詳細(xì)的記錄，對賣不完的剩飯剩菜必須全部作為垃圾除理掉，絕不留到下一頓。學(xué)生超市在進(jìn)貨和售貨上，杜絕“三無產(chǎn)品”進(jìn)入柜臺流向?qū)W生，若出現(xiàn)變質(zhì)和過期的必須及時消毀，并作記錄。

加強(qiáng)學(xué)校食堂、超市從業(yè)人員管理，做好衛(wèi)生知識培訓(xùn)工作。新學(xué)期開學(xué)，校長室和后勤人員多次將食堂、超市工作人員召集一起學(xué)習(xí)有關(guān)安全衛(wèi)生方面的知識，要求工作人員規(guī)范操作，遵守衛(wèi)生管理制度，使食堂、超市操作人員掌握了食品衛(wèi)生安全的基本要求，養(yǎng)成了良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，上班期間穿戴清潔的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不準(zhǔn)工作人員在食堂內(nèi)吸煙、隨地吐痰和亂扔垃圾。積極配合食品藥品監(jiān)督部門和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對我校食堂、超市衛(wèi)生與設(shè)備的檢查，虛心地聽取了專家們提出的寶貴建議，及時進(jìn)行整改，消除了可能發(fā)生的安全隱患。

三、擠出經(jīng)費(fèi)改進(jìn)食堂生產(chǎn)設(shè)備，監(jiān)督物品規(guī)范存儲、操作過程安全衛(wèi)生。加強(qiáng)了對學(xué)生食堂的投入，為了改善食堂環(huán)境，學(xué)校投入大量資金，改善學(xué)生食堂硬件條件。購置了不銹鋼餐具、廚具、加熱售飯柜、消毒柜，防食物變質(zhì)的冰柜，設(shè)置紫外線殺菌燈。每頓對所有餐具及廚具進(jìn)行消毒后保潔。食堂環(huán)境整潔,有收餐臺、帶蓋的垃圾容器。庫房、粗加工間和操作間隔離，加工間生、熟食品分開，葷、素食品分開，加工生熟食品的容器、工具分開，食品分類存放，庫房堆放食品隔墻離地。

通過檢查，我們認(rèn)為我校的食堂食品安全工作處在正常、有序、健康運(yùn)行的軌道上，基本符合上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)文件精神的要求。今后我們將進(jìn)一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作繼續(xù)推向新的更高的層次。創(chuàng)造一個學(xué)生滿意，家長放心，同行佩服，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生食堂管理是一項關(guān)乎全鄉(xiāng)學(xué)校安全、師生健康和教育教學(xué)工作的正常開展的大事。為了營造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，鄉(xiāng)人民政府高度重視學(xué)校食堂管理工作，建立健全全鄉(xiāng)中小學(xué)生食堂管理制度，定期不定期督查，落實中小學(xué)生食堂管理責(zé)任制，取得了一定的中小學(xué)生食堂管理經(jīng)驗和成績，全鄉(xiāng)自2009年秋季學(xué)期開辦中小學(xué)生食堂以來在飲食衛(wèi)生安全方面從未發(fā)生過任何事故。

一、全鄉(xiāng)中小學(xué)校學(xué)生食堂基本情況

全鄉(xiāng)2011年2月以前有1所中學(xué)，14所完小。今年3月按照縣學(xué)校布局規(guī)劃，把松煉完小、佳局完小合并為新星完小，所以今年全鄉(xiāng)共有1所中學(xué)，13所完小。2009年以前已經(jīng)有三個學(xué)校開辦了食堂（長新中學(xué)、豐云完小、新和完?。?009年9月按照云教發(fā)（2009）25號文件精神，我鄉(xiāng)在未開辦食堂的學(xué)校全部辦起了食堂（大達(dá)完小因沒有寄宿學(xué)生所以未開辦食堂），全面解決了中小學(xué)生小鑼鍋做飯問題。2009年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1702人，2010年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1768人，2011年全鄉(xiāng)食堂面積817平方米，炊事員24人，就餐學(xué)生1919人，實現(xiàn)了寄宿學(xué)生100％在食堂就餐的目標(biāo)。至今所有食堂運(yùn)行正常，沒有一個學(xué)生用小鑼鍋做飯。2010年在縣委政府的關(guān)心下，得到了縣掛鉤幫扶單位的大力支持，給掛鉤村學(xué)生食堂贈送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由電力公司贈送冰柜1個，新松完小由縣醫(yī)院贈送冰柜1個、消毒柜2個，豐云完小由教育局贈送消毒柜1個，豐華完小由云龍一中贈送冰柜1個，松煉完小由縣法院贈送冰柜1個，長新完小由勞動局贈送4套飯桌凳。有效改善了我鄉(xiāng)食堂條件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全鄉(xiāng)共有5個完小對原學(xué)生伙房進(jìn)行了食堂改造，改造面積178平方米，改造資金投入6.25萬元，其中新松完小鄉(xiāng)政府投入1萬元。2010年改造了太保希望小學(xué)食堂40平方米，改造資金投入4萬元，卡夫希望工程3萬元，學(xué)校投入1萬元。

2、食堂開辦形式：2009年以來，全鄉(xiāng)食堂開辦形式有兩類，一類是學(xué)校辦，食堂由學(xué)校投資，招聘炊事員，縣財政撥付炊事員工資，值周教師采購食品，教師專人兼職記賬，學(xué)校管理，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有8 個，2010年全鄉(xiāng)有 3個，2011年全鄉(xiāng)有 2個。一類是社會化，社會化食堂又分兩種，第一種是食堂由學(xué)校投資，由招聘的炊事員承包經(jīng)營，學(xué)校只負(fù)責(zé)監(jiān)管，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有 1個，2010年全鄉(xiāng)有 8個，2011年全鄉(xiāng)有 8個。第二類是經(jīng)營者在自己家里開辦食堂，給學(xué)生提供飲食，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)管，這種食堂2009年全鄉(xiāng)有 8個（含中學(xué)），2010年全鄉(xiāng)有7 個，2011年全鄉(xiāng)有 7個。

3、嚴(yán)把炊事人員招聘關(guān)：2009年，全鄉(xiāng)嚴(yán)把學(xué)校開辦縣撥炊事員補(bǔ)助費(fèi)的炊事員招聘關(guān)，嚴(yán)格按中心校制定的招聘辦法進(jìn)行招聘使用。招聘辦法：一是張貼公告，二是有意向者報名，三是村委會及學(xué)校共同決定，四是與招聘者簽訂協(xié)議，實行一年一聘制度。2009年8所學(xué)校共招聘了12名炊事員，2010年7所學(xué)校共招聘了10名炊事員，2011年2所學(xué)校共招聘了4名炊事員。

4、食堂管理：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，建立健全食堂管理制度。為了把食品衛(wèi)生安全工作落到實處，學(xué)校高度重視，由中心校和各學(xué)校簽定食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任書，責(zé)任到人。同時將學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作納入學(xué)校日常管理工作當(dāng)中。建立突發(fā)事故應(yīng)急處理預(yù)案和報告制度，對食堂飲食衛(wèi)生定期檢查或不定期抽查制度。二是加大宣傳教育力度，提高防護(hù)意識。為加強(qiáng)該項工作，學(xué)校經(jīng)常性地利用黑板報、專題講座、安全教育等多種形式，開展符合學(xué)生特點、寓教于樂的食品安全教育，認(rèn)真開展《中華人民共和國食品安全法》的宣傳活動，廣泛宣傳衛(wèi)生及食品安全知識，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，全面落實學(xué)校食品安全措施，維護(hù)廣大師生的飲食安全和身體健康。三是突出重點，強(qiáng)化措施，推進(jìn)食品安全工作。為確保學(xué)校教育教學(xué)活動的有序進(jìn)行，各學(xué)校對食堂安全管理工作采取了一系列切實可行的措施：第一、學(xué)校食堂的食品采購實行索要票據(jù)制度以及責(zé)任追究制度，賬務(wù)一月一結(jié)算，并落實到位，確保學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作不出差錯。堅決杜絕肉制品來路不明或腐蝕、變質(zhì)、過期、“三無”產(chǎn)品以及假冒偽劣食品的進(jìn)入中小學(xué)生食堂。在此基礎(chǔ)上建立了食品原料采購臺帳制度，做到查有實據(jù)。第二、加強(qiáng)學(xué)校食品加工場所衛(wèi)生條件的改造，加強(qiáng)食品采購、貯存、加工等環(huán)節(jié)的管理。第三、學(xué)校設(shè)有專用冰柜來貯存肉菜品及新鮮蔬菜，并制定了24小時留樣制度。第四、餐飲具及時清洗、消毒，做到一日3餐飯后用消毒柜或沸水煮，保持餐飲具潔凈衛(wèi)生。第五杜絕中小學(xué)生食堂給學(xué)生提供四季豆、野生菌、涼菜和隔夜食品，切實保證學(xué)校食品衛(wèi)生安全。

三、取得成績

我鄉(xiāng)自開辦學(xué)校食堂以來，沒有出現(xiàn)過一起食品安全事故，保障了全體師生的安全。取消小羅鍋做飯，校園衛(wèi)生得到了明顯改善，同時也減輕家長的負(fù)擔(dān)和后顧之憂，特別對低年級及學(xué)前班不會做飯的學(xué)生解決了實際困難，為切實保障適齡兒童和少年“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，取得了卓有成效的成績。2009年中學(xué)毛入學(xué)率123.2％，鞏固率99.4％。小學(xué)入學(xué)率99.76％，鞏固率,99.9％。2010年中學(xué)毛入學(xué)率106.78％，鞏固率99.3％。小學(xué)入學(xué)率100％，鞏固率99.84％。2011年截止目前中小學(xué)鞏固率都在100%。

四、存在的困難和問題

1、食堂硬件投入不足，使用面積小，有擁擠現(xiàn)象，餐廳簡陋，空間小，無餐桌椅。食堂硬件及設(shè)備不達(dá)標(biāo)，帶來相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督部門不予辦理中小學(xué)生食堂食品衛(wèi)生許可證，造成學(xué)校食堂證照不齊。

2、校外食堂管理難度大。長新中學(xué)、長新完小、豐華完小等學(xué)校沒有食堂，食堂在經(jīng)營者家里辦，食堂建造不規(guī)范，監(jiān)管難度大。

3、近期由于物價上漲，導(dǎo)致中小學(xué)生食堂在價格和營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上的矛盾突出。再加上運(yùn)輸距離遠(yuǎn)近等因素，造成各校的伙食標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致個別家長不理解。

4、由于地區(qū)條件制約，而上級投資新建的食堂都按不用柴全用電設(shè)計，造成停電時，無法做飯，為此，希望新建食堂時，要統(tǒng)籌考慮，因地制宜，土洋結(jié)合，解決停電帶來的麻煩。

五、下步工作打算

1、我們將進(jìn)一步健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大飲食衛(wèi)生安全力度，常抓不懈，警鐘長鳴，不斷提高管理水平。

2、初步打算在今后一段時間里，要努力向上爭取資金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件條件，使之達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范化管理。

3、學(xué)校食堂硬件達(dá)標(biāo)后，要辦齊相關(guān)證照，得到衛(wèi)生監(jiān)督部門管理上的支持，特別是要對炊事人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過努力，我鄉(xiāng)在學(xué)校食堂管理上取得了一定的成績，但我們深知學(xué)校食堂安全工作任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步提高認(rèn)識。認(rèn)真貫徹省、州、縣關(guān)于學(xué)校安全工作的要求，按《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂管理條例》的要求，切實加強(qiáng)對學(xué)校食堂的管理，進(jìn)一步把學(xué)校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，為學(xué)校做更多的事實，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：語文

《昆蟲記》讀書交流課

教學(xué)目標(biāo)：

1．對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2．激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡介。

3．指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

2.最近一段時間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一個由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，法國歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經(jīng)典著作。讓我們一起走近法布爾，走進(jìn)《昆蟲記》，去領(lǐng)略昆蟲界的神秘吧！這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

二、交流內(nèi)容及感悟

1.《昆蟲記》自出版以來，先后被翻譯成50多種文字，經(jīng)歷百年仍是一座無人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內(nèi)容，知道了哪些昆蟲知識呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.知識競答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆蟲是什么？（3）會叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？（4）蟬的幼蟲生活在哪？

（5）蟬在樹上生活的時間有多長？ 3.片段比較，感受寫作風(fēng)格。

《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習(xí)性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區(qū)分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區(qū)分它們的不同。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。

礦蜂：這是一種細(xì)長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？誰能來說說，怎樣一眼就區(qū)分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚的呢？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚了呢？

4.小結(jié)：正是因為法布爾觀察細(xì)致，所以可以區(qū)分各種蜜蜂，正是因為他描寫細(xì)膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風(fēng)格：觀察細(xì)致、描寫細(xì)膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個個小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。5.走近昆蟲，感受寫作方法。

同學(xué)們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領(lǐng)大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請同學(xué)們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：

礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場面：一只蜂剛要出來，而另一只蜂正要進(jìn)去。于是那只要進(jìn)去的蜂會很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風(fēng)度和禮貌呢，簡直就是一個紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明。看看它的小家。每一個都修得很光滑別致。

西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會留下來，蹲在食物球上守護(hù)著。如果等的時間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個球，是做給孩子們的面包。”等他們把食物球貯存好以后，爸爸會鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。

無翅黃蜂：無翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經(jīng)常潛進(jìn)別人的繭子，把自己的卵產(chǎn)在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會把繭子的主人當(dāng)成美食。讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？

6.小結(jié)：正是因為法布爾把昆蟲當(dāng)作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進(jìn)了一個小小的童話般的昆蟲世界。

三、感知作者，激發(fā)閱讀興趣。

1.《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學(xué)習(xí)，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學(xué)家，請同學(xué)們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發(fā)了我學(xué)習(xí)的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學(xué)習(xí)上取得了驚人的進(jìn)步，父母對我的進(jìn)步感到吃驚萬分，其實這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學(xué)的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經(jīng)歷正好說明不論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點什么。2.讀了這一段話，你明白了什么？

3.的確，興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你對這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請大家走進(jìn)《昆蟲記》，走進(jìn)法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！

第五篇：語文

小學(xué)語文“分層、自主、合作”教學(xué)模式總結(jié)

街道辦中心小學(xué)教研處

一、課題研究的原由

1、課題提出的背景

隨著課程改革的深入，新教材的使用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了一系列新的、更高的要求和目標(biāo)。從目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)與老師的教學(xué)方式等情況來看，我們的教育教學(xué)模式還存在著許多需要改進(jìn)的地方。就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不佳，自學(xué)能力低，一旦離開老師的講，學(xué)生無所適從，學(xué)生獨(dú)立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。同時，每學(xué)年我校陸陸續(xù)續(xù)接納來自不同地區(qū)的學(xué)生幾十人。因為學(xué)制不同、課本不同、教育水平不同，導(dǎo)致他們知識和能力的發(fā)展與本地學(xué)生的差距特別大。這些問題不僅是影響我校教學(xué)質(zhì)量的突出問題，也是影響我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要問題。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展分類推進(jìn)、分層教學(xué)的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務(wù)。

2、課題研究的目的

通過對“分層、自主、合作”教學(xué)模式的研究，不僅能解決課堂教學(xué)中不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且通過此課題的研究，還將構(gòu)建具有我校特色的“分類推進(jìn)，分層教學(xué)”教學(xué)操作體系和評價體系，編寫出能指導(dǎo)不同類型課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，解決教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的問題，可實現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化，這對減輕教師的過重的備課負(fù)擔(dān)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都具有很重要的現(xiàn)實意義。同時，為了全面落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵--基礎(chǔ)性和全面性，為在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也都具有很重要的現(xiàn)實意義。形成一批理論成果，推動我校素質(zhì)教育的全面實施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、課題研究的意義

小學(xué)語文課堂，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中師生互動，心靈對話的舞臺?！胺謱?、自主、合作”教學(xué)模式的要點是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和分類學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)——是在現(xiàn)有的班級授課制下，按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)條件因材施教的一種重要手段，它能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和合理的幫助。不僅可以根據(jù)學(xué)生的不同實際選擇教學(xué)內(nèi)容、教法、布臵作業(yè)，還可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“評”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種的教學(xué)組織形式。自主學(xué)習(xí)——是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。“分層、自主、合作”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的主動精神和合作精神，特別注重探索和研究的過程，是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。因此，我們的實踐研究試圖從理論和實踐兩個方面，探索小學(xué)語文“分層、自主、合作”課堂教學(xué)模式的途徑。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（1）如何搞好對學(xué)生的分層和分組；（2）如何搞好對教學(xué)目標(biāo)的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習(xí)的設(shè)臵如何分層；（6）作業(yè)布臵如何分層；（7）作業(yè)的批改如何分層；（8）階段測試題的編寫如何分層；（9）課后輔導(dǎo)如何分層；（10）教學(xué)評價如何分層；

（11）如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（12）如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；（13）如何培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實踐能力等

四、課題研究的目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極探索和實踐分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，體現(xiàn)合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、探索學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價，探索課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、方

法等。

6、通過實驗實踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊伍。

五、課題的研究方法和思路

對于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面去研究語文課堂教學(xué)。比如從教學(xué)過程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施等范疇去研究和把握語文課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

1、研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）因素分析法。根據(jù)本校實際情況，在我校各年級語文學(xué)科進(jìn)行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（4）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學(xué)語文課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語文有效性課堂

教學(xué)的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

六、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對語文的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的信心。

七、課題的研究步驟

本課題研究，擬定為一年零八個月，分三個階段進(jìn)行。

（一）研究準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計。2012年4月，向縣教研室申報課題，請求立項。

（二）研究實施階段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展開課題探索工作，主要通過教師的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和探索。平時，學(xué)習(xí)一些理論知識，定期召開課題組會議，交流研究體會。定期進(jìn)行公開課的展示，課堂上體現(xiàn)自己的研究理念或成果，然后評課，組長執(zhí)筆，并和組員一起討論，各自發(fā)表自己對本堂課的看法，說出這堂課的優(yōu)缺點。最后，教師寫出自己的教學(xué)反思。

2013年5月—2013年6月

針對前段探索中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將已有的經(jīng)驗小結(jié)深化，并推廣到整個學(xué)校。

（三）研究總結(jié)階段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，個人課題進(jìn)行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報告。

2013年12月，上交課題研究成果。

八、課題研究的做法

1、兩個到位(1)認(rèn)識到位：我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)《中國教育改革與發(fā)展綱要》、學(xué)習(xí)《黃陵教育》等教育刊物。同時，聘請縣教育研究室副主任白鵬杰老師以及縣教學(xué)行家作輔導(dǎo)。嶄新的教育觀極大觸動了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。(2)經(jīng)費(fèi)到位：派出課題實驗教師到上海、延安、西安、臨潼等地學(xué)習(xí)觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實驗的順利進(jìn)行。

2、三個保證(1)機(jī)構(gòu)保證。成立課題實驗小組，由教研主任負(fù)總責(zé)，在縣教育教研室的指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對課題實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實驗提供了組織保證。(2)人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實驗教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實踐。(3)制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間了解當(dāng)前教改情況，報道當(dāng)前課題研究動態(tài)，要求實驗教師每月至少上一節(jié)實驗研究課，并及時評課研討。規(guī)定每周的集體備課時間，重點研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進(jìn)實驗研究進(jìn)程。

九、課題研究的成效

1、構(gòu)建了小學(xué)語文分層、自主、合作教學(xué)模式，打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

情景創(chuàng)設(shè)（復(fù)習(xí)檢測）→自主學(xué)習(xí)→合作討論→分層練習(xí)→拓展提升

2學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。近兩年來，我校共舉行大型教研活動5次，觀摩課12節(jié)。學(xué)生參加國家、省、市、縣各項比賽中有 人次獲獎。

3、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的老師有 篇論文在省、市、縣教育刊物上發(fā)表，其中在CN教育刊物上發(fā)表的論文有 篇；參加全國、省、市論文評選中獲獎的有 篇；參加課題研究的教師中有 2人成為縣骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。其中，張艷玲老師被評為黃陵縣名優(yōu)教師，其匯報課《》、《富饒的西沙群島》讓聽課者發(fā)出贊嘆；寇偉娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課獲得全校聽課老師的嘖嘖好評。

4、近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的學(xué)生也多了，學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。

5、掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點并進(jìn)行運(yùn)用；（2）從

課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)自主閱讀的習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主、合作的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。我校的這幾個年級，不論是公開課展示，還是學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測，都有了明顯的跨越。

十、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機(jī)會、熱情鼓勵。

十一、存在問題及設(shè)想

課題研究近兩年來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“分層、自主、合作”教學(xué)模式給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主、合作的有序和有效。同時，由于對學(xué)生自主、合作反饋結(jié)果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。小學(xué)語文分層、自主、合作”教學(xué)模式課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待縣教育教研室有關(guān)專家對我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。

2013年12月20日