第一篇：五年級(jí)八單元《古詩(shī)兩首》

三

十一、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注釋理解詩(shī)句意思。

2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程

（一）《出塞》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、孩子們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的王國(guó)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠讓我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)能夠帶我們領(lǐng)略古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面?，F(xiàn)在，就讓我們回到遙遠(yuǎn)的古代，去看看那時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（播放影片）

2、孩子們，看了這段影片后，你們有些怎樣的感想呢？ 生：感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，人民生活的痛苦。

二、介紹背景

1、我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。

2、因此，描寫(xiě)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句有很多，比如： 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

——唐·李頎《古從軍行》 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

——唐·王昌齡《塞下曲》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

——晚唐·曹松《己亥歲二首》 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

——唐·李益《夜上受降城聞笛

3、像這種描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，我們稱它為邊塞詩(shī)。現(xiàn)在，讓我們更深刻的了解一下邊塞詩(shī)。

在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。

三、感悟詩(shī)意

1、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。

2、孩子們，你們對(duì)作者王昌齡了解些什么呢？

王昌齡（約698---757）字少伯，今陜西西安人，唐代詩(shī)人。王昌齡的詩(shī)以

寫(xiě)宮怨、邊塞、送別為佳，尤擅長(zhǎng)七絕，有“七絕圣手”之稱，時(shí)人推為“詩(shī)家天子”。

3、今天我們學(xué)習(xí)的這首《出塞》就是一首七言絕句。

4、釋題

現(xiàn)在讓我們看看詩(shī)題《出塞》，“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思？

5、學(xué)習(xí)一、二兩句詩(shī)

（1）在一、二兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括邊塞戍邊的事？又可以從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷呢？

（2）句解：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)塞還是秦漢時(shí)的關(guān)塞；遠(yuǎn)征萬(wàn)里戍守在邊塞的將士們至今也還沒(méi)有返回家園。

（3）是啊，千百年來(lái)千百萬(wàn)人的延續(xù)不斷的悲劇。那孩子們，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句詩(shī)呢？

（凝重）你來(lái)讀讀（同情）你試著讀讀

（4）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？面對(duì)這樣的征人生活你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（5）面對(duì)這一切，作者也有他想說(shuō)的話，我們一起來(lái)看看。

6、學(xué)習(xí)三、四兩句詩(shī)

（1）在這兩句詩(shī)中出現(xiàn)的龍城飛將指的是誰(shuí)呢？（2）簡(jiǎn)介龍城飛將李廣的事跡。

（3）那從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？ 生：讀懂了詩(shī)人的觀點(diǎn)和希望。

生：渴望和平，希望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，證人回家。作者想著，如果有像李廣那樣的將軍在，匈奴人就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人們就可以早日回家了。

師：說(shuō)得對(duì)！這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們帶著這種渴望之情讀一讀這兩句詩(shī)，讀出對(duì)和平的憧憬。

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？

生：我讀出了作者對(duì)朝廷的失望。戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，與朝廷的無(wú)名將和賢才有關(guān)，也恨朝廷的無(wú)能，和自己報(bào)效無(wú)門(mén)的悲哀。

師：說(shuō)得好！現(xiàn)在讓我們讀出詩(shī)人和征人內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈。（4）現(xiàn)在我們連起來(lái)解釋一下這兩句詩(shī)。

句解：假使有（曾經(jīng)使匈奴人喪膽落魄的）飛將軍李廣在，絕不會(huì)讓胡人的軍隊(duì)（經(jīng)常南侵）過(guò)陰山。

（5）孩子們可以想象一下，如果真的有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)平息，人民就能過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活嗎？

7、學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得作者想要表達(dá)怎樣的主題思想呢？

《出塞》通過(guò)描寫(xiě)戍邊的艱辛，反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過(guò)上安定生活的美好心愿。

8、不同形式讀詩(shī)

（1）自由讀。孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩(shī)。（2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

（3）分角色讀?，F(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。再請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀一讀。

9、背詩(shī)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b一下這首詩(shī)。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背一背。

四、課文拓展

孩子們，這首流傳千古的詩(shī)，后來(lái)人們還給它譜了曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

（二）《示兒》

一、現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

二、解題

1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示” “指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

2、想一想作者逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。那就得讓我們了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

1、時(shí)代背景：1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。

2、陸游（1125—1210年）南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，“唐宋八大家”之一。他生長(zhǎng)在金兵南侵的時(shí)代，幼年曾隨家人逃難，親嘗顛沛流離之苦。他的詩(shī)貫穿了氣吞山河的愛(ài)國(guó)主義精神。他的詩(shī)現(xiàn)存9500余首?！妒緝骸愤@首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句意思

1、那現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，作者在臨終時(shí)會(huì)給自己的兒子怎樣的囑咐？

2、先學(xué)習(xí)第一句詩(shī)?！八廊ピf(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。

3、“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

4、再讓我們來(lái)看看一、二兩句詩(shī)。在這兩句詩(shī)中，詩(shī)中哪一個(gè)字明確表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情？詩(shī)人“悲”的原因是什么？

5、請(qǐng)同學(xué)們比較看一下這兩幅圖。是??！當(dāng)金兵攻破城門(mén)的那一刻起，九州同就不復(fù)存在了。詩(shī)人看著自己的祖國(guó)山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中，怎能不悲傷呢？ 請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者的心聲。

6、詩(shī)人在悲傷之余，是否還有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在詩(shī)中呢？我們?cè)賮?lái)看第三句詩(shī)?！巴鯉煴倍ㄖ性铡保巴鯉煛敝改纤诬婈?duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

7、“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

8、孩子們，你們從第三、四句詩(shī)中感受到了什么？（渴望、期盼）

9、那這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 主題思想：《示兒》寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的企盼，表達(dá)了作者對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。

10、孩子們，詩(shī)人在臨終時(shí)，不和自己的孩子們，家人們說(shuō)說(shuō)家常話，反而牽掛著祖國(guó)的統(tǒng)一，反而是在叮嚀兒子們一定要在家祭時(shí)把勝利的喜訊告訴他。這是何等的愛(ài)國(guó)情懷?。〈藭r(shí)此刻，如果你有感動(dòng)，那就捧起書(shū)，讀一讀這首詩(shī)，讀出你的感動(dòng)。

五、反復(fù)吟誦，讀出感情

1、不同形式讀詩(shī)

（1）自由讀。孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著你的理解，好好的品讀一下這首詩(shī)。（2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

（3）分角色讀?，F(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。再請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀一讀。

2、背詩(shī)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b一下這首詩(shī)。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)背一背。

六、課外拓展

1、后來(lái)，人們還給陸游的《示兒》譜了曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。úシ鸥枨妒緝骸罚?/p>

2.再來(lái)看看詩(shī)人陸游的另一首詩(shī).3、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，那陸游南宋統(tǒng)一的愿望得到實(shí)現(xiàn)了嗎？老師這里收集了相關(guān)的資料，我們來(lái)看看。

宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。”

從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

七、再讓我們來(lái)回顧一下今天學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)，讀一讀，背一背，再默寫(xiě)。

第二篇：八語(yǔ)《古詩(shī)兩首》教案

年級(jí)：八年級(jí)

學(xué)科： 語(yǔ)文

主備人：

總第（）課時(shí)

課題:《贈(zèng)從弟》《送杜少府之任蜀州》

課型：新授課

時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

難點(diǎn)：從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：可由唐詩(shī)及詩(shī)人在中國(guó)文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。

（二）明確詩(shī)歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語(yǔ)言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。

（三）誦讀——體會(huì)詩(shī)的韻律美

1． 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語(yǔ)速。

2． 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

3． 全班齊讀，加深體會(huì)。

（四）研讀——品味詩(shī)的意境美、情感美 《贈(zèng)從弟》

一、導(dǎo)入新課。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰 寶。今天我們就隨《贈(zèng)從弟》這首詩(shī)來(lái)感悟古代詩(shī)歌意境

二、走進(jìn)詩(shī)人：

劉楨（？－217），字公干，東平（今山東省東平縣）人，“建安七子”之一，劉楨的詩(shī)風(fēng)格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

從弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。盛：大，兇猛。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。

四、教師范讀讀全詩(shī)。

五、自讀全詩(shī)，感知詩(shī)意。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，開(kāi)篇描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。

三、四兩句“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”意思是風(fēng)聲是多么的兇猛，松枝在風(fēng)中又是多么的剛勁。是對(duì)風(fēng)聲與松樹(shù)都予以展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來(lái)一片悲慘凄涼景象之時(shí)，松樹(shù)卻總是那么挺拔美好。通過(guò)冰霜的殘酷再一次反襯松樹(shù)的不畏嚴(yán)寒與高潔傲骨。“豈不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。直接寫(xiě)松品格，點(diǎn)明主題。

六、學(xué)習(xí)全詩(shī)，探究討論

問(wèn)題一：詩(shī)中的松柏樹(shù)有什么特點(diǎn)？

松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫(xiě)出了松柏的凜然正氣。

詩(shī)人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出了松柏的凜然正氣，通過(guò)詠松柏來(lái)表現(xiàn)自已對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和 追求。

問(wèn)題二：詩(shī)的題目是“贈(zèng)從弟”，作者的目的是什么？

詩(shī)人并沒(méi)有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩(shī)人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個(gè)性，才不愧為一個(gè)頂天立地的人。

問(wèn)題三：如果把這首詩(shī)贈(zèng)給我們，我們應(yīng)該怎樣做？

七、齊讀全文

八、總結(jié)全文

全詩(shī)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出了松樹(shù)剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節(jié)，詩(shī)作融入了對(duì)松樹(shù)贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩(shī)人自己的性格與抱負(fù)，同時(shí)也是為了勉勵(lì)他的從弟?！端投派俑问裰荨?一.《送別》引入

一曲長(zhǎng)亭外古道邊，將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間。

（此曲有學(xué)生會(huì)唱，一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱，重在用心體會(huì)送別之情）

二.由曲到詩(shī)

說(shuō)道唐人的送別詩(shī)，我們首先要說(shuō)的就是初唐四杰之一的王勃所寫(xiě)的《送杜少府之任蜀州》

1.齊讀此詩(shī)。

2.解讀此詩(shī)。

詩(shī)的第一句：寫(xiě)送別地點(diǎn)

詩(shī)的第二句：寫(xiě)朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫(xiě)的是兩個(gè)地 方，但從時(shí)而回望長(zhǎng)安和時(shí)而翹首蜀地中，表現(xiàn)難舍之情，沒(méi)有離別字樣，卻一開(kāi)篇就讓人感受到濃濃的離情。

詩(shī)的第三四句：寫(xiě)你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我們都不必為了這個(gè)已定的分別而過(guò)多的傷感。

詩(shī)的五六句：筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)下了開(kāi)朗樂(lè)觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使遠(yuǎn)在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓勵(lì)，也如同近在咫尺。

詩(shī)的七八句：委婉收結(jié)。

3.簡(jiǎn)析.空間上的離別：

時(shí)間上的離別：

結(jié)合生活經(jīng)歷，各抒己見(jiàn)。。。

小結(jié)：在遙遠(yuǎn)的離別，也分不開(kāi)真正的知己，再長(zhǎng)久的離別，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是遠(yuǎn)在天涯，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩(shī)的高潮，表現(xiàn)了詩(shī)人----（高遠(yuǎn)的志趣，脫俗的情懷，積極進(jìn)取的精神）

三.再次齊讀此詩(shī)，體會(huì)別樣的送別。

當(dāng)堂檢測(cè)題： 背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

作業(yè)

1、完成《同步》及課后練習(xí)題

2、背誦默寫(xiě)古詩(shī)

第三篇：古詩(shī)兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江中游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚(yáng)州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚(yáng)州，是由西往東，所以說(shuō)“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車附近。

⑵渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹(shù)的枝葉顯得格外新鮮。我真誠(chéng)地請(qǐng)你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒(méi)有原來(lái)知心的朋友。

第四篇：古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

1、詞語(yǔ)：

促進(jìn)、深夜、記憶、異鄉(xiāng)、相逢、佳節(jié)、加倍、遙遠(yuǎn)、遍地、插花

2、背寫(xiě)兩首古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫(xiě)秋古詩(shī)： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

10、風(fēng)箏

1、詞語(yǔ)：

蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥(niǎo)、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)

2、句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語(yǔ)：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點(diǎn)頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹(shù)、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

1、詞語(yǔ)：

道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。語(yǔ)文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會(huì)填

匆匆地（離開(kāi)）快活地（歌唱）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

3、補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂（）訪（）

第五篇：古詩(shī)兩首

古詩(shī)十三首

漠北懷古相思

趙曉趙曉

中原凄草滿皇宮三月渭源桃李香 君王醉酒臥帳中京城草凄柳芽黃 大漠殘陽(yáng)照西風(fēng)春愁不隨東風(fēng)去 將軍孤劍影黃昏點(diǎn)滴相思惹恨長(zhǎng) 趙曉，1990生,原名趙小亮,甘肅渭源邊莊人氏，作品有<<古詩(shī)十三首>>,代表作有<<漠北懷古>><相思>>