第一篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

《確定位置》評(píng)課稿

那天聽(tīng)了潘偉杰老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課《確定位置》給我的總體印象是：

一、這節(jié)課給我的感覺(jué)

1、潘偉杰老師的談話(huà)引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說(shuō)明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪。科學(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。二、三個(gè)方面可以肯定

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得整節(jié)課充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、整節(jié)課特色

1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。

2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。

3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。

四、提幾點(diǎn)建議

1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。這就是潘偉杰老師這節(jié)課給我的總體印象。

2008.10

《數(shù)學(xué)廣角》評(píng)課

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的

事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

幾點(diǎn)見(jiàn)議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。

2009.10

《觀(guān)察物體》評(píng)課稿

本節(jié)《觀(guān)察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，已經(jīng)先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀(guān)察，并用圖形表示看到的形狀。本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

縱觀(guān)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。課前老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，先鞏固學(xué)生對(duì)4個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)疑：猜一猜，如果再添一個(gè)同樣大小的正方體，讓這個(gè)物體的正視圖不變，這個(gè)正方體可以添在哪些位置？從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、布“動(dòng)”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用 葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，老師讓學(xué)生通過(guò)擺正方體觀(guān)察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過(guò)小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。但此動(dòng)又不是盲目的動(dòng)，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學(xué)生猜猜如果正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生動(dòng)手操作證明猜。第二層就只要學(xué)生在頭腦中想像如果上視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學(xué)生選擇判斷鞏固認(rèn)識(shí)。最后一層便讓學(xué)生直接說(shuō)出如果側(cè)視圖不變，正方體可以添在哪。學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

三、精設(shè)練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維判斷、開(kāi)放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在最后一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)一幢漂亮的房子，并算出房子的占地面積和房間總面積，教師聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生提供包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對(duì)新課程的不同理解，我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)由幾個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖進(jìn)行觀(guān)察，但仍有少部分學(xué)生在觀(guān)察時(shí)存在困難，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加一些觀(guān)察方面的訓(xùn)練。

二、可適當(dāng)滲透生活中的鏡面現(xiàn)象，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)系

如：在觀(guān)察圓柱和圓錐時(shí)，教師可質(zhì)疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀(guān)察的角度相對(duì)時(shí)，觀(guān)察到的方向左右相反。還可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？

2010.10

《找規(guī)律》評(píng)課稿

本校三名青年教師參加了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，并先后就同一課題《找規(guī)律》各上了一節(jié)匯報(bào)課，我有幸聽(tīng)了這三節(jié)課，并參與了評(píng)課。在評(píng)課的過(guò)程中，相信三位參賽選手都或多或少有些收獲，不僅是他們，我也感到受益匪淺，通過(guò)大家的討論，對(duì)這一課我們都有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

一、（要讓學(xué)生知其然，且知其所以然。一一間隔的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單枚舉，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：兩種物體，一一間隔排列，如果兩端的物體相同，則兩端物體的個(gè)數(shù)比中間物體多1；如果兩端的物體不同，則兩種物體的個(gè)數(shù)相同。我們教學(xué)的重點(diǎn)是，不僅要使學(xué)生了解或記住這個(gè)規(guī)律，還要使學(xué)生知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的規(guī)律。在教學(xué)中可以通過(guò)一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)法，幫助學(xué)生理解，在這種排列下，兩端物體不同時(shí)，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)兩種排列的對(duì)比，明確兩端物體相同時(shí)，兩種物體之間的數(shù)量關(guān)系。這樣既鞏固深化了學(xué)生對(duì)這兩條規(guī)律的理解，也為后面突破難點(diǎn)（在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系），打下基礎(chǔ)。

二、要活用教材，適當(dāng)拓展。在教學(xué)鋸木頭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鋸木頭問(wèn)題與本節(jié)課所學(xué)規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系：木頭的段數(shù)相當(dāng)于兩端物體的個(gè)數(shù)；鋸的次數(shù)相當(dāng)與中間物體的個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些變式練習(xí)，如：樓層與樓梯之間的關(guān)系；鐘聲與間歇之間的關(guān)系等等。通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有更深一步的認(rèn)識(shí)，為下一課時(shí)的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

三、難點(diǎn)要突破。本節(jié)課的難點(diǎn)就是，在這種排列下，封閉圖形中兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，或觀(guān)看課件演示，或組織游戲等方式，分別用符合前面兩種規(guī)律的直線(xiàn)排列圍成封閉圖形（圓形、方形皆可），通過(guò)對(duì)比找到一一間隔排列的封閉圖形與兩端物體不同的直線(xiàn)排列之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再通過(guò)數(shù)一數(shù)、通過(guò)從封閉圖形的任何地方剪開(kāi)再拉成直線(xiàn)，來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。在化曲為直和化直為曲的過(guò)程中，體會(huì)按一一間隔的規(guī)律排列的封閉圖形中，兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系，突破難點(diǎn)。

四、要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察、如何思考、如何驗(yàn)證及其它一些學(xué)習(xí)方法。

2011.10

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課

四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課

《游戲規(guī)則的公平性》屬于概率的一個(gè)內(nèi)容。

本課內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，是學(xué)生在第一學(xué)段，判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性，能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣，學(xué)生在二、三年級(jí)學(xué)習(xí)可能性時(shí)已經(jīng)對(duì)必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時(shí)的生活中，學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的概率觀(guān)念，但有些是錯(cuò)誤的。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗(yàn)？他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里？是我要了解的主要內(nèi)容。

從課前調(diào)查可以看出，判斷簡(jiǎn)單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能正確判斷，但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，判斷起來(lái)就有點(diǎn)困難。同時(shí)，對(duì)于事件發(fā)生的可能性相等，所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺(jué)，但體驗(yàn)不深，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這種情況，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)親身試驗(yàn)，幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，掌握判斷游戲是否公平的方法。

2、會(huì)自己設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分析、理解能力。

3、通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會(huì)判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點(diǎn)。其難點(diǎn)是會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲的規(guī)則。

在知識(shí)的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此通過(guò)熟悉而感興趣的實(shí)際問(wèn)題或游戲，讓學(xué)生親臨隨機(jī)環(huán)境，親自試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中逐步豐富對(duì)游戲公平性的認(rèn)識(shí)。所以，動(dòng)手試驗(yàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因?yàn)榭赡苄栽谏钪泻艹Ｒ?jiàn)，判斷簡(jiǎn)單游戲的公平性的方法并不難。因此，應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求，經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)概率意義的理解，同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需求——活動(dòng)體驗(yàn)，理解“等可能性和游戲公平”。——拓展應(yīng)用，制定簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則”這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)創(chuàng)造性地使用教材，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)效果良好。

最后，我要感謝我們組的所有老師對(duì)我這節(jié)課的大力支持，也希望老師們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)合理安排時(shí)間評(píng)課材料

評(píng)課材料

《合理安排時(shí)間》這一內(nèi)容，主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，從而來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。剛才我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師通過(guò)激烈的互動(dòng)評(píng)課，認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、直奔主題，引入新課，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔美

張老師在課一開(kāi)始就直本主題，出示了一幅烙餅圖，問(wèn)學(xué)生這是什么餅，怎么烙，今天就來(lái)學(xué)習(xí)“烙餅的問(wèn)題”直接揭題，引入新課。這樣子既讓學(xué)生明白了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，簡(jiǎn)單、明了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

二、問(wèn)題突出，引出重點(diǎn)，體現(xiàn)精確美

張老師的每個(gè)提問(wèn)都圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難處問(wèn)，問(wèn)在點(diǎn)子上、問(wèn)的恰當(dāng)、問(wèn)的精確、簡(jiǎn)潔、精練，說(shuō)明了張老師的提問(wèn)藝術(shù)和對(duì)教材的深刻解讀和分析，更體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的精確美。

三、注重追問(wèn)，突出細(xì)節(jié)，體現(xiàn)細(xì)節(jié)美

張老師在本節(jié)課中特別注重細(xì)節(jié)方面的追問(wèn)，能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生模糊的時(shí)候追問(wèn)，在學(xué)生聽(tīng)不明白的時(shí)候追問(wèn)，在重難點(diǎn)的突破時(shí)追問(wèn)，在課的生成時(shí)不失時(shí)機(jī)的問(wèn)，注重生成，注重引導(dǎo)，從追問(wèn)中可以看出張老師的引導(dǎo)藝術(shù)和追求數(shù)學(xué)中的細(xì)節(jié)美。

四、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想。

五、整節(jié)課很好地滲透了我縣推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”模式，很好的完成了教學(xué)內(nèi)容。

總之，我們都認(rèn)為今天這堂課張老師上的非常的成功，給予了我們很多學(xué)習(xí)和借鑒，讓我們又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)會(huì)，課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想將會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

2012.12.25

第四篇：四年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)廣角 田忌賽馬 評(píng)課稿

這節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課王老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

教師充分抓住學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事的天性，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)和聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》評(píng)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》評(píng)課稿

從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)《解決問(wèn)題》我聽(tīng)了不下6次，每次聽(tīng)完都會(huì)有新的收獲。作為一個(gè)同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個(gè)我能想到的角度，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評(píng)價(jià)，我只能從個(gè)體比較的角度來(lái)談?wù)勛约簻\顯的看法：

一、課前談話(huà)，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。

曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計(jì)了課前談話(huà)，但基本上都是計(jì)劃趕不上變化，談話(huà)環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前談話(huà)中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。

二、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔美。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡(jiǎn)練”這一語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，俞老師很少有多余的話(huà)，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀(guān)自己的教學(xué)語(yǔ)言，不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志，拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，即使是那些錯(cuò)誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。

三、練習(xí)豐富，切合主題，體現(xiàn)多樣美。

俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)有效地練習(xí)。何為有效，及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價(jià)值。

回顧俞老師的練習(xí)設(shè)計(jì)，她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、選一選，基礎(chǔ)練習(xí)、填一填，綜合練習(xí)、連一連。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的`一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后，俞老師設(shè)計(jì)了一道貼合實(shí)際生活，又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我也會(huì)在教案最后設(shè)計(jì)一道拓展延伸題。但是沒(méi)有把握好時(shí)間的火候，通常還沒(méi)開(kāi)始拓展，無(wú)情的下課鈴就響了起來(lái)。

課堂教學(xué)中，俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。俞老師扎實(shí)的基本功，良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力，清晰的教學(xué)流程，值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。