第一篇：指導(dǎo)借助漢語拼音閱讀

案例展示

案例一：《 指導(dǎo)借助漢語拼音閱讀 》

【案例信息】

案例名稱：《指導(dǎo)借助漢語拼音閱讀》 授課教師：王立香（十里堡中心小學(xué)）指導(dǎo)教師：楊德倫（密云縣教研中心）【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [ 教材分析 ]

這是學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音后 ,借助音節(jié)讀詞、詞語、課內(nèi)兒歌、課外兒歌、課外故事的展示課。[ 教學(xué)目標(biāo) ]

區(qū)分容易混淆的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音；能借助音節(jié)讀詞、詞語、兒歌、故事；通過創(chuàng)設(shè)故事情境訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。[ 教學(xué)重點(diǎn) ]

區(qū)分相近的字母讀音，能借助音節(jié)讀詞、詞語、課內(nèi)兒歌。[ 教學(xué)難點(diǎn) ]

借助音節(jié)讀課外兒歌和課外故事。[ 學(xué)情分析 ]

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，相對(duì)來說借助音節(jié)讀準(zhǔn)課內(nèi)的詞、詞語、兒歌比較容易，但是要讀準(zhǔn)課外的兒歌和故事就有些難度。而這節(jié)課就是要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)詞、詞語、兒歌、故事的能力。[ 教學(xué)方法 ]

以讀為主，把漢語拼音教學(xué)落實(shí)到閱讀中。力求實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合。[ 教學(xué)理念 ] 營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生輕松讀拼音，在實(shí)踐中提高閱讀能力。力求通過課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，扎實(shí)落實(shí)漢語拼音中讀的教學(xué)。[ 教學(xué)準(zhǔn)備 ]

拼音卡片、小獎(jiǎng)票、課件。[ 教學(xué)流程 ]

[教學(xué)過程 ]

一、激發(fā)興趣，故事導(dǎo)入

在青青草原上，有一座美麗的村子，聰明的喜羊羊和可愛的美羊羊都居住在那里。它就是——羊村。（出示羊村圖）今天老師要帶大家到羊村去玩一玩，想去嗎？那我們就出發(fā)吧。

二、讀的展示

（一）比較讀三組拼音卡片 1.讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)卡片

小朋友們，快看我們來到羊村的大門口了！可是羊村的大門關(guān)著，這是怎么回事？原來啊，羊村的大門可不是那么好進(jìn)入的，要想進(jìn)入羊村的大門，就要讀準(zhǔn)開門的密碼。你們想進(jìn)去嗎？可是密碼有 3組呢！你們能讀準(zhǔn)嗎？（1）出示卡片： zh—— zhi ch—— chi r—— ri（2）指名讀。評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕而短。（3）齊讀。

2.讀韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)卡片

咱們把第一組拼音密碼讀對(duì)了，已經(jīng)邁出了成功的第一步，可是能不能進(jìn)入羊村還要看后面兩組拼音密碼讀得怎么樣？還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？（1）出示卡片：ü e—— yue ü n—— yun ing—— ying（2）指名讀。評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)韻母要讀得響而長(zhǎng)。（3）齊讀。

3.讀聲母、韻母、音節(jié)卡片

咱們離成功進(jìn)入羊村大門就差最后一步了，最后一組密碼，有點(diǎn)難度啊，能讀準(zhǔn)嗎？

（1）出示卡片： y—— i—— yi w—— u—— wu（2）指名讀，糾正后齊讀。

（3）評(píng)價(jià)反饋?？磥?，這些拼音密碼根本難不住我們，讀正確開門密碼，它們歡迎我們來到羊村。

（二）讀詞和詞語 1.讀詞

孩子們，咱們很幸運(yùn)，進(jìn)入羊村正好趕上羊村要舉行兒歌朗讀活動(dòng)，慢羊羊村長(zhǎng)想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼鄷?huì)讀詞和詞語的小朋友來參加，看誰有資格能參加它們這場(chǎng)讀兒歌活動(dòng)。

（1）課件出示： xióng māo shī zi bái’é

熊 貓 獅 子 白

鵝）學(xué)生小聲讀一讀。如果哪個(gè)音節(jié)讀不下來，先在心里拼一拼，再直接讀出來。（3）指名讀。教師要真誠(chéng)地給予肯定。出現(xiàn)讀錯(cuò)音時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。（4）齊讀。2.讀詞語

你們可真了不起，詞讀得真準(zhǔn)確，下面還有詞語呢，你們能讀準(zhǔn)嗎？（1）出示： pāi qiú

dú shū xué yóu yǒng xiě hà n zì

拍 球

讀 書

學(xué) 游 泳 寫 漢 字（2）學(xué)生小聲練讀。

（3）指名讀。教師要熱情地給予鼓勵(lì)。出現(xiàn)讀錯(cuò)音時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。（4）齊讀。

（5）評(píng)價(jià)反饋。慢羊羊村長(zhǎng)說：“你們讀得太棒了，那就邀請(qǐng)一（6）班全體同學(xué)一起參加我們的朗讀兒歌活動(dòng)吧！”

（三）讀語文課本、《語文讀本》中的兒歌 1.抽讀語文課本上的 12首兒歌

慢羊羊村長(zhǎng)把語文課本上 12首兒歌都按順序公示出來，給你們自由選擇的權(quán)利，你想讀哪首就讀哪首，看誰讀得好！敢挑戰(zhàn)嗎？（1）課件出示 12首兒歌的序號(hào)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生選序號(hào)。（3）學(xué)生小聲練讀。

（4）學(xué)生展示讀。（抽讀 4至 5首）

（5）評(píng)價(jià)反饋。慢羊羊村長(zhǎng)說：“一（6）班的同學(xué)把拼音學(xué)得這么好，字音讀得這么準(zhǔn)，兒歌讀得這么通順，就把讀兒歌活動(dòng)的獎(jiǎng)杯發(fā)給你們班全體同學(xué)?！保?）課件出示：獎(jiǎng)杯(掌聲)2.課中休息

咱們?nèi)〉昧诉@樣的好成績(jī)，羊村的伙伴們要舉行舞會(huì)為我們慶祝。讓咱們一起舞動(dòng)起來吧?。ǚ乓魳贰缎腋Ｅ氖指琛穾熒餐鑴?dòng)。）3.抽讀《語文讀本》中的兒歌

不好了，灰太狼來搗亂了，聽聽他說什么了？奧，原來灰太狼說光能讀語文課本中的兒歌不算本事！要是能讀《語文讀本》上的兒歌才叫有本事呢！同學(xué)們，灰太狼給咱們出難題了，咱們能讀給灰太狼聽聽嗎？（1）課件出示《語文讀本》上 12首兒歌的序號(hào)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生選序號(hào)。（3）學(xué)生小聲練讀。

（4）展示讀。（抽讀 4首兒歌）教師真誠(chéng)地給予肯定。

（四）讀《語文讀本》上的故事 1.教師引出故事。出示灰太狼生氣圖：“哼！算你們有點(diǎn)本事，你們要是能讀我?guī)淼墓适?，才算真本事！?/p>

2.學(xué)生打開《語文讀本》 18課，自己練習(xí)讀一讀。教師提示：“準(zhǔn)備好，我可能會(huì)叫到你啊！”

3.指名讀。請(qǐng)幾名同學(xué)讀全文，每人讀一個(gè)自然段。（在讀錯(cuò)音時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙糾正。）4.評(píng)價(jià)反饋?？磥硗瑢W(xué)們有真本事！咱們齊心趕走了灰太狼。

（五）讀課外兒歌

今天我們一起游覽了羊村，參加了它們的讀兒歌活動(dòng)，還打敗了灰太狼，看來拼音真是幫了我們的大忙。那王老師也想考考大家，看看你們能不能借助拼音來讀讀課外這首小兒歌？ 1.出示課外兒歌。2.學(xué)生小聲試讀。

3.同桌互讀，互評(píng)。教師提示：“如果他讀得好，你就熱情地夸獎(jiǎng)他，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)你幫他糾正。” 4.指名讀。教師熱情地給予肯定。

三、課堂小結(jié)

你們真是好樣的，拼音讀得準(zhǔn)，字音讀得正確。老師見識(shí)了你們讀拼音的能力，真高興能和你們一起度過這愉快的 40分鐘。

【教學(xué)反思】

課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合用拼音 十里堡中心小學(xué) 王立香

漢語拼音是識(shí)字、朗讀，學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的奠基工程。因此，學(xué)習(xí)漢語拼音、正確使用漢語拼音尤為重要。學(xué)生具備拼讀和直呼音節(jié)能力后，就能借助拼音閱讀純拼音或漢字加注音的讀物。拼音能引領(lǐng)懵懂的孩童提前自主閱讀，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)完拼音后，學(xué)生不僅能在朗讀中掌握聲韻發(fā)聲的正確位置，用純正的語音、語調(diào)去朗讀，做到吐字清晰，發(fā)音干凈利索，字正腔圓，而且能提前自主閱讀 ,這是很可喜的。因此我執(zhí)教這節(jié)課最大的收獲是：課內(nèi)朗讀讀準(zhǔn)音，課外閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和擴(kuò)大閱讀面，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生用拼音能力。首先是課內(nèi)朗讀讀準(zhǔn)音。老師出示拼音表中容易混淆的拼音字母卡片，學(xué)生用正確的發(fā)音方法讀準(zhǔn)音，這為后面的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此在讀課內(nèi)詞語、兒歌時(shí)，學(xué)生的讀音都很準(zhǔn)確。而課內(nèi)閱讀也有一個(gè)弊端，就是學(xué)生讀過很多次，容易感到乏味。那么課外閱讀剛好能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課內(nèi)的兒歌學(xué)生們都已能讀準(zhǔn)音，對(duì)于他們來說沒有什么挑戰(zhàn)性。此時(shí)，教師能借助故事情境讓學(xué)生們挑戰(zhàn)課外閱讀，他們會(huì)很有興趣。雖然在讀課外兒歌、故事的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)音或是停頓錯(cuò)等現(xiàn)象，然而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)同學(xué)之間互相糾正，這也正是大家用拼音閱讀過程中循序漸進(jìn)的過程。我相信學(xué)生們漸漸地就能靈活用拼音進(jìn)行閱讀了。課內(nèi)外閱讀相輔相承，共同促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用漢語拼音的能力。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在不足之處。如：在課堂上教師還需關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，努力做到游刃有余地運(yùn)用課堂上的生成資源?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”我將繼續(xù)努力，不懈探索。

第二篇：漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語拼音教學(xué)指導(dǎo)方法

漢語拼音是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它即是孩子學(xué)習(xí)普通話的“拐杖”又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。說好普通話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是發(fā)音，發(fā)音的教學(xué)更是一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否規(guī)范，影響到以后認(rèn)識(shí)漢字、口語交際和學(xué)說普通話。實(shí)踐告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)宜早不宜遲，那么在拼音教學(xué)中如何進(jìn)行方音辨正指導(dǎo)使“拐杖”立起來。我的做法是：

一、規(guī)范發(fā)音，突破方音辨正難點(diǎn)

對(duì)于粵方言地區(qū)的孩子來說，我覺得最主要的原因就是舌頭的放位問題。抓好發(fā)音環(huán)節(jié)是方音辨正指導(dǎo)的第一步，而發(fā)音的關(guān)鍵在于讀準(zhǔn)音值，而讀準(zhǔn)音值的難點(diǎn)是發(fā)音部位與發(fā)音要領(lǐng)不清楚，而這些往往被教師忽略了，他們認(rèn)為學(xué)生跟著老師能發(fā)出音就行了，其實(shí)不然。這就要求教師改變觀念，從根本上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，努力做好一看（指導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音圖，認(rèn)識(shí)發(fā)音部位）、二摸（親手指摸發(fā)音部位，也可在教具模型上指摸）、三讀（多種練讀力求當(dāng)堂到位）、四查（師生、生生互查，對(duì)錄音自查）四項(xiàng)工作，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在源頭上學(xué)好拼音。

1、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。如果教師只是教給學(xué)生方法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，實(shí)在太難。如果采用直觀的方法讓學(xué)生親眼所見是怎么發(fā)音的，舌頭應(yīng)該放哪里，氣流應(yīng)該怎樣呼出，那學(xué)生的思路就會(huì)更清晰。在教學(xué)時(shí)我除了做好上文說到的四項(xiàng)工作幫助學(xué)生糾正發(fā)音外，我還充分利用課本插圖。課本上每一個(gè)拼音的學(xué)習(xí)都配有一幅相應(yīng)的圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如“zh ch sh r”的學(xué)習(xí)，教師就可以根據(jù)課本上的四幅插圖，“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來教學(xué)字母“zh ch sh r”的發(fā)音。

2、借助媒介，辨正發(fā)音。學(xué)生嘗試發(fā)音，清晰發(fā)音要領(lǐng)之后，我們就可以借助錄音、多媒體等進(jìn)行辨正發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)聽音辨讀，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)音到位準(zhǔn)確。

3、看圖說話，鞏固讀音。

可以在網(wǎng)上搜索大量的圖片讓學(xué)生看圖說話，如：蜘蛛織網(wǎng)圖、知了在鳴叫圖、小朋友們被雨淋濕了等圖片，在說話交流中既鞏固讀音，又訓(xùn)練說話表達(dá)能力，一舉兩得，何樂而不為？

二、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)參與辨正活動(dòng)

一年級(jí)的學(xué)生處于語言的積累初期，而拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，如果老師只是讓孩子們簡(jiǎn)單地一遍一遍地讀去寫和拼，學(xué)生肯定不感興趣。所以我們的教學(xué)要按低年級(jí)的思維水平和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而不斷地去挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

1、在游戲中強(qiáng)化。

喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)記憶拼音可事半功倍。寓學(xué)習(xí)于娛樂的教育模式。以喜聞樂見的游戲?yàn)槭侄巍⒃黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在不知不覺中鞏固拼音基礎(chǔ)。在粵方言中一般是沒有舌尖后音zh ch sh r的，所以學(xué)生常常把它們和舌面音j q x 和舌尖前音z c s 混淆了。要學(xué)好普通話，必須把這三套音分開。為了能夠有針對(duì)性地進(jìn)行糾正學(xué)生在這方面的缺陷，我特別設(shè)計(jì)了一系列的游戲練習(xí)，在課前我收集一些這方面的詞語讓學(xué)生練習(xí)比較,如：師長(zhǎng)—司長(zhǎng)、主力—阻力、長(zhǎng)度——強(qiáng)度、詩(shī)詞——稀奇等詞語讓學(xué)生辨別，并且把它們制作成為拼音卡片給學(xué)生做游戲。例如：采取開火車的形式，用字母卡片，進(jìn)行快速讀出字母；也可采取游戲方式，四人或二人一組，用學(xué)生學(xué)具里的字母卡片，輪流出“牌”，誰最先讀出“牌”，“牌”就歸誰所有，最后比誰的“牌”多等游戲。這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“玩”中掌握了拼音知識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在拼音教學(xué)中，開展一些有趣的競(jìng)賽和游戲，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內(nèi)容注入了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂上有緊張思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有歡樂、愉快的享受。

2、在兒歌中強(qiáng)化。

第一、重視課本上的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。第二、采用自編兒歌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們《聲母發(fā)音歌》：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力g k h，舌面發(fā)音j q x；舌尖平放z c s，舌尖翅起zh ch sh r;嘴角向后y y y，嘴巴小圓w w w” 和《聲母詩(shī)》春日起每早，采桑驚啼鳥，風(fēng)過撲鼻香，花開落，知多少。把拼音變身成漢字更容易讓學(xué)生所掌握。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。第三進(jìn)行繞口令的強(qiáng)化訓(xùn)練。如：天上一個(gè)盆，地下一個(gè)棚，天上的盆掉下來砸壞了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆賠棚，盆要棚賠盆（eneng）。這些兒歌和繞口令瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，也比較順利地闖過了拼音發(fā)音難關(guān)。這樣即激活了課堂，又提高了效率，根據(jù)我的檢查這些拼音的讀音，課內(nèi)的過關(guān)率就達(dá)95%以上。

三、巧妙遷移，鞏固方音辨正成果

由于方音的頑固“烙印”特征，方音辨正需要我們堅(jiān)持不懈，僅有訓(xùn)練而不注意堅(jiān)持運(yùn)用，其結(jié)果只能事倍功半。受方音區(qū)大環(huán)境的影響，往往會(huì)形成校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外分別出現(xiàn)“一種語言，兩種說法”的情形，這種情形的形成從一定程度上會(huì)弱化訓(xùn)練效果。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的語言遷移練習(xí)，形成氛圍，以鞏固方音辨正成果。

1、生活中練。

生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)練語音。在辨正方音的時(shí)候，應(yīng)該特別注意方音與普通話相異的聲母、韻母和聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練也非常重要。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都非常感興趣，所以只要能引起他們的注意，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別明顯。為了提高認(rèn)識(shí)我會(huì)把課室的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生自己去試著拼讀，或者在平時(shí)生活中有趣的事情也寫成音節(jié)，讓學(xué)生比賽讀，并且要求學(xué)生回家也試著給同學(xué)的姓名、學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器等物品標(biāo)上拼音練習(xí)讀，試著做小老師和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，如果遇到困難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)。同時(shí)我們也可以要求家長(zhǎng)與我們一道進(jìn)行方音辨正成果的鞏固練習(xí)，家長(zhǎng)與孩子共處時(shí)，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行觀察說話的訓(xùn)練。

2、閱讀中練。

學(xué)以致用，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀注音讀物，豐富課外知識(shí)。拼音教學(xué)結(jié)束后，并不意味著拼音的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，而是應(yīng)該指導(dǎo)和安排學(xué)生讀一些注音讀物，指導(dǎo)讀注音讀物，通過讀注音讀物，鞏固拼音，培養(yǎng)閱讀興趣，這是在做提高語文素質(zhì)的“磨刀工”，閱讀也是學(xué)習(xí)的最高境界。另外老師相關(guān)的搜尋工作，將古詩(shī)與小學(xué)語文課本中的利于方音辨正鞏固的詩(shī)句與文段，匯編在一個(gè)小冊(cè)子上，讓學(xué)生人手一份，常翻常讀，既利于鞏固又積累語言。第一，精選詩(shī)歌，針對(duì)訓(xùn)練。例如：《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。（針對(duì)聲母舌尖前、后音的訓(xùn)練）《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留（針對(duì)前、后鼻韻母的訓(xùn)練）等。第二、精選文段，針對(duì)訓(xùn)練。可以在小學(xué)課本里面精選出有針對(duì)性的句段進(jìn)行訓(xùn)練。也可以每星期在新聞、報(bào)刊中找出一段話寫在小黑板上讓學(xué)生每周一練。這樣讓學(xué)生形成條件反射，在其他文章的朗讀中也能做到有意識(shí)地對(duì)方音進(jìn)行克服。

小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以方音辨正訓(xùn)練也自然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有常抓不懈，才能較好地解決粵方言區(qū)的學(xué)生的方音問題，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和普通話水平的提升。真正讓漢語拼音這根“拐杖”立起來，讓其成為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力器。

1）漢語拼音的教學(xué)要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標(biāo)的趨勢(shì)：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”教師要牢牢把握目標(biāo)，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯(cuò)誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認(rèn)識(shí)、拼讀上下功夫，不要進(jìn)行大量的抄寫練習(xí)。

介紹人教社提供的漢語拼音測(cè)評(píng)方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，大力加強(qiáng)了實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學(xué)生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結(jié)果是，很多學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，但普通話不行，會(huì)寫不會(huì)說，成為“行動(dòng)上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實(shí)際上忽略了漢語拼音幫助學(xué)習(xí)普通話的功能，使?jié)h語拼音教學(xué)不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用?！稘h語拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拼，當(dāng)場(chǎng)讀，既關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了音節(jié)，又關(guān)注學(xué)生是否能讀準(zhǔn)音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導(dǎo)意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，因此學(xué)得枯燥無味。《漢語拼音測(cè)評(píng)意見》，要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個(gè)個(gè)孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會(huì)到，拼音可以幫助識(shí)字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)會(huì)漢語拼音是第一學(xué)段的任務(wù)，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達(dá)到保底要求，以后在不斷的運(yùn)用中鞏固并達(dá)到熟練，以及信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認(rèn)知水平。現(xiàn)在只需再認(rèn)即可。

（2）識(shí)字的要求。漢語拼音教材中的70個(gè)字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學(xué)中，教師不要做過細(xì)的字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可，也可以讓學(xué)生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個(gè)字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動(dòng)，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認(rèn)讀來熟悉?？梢蚤_火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個(gè)句子，或同時(shí)用上“爸爸、媽媽、我”說一個(gè)句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)到鞏固生字的目的。

2． 變革教學(xué)方式。（1）將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動(dòng)作。dtnl一課，打，踢，拿。在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)拼讀以后，要與學(xué)生的口語實(shí)際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認(rèn)讀音節(jié)yuan ,對(duì)孩子來說是個(gè)難點(diǎn)，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個(gè)詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠(yuǎn)的遠(yuǎn)；有的說，我選第四聲，過生日時(shí)，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點(diǎn)很快就化解了。生字教學(xué)也一樣，如“河”，組“小河、河流、江河”等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)?？梢园褜W(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。兒歌法。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學(xué)：

草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹綠好空氣。妞妞練唱aaa，公雞伴奏oo啼 大白鵝(e)，真美麗，領(lǐng)著孩子水中嬉。第2課教學(xué)

紅屋頂，黃墻皮(i)，草兒青青樹兒綠(ü)。

媽媽洗衣我喂魚(y)，烏鴉和我是鄰居(u)。

增長(zhǎng)知識(shí)聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會(huì)說順口溜，孩子們也會(huì)編出許多不同的來，我們不妨利用這個(gè)順口溜唱個(gè)歌 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i.i 6 56 |5 3 22 1|1---||

小熊敲鼓 d d d，小魚跳舞 t t t，小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯(lián)系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。“鴿子的鴿?！薄昂推进澋镍?。”“哥哥的哥。”“割草的割?！薄案钇频母??！薄啊崩蠋熢僖龑?dǎo)，看g的字形，能不能編一首兒歌?！?字加彎ggg。”“q加彎鉤ggg?！薄皁加豎彎鉤ggg?！眕字反寫加鉤ggg?！薄啊?。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發(fā)出來，讓孩子緊密結(jié)合生活，自己學(xué)懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對(duì)念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。

做一做。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來擺擺這三個(gè)字母，看誰擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。

3． 恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。

（1）情境圖的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競(jìng)賽的形式，如，用一個(gè)音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個(gè)音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）兒歌的運(yùn)用。

兒歌與情境圖是兩個(gè)層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價(jià)值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音幫助識(shí)字、幫助閱讀的知識(shí)意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標(biāo)紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識(shí)的?？梢越處煷x，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。教師要在語文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識(shí)字情況，漢語拼音，口語表達(dá)，古詩(shī)背誦，并有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)，并采用各種方式彌補(bǔ)兒童的弱項(xiàng)，達(dá)到全面發(fā)展。要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。教學(xué)中可以體現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，老師可以讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語拼音，他們會(huì)樂此不疲的。

y w i u ü課例 第一課時(shí)

1、利用情景圖引出字母。

2、認(rèn)準(zhǔn)字母：教師示范，反復(fù)練習(xí)。

3、利用表音、表形圖鞏固認(rèn)讀成果。

4、借助情境圖將字母認(rèn)讀與學(xué)說普通話相結(jié)合。

5、通過描紅、仿寫練習(xí)寫字。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)。

2、在拼讀練習(xí)中，掌握拼讀方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)音節(jié)的讀法。

4、拼讀音節(jié)的練習(xí)。

5、抄寫音節(jié)的練習(xí)。

第三篇：寄住(借助)證明

寄住（借?。┳C明

茲證明________(先生/女士)，身份證號(hào)碼為______________________________，系本人（親屬/朋友），現(xiàn)居住于本人家中，詳細(xì)居住地址為________________________________________。特此證明。

證明人：

證明人身份證號(hào)碼：

聯(lián)絡(luò)電話：

日期：

第四篇：借助拓展閱讀

借助拓展閱讀，增大教學(xué)的寬度

略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展延伸，如積累語言、感悟?qū)懛ā⑽谋狙a(bǔ)白、情感升華、課外閱讀等。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報(bào)中感知文本的主要內(nèi)容、體會(huì)描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動(dòng)形象、習(xí)得寫作的基本方法，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。意味深長(zhǎng)的略讀課文可以采用“讀寫結(jié)合法”，讓學(xué)生寫寫學(xué)了課文的感受，學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》后，要求學(xué)生課外采訪周圍愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗?；?shī)歌類的略讀課文如《最后一分鐘》《聽聽，秋的聲音》等，可以采用“朗誦法”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和理解；戲劇、相聲類的略讀課文，如《半截蠟燭》《打電話》等，可以采用“表演再現(xiàn)法”，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，模擬戲劇情景，讓學(xué)生立體地學(xué)習(xí)、感悟課文；對(duì)那些圖文結(jié)合比較好的略讀課文，如《一幅名揚(yáng)中外的畫》《媽媽的帳單》等，可以采用“圖文結(jié)合法”，讓學(xué)生看圖想象，開展交流，進(jìn)行對(duì)比，深入感悟。

第五篇：漢語拼音

漢語拼音12 教案示例

第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)前鼻音“an en in un ün”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan yin yun”

2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)“ü”上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握五個(gè)前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.掌握五個(gè)前鼻韻母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，正確與聲母相拼。

2.以富有趣味的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以及相互合作的能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

三課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來再來認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來學(xué)習(xí)前２個(gè)韻母及音節(jié)。教師給學(xué)生呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，并問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的這幾個(gè)韻母，和前面學(xué)習(xí)的韻母又不相同了，它們的名字叫鼻韻母，什么叫鼻韻母呢？在單韻母后面加個(gè)鼻韻母n做小尾巴，這樣的韻母就叫做鼻韻母，要學(xué)好鼻韻母，小朋友首先得先學(xué)會(huì)發(fā)好n這個(gè)音。

二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en

1.學(xué)習(xí)韻母an

⑴教師出示PPT資源中“an”的內(nèi)容。師問：圖上畫的是什么？

⑵教師先請(qǐng)學(xué)生自己試著發(fā)an（安）

⑶教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

⑷學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。

⑸同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。

⑹教師指名讀，開火車讀。

2.學(xué)習(xí)韻母en：

⑴教師出示PPT資源中“en”的內(nèi)容。師問：你們看這個(gè)人在干什么？

⑵借助“摁”的第四聲教學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。

⑶師：en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1.教師請(qǐng)學(xué)生觀察an、en２個(gè)韻母，說說占格位置。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察：

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改。

四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)

１.教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)d t n與an組成的音節(jié) ：

⑴教師出示PPT資源內(nèi)容,讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

⑵同桌小伙伴互相讀一讀。

⑶指名讀,教師給予及時(shí)的糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

2.學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)：

⑴ 教師出示資源內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，開火車拼。

五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

1.教師出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2.教師把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試讀。

3.指名讀，教師示范并幫學(xué)生正音。

4.師講yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、教師小結(jié)

教師帶學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)情況，有重點(diǎn)的點(diǎn)撥。幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。