第一篇：23課教材分析

教材分析：

本課包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》?！多l(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人?！端臅r(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景?！稘O歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩(shī)詞的意思。但是，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解，對(duì)體會(huì)詩(shī)詞描寫的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過(guò)畫面、教學(xué)語(yǔ)言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀，背誦三首古詩(shī)詞。默寫前兩首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件 學(xué)生：收集資料 課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)作者感情。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《漁歌子》，體會(huì)詞的內(nèi)容及作者的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

1、欣賞圖片，激情引入：鄉(xiāng)村，一個(gè)多么誘人的名詞，那里有田園綠野、小橋流水；那里有炊煙裊裊，牧童短笛。（課件出示圖片欣賞）

2、誦讀詩(shī)詞，激發(fā)情感：古往今來(lái)，多少文人墨客，陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里，用自己的詩(shī)心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩(shī)筆勾勒出農(nóng)村景色的優(yōu)美秀麗！讓我們一起來(lái)欣賞一下這些優(yōu)美的詩(shī)句——（課件出示詩(shī)句，學(xué)生朗讀）（1）稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。（2）牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。（3）窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。

（4）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。（5）長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺(jué)筍香。

3、你從這些詩(shī)句中感受到什么？（鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美，生活的優(yōu)游自在。）

2、過(guò)渡：是啊，美麗的田園風(fēng)光在各位詩(shī)人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課，讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

3、板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】老師通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言描述，以自己的語(yǔ)言影響學(xué)生的語(yǔ)言，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。在誦讀古詩(shī)中感受樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

（一）初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)

要求：（1）讀四遍，讀前兩次時(shí)，把字讀得字正腔圓，注意多音字與生字的讀音；讀后兩次時(shí)，把詩(shī)讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。可以搖頭晃腦地讀。（2）對(duì)照注釋、插圖，想想詩(shī)中每句話的意思。（3）小組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

2、匯報(bào)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？(1)字音讀準(zhǔn)了嗎？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“了”與生字的讀音）(2)注意到在哪里停頓了嗎？

3、老師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏停頓。

4、小結(jié)讀古詩(shī)的方法：

要緩緩地讀；要兩個(gè)兩個(gè)字一讀；讀的時(shí)候搖頭晃腦地讀，韻味自然就出來(lái)了；讀詩(shī)時(shí)把自己想象成詩(shī)人。

4、學(xué)生再讀詩(shī)，讀得有節(jié)奏，盡可能讀出味道來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀詩(shī)，在讀詩(shī)的過(guò)程中，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。這也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、讀到這兒，鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象？（美麗、繁忙）哪些詩(shī)句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙？

2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥

A、感受畫面，體會(huì)景物的美：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子規(guī)（杜鵑）、黃梅雨（1）“綠遍”體會(huì)到什么？（充滿生機(jī)，郁郁蔥蔥，到處都是）“白滿川”是怎樣的畫面？（稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白）

“雨如煙”是怎樣的雨？（淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨）（2）展開(kāi)想象，說(shuō)話訓(xùn)練：

想象畫面（課件出示畫面）：這真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這幅畫面？

（以山川作為畫面的主體，下著淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨，掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲。）

（3）以讀帶情，感情朗讀：把這種感覺(jué)帶進(jìn)詩(shī)中，感情朗讀前兩句： “綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?B、體會(huì)農(nóng)村生活的繁忙

（1）“閑人少”：為什么說(shuō)“閑人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蠶桑又插田”

（2）“才了”體會(huì)到什么？（剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了，農(nóng)活很多農(nóng)民的勞動(dòng)繁忙緊張）

（3）想象說(shuō)話：可能還有哪些農(nóng)活？

面對(duì)這些辛勤勞作的農(nóng)民，你想對(duì)他們說(shuō)什么？（激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴）

（4）誦讀詩(shī)歌，升華情感

是啊，勞動(dòng)最光榮。你們想的和作者的一樣，他在詩(shī)中也充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩句詩(shī)——“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！?/p>

3、背誦《鄉(xiāng)村四月》

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。這里的“畫”是指當(dāng)時(shí)觸發(fā)詩(shī)人表達(dá)欲望的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩(shī)文中找出景物，讀詩(shī)句、說(shuō)詩(shī)文意思，再借助朗讀和想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的美麗風(fēng)光，繁忙的農(nóng)耕畫面，把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的圖畫，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生入景悟情，去感受、體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。

三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、談話過(guò)渡：欣賞了《鄉(xiāng)村四月》給我們帶來(lái)的江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的迷人景象和勞動(dòng)人民緊張、繁忙的勞動(dòng)情景，接下來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣也是描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌——《四時(shí)田園雜興》。

2、板書詩(shī)題并理解，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“興”，理解“雜興”。

3、學(xué)生回憶《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)過(guò)程，出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求：（1）初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩(shī)意。（2）細(xì)讀詩(shī)歌，品讀語(yǔ)言，想象情景，感悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。（3）誦讀詩(shī)歌，在朗讀中加深體會(huì)。

4、學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

5、交流自學(xué)成果。老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）“晝出耘田夜織麻”，從“晝、夜”體會(huì)到什么？（勤勞、日夜勞作，男耕女織，各有拿手的本事）

（2）“也傍桑陰學(xué)種瓜”，“學(xué)”字寫出了什么？（把天真、可愛(ài)的孩童形象寫出來(lái)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。感悟詩(shī)人對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。

6、背誦《四時(shí)田園雜興》。

【設(shè)計(jì)意圖】《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》都是描寫田園風(fēng)光和反映農(nóng)村生活的詩(shī)歌。教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》，悟得學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)《四時(shí)田園雜興》，舉一反三，融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

四、拓展延伸

1、過(guò)渡：古人說(shuō)：“詩(shī)言志”，詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的。這首詩(shī)歌中充滿了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情，這與作者的經(jīng)歷是有關(guān)的。

2、誰(shuí)來(lái)介紹一下作者翁卷、范成大？（學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料）

3、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，生閱讀。

翁卷，字靈舒，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官。“永嘉四靈”之一，他們?cè)谒枷敕矫妫暪γ毁F，安于貧賤，以陶淵明為師。他們的詩(shī)歌在內(nèi)容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

范成大，南宋四大家之一。他的詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會(huì)內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。

4、你從中讀出了什么？（他們都不喜歡做官，向往寧?kù)o的田園生活，才寫下這么多田園詩(shī)。）

5小結(jié)：了解作者的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

7、不止是他們，還有許多詩(shī)人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩(shī)。你讀過(guò)哪些？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

8、學(xué)生匯報(bào)展示讀詩(shī)。

9、老師補(bǔ)充詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

憫農(nóng)

唐 李紳 郊行 春種一粒粟 宋 王安石 秋收萬(wàn)顆子 柔桑采盡綠陰稀，四海無(wú)閑田，蘆箔蠶成密繭肥 農(nóng)夫猶餓死。

聊向村家問(wèn)風(fēng)俗

如何勤苦尚兇饑？

蠶婦 傷田家 唐 杜荀鶴 聶夷中

粉色全無(wú)饑色加，二月賣新絲, 五月糶新谷。豈知人世有榮華？ 醫(yī)得眼前瘡, 剜卻心頭肉。年年道我蠶辛苦，我愿君王心, 化作光明燭。底事渾身著苧麻。不照綺羅筵, 偏照逃亡屋。

10、與《鄉(xiāng)村四月》相比，你發(fā)現(xiàn)這幾首詩(shī)都有什么特點(diǎn)？

（都是寫農(nóng)村生活的詩(shī)，反映農(nóng)民痛苦，感情比較壓抑，基調(diào)深沉；《鄉(xiāng)村四月》洋溢的是輕快愉悅的氛圍，景是怡人的，事是悅?cè)说?，人的?nèi)心是輕松的，農(nóng)民忙碌而開(kāi)心基調(diào)明朗。）

11、應(yīng)該說(shuō)，封建社會(huì)的農(nóng)村，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)是沉重的，農(nóng)民的生活是艱辛的，大多數(shù)詩(shī)人寫的，是農(nóng)村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農(nóng)村的風(fēng)光優(yōu)美，農(nóng)民的勞動(dòng)愉悅。這并不是詩(shī)人有意掩飾丑惡現(xiàn)實(shí)，有意美化黑暗生活。詩(shī)人是在用詩(shī)的眼光去發(fā)掘生活中的美，并努力去再現(xiàn)這種美。這有這樣，他們才能寫出美，并讓讀者感受到濃濃的詩(shī)情畫意。以后，我們讀詩(shī)的餓時(shí)候，也要多想想詩(shī)歌背后深層的含義。

11、朗誦詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)延伸拓展，大量閱讀，是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。拓展學(xué)習(xí)的方法著重遷移，我采用了對(duì)比的方法，選取了同一主題的多首詩(shī)歌，把它們組合在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出它們之間強(qiáng)烈的情感差異，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，即使同一題材，但不同的作者，不同的寫作背景，不同的情感訴求，所表達(dá)的方法，抒發(fā)的情懷都不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中，老師適當(dāng)補(bǔ)充教材，優(yōu)化整合資源，就能擴(kuò)展古詩(shī)詞教學(xué)的深度、廣度。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)村四月

（宋）翁卷 綠原 白川 景美

子規(guī) 煙雨 閑人少 人勤

才……又

四時(shí)田園雜興 兒女各 當(dāng)家（敬重）

童 孫 學(xué)種瓜（贊揚(yáng)）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題

（一）教師用語(yǔ)言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確

教師檢查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”的讀音及”“鷺”等字的書寫。

（四）請(qǐng)學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】“詞”這種體載在本冊(cè)第一課中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)已有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生交流，再次回顧詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)詞的了解。扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到“讀不通順，不開(kāi)講”。

二、細(xì)讀，走近田園生活的畫面

（一）請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見(jiàn)解。

（三）反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】理解詞意是體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已積累了理解詞意的多種辦法。通過(guò)師生交流，回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詞意。匯報(bào)交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動(dòng)的語(yǔ)言去描述詞意，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞意有自己的理解，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心

（一）教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人的“不須歸”。

（二）由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩(shī)人“不須歸”的原因。

1、景美中感悟“不須歸”。（1）請(qǐng)學(xué)生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。

學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及“飛”字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語(yǔ)來(lái)形容春景。讓學(xué)生通過(guò)多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。

（3）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩(shī)人“不須歸”的原因。

2、鱖魚肥中感悟“不須歸”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。（2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩(shī)人用詞的精妙。

（3）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩(shī)人“不須歸”的原因。

3、箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。（1）學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語(yǔ)形容春雨的特點(diǎn)。（2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧?kù)o之美。

4、讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來(lái)，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

【設(shè)計(jì)意圖】“不須歸”是詞眼。抓“不須歸”作切入點(diǎn)，是觸摸詩(shī)人眷戀的內(nèi)心的有效途徑。想象詞中描繪的畫面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫色彩的詞語(yǔ)有很多，因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會(huì)色彩詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。誦寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在于讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對(duì)畫面的感悟達(dá)到一定程度時(shí)，用語(yǔ)言文字再現(xiàn)詩(shī)境。

四、拓展，感悟一份眷戀之情

1、出示補(bǔ)充資料：“每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也?！弊寣W(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)。

1、師生交流詩(shī)人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩(shī)人的介紹。理解詩(shī)人“不須歸”的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

2、教師引讀第三、四句詞，提升情感。

3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩(shī)人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。

4、回顧詩(shī)人生平的著作，師生帶著對(duì)整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》?！驹O(shè)計(jì)意圖】“知人論詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)”是教學(xué)古詩(shī)詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料，補(bǔ)充詩(shī)人的資料，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人心靈的對(duì)話，感悟一份眷戀之情。補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩(shī)詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩(shī)人對(duì)田園生活的留戀之情，深化了情感。

板書設(shè)計(jì)：

景中有情 漁歌子------>不須歸

[唐]張志和 情景交融

教學(xué)反思：我首先先讓同學(xué)們講了這幾首詩(shī)詞的意見(jiàn)后，讓孩子們選擇自己喜歡的那首詩(shī)在下面朗讀，然后再請(qǐng)同學(xué)們朗讀，學(xué)生邊讀，大家也聆聽(tīng)。讀完后，大家可自由發(fā)表意見(jiàn)并范讀給大家聽(tīng)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我注重引讀語(yǔ)的設(shè)計(jì)，例如“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨中，杜鵑鳥在不停的啼叫著，我們能否把這樣美的境界讀出來(lái)？在這種反復(fù)讀中，學(xué)生們不僅加深了對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)也把大家都帶進(jìn)了詩(shī)的意境中去了。

(責(zé)任編輯：風(fēng))

第二篇：教材分析課例

為了方便大家閱讀和檢測(cè)，本人特以三年級(jí)的第八單元教學(xué)為例，試析一下三年級(jí)的語(yǔ)文教材和相關(guān)課例。第八單元的內(nèi)容我主要是按照“教材概況－教學(xué)目標(biāo)－教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析的。

一、教材概況

第八組共有4篇課文，其中《可貴的沉默》《給予樹(shù)》《七顆鉆石》為精讀課文，《掌聲》為略讀課文。

本組課文是圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織的，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，每篇課文的字里行間都洋溢著人間真情，詮釋了愛(ài)的美好與偉大。本單元的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排都體現(xiàn)了愛(ài)的專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了愛(ài)的無(wú)處不在，例如：導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生：愛(ài)就在我們身邊。例如：愛(ài)是給公共汽車的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手等等，愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。再如：口語(yǔ)交際也是圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”來(lái)交流發(fā)生在我們身邊的有關(guān)愛(ài)的故事，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要運(yùn)用整合的教學(xué)思想，圍繞專題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生懂得關(guān)心別人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

2、生字目標(biāo)

在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握并積累本組課文的生字新詞，并能夠?qū)W以致用。

3、體會(huì)本組課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

2、在感情朗讀的過(guò)程中，通過(guò)與詞語(yǔ)的反復(fù)見(jiàn)面，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

3、在閱讀理解，交流感受的同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，加深對(duì)詞語(yǔ)的感知。

（二）抓住課文關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文插圖，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如：《可貴的沉默》一課中，可抓住“孩子們異口同聲地回答”。這句話中的異口同聲這個(gè)詞，“又是一片肯定的回答聲”。“他們驕傲地舉起手”?！坝械纳駳馐愕刈箢櫽遗巍币约啊霸近c(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)??”這個(gè)句子，還有后面的“教室里寂然無(wú)聲”，“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”??等等，如果課堂上能夠抓住這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生體會(huì)理解，再結(jié)合課文插圖的直觀表象，學(xué)生能夠很自然地想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《給予樹(shù)》一課中“回家途中，孩子們興高采烈”，句子“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)，”金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，這時(shí)“興高采烈”可以和“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉婭完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方面，她為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。但金吉婭為什么沒(méi)能為大家買到更好的禮物呢？答案在下一段，在讀下一段的同時(shí)，能夠及時(shí)結(jié)合課文插圖，就順理成章地理解了課文所說(shuō)的話。

《七顆鉆石》中，第一自然段，可抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了?！闭f(shuō)明地球上已經(jīng)沒(méi)有了水源，其次是“草木叢林也都干枯了”許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，描繪出當(dāng)時(shí)地球上的狀況，植物干枯了，人和動(dòng)物也因缺水而面臨滅絕的危險(xiǎn)。

以及下段的“喜出望外，真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，正是因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)，才使水罐發(fā)生了神奇的變化。

對(duì)課文第三自然段，最后一句話的理解可以結(jié)合課文的插圖來(lái)理解。

《掌聲》一課，可以抓住“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，”以及“英子的淚水流了下來(lái)”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，”“英了就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁?！蓖ㄟ^(guò)這些句子，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，以及情感變化。

（三）討論交流，深入探究。

例：《可貴的沉默》，這課中，讓學(xué)生討論一下：“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？”可先引導(dǎo)學(xué)生討論“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話”之間的關(guān)系，通過(guò)討論可知道沒(méi)有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒(méi)有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒(méi)有人說(shuō)話呢？可先讓學(xué)生體會(huì)課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲很響亮，教室里很熱鬧，當(dāng)老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，對(duì)比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識(shí)到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己做得不夠好而沉默，正是因?yàn)橛辛顺聊?，才有了后?lái)的采用各種形式為爸爸媽媽祝賀生日的有意義的行為，因此說(shuō)這種沉默是可貴的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生留心觀察父母是怎樣關(guān)心孩子的？

《給予樹(shù)》讓學(xué)生討論交流“母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？”還有課文最后一段：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情、和體貼呢？”通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明白媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生搜集圣誕節(jié)的有關(guān)資料或者老師給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。在國(guó)內(nèi)，人們對(duì)圣誕節(jié)的重視程度不是特別高，這時(shí)教師要想方法縮小中西方的差距，盡量多的感受西方國(guó)家在節(jié)日里這種愛(ài)的氛圍。對(duì)于課文中較陌生的詞可直接告訴學(xué)生，如：“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”等等。

另外，本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課也充分體現(xiàn)了愛(ài)心，首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。其實(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，老師要引導(dǎo)學(xué)生找一找。如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于好善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

《七顆鉆石》讓學(xué)生討論交流：從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，從而懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想像力。

《掌聲》一課，可讓學(xué)生討論交流：通過(guò)英子在掌聲前后的變化，你有怎樣的感受？讓學(xué)生明白，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”，通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。從而讓學(xué)生聯(lián)系一下生活實(shí)際，有沒(méi)有類似的情況，如果有，自己應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。

（四）、感悟體會(huì)，注重朗讀

以讀代講，以讀促悟，但要有層次，有方法。

（五）小練筆、每課學(xué)完以后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行小練筆。如：學(xué)完《給予樹(shù)》這課，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，或者我們的圣誕節(jié)快到了，你準(zhǔn)備看樣過(guò)等等。

學(xué)生進(jìn)行練筆時(shí)，主要尊重以下幾點(diǎn)：興趣第一、樂(lè)于表達(dá)；加強(qiáng)聯(lián)系,合作交流；寫實(shí)為主，想象起步；寬容欣賞，珍視童真。語(yǔ)文園地：

“口語(yǔ)交際”：主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)的時(shí)候，要用具體的事例來(lái)說(shuō)明，避免空泛。

“習(xí)作”：

是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事寫寫父母或他人對(duì)自己的的愛(ài)，重點(diǎn)是完成習(xí)作后要修改，老師要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

“我的發(fā)現(xiàn)” 編排了意思不一樣、形式相同的形容詞。

一、二兩組主要描寫人物的外貌和神態(tài)，三、四組主要是描寫景物及其顏色的。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ABB式的詞語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累?！叭辗e月累

第一項(xiàng)“讀讀背背”

主要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋，主要是讓學(xué)生背誦。第二項(xiàng)“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)略讀課文中出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)。主要是讓學(xué)生讀一讀這些成語(yǔ)，還可以在課文中找出這些成語(yǔ)，聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

第三項(xiàng)“趣味語(yǔ)文”

可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上進(jìn)行思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)為，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)?？晒膭?lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語(yǔ)。還可以舉行一次猜字謎的活動(dòng)。

第三篇：教材分析說(shuō)課

教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè)的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。

3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。

教學(xué)重點(diǎn):在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)編并運(yùn)用音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

教材切入點(diǎn):聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

教法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)法：感受樂(lè)曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)資源：多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

教學(xué)流程：

一、聆聽(tīng)感受

1、欣賞歌曲《回聲》

問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音?

你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?

2、介紹歌曲：

《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。

3、復(fù)聽(tīng)：

邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想象。]

二、情景創(chuàng)作

1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。)

[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

2、學(xué)唱旋律：

3、回聲游戲：

①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。]

4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

5、小組創(chuàng)作：

以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]

三、綜合表現(xiàn)

1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒?

3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)輕聲哼唱歌曲旋律。

[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

4、學(xué)唱歌曲旋律：

①教師范唱歌曲旋律。

②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

③隨琴演唱歌曲的旋律。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

①把歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。]

6、隨音樂(lè)輕聲填詞。

7、完整演唱歌曲。

8、問(wèn)：為什么稱“友誼的回聲”?

這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。

四、擴(kuò)展升華

1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。]

2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

《樹(shù)葉兒飄飄》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

歌曲《樹(shù)葉兒飄飄》是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首歌曲，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景，描述樹(shù)葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動(dòng)態(tài)，用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問(wèn)的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來(lái)的，用巧妙的比喻贊美樹(shù)葉有情。洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。

（二）教材的地位與作用：

本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。可見(jiàn)，本課在這單元中起到了啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（三）學(xué)情分析：由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂(lè)課堂的愉快情境尤為重要。針對(duì)以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、“情感”目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受秋天的美麗體會(huì)人與自然的和諧。

2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，并能嘗試用不同的方法處理歌曲。

3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂(lè)。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《音樂(lè)新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用不同的方法處理歌曲。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生進(jìn)行友好的問(wèn)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了燕子、螞蟻、小魚歌唱比賽的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

3、視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在欣賞歌曲時(shí)，以MTV動(dòng)畫的形式表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀明了理解歌詞。

4、引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

5、積極評(píng)價(jià)法： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以貼五角星的方式有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

2、說(shuō)學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽(tīng)唱法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì)了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。

2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。

3、創(chuàng)造法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面我對(duì)課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課伊始，我采用了師生問(wèn)好的形式，營(yíng)造了一個(gè)和諧氛圍，接著我又出示填字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受

1、欣賞歌曲，初步感受

教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過(guò)多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我播放歌曲ＭＴＶ動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。

2、師生問(wèn)答，初學(xué)歌曲

為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《樹(shù)葉兒飄飄》這首歌，我巧妙運(yùn)用師生問(wèn)答開(kāi)始了新歌教學(xué)：燕子、螞蟻、小魚看到飄落的葉子，它們是怎么做的呢？你能用歌聲來(lái)回答老師嗎？師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：銜在嘴中。師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，落在草叢，螞蟻看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：抬到洞中。師唱問(wèn)：樹(shù)葉兒飄飄，落在水中，小魚看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：放在頭頂。通過(guò)這一問(wèn)答，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲的第一部分。

3、模唱歌曲，完整學(xué)歌

當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，引導(dǎo)學(xué)生用LU輕聲哼唱歌曲第二部分，使學(xué)生熟悉旋律為加詞學(xué)唱打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，表達(dá)歌曲情緒，給唱得好的一組貼五角星，增強(qiáng)小組合作精神，達(dá)到良好的效果。

4、歌曲處理，豐富效果

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對(duì)歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用回聲處理歌曲，通過(guò)樹(shù)葉兒“沙沙”聲為歌曲伴奏，增加歌曲厚度，達(dá)到豐富歌曲的效果。

（三）、情感表達(dá)，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、分組創(chuàng)新贊美秋天，比如：詩(shī)歌、散文、唱歌、樂(lè)器、舞蹈等等。讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)期中的樂(lè)趣。

2、分組完成扮秋天：秋天的果樹(shù)、秋天的天空、秋天的樹(shù)林、秋天的田野，四幅秋景圖。最后，在《樹(shù)葉兒飄飄》的音樂(lè)聲中走出教室。

本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。

第四篇：教材分析

練習(xí)６

教材分析

一、背景知識(shí)

本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見(jiàn)病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能根據(jù)提供的詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問(wèn)題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問(wèn)題。

難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來(lái)往 開(kāi)會(huì) 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導(dǎo)第2題

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思，說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。

精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端

（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過(guò)努力趕上三好學(xué)生。

②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的。

③（）我沒(méi)有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒(méi)有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級(jí)大國(guó)。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。

⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開(kāi)學(xué)生思路：

可以從學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

（4）交流講評(píng)，修改。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問(wèn)題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問(wèn)題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

第五篇：教材分析

《祖國(guó)多么廣大》教材分析

教學(xué)要求

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。教材分析

本文是一首小詩(shī)，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長(zhǎng)江、黃河則橫貫祖國(guó)，把祖國(guó)的高山大海連接起來(lái)，充分展現(xiàn)出我們祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。

《祖國(guó)多么廣大》教學(xué)建議

一、看地圖引入新課。

在中國(guó)地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長(zhǎng)江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國(guó)南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長(zhǎng)江、黃河橫貫東西，是祖國(guó)的母親河，對(duì)“我們的祖國(guó)多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)讀課文。

1．讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。

文，識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫。課文篇幅不算太長(zhǎng)，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過(guò)，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中初步識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語(yǔ)再到讀生字，還可以變換生字語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。接下來(lái)的四行，重點(diǎn)詞語(yǔ)“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長(zhǎng)江、黃河由西到東“挽起高山大?！?，最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國(guó)的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題。

意識(shí)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題，如何去解決。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

1．記憶字形。本文會(huì)寫生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。

2．指導(dǎo)書寫。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

二、借助拼音讀課文。

教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。

三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。

學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文獨(dú)到的感受。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。

這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小?。瑑海瘬P(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問(wèn)候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營(yíng)，大家／一起／來(lái)聯(lián)歡?！?/p>

四、激發(fā)感情，拓展想象。

小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫封信，你會(huì)寫些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。

五、指導(dǎo)生字書寫。

本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半?；铩?，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對(duì)生字的認(rèn)讀識(shí)形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來(lái)；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。

二、理解課文。由于韻文語(yǔ)言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛(ài)的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“總愛(ài)用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說(shuō)家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語(yǔ)言，從語(yǔ)言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過(guò)程，我們的孩子就是在這個(gè)過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大的。

四、指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥。“我”字第二筆的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)，“我”即活脫脫地傳神了。“家”字，撇畫較多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書寫。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《古詩(shī)二首》教學(xué)建議

一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。

2．初讀古詩(shī)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

3．理解詩(shī)意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，理解每行詩(shī)句的意思?！按好卟挥X(jué)曉”：眠，睡覺(jué)。曉，拂曉，天剛亮。這句詩(shī)講，春天的夜里睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了?！疤幪幝勌澍B”：聞，聽(tīng)見(jiàn)。啼，叫。這句詩(shī)講，到處都能聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在歌唱?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩(shī)講，(詩(shī)人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可。要把古詩(shī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對(duì)詩(shī)的意境的體會(huì)和感悟上?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。

春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。

二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1．自由讀古詩(shī)。

之后在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。2．理解詩(shī)句意思。

先自己理解詩(shī)句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師要點(diǎn)撥?！半x離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長(zhǎng)滿了野草。“一歲一枯榮”：歲，年。一歲，一年?？?，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長(zhǎng)一次。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思?！耙盎馃槐M”：野火，荒山野嶺燃燒起來(lái)的火。盡，完。“春風(fēng)吹又生”：生，生長(zhǎng)。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)。

三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長(zhǎng)至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無(wú)鉤。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)左窄右寬。

五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《風(fēng)》教學(xué)建議

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說(shuō)出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？

二、讀課文。

認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。

三、理解課文。

詩(shī)歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維?？梢岳斫鉃椤皹?shù)葉沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來(lái)了，樹(shù)葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人是在借樹(shù)木、河水等景物寫風(fēng)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。如： 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)招手了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是長(zhǎng)發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了。??

當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語(yǔ)“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩(shī)歌。教師可以提問(wèn)：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩(shī)作張貼出來(lái)。

五、指導(dǎo)生字書寫。

誰(shuí)，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過(guò)”后寫“辶”，最后一筆要長(zhǎng)。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。說(shuō)、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說(shuō)”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《驚蟄》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過(guò)程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。

二、理解課文。

課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。體會(huì)春天帶給自己的感受。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。

在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過(guò)“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問(wèn)題，抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過(guò)朗讀來(lái)感情課文的意境，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書和表演結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。

課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。

三、指導(dǎo)生字書寫。

團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個(gè)“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫成豎。

快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順?！巴痢弊髯笃院螅詈笠还P橫改寫為提。

四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《春雨的色彩》教學(xué)建議

一、初讀課文。

初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。

二、再讀課文。

再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。

三、理解課文。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感受、對(duì)春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

對(duì)于學(xué)生的圖畫，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。

四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對(duì)話，想想要問(wèn)春雨什么問(wèn)題。

五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書寫時(shí)左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

對(duì)、紅、聽(tīng)，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時(shí)都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《美的回答》教學(xué)建議

一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?

二、認(rèn)讀課文。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。

再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？

讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛(ài)心才能保護(hù)大自然的美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹(shù)——種花”、“愛(ài)護(hù)——保護(hù)——熱愛(ài)”，詞語(yǔ)的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語(yǔ)言，豐富詞匯。

讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、對(duì)仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語(yǔ)言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展想象。

在對(duì)全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過(guò)程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛(ài)心換來(lái)大自然“美的回答”后的喜悅與成功。

五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。

美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過(guò)散。愛(ài)，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫。長(zhǎng)，獨(dú)體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。

種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中?。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《尖尖的草帽》教學(xué)建議

一、初讀課文。

本文相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，篇幅算是較長(zhǎng)的了。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。特別是個(gè)別長(zhǎng)句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

二、感悟課文語(yǔ)言。

文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無(wú)需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過(guò)程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語(yǔ)）”。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛(ài)生靈的美好感情。

三、背離課文。

關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過(guò)程中自然達(dá)到純熟的境界，使語(yǔ)感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。

五、分析字形。指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長(zhǎng)短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長(zhǎng)橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫好看。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議

一、朗讀課文。

低年級(jí)的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問(wèn)題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過(guò)程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。

二、理解課文。

理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說(shuō)話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)“我”。“我”不愛(ài)的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛(ài)“我”一樣去愛(ài)小動(dòng)物。從中體會(huì)語(yǔ)氣的懇切、情感的真摯。

只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的真情。

三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。

指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字。可借鑒書法藝術(shù)中對(duì)這兩個(gè)字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂(lè)用心寫寫這兩個(gè)字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。

四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。

《達(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議

一、認(rèn)讀課文。

要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1．第一段只有一句話?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見(jiàn)參考資料）。

2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對(duì)所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來(lái)不捉弄”、“觀察”等詞語(yǔ)，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。

3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹(shù)林里去玩兒”和“幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解達(dá)爾文不止一次來(lái)過(guò)這片樹(shù)林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的小鳥”。加深對(duì)達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹(shù)干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛(ài)，而且從側(cè)面說(shuō)明了達(dá)爾文長(zhǎng)時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹(shù)干”。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專心，注意力是多么集中。

第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問(wèn)語(yǔ)氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語(yǔ)句“他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們?cè)鯓由睢保w會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。

三、引入生活，擴(kuò)展理解。

在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問(wèn)：你和小動(dòng)物之間有過(guò)非常有趣的故事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時(shí)注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。

蟲，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。

教材分析

教材分析

（一）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

黎蘭芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

教材分析

（二）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

劉潔霞

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

教材分析

（三）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)

一年級(jí)

劉艷芳

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

教材分析

（四）機(jī)場(chǎng)路小學(xué) 劉曉麗

《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹(shù)做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開(kāi)門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。

《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議

一、讀課文。

認(rèn)讀本課以對(duì)話展開(kāi)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來(lái)我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。

二、理解課文。

可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無(wú)帆無(wú)船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒(méi)有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問(wèn)。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。

最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！?/p>

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂(lè)，共五筆。

四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。