第一篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告-當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查

名稱：當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低情況調(diào)查

正文：隨著社會(huì)的進(jìn)步、國家富強(qiáng)以及社會(huì)對(duì)教育情況的重視，我國教育支出逐年增加，2012年我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP 4%，全國1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和約2800萬城市義務(wù)教育階段學(xué)生免除了學(xué)雜費(fèi)，1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和約2200萬城市義務(wù)教育階段學(xué)生免除了教科書費(fèi)。教育資源大大改善，擁有完善教學(xué)資源的中學(xué)數(shù)量逐漸增加，尤其是城市教育資源的配給，電腦、投影儀、圖書等幾乎滿足了學(xué)生所有學(xué)習(xí)要求，各級(jí)教育局同時(shí)加強(qiáng)對(duì)老師的選撥與考核。在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，綜合國力逐漸增強(qiáng)，每天都有新的東西出現(xiàn)，對(duì)人才的需求也越來越大，中學(xué)作為我國為大學(xué)輸送可塑人才的重要組成部分，完善的教學(xué)設(shè)施以及優(yōu)秀的師資力量是增加中學(xué)生求知欲、挖掘?qū)W生潛力、提高中學(xué)教育質(zhì)量的重要條件。但是通過此次社會(huì)實(shí)踐，在與學(xué)生的交流、家長的交談以及利用清大世紀(jì)教育集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò)資源總結(jié)全國各地的家長所反應(yīng)出的問題中發(fā)現(xiàn)，無論是在農(nóng)村中學(xué)還是一、二線城市均普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象，無論是老師的敦敦教導(dǎo)還是父母的良苦用心，不僅成效較低，而且還容易激發(fā)與老師或父母的矛盾，是學(xué)生的生活脫離學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重者受到社會(huì)不良青年的誘導(dǎo)，徹底脫離父母管教而走上不歸路。

一、學(xué)習(xí)興趣降低問題總結(jié)

（1）家長教育方法

俗話說“父母是孩子最好的老師”，父母正確的教育理念必將影響孩子以后的學(xué)習(xí)。在城市里，現(xiàn)在很多孩子家庭條件都很好，家長都更愿意花錢給孩子提供一切他們所需的物資，他們急于與人攀比，總擔(dān)心自己的孩子落后別人，為了讓孩子們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)，從小就一味的剝奪他們娛樂休閑的時(shí)間，在寒、暑假以及周末，各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班占據(jù)了他們幾乎所有的時(shí)間，他們的生活也因此而顯得過于枯燥。這樣灌輸式的學(xué)習(xí)不僅不能使孩子的綜合能力得到發(fā)展，更可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)，或者將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種父母每天交代的任務(wù)。更多家長僅注重健康和學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生情感的成長，而這其實(shí)才是學(xué)生最希望的，這并不是他們的真實(shí)需要的生活，他們渴望的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自己對(duì)自我完善過程中產(chǎn)生的壓力。他們需要的是家長的理解，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們情感上健康成長時(shí)，他們才會(huì)有積極向上的心態(tài)，才會(huì)有努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造自己美好未來的動(dòng)力。

（2）落后的教育觀念

為擺脫中國教育高分低能現(xiàn)象，早在2004年，高中課改便開始啟動(dòng)，2010年在全國推廣。但是現(xiàn)行的教育體制并沒有擺脫分?jǐn)?shù)決定一切的教育理念，讓很多教師認(rèn)為只有通過大量的練習(xí)、提高學(xué)生的得分能力才是提高教學(xué)。實(shí)際上這是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上忽略了學(xué)習(xí)方法的作用，從而使老師忽略學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。致使學(xué)生也拋開學(xué)習(xí)方法，一味做題、練題，如此事倍功半的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找不到樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭倦枯燥的學(xué)習(xí)生活。（3）教育資源分配不均勻

國家早已制定要在2012年將我國的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)提高到占GDP 4%，但是，如此巨大的教育投資，卻是使每年的地區(qū)之間資源比例增大，于是便造成好學(xué)校越來越好，普通學(xué)校發(fā)展越來越困難的現(xiàn)象。同時(shí)，及時(shí)在同一所學(xué)校仍存在資源不平等的現(xiàn)象，現(xiàn)在基本上都是類似的“特優(yōu)班”、“教改班”、“實(shí)驗(yàn)班”等集中優(yōu)秀學(xué)生而開設(shè)的班級(jí)，而給他們配備的教師也是最好的，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)檫@樣一來他們就沒有一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。試想一下，如果大多數(shù)中、差學(xué)生都在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，又沒有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生即使想學(xué)也很困難，大家都不關(guān)心學(xué)習(xí)，老師也無能為力，無論怎樣都很難對(duì)自己產(chǎn)生好的影響，沒有優(yōu)生作為一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，很多學(xué)生會(huì)在這種現(xiàn)實(shí)中逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這都是人為造成的情況。（4）社會(huì)的影響：

社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及現(xiàn)代通訊設(shè)備的智能化和普及化，雖然能讓他們時(shí)刻了解世界上發(fā)生的事情，豐富了他們單一的學(xué)習(xí)生活。但由于中學(xué)階段并沒有形成完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一些不好的思想文化就會(huì)影響他們。從小的學(xué)習(xí)中家長和老師就在灌輸考上大學(xué)就可以改變我們的人生，才能讓我們的理想得以實(shí)現(xiàn)。但是，近幾年來關(guān)于社會(huì)就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生、碩士生找工作難等現(xiàn)象，使他們對(duì)于大學(xué)有了新的看法，他們不像以前那樣羨慕大學(xué)。特別對(duì)于成績較差的學(xué)生而言，社會(huì)上關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的言論反而成為他放棄學(xué)習(xí)并與家長、老師爭辯的理由。與此同時(shí)，生活的多樣化使他們誤以為學(xué)習(xí)僅是生活中極少的組成部分，于是各種娛樂生活開始占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等場(chǎng)所成為他們的娛樂場(chǎng)所。雖然國家明文禁止此類場(chǎng)所接待未成年人，但是利益熏心以及政府部門的監(jiān)管漏洞使他們藐視相關(guān)規(guī)定。而在這些場(chǎng)所很容易結(jié)識(shí)社會(huì)不良青年，并受到他們的不良誘導(dǎo)，而這些人的一些言行會(huì)對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很大影響，如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)生的厭學(xué)情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況下降，這兩者一定會(huì)形成惡性循環(huán)。我們的家長、教師還用一般的方式教育他們是很難轉(zhuǎn)變他們的，必須首先從觀念上讓他們轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)有一定深入了解，這也是我們現(xiàn)行教育當(dāng)中忽略的，但對(duì)他們來說極為重要，而不是僅僅的學(xué)習(xí)問題，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他才會(huì)積極而努力的學(xué)習(xí)。

二、解決問題建議

（1）父母教育方式的轉(zhuǎn)變

我們的家長對(duì)學(xué)生的教育有很多種方式，有一味縱容也有經(jīng)常批評(píng)的，可是效果都不好，他們的教育大多是用物質(zhì)來激勵(lì)，或者用懲罰來告誡，他們?nèi)鄙倥c學(xué)生心與心的交流。在這個(gè)問題上，家長可能忘記了學(xué)習(xí)是他們自己的事情，他們完全可以管理好，他們需要的是學(xué)習(xí)的自由空間和良好環(huán)境。有時(shí)在學(xué)習(xí)上受到打擊，家里有人像朋友一樣能夠跟他們交流，而不是家長給予的壓力。這肯定能給孩子更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而相反，如果父母給予過高的期望從而帶來過多的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力，孩子缺少自由空間，每天只顧埋頭學(xué)習(xí)，而忽略了與人交流，特別是與家長的交流，這樣使家長缺乏對(duì)自己孩子內(nèi)心真實(shí)想法的了解。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家長的期望往往有很大差距，學(xué)生感到一下難以達(dá)到，但又沒有好的方法，因此情緒會(huì)受挫。所以此時(shí)家長不應(yīng)該還一味的要求孩子努力學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，和尋找正確的學(xué)習(xí)方法。慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。使成績逐漸提高，得到家長、教師以及周圍同學(xué)的認(rèn)可，這樣避免了缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)不到較高的期望，使他們很少受到贊揚(yáng)，缺少有效的激勵(lì)，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。（2）教育資源分配的轉(zhuǎn)變 作為教育資源的分配者，應(yīng)當(dāng)注意教育資源合理分配從而使教育質(zhì)量的整體提高而不是注重個(gè)別學(xué)校，花巨資打造一所重點(diǎn)學(xué)校提高一所學(xué)校的上線率并不能代表這個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量也就提高了，教育兩極分化現(xiàn)象一旦形成，必然會(huì)在學(xué)生心中形成學(xué)校差異帶來的自棄心理。同時(shí)在同一所學(xué)校開設(shè)特優(yōu)生班級(jí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些條件也是普通學(xué)生所需要的，抽走了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，使普通班級(jí)缺少整體學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使想認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)苦于課余時(shí)間無人幫助。所以，作為政府部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該以全校學(xué)生成長成才為己任，而非個(gè)別人的利益當(dāng)先。（3）學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的任何安排以及決定，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為首位，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定措施鼓勵(lì)學(xué)生做到勞逸結(jié)合。對(duì)老師而言，學(xué)生成績較差，只能說明一個(gè)問題，沒有打好基礎(chǔ)。他們一旦聽不懂課，就會(huì)逐漸對(duì)這門課失去興趣。所以，老師在考慮教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受情況。作為家長也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻了解自己孩子的弱勢(shì)科目，家長有能力就應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，或者參加外面的補(bǔ)習(xí)班。做到因材施教。同時(shí)拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種學(xué)習(xí)模式早已過時(shí)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如能夠舉一反三，準(zhǔn)備錯(cuò)題本，有效復(fù)習(xí)，同類題型對(duì)比研究找到規(guī)律等，這些不僅可以提高成績，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為老師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的整體情況，具體講解一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類題型練習(xí)并進(jìn)行對(duì)比研究，找到這一類題的規(guī)律，及時(shí)將錯(cuò)題整理收集，定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)很快的掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)才會(huì)有更濃的興趣，三、實(shí)踐總結(jié)

教育并不是學(xué)校、老師的事，而是我們所有人都應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)問題。學(xué)習(xí)是一門系統(tǒng)的理論，要求各方面的配合或者說合作交流，學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)中的主角，而其他人士參與者，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生，才會(huì)發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，也只有他們自己才可以真正幫助自己，因此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主、眾人參與的學(xué)習(xí)，而非家長、老師強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。從依一個(gè)教育者身份接觸到現(xiàn)在已經(jīng)兩年時(shí)間了，在這段時(shí)間你，我深刻感受到我們作為社會(huì)一份子，正經(jīng)歷教育或者家人在接受教育，我們應(yīng)當(dāng)是從心里關(guān)注社會(huì)教育，而非物質(zhì)。作為家長應(yīng)當(dāng)注重交流，幫助學(xué)生放開心里包袱，快樂自主的學(xué)習(xí)才能做到事半功倍；作為老師應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助他們度過學(xué)習(xí)瓶頸，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找最有效的學(xué)習(xí)途徑；而作為學(xué)生的我們，更應(yīng)注意我們學(xué)習(xí)的目的不是為了完成家長的任務(wù)，而是為了成為國家的棟梁之才，是為了國家的富強(qiáng)也是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而不是說為了以后自己美好的生活。作為祖國未來的希望，作為祖國未來發(fā)展的寄托，中學(xué)生中的每一份子應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，更需要注意的是與家長、老師和同學(xué)的溝通。讓關(guān)心教育的每一份子真實(shí)的了解教育、了解正處于接受教育最重要階段的中學(xué)生。

第二篇：中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷專題

中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

性別__________ 就讀學(xué)校__________年級(jí)__________ 1． 喜歡生物學(xué)原因（）A.興趣愛好

B.就業(yè)前景好

C.親友、師長建議 D.其他 2． 總體來說，您對(duì)于您所就讀的學(xué)校關(guān)于生物學(xué)的課程設(shè)置是否滿意（）A.十分滿意

B.較滿意

C.一般

D.不滿意 3． 基于課程的數(shù)量和密度，您對(duì)于現(xiàn)有的課程壓力感覺是（）A.課業(yè)能夠輕松完成，還學(xué)有余力

B.剛好可以完成課業(yè)，壓力不是很大

C.學(xué)習(xí)起來比較有壓力，要花很多的時(shí)間在課程學(xué)習(xí)上

D.課程內(nèi)容太多，基本無法兼顧所有，有些只能放棄 4． 您對(duì)生物學(xué)課是否滿意？若不滿意，請(qǐng)直接選原因（）A.滿意

B.內(nèi)容陳舊

C.教學(xué)方式單一

D.脫離生活實(shí)際

E.師資力量薄弱

F.其他

5． 您對(duì)實(shí)驗(yàn)課是否滿意（）A.滿意

B.驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過多

C.實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不足

D.實(shí)驗(yàn)方法過時(shí)

E.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或陳舊

F.獨(dú)立操作機(jī)會(huì)少

G.其他

6． 您感覺生物課程上課的實(shí)際效果和預(yù)期的反差（）A.很大

B.一般

C.很小

D.沒有 7． 上課認(rèn)真程度（）A.很低,B.較低,有選擇性C.較高,偶爾不認(rèn)真D.非常高 8． 決定是否認(rèn)真上課的主要因素是（）A.課程內(nèi)容是否滿足我的興趣

B.課程內(nèi)容是否對(duì)升學(xué)或生活有幫助

C.課程內(nèi)容是否聽得懂

D.授課老師是否有個(gè)人魅力和教學(xué)藝術(shù)

E.授課老師是否會(huì)點(diǎn)名和布置作業(yè) 9． 您是否遇過對(duì)教學(xué)不重視的老師（）A.從來沒有

B.個(gè)別遇到

C.遇到少數(shù)

D.遇到過很多 10． 您的教師對(duì)教學(xué)技能的掌握程度如何（）A.全都很好

B.少數(shù)教師一般

C.多數(shù)教師一般

D.全都一般 11． 學(xué)校是否舉辦過生物學(xué)或其他類講座（）A.不清楚

B.從來沒有

C.很少舉辦

D.經(jīng)常舉辦

1.你對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)感興趣嗎？ A.是 B.不是

2.你獲得生物學(xué)知識(shí)的途徑有哪些？

A.學(xué)校課堂 B.電視 C.科普書籍 D.其他

3.你喜歡參加課堂上的實(shí)驗(yàn)以及其他教學(xué)活動(dòng)嗎？ A.喜歡 B.比較喜歡 C.不喜歡

4.你對(duì)哪些活動(dòng)感興趣？

A.課堂實(shí)驗(yàn) B.小組討論 C.課下自己實(shí)驗(yàn) D.其他 5.你認(rèn)為參加各種活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有促進(jìn)作用嗎？ A.有 B.沒有

6、你認(rèn)為怎樣學(xué)生物效果好？（）

A 同學(xué)參與各種教學(xué)活動(dòng)，老師輔導(dǎo) B 教師講授為主

C 大量時(shí)間投入，多記，多背，多練習(xí) D 無所謂

7、假如你是生物老師，你會(huì)如何設(shè)計(jì)何種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？你還有什么建議？

第三篇：當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理報(bào)告

當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理報(bào)告

——高迪

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 3.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查可以召開教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。同時(shí)進(jìn)行個(gè)案調(diào)查。

二．調(diào)研對(duì)象

可以在無錫市的初中及高中進(jìn)行，主要對(duì)象是初中高中生

三．活動(dòng)原因

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

4國家高等教育改革的影響

四．活動(dòng)意義

（一）了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況

中學(xué)生是祖國的未來，只有了解了他們的心理狀況，才能進(jìn)行教育

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

五．可能的對(duì)策

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確.地了解和把握未來

3在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才 4緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

.5改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

一、學(xué)風(fēng)總體狀況

通過本次調(diào)查，有34%的被調(diào)查者認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況良好，52%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況一般，8%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況較差，6%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況很差。從以上數(shù)據(jù)顯示我校是學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，同時(shí)在學(xué)生的言談及行為都能體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的影響。

通過對(duì)“學(xué)風(fēng)不理想的具體表現(xiàn)形式”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：23%被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前我校學(xué)分存在的最突出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；16%認(rèn)為是考試突擊甚至抄襲作業(yè)，時(shí)有作弊；46%認(rèn)為是同學(xué)普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為考試而學(xué)；17%認(rèn)為部分教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；28%認(rèn)為是校園缺乏學(xué)術(shù)文化氣氛。我們?cè)谡{(diào)查中了解到在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上課遲到早退以及曠課，同時(shí)欠交作業(yè)的學(xué)生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時(shí)身邊又缺少人督促影響，這是導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因。

二、教師及教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)風(fēng)的影響

影響學(xué)風(fēng)的因素是多方面的，包括學(xué)生的主觀因素，學(xué)校方面的因素及社會(huì)方面的因素。其中對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生學(xué)校因素（包括師資因素）是影響學(xué)風(fēng)的核心因素，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。

1、師資因素

教師作為授課的主體，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。其授課方式、授課藝術(shù)、學(xué)術(shù)理論水平、親切感及責(zé)任心等對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)相長至關(guān)重要。被調(diào)查者集中反映的師資方面存在的問題，具體如下：

（1）部分專業(yè)師資力量薄弱，社會(huì)科學(xué)應(yīng)有所加強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，13%的被調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的教學(xué)師資力量為優(yōu)，36%認(rèn)為良，23%認(rèn)為中，9%認(rèn)為差。在座談及訪談過程中，很多同學(xué)都提出了學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)師資力量的投入。

（2）授課內(nèi)容陳舊，缺泛吸引力。

被調(diào)查者反映的問題集中體現(xiàn)在，有的教師講義不能及時(shí)更新，內(nèi)容老化，缺乏針對(duì)性；某些教師授課方式只是照本宣科，過分依賴多媒體，采取任務(wù)式教學(xué)，無法吸引同學(xué)。通過對(duì)“自己身邊同學(xué)逃課的原因”的調(diào)查分析顯示，36%的被調(diào)查者認(rèn)為其同學(xué)逃課的原因是不喜歡老師的授課方式。而關(guān)于有時(shí)上課不能用心聽講的原因，15%的被調(diào)查者認(rèn)為老師方面的問題是造成上課注意力不集中的關(guān)鍵因素。

2、教師的教學(xué)管理因素

教學(xué)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，其作用的良好發(fā)揮，對(duì)于規(guī)范教師行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。通過調(diào)查：管理方面存在的問題主要體現(xiàn)在：

（1）部分專業(yè)課程設(shè)置不合理。

調(diào)查顯示： 25%的被調(diào)查者認(rèn)為本專業(yè)課程安排不合理，主要反映在學(xué)校所開課程在內(nèi)容或難度上與本專業(yè)的要求不一致；內(nèi)容陳舊、老化，不能反映學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等。

（2）個(gè)別專業(yè)上課時(shí)間安排不合理。

調(diào)查顯示：有29%的被調(diào)查者認(rèn)為所在專業(yè)的課程時(shí)間安排不合理。比如，個(gè)別專業(yè)前半學(xué)期課很少，而后半學(xué)期卻很多，出現(xiàn)“前松后緊”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)期末復(fù)習(xí)考試有很大影響。

3、教師的教育管理因素

班主任、輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)大學(xué)生教育管理的骨干力量。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的品格，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到積極作用。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：

（1）部分班主任責(zé)任心不強(qiáng)。

在座談中，被調(diào)查者表示班主任對(duì)于班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)起重要的促進(jìn)、引導(dǎo)作用，但很多同學(xué)反應(yīng)部分班主任忙于科研及日常事務(wù)，一學(xué)期只能見到班主任兩三次，對(duì)班級(jí)事務(wù)無暇顧及、指導(dǎo)甚少，未能按學(xué)校要求履行工作職責(zé)，更談不上班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）輔導(dǎo)員對(duì)成績不及格同學(xué)關(guān)心不夠。

通過調(diào)查：被調(diào)查者反映在自己身邊出現(xiàn)網(wǎng)癮、厭學(xué)等現(xiàn)象的學(xué)不能夠得到

及時(shí)的教育引導(dǎo)，認(rèn)為主要是由于輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生數(shù)量過多，工作量過大，對(duì)于某些需要重點(diǎn)給予關(guān)注的學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們建議學(xué)校從大四優(yōu)秀畢業(yè)生中選聘臨時(shí)輔導(dǎo)員，他們了解學(xué)生的情況，對(duì)同學(xué)更有親切感，有利于問題的解決。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)之個(gè)人主觀因素

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。憧憬什么樣的社會(huì)前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無疑與人才培養(yǎng)目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

第五篇：中學(xué)生對(duì)上體育課興趣調(diào)查

昌

吉

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06 體

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系

（2）班

張

鑫

現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)體育課興趣調(diào)查

一研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

昌吉市中學(xué)學(xué)生 1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

對(duì)所研究的問題提出問題，讓中學(xué)學(xué)生結(jié)合自己做出回答

1.2.2邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，從而得出結(jié)論并找出護(hù)理解決辦法。

二.研究結(jié)果與分析

2.1組織教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生興趣

2.1.1興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以說，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，也是有效提高課堂教育教學(xué)的保障。但是如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，來精心地設(shè)計(jì)組織教法。

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的重要目的是提高學(xué)生參加體育課的積極性。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我練變成我要練，因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生終身的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.1.2 教學(xué)方法單一

如果說一個(gè)教師在自己的教學(xué)中一直只使用一種單一的教學(xué)方法，你僅僅不能提高學(xué)生的興趣，也會(huì)影響到學(xué)生的心情，這種單一的教學(xué)方法不僅不能讓學(xué)生充分的學(xué)到本節(jié)課所應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生本身對(duì)體育課的觀念越來越畏懼，從一開始的勉強(qiáng)上，到最后的不想上，這樣教師既沒有達(dá)到自己的教學(xué)目的，也讓學(xué)生沒有學(xué)到自己應(yīng)該多學(xué)到的知識(shí)。

2.1.3上理論課死板，教師只會(huì)照書念

現(xiàn)在的大多數(shù)教師不能說不會(huì)上理論課，只是能說是平時(shí)的實(shí)踐課上課課時(shí)要多而且要大于理論課的課時(shí)，所以造成現(xiàn)在的大多數(shù)教師一到上理論課就想著把自己的課讓給別的老師去上，這樣就造成了學(xué)生也只能一味的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的室外運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于與體育相關(guān)的大部分理論知識(shí)還處于相當(dāng)模糊的階段。就算是有些教師對(duì)理論課有備課，但是在上課后也知識(shí)一味的照著書上的死知識(shí)去念，并不結(jié)合自己或是那些已經(jīng)出成績的世界運(yùn)動(dòng)員為實(shí)例來說明，所以我們體育教師不僅僅只是能夠打打球，跑跑步就算完事的了，我們也要有理論方面的知識(shí)來充實(shí)自己的大腦，只有這樣才能全方面去發(fā)展，才能去教書育人。

2.2教師要改變思想觀念，改變教學(xué)方式

2.2.1教師在課堂中起到主導(dǎo)作用

教師是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生喜歡體育課首先讓學(xué)生喜歡老師，因此教師在授課過程中要具備創(chuàng)新意識(shí)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式，其表現(xiàn)形式為：開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分，這種教學(xué)模式式的教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，做徒手操的模式，大多數(shù)情況人都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

另外教學(xué)大綱安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，最后的成績也是用參加這些項(xiàng)目達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運(yùn)動(dòng)尖子他們考的成績很好甚至超過最高標(biāo)準(zhǔn)，而一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生又達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，因此作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成績的框框里跳出來，樹立健康第一的體育意識(shí)，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高。而每周有限的體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的。健康則是一個(gè)長期的持之以恒的過程，也就是說是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想通過短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場(chǎng)智力的角逐，同時(shí)也是一成體力的較量。沒有一個(gè)健康的身體，將很難堅(jiān)持到最后取得勝利。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)著眼與怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情，逐步的培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的我慢慢的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分并伴隨他們的一生。

2.2.2師生之間建立和諧的氣氛

課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的因素，一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境和優(yōu)良的課堂氣氛非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的。

營造積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)，消極的地位。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生只有主動(dòng)，積極的參與體育活動(dòng)，他們的體能水平運(yùn)動(dòng)技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是讓他們被動(dòng)的接受；要強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間相互交流與合作，而不是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授。此外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，并使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平。

我認(rèn)為教室上課時(shí)態(tài)度要和藹，講解要具體生動(dòng)，示范動(dòng)作要優(yōu)美正確，這樣學(xué)生才能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關(guān)系，師生之間無時(shí)不再進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始自終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段，教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，表情，或一個(gè)眼神，一句話都能直接影響和諧氣氛，如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語言，信任的眼光，反復(fù)的示范區(qū)鼓勵(lì)他們，幫助他們找出問題，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心，當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步時(shí)都要及時(shí)給與肯定，即使是失敗了，哪怕只是點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)得到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)然和諧的氣氛并不意味著放棄上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系，高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好的完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，如一趟籃球課，基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練講解中，一些學(xué)生可能從未接觸過，很不容易理解，這時(shí)教師在教學(xué)過程中反復(fù)示范講解，學(xué)生每做出一個(gè)細(xì)節(jié)都要鼓勵(lì)他們，從一個(gè)傳球到一個(gè)跑位開始，都要及時(shí)給與肯定。

2.2.3指定一個(gè)科學(xué)合理的考核方案

學(xué)生個(gè)別差異較大，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，有的較差，因此，考核方案的制定應(yīng)因人而宜，否則，將會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生的考核可適當(dāng)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生的考核可降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們裝我基本的技能。技術(shù)，并不斷鼓勵(lì)他們，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不論如何制定考核方案，都要面向全體學(xué)生，充分了解學(xué)生，要合理，科學(xué)。

建立完善的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)是一種手段，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)，合理，完善的評(píng)價(jià)制度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程從以下三方面改變了過去單一的評(píng)價(jià)制度：第一，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視學(xué)生自身的相對(duì)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)體能的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生的評(píng)價(jià)趨向于合理化，這樣增強(qiáng)了這些學(xué)生的自信心，同時(shí)對(duì)體育課有畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?。第三，多元化評(píng)價(jià)制度建立，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與，課堂表現(xiàn)，知識(shí)理解等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面，更細(xì)致。在教學(xué)中，堅(jiān)持以階段一考核，一個(gè)模塊一考核。在考核評(píng)價(jià)過程中，注重學(xué)生的參與情況，學(xué)生態(tài)度是否端正等。從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)各項(xiàng)考核，如出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與，并能帶動(dòng)其他同學(xué)鍛煉，技術(shù)能力，綜合測(cè)試。這樣從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合性的評(píng)價(jià)，個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，可以通過其他考核來彌補(bǔ)，身體素找的學(xué)生，如果不端正態(tài)度積極參與，考核評(píng)價(jià)分值與不一定高，使學(xué)生擁護(hù)這樣的綜合評(píng)價(jià)。用新的評(píng)價(jià)制度來評(píng)價(jià)學(xué)生，提高了學(xué)生上體育課的興趣和積極性。

2.2.4改進(jìn)場(chǎng)地器材

目前我國許多中學(xué)的體育器材和設(shè)施基本上是一種擺設(shè)，多數(shù)是成人的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)色彩太濃。比如籃球架太高，孩子們夠不著，球的分量太重，還在們拿著累這大大影響了學(xué)生們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有的學(xué)生甚至對(duì)體育課望而生畏。更重要的是，小身材的孩子們使用成人化的體育器材和設(shè)施，不符合學(xué)生的身心發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生的體育器材，設(shè)施的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)必須要有教育性，科學(xué)性，安全性，趣味性和實(shí)用性。因此，廣大學(xué)校和體育教師要根據(jù)學(xué)生的生理特征“縮小”體育場(chǎng)地器材。這樣才能很好的激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

三.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1興趣是最好的老師

3.1.2中學(xué)體育課的教學(xué)方法對(duì)體育課的效果起到至關(guān)重要的作用

3.1.3在中學(xué)體育課堂中教師起著主導(dǎo)作用 3.1.4中學(xué)體育課堂中師生之間要營造良好氣氛 3.2 建

議

3.2.1 對(duì)體育課的內(nèi)容進(jìn)行“加”或“減”

體育課的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)的重要任務(wù)，也是體育課上教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，他直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容要對(duì)中學(xué)《體育與健康》課的具體內(nèi)容進(jìn)行“加”或“減”的調(diào)整，“加”主要是著重增加實(shí)用性，趣味性強(qiáng)，與全民健身運(yùn)動(dòng)一致的內(nèi)容，走向綜合化，多樣化的生活化：“減”則是減去內(nèi)容的簡單重復(fù)，動(dòng)作復(fù)雜和技術(shù)要求偏高但實(shí)際價(jià)值并不大的一些體育內(nèi)容或降低技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，如取消高低杠練習(xí)，降低競走，鉛球和跳高等項(xiàng)目在教學(xué)中的技術(shù)要求。對(duì)女生體育課的內(nèi)容要緊另安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動(dòng)量，動(dòng)作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目并注重全面身體健康的鍛煉。

3.2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法

首先要敢于創(chuàng)新教學(xué)，克服教法模式化，從課堂興趣來說，如果教學(xué)模式化，課堂上沒有特色，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)星期的下降，因此，教師必須重視教法的更新。在教學(xué)中經(jīng)常變換教學(xué)方法，更能提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

3.2.3 要因材施教

在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)行分類指導(dǎo)的教學(xué)。學(xué)生由于受社會(huì)，家庭的影響不同，思想智力，體力各異，而且男女生在生長發(fā)育期間心理，及心理差異有明顯改變。因此，采用統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)要求，會(huì)使學(xué)生之間的差別越來越明顯，分類指導(dǎo)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異來分組，對(duì)身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，適量加大運(yùn)動(dòng)量，提高信心，而后逐步提高要求。如在跳山羊的教學(xué)中，對(duì)過不去的學(xué)生我們可以降低高度，而且不要求他們的動(dòng)作，只要能過“山羊”就是好的。因?yàn)閷?duì)這部分學(xué)生來說，關(guān)鍵在于能否過山羊，否則根本就過不去，那還有什么興趣可談呢？總之，分類指導(dǎo)是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，改變對(duì)體育的態(tài)度，提高他們上體育課的積極性。

3.2.4 使用多媒體等現(xiàn)代化手段教學(xué)

多媒體教學(xué)具有形象，直觀，生動(dòng)等特點(diǎn)，有聲音，圖像，動(dòng)畫等，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；運(yùn)用多媒體教學(xué)比較是單一講解更容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，也是學(xué)生更容易理解，掌握教學(xué)意圖和動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)用多媒體只是一種輔助教學(xué)方法，所以運(yùn)用時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)地點(diǎn)適時(shí)運(yùn)用，如體育理論教學(xué)，不能不分內(nèi)容，場(chǎng)合過多過濫的使用。同樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊魳放錁房梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松身心，調(diào)節(jié)情緒。

3.2.5 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

有了能力，會(huì)有成功的享受，就會(huì)有樂意參與，形成穩(wěn)定而持久的興趣。比如在感一新生中身體素質(zhì)能力在初中上的同學(xué)，到了高中后課外活動(dòng)只好在邊上看其他同學(xué)打球，根據(jù)這種籃球運(yùn)動(dòng)缺乏能力，而不是參與的情況，我們就得按籃球水平的高低分層次教學(xué)，對(duì)未學(xué)過的學(xué)生從一開始的參與機(jī)會(huì)，再到參與中的提高，這就有了很大的進(jìn)步。在其他項(xiàng)目中就要根據(jù)情況降低動(dòng)作難度，讓學(xué)生能體驗(yàn)成功的快樂。這樣就是不上體育課他們也能自動(dòng)的投入到體育活動(dòng)中去。

3.2.6 活躍課堂氣氛

我們要讓民主作風(fēng)體現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，讓學(xué)生稱為課堂的主人，必須理解片面的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，避免包辦一切，樣樣通教師唱主角的做法，而應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生所長，啟發(fā)學(xué)生用自己的智慧和能力學(xué)習(xí)和鍛煉，如有的練習(xí)可以讓學(xué)生自己示范，有的內(nèi)容讓學(xué)生講解容許學(xué)生對(duì)教師質(zhì)疑，并進(jìn)行一些趣味性的嘗試，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)倍增，課堂上就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

要重視用非語言表達(dá)來感染學(xué)僧的情緒。非語言表達(dá)：是指教師用眼神，舉止，表情等無聲信號(hào)，將信息傳遞給學(xué)生的行為。他是叫是心靈的外部表現(xiàn)，能體現(xiàn)教師的整體表現(xiàn)。

3.2.7 做為一名體育教師要有高尚的師德

首先表現(xiàn)在體育教育事業(yè)上，一個(gè)教師如果不熱愛他多從事的事業(yè)，也就在很大程度上失去了工作動(dòng)力，失去了起碼的責(zé)任心，升值會(huì)把自己的勞動(dòng)視為一種痛苦。當(dāng)然，也就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。其次，要熱愛學(xué)生，體育教師適時(shí)生之間的雙向教育過程，在這一過程中，教師切忌過于強(qiáng)調(diào)自身作用，還應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要單純把他們看做學(xué)生，更要把把他們當(dāng)成自己的朋友，教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，富有無限親切感。這樣，學(xué)生會(huì)更加信賴教師親近教師。當(dāng)然這絕不意味著教師就可以馬馬虎虎，上課松松垮垮，對(duì)學(xué)生放任自由。