第一篇：高一語文詩兩首3[小編推薦]

第2課 詩兩首

一、整體把握 《雨巷》

1．分別概括每節(jié)詩的大意。

點讀 第一節(jié)，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同的思想感情；第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個“夢”字，突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無縹緲的特點；第五節(jié)連用兩個“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應(yīng)開頭，形成圓合的結(jié)構(gòu)，同時又深化主旨，留給讀者悠長的余韻。

《再別康橋》

2．分別概括每節(jié)詩的大意。

點讀 第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實；詩的最后一節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。

二、細(xì)部探微

3．對《雨巷》一詩的理解，主要抓住“兩個意象，兩個人物”這一中心內(nèi)容?！皟蓚€意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們該怎樣理解這兩個意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？

點撥 一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

詩人把當(dāng)時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨彳亍著的彷徨者?！拔摇痹诠录胖腥詰阎鴮γ篮美硐牒拖Ｍ你裤脚c追求。

這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。

4．其中油紙傘和籬墻對于意境的營造有什么作用？

點撥 寫油紙傘這一意象一方面是寫實，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長悠長的雨巷剛好營造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因為油紙傘本身就具有陳舊的時空距離遠(yuǎn)的特點，這就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨立的銷魂形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個籬墻是寫意，就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。

5．《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點？

點撥 詩人捕捉的意象主要有：①金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；②青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；③榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢如幻之美；④星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情；⑤夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。

詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。

6．《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？

點撥 詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復(fù)沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內(nèi)容，而三個“輕輕”的運(yùn)用，既定下全詩抒情的基調(diào)，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個“悄悄”與前文“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同，“輕輕”強(qiáng)調(diào)動作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧靜境界的心情。

首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。

7．試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩。

點撥 這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個或三個音步構(gòu)成，讀來朗朗上口，悅耳動聽；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊；繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。

一、中心主旨 《雨巷》

運(yùn)用了象征的手法，描寫了那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

《再別康橋》

詩人通過只身悄悄來到和離開康橋的情景，著意描寫了康橋迷人的風(fēng)光，及由此引發(fā)的詩意聯(lián)想，表達(dá)了對康橋?qū)δ感５臒釔壑?，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。

二、寫作特色 《雨巷》

1．象征性的抒情手法。

詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2．重疊和反復(fù)的手法。

《雨巷》這首詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。詩中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷?！薄Ｔ娋涞闹丿B反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。

《再別康橋》

1．構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象——人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因

“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營造出一種清新感。

2．富有流動的畫面美。

七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動作性很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面都具備了動態(tài)，給人以立體感。

三、結(jié)構(gòu)圖解

(45分鐘，90分)

一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分)1．下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是（）A．倩影(qiàn)

青荇(xìnɡ)．．櫛風(fēng)沐雨(jié)嘔心瀝血(ǒu)．．B．漫溯(suò)笙簫(shēnɡ)．．桀驁不馴(xùn)從容不迫(cónɡ)．．C．彳亍(chì chù)頹圮(sǐ)．．．無濟(jì)于事(jì)載歌載舞(zài)．．D．長篙(ɡāo)

斑斕(lán)．．

荒謬絕倫(miù)味同嚼蠟(jiáo)．．答案 D 解析 A項“櫛”應(yīng)讀“zhì”；B項“溯”應(yīng)讀“sù”；C項“圮”應(yīng)讀“pǐ”。2．下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┳髡叨嗄阓_______的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。

A．積淀

流淌

契合B．積聚

流淌

吻合 C．積淀

流露

吻合D．積聚

流露

契合 答案 A 解析 積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺地或含蓄地表現(xiàn)出來。流淌：液體流動。契合：符合。吻合：完全符合。

3．下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。．．．．B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈．．．來，記下了這次重返康橋的切身感受。．C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。．．．．D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人．．．．心弦。

答案 A 解析 B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，此處應(yīng)指思路暢通；C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符；D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不合。

4．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．如果說，是歷史造就了一個民族，那么必然是苦難在營造著國民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個國家的公民性格的養(yǎng)成。

B．李安寧在北川一中高一年級上地理課時，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。

C．在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。

D．被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個小時的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因為在非常危險和艱難的環(huán)境下有著堅持和樂觀的精神。

答案 C 解析 A項“營造”與“性格”“精神”動賓搭配不當(dāng)。B項結(jié)構(gòu)混亂，主語“李安寧”之后無謂語，陳述對象變成了“教室”；“超過20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯誤，去掉“左右”。D項“原因??是因為”句式雜糅。

二、文本閱讀(20分)閱讀下面《雨巷》中的文段，完成5～8題。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，?? 走近，又投出 太息一般的眼光，她飄過 像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。

像夢中飄過 一枝丁香的，我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。

5．(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點？(4分)答案 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。

解析 結(jié)合選文中的第一節(jié)詩，抓住對“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點。

(2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個意象？(4分)答案 這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩人理想和追求的化身。

解析 只要理解了丁香的文化內(nèi)涵，結(jié)合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現(xiàn)其理想難以實現(xiàn)的惆悵。

6．本詩的感情基調(diào)是什么？(4分)答案 孤獨、抑郁、消沉。

7．詩中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？(4分)答案 本詩音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩，多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。

8．本詩押韻有什么規(guī)律？有什么作用？(4分)答案 全詩每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。

三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

我不知道風(fēng)——是在哪個方向吹

徐志摩 我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的輕波里依洄。

我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，甜美是夢里的光輝。

我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的負(fù)心，我的傷悲。

我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！

我不知道風(fēng)

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。

9．這首詩在語言形式上有怎樣的特點？這樣寫有什么作用？(4分)答案 詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10．通讀全詩，你覺得詩人在詩中表達(dá)了一種怎樣的情緒？(4分)答案 詩人在詩中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來。)11．“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”，這兩句與《再別康橋》中的哪個句式比較相像？說說你的理由。(6分)答案 這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法，從《再別康橋》中比較容易看出。)12．關(guān)于這首詩的主旨，人們說法不同，有人說是寫愛情的，有人說是寫理想的，也有人認(rèn)為二者都對。你是怎樣理解的？(6分)答案 從徐志摩的相關(guān)文章中，我們應(yīng)傾向于第二種觀點。徐志摩說：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)——這是我們的志愿。成見不是我們的，我們先不問風(fēng)是在哪一個方向吹。功利也不是我們的，我們不計較稻穗的飽滿是在哪一天?！?《“新月”的態(tài)度》)(這是一個開放的題目，只要能結(jié)合詩的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。)

四、語言運(yùn)用(8分)13．《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語，擴(kuò)展成一段話，描繪出一個優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分)小河 柳樹 夕陽 青草 歌兒

答案 村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方，夕陽把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒。

解析 此題考查擴(kuò)展語句的能力。解答時要抓住景物本身的特征，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，選用準(zhǔn)確的詞語描繪出優(yōu)美的意境。

14．課堂導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的課堂導(dǎo)語能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。假如你是一位語文老師，請你在給出的課文中任選一篇，寫一段課堂導(dǎo)語。要求：與所選的課文有關(guān)，語言有感染力，字?jǐn)?shù)在100左右。(4分)《再別康橋》 《雨巷》 課文：________________________________________________________________________ 課堂導(dǎo)語：________________________________________________________________________ 答案 示例①《再別康橋》 古人云“默然銷魂者，唯別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情。

示例②《雨巷》 一首好的抒情詩，應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會超越時間和空間的限制而喚起人們審美的感情?！坝晗镌娙恕贝魍娴摹队晗铩肪褪沁@樣一首優(yōu)美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復(fù)一日??現(xiàn)在，讓我們走近這《雨巷》。

解析 解答此題，要注意準(zhǔn)確審題，弄清楚課堂導(dǎo)語的意思。所寫導(dǎo)語要有感染力，要有激情。

五、隨堂練筆(30分)15．人人都有自己的夢想。夢想有時是美好的，有時又是苦澀的。面對夢想，我們有許多話要說。請以“夢想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢想，或發(fā)表對夢想的看法等，中心明確，不少于400字。答案 略。

第二篇：高一語文 詩兩首教學(xué)設(shè)計

《詩兩首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

3、把握中心意象，深入體會詩人情感。教學(xué)重難點：

1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。

2、把握中心意象，深入體會詩人情感。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法：

一、知人論世。二，體會詩人的情感。

三、抓住意象 意象：詩歌中蘊(yùn)涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情

感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。（幻燈）在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

（戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當(dāng)時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。）

被譽(yù)為“雨巷詩人”的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、賞析全詩。

（一）聽朗誦，正字正音（幻燈）彷徨（páng huáng）

彳?。╟hì chù）

頹圮（tuí pǐ）

寂寥（jì liáo）

惆悵（chóu chàng）

（二）學(xué)生自讀詩歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？（意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊）（目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩歌。）

（三）再讀本詩（找學(xué)生讀）

2、同桌交流，找出本詩的意象。（幻燈）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：

小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美?？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。

4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻燈）

5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花?不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢? 丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）主旨理解

1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？ 明確：追求，向往

2、那么，這個“姑娘”代表什么呢？結(jié)合下課后第二題。

明確：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當(dāng)時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。

補(bǔ)充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進(jìn)行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。所以姑娘可以是他心中的理想

2（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補(bǔ)充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當(dāng)時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現(xiàn)“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。

（五）齊讀全詩，加深感悟

最后讓我們再次齊讀這首詩。取感受它朦朧而無限的美。

《再別康橋》教案

三維目標(biāo)：

1、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學(xué)會新詩的鑒賞方法。

3、學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。

教學(xué)重點：詩人獨具特色的意象選擇；音樂美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

一，導(dǎo)語：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

三，志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四，播放《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五，整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親 3 友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）

寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。

（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌。

提問：

A、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

B、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？

明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（三）、從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最 4 后教師總結(jié)。）

六、小結(jié)本文。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。

七、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第三篇： 高一語文《詩兩首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識目標(biāo)

１、積累字詞，能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。

２、了解兩首詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦兩首詩。

〖能力目標(biāo)

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)

兩首詩展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點】

１、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。

２、熟讀背誦兩首詩。

【教學(xué)難點】

深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花？”《紙船》中“疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？”

【教學(xué)方法】

１、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

２、采用詩歌五步教學(xué)法。知詩(知內(nèi)容)──說詩(說詩意)──想詩(想意境)──悟詩(悟情感)──品詩(品特色)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體 CAI 課件、兩幅掛圖（泰戈爾、冰心像）、錄音機(jī)、示范朗讀帶、打印好的文字資料。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點

朗讀兩首詩歌，整體把握詩意；重點研讀《金色花》；指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

教師出示掛圖（泰戈爾、冰心畫像）。

泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年獲諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。

泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，惟獨冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”（徐志摩《泰戈爾來華》）。

今天，我們就來學(xué)習(xí)他們的兩首精巧的詩歌，一首是泰戈爾《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《紙船》。

二、學(xué)生朗讀兩首詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)

１、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢。

多媒體顯示：

⑴ 下列詩句加粗字字形正確的是（錯的訂正在橫線上）（）

Ａ、你會溴到這花香 Ｂ、我暗暗地在那里匿笑

Ｃ、我從不肯忘棄了一張紙 Ｄ、有的被海浪打濕，粘在船頭上

⑵ 解釋下列詞語并造句：

Ａ、匿笑 Ｂ、無端 Ｃ、至愛 Ｄ、沐浴

教師任選幾個學(xué)生回答，明確：

⑴ Ｂ（Ａ、嗅； Ｃ、妄； Ｄ、沾）

⑵ 匿笑：偷偷地笑。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。沐?。合丛瑁直扔魇軡櫇?，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。

２、要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。

教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴ 把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。《紙船》詩行較長，語調(diào)宜慢，應(yīng)讀得深情、憂傷，與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

⑵ 根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍?，《紙船》就要稍慢一些。

在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

⑶ 根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。

⑷ 根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些?！睂τ跇?biāo)點符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標(biāo)點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我／從來／不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著──留著”。有時也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。

現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

３、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。

４、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

三、師生共同研讀《金色花》

１、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

２、學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解：

⑴ 把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。

⑵ 各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

３、教師選一個朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。

４、教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情：

投影顯示：

⑴ 為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

⑵ “看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

⑶ 媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論，全班交流，明確：

⑴ “我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

⑵ 媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

⑶ 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

５、悟讀詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近：

提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

６、品讀全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法：

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。

（如時間不允許，課后完成也可）

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》

１、教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內(nèi)容如下：

⑴ 關(guān)于冰心：

冰心（１９００～１９９９），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。１９００年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她１９２３年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，１９２６年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于１９２１年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

⑵ 關(guān)于冰心《紙船──寄母親》的創(chuàng)作背景：

冰心在１９２３年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙──“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校──美國威爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。１９２３年８月１７日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。《紙船──寄母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。

冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。

２、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。

３、按照《金色花》的研讀思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船──寄母親》。

按照知詩──說詩──想詩──悟詩──品詩的學(xué)習(xí)步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導(dǎo)。

教師也可提出以下問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀：

⑴ 詩人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？

⑵ 詩人疊紙船時，情態(tài)、心境、感情怎樣？

⑶ 詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著？

⑷ 全詩的點睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？

⑸ 這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？

在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師酌情給予指導(dǎo)。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。

明確：

⑴ 詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的一顆永愛母親的心飄到母親的懷抱中。

⑵ 情態(tài)：含著淚；心境：不灰心；感情：愛與悲哀。

⑶ 因為詩人心中存著永遠(yuǎn)的希望。

⑷ 本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此點睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去?！?/p>

“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀的。

⑸ 這首詩抒發(fā)了熱愛母親、思念母親的情感。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限思念的中介物──紙船，并以此展開自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。

４、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：

教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學(xué)們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準(zhǔn)備說些什么呢？

學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認(rèn)為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。

教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。

五、課堂小結(jié)

《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！都埓肥莵碜赃h(yuǎn)離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

學(xué)生齊背《金色花》《紙船》。

六、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

依據(jù)提示默寫《金色花》中的部分詩行，并嘗試著仿寫一節(jié)。

當(dāng)你沐浴后，______________

當(dāng)你吃過午飯，_______________

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

答案：略

七、布置作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

【板書設(shè)計】

【活動與探究】

１、關(guān)于組織“詩歌朗誦會”的設(shè)想：

以小組為單位，每組搜集整理２～３首吟誦表現(xiàn)母愛的詩篇（以現(xiàn)代詩為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。

２、寫作活動設(shè)計：

⑴ 沐浴在濃濃的母愛中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，寫一段話或一首詩均可。

⑵ 你有過遠(yuǎn)離父母只身在外漂泊流浪的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你想念母親時，你想用什么來承載你的“愛與悲哀”？

⑶ 在小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎？請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于５００字。

３、開放探究：

閱讀冰心的《繁星》，完成下列問題。

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

⑴ 這首詩所用的修辭手法有______________、____________。

⑵ 詩中用______________、______________、______________三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⑶ 這首詩的寫作目的是什么？

⑷ 對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

Ａ、詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化。

Ｂ、詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想。

Ｃ、“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身。

Ｄ、這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同。

〖參考答案

⑴ 排比 擬人

⑵ 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲

⑶ 鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

⑷ Ｃ（“芽兒”“花兒”“果兒”是青年的象征）

第四篇：詩兩首

第一單元

詩兩首

雨巷

戴望舒

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認(rèn)識等潛在能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。

教學(xué)過程：

一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。

（集體）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

（師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！

二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)

1、集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。

問：讀完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）

講解：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

請一生朗讀，讀出感覺；請大家評價，能否體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)

2、分析意象，深入賞析。⑴ 問：詩歌為什么會讓人感到憂愁呢？通過什么表現(xiàn)出憂愁？

啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨自徘徊在哪里呢？ ——雨巷

“我”的心情與活動的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？

——作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

請用詩化的語言來描述一下這個環(huán)境：細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清??

⑵ 問：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘，一個什么樣的姑娘？

引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）

問：為什么說丁香一樣的姑娘呢？ 丁香這個意象有什么特點？

——丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。⑶還有油紙傘，油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。⑷問：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

——也許她是為心愛的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。

解說：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)??。我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷??

3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。

三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

解說：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？

——讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

問：為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？

經(jīng)過討論，達(dá)成以下共識：

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

2、集體朗讀，感受詩歌的音樂性。

四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義

問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？

解說：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾⒘怂姆曳?，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想、生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。

姑娘應(yīng)該美好理想的象征。

詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩

結(jié)束語：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

附：

1、戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年3月5日出生于杭州。照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格。望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.戴望舒1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

2、現(xiàn)當(dāng)代詩歌介紹

⑴中國現(xiàn)代詩歌

中國現(xiàn)代詩歌是指從五四新文化運(yùn)動到1949年新中國成立以前這一時期的詩歌。

特點：用白話語言寫作，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由，表現(xiàn)科學(xué)民主的時代內(nèi)容。

第一部白話新詩集，胡適的《嘗試集》

各種流派：

初期浪漫主義詩派。以郭沫若為代表，有創(chuàng)造社詩人組成，著名的還有田漢。他們的是個具有磅礴的氣勢，創(chuàng)造的精神，心靈的激情。

“為人生”詩派。主要成員朱自清，俞平伯等。他們以“為人生”作為詩歌的核心價值，主要代表作：朱自清《蹤跡》，冰心《繁星》《春水》。

“湖畔”詩派。代表詩人馮雪峰，潘漠華。作品以抒情短詩為主，表現(xiàn)對愛情的憧憬和對自然的向往。代表作：馮雪峰《落花》，潘漠華《月夜》。

新格律詩派（因成立新月社，也被稱為新月詩派）。代表人物胡適，徐志摩，聞一多，梁實秋。他們提倡新詩的格律化，主張詩的音樂美，繪畫美，建筑美。代表作有：徐志摩《再別康橋》，聞一多《紅燭》《死水》。現(xiàn)代詩派。是新月派與象征派的合流。代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳等。代表作有：戴望舒《雨巷》，何其芳《預(yù)言》，卞之琳《斷章》。

中國詩歌會詩派。左翼作家聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)的革命詩歌團(tuán)體。發(fā)起人有穆木天，蒲風(fēng)，詩歌宗旨是“捉住現(xiàn)實”。代表作蒲風(fēng)《動蕩的故鄉(xiāng)》《六月流火》。

七月詩派。因胡風(fēng)主編的《七月》雜志得名。只要詩人還有賀敬之，艾青，田間。代表作有：胡風(fēng)《為祖國而歌》，艾青《我愛這土地》，田間《給戰(zhàn)斗者》。

⑵當(dāng)代詩歌

第一時期：上世紀(jì)50年代至60年代。以激勵戰(zhàn)斗與建設(shè)的“戰(zhàn)歌”與“頌歌”為主。郭沫若，艾青，臧克家，田間，公劉，聞捷，都有歌頌新時代的樂章。代表作：

第二時期：上世紀(jì)60年代至70年代中葉。是當(dāng)代詩歌的暗淡期。代表作有郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》流露著憂思與激憤。

第三時期：從上世紀(jì)70年代后期至今，也被稱為“新時期詩歌”。

自上世紀(jì)80年代起，先后出現(xiàn)了“歸來者詩群”“朦朧派詩群”“新邊塞詩群”，“新生代詩群”。我熟悉的影響較大的是朦朧派詩群，北島《》，顧群《》舒婷《致橡樹》《雙桅船》。

⑶外國詩歌

第一階段：遠(yuǎn)古時期（前40世紀(jì)到5世紀(jì)）

第二階段：古希臘、羅馬時期（前8世紀(jì)到公元5世紀(jì)），荷馬史詩《伊利亞特》《奧德修》

第三階段：中世紀(jì)（5到15世紀(jì)），也稱圣經(jīng)詩歌時期第四階段：文藝復(fù)興時期（14到16世紀(jì)），偉大的詩人有英國的莎士比亞，意大利的彼得拉克等。

第五階段“古典主義時期（17到18世紀(jì)）。有彌爾頓、伏爾泰等詩歌名人。

第六階段：浪漫主義時期（18到19世紀(jì)）。英國湖畔派詩人華茲華斯等，拜倫《恰爾德哈羅爾德游記》雪萊《解放了的普羅米修斯》；法國有雨果；俄國有普希金，萊蒙托夫；美國的惠特曼《草葉集》匈牙利的裴多菲。

第七階段：19世紀(jì)以后，現(xiàn)實主義、象征主義、唯美主義、意象派超現(xiàn)實主義、先鋒派等層出不窮。

再別康橋

徐志摩 教學(xué)重點：

感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩意美和人情美，品位藝術(shù)上的音樂美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)過程

一、朗讀《再別康橋》

1、了解徐志摩（問答式）

從剛才的介紹中知道，他是新月派詩人?？催^電視劇《人間四月天》《標(biāo)題出自林徽因的同名詩歌》嗎？將它與三個女人的感情糾葛，張幼儀，林徽因，陸曉曼，他比較風(fēng)流，中國有一不太好的傳統(tǒng)，一成了名人，缺點也成了優(yōu)點；不過因為感情豐富，所以才能寫出好作品，兩方面應(yīng)該分開評價。他因飛機(jī)失事去世。他對新詩貢獻(xiàn)很大，還做過大學(xué)教授，那個時代的人，很多20幾歲就做了教授，比如胡適。朱光潛的文章里講過，人不一定要寫詩，但要有詩情。

2、同學(xué)齊讀，老師指導(dǎo)

插問：標(biāo)題為什么是“再別”？

“康橋”即劍橋，1920年——1922年，徐志摩在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽生，學(xué)習(xí)政治。之后他寫了詩歌《康橋西野暮色》（1922）；《康橋再會吧》《康河晚照即景》（1923），散文《我所知道的康橋》（1926）。1928年秋，他重訪康橋，在回國途中輪船上寫這首詩。他對康橋的感情是非常深厚的。在他的心里，康橋是他的精神家園。

范讀第一段：

作別——西天的云彩。問：為什么在這里停頓？表現(xiàn)依依不舍。

同學(xué)再讀第一段。

大家自由讀，體會感情。

請一女生，一男生分別朗讀，談?wù)勌幚砝碛伞?/p>

老師朗讀，大家評價，討論設(shè)計理由。

3、分段朗讀指導(dǎo)

同學(xué)一段段朗讀，老師與一朗誦水平高的同學(xué)做朗讀指導(dǎo)。

第一段：讀第一節(jié)，借用詩中的那個詞作基調(diào)？“輕輕的”——留戀，對喜愛的東西總是輕拿輕放。

第二節(jié)：大家讀，學(xué)生評為評價。老師指導(dǎo)：“金柳”，“金”要重一些；“新娘”要有幸福感；“波光里的艷影，讀時眼前要有一片波光，“蕩漾”讀得輕柔；

第三節(jié)：請學(xué)生評委講講如何讀。

“油油的”停頓一下；“甘心”重一些，第三句稍微輕一些。

第四節(jié)：“天上的虹”要讀得快一些，“彩虹似的夢”要讀得重一些，聲調(diào)要高昂一些。

第五節(jié)：應(yīng)該明朗一些

第六節(jié)：“悄悄”慢一些，后面停頓一下：不帶走一片云彩。

3、大家有感情的齊讀

第二課時

教學(xué)要點：體會詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。

教學(xué)過程：

一、了解詩中內(nèi)容大意。

全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。

第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。第2節(jié)，岸邊柳樹倒映在康河里的情景。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，像一位美艷的新娘。浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照耀下的柳樹，充滿了依戀的柔情。在中國人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。他選擇了柳樹最美的時刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。

第3節(jié)，康河里的水草隨微波起伏。綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛向詩人招手，使人受到感染，情愿做一條水草，成后康河輕波的愛撫。道出了詩人對康橋永久的戀情。

第4節(jié)，寫榆樹下的清潭（拜倫潭）及由此引發(fā)的聯(lián)想。清泉倒映彩虹，五彩斑斕。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。青荇。青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。清泉是一種顏色，虹是五顏六色，怎么比？（余霞的倒影，以虹形容夢想，為下句作鋪墊）；為什么在國外的河里做水草？（表達(dá)喜愛，愛國和愛地球其他地方的美景不矛盾，理解不能狹隘）

第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。夏蟲。連蟲子也在這寧靜而充滿深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道詩人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會報春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會哭泣，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?！跋南x也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩句有異曲同工之妙。

為什么不能放歌？

詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽衣頓足，總有“傷離別”的味道。這首詩卻“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環(huán)境，增加了飄逸的成分。而且，選取的景物都是自然的，避開人間煙火，有一種脫俗的清新感。詩歌表達(dá)了一種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。為什么說“不帶走一片云彩”？云彩本來就不能帶走。（這種夸張手法，表露出作者不愿驚動他心愛的康橋的一片溫柔情意）

二、在回憶往昔、揮別康橋的過程中，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏波動呢？

開頭“輕輕的來”，奠定了作者對康橋的依依不舍之情，“金柳”“青荇”兩節(jié)進(jìn)一步表達(dá)對康橋的無限依戀；拜倫潭里“沉淀著彩虹似的夢”，依稀可以想見當(dāng)年的豪情壯志，而這些如今都已成幻夢，令人惆悵不已；“撐篙漫溯”“放歌星輝”是在想象將對康橋生活的再一次重溫，也將詩人的感情提升到了最高點；但轉(zhuǎn)眼間回到現(xiàn)象，“忽然間想起這是一個分手的夜”，無限惆悵重回心中。而對康橋的依戀之情貫穿始終。

三、本詩的音樂美和建筑美

1、音樂美：對詩歌的音節(jié)而言，瑯瑯上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

押韻，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)：“輕輕的”有輕微跳躍的節(jié)奏，展現(xiàn)了一個緩步飄然而去的形象。

回環(huán)呼應(yīng)：首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同。

2、建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊。

這首詩共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，字?jǐn)?shù)也大體相同。

其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，其中總帶點“傷離別”的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中國“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

第三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

獨特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的題力，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。

第五篇：原創(chuàng)詩兩首

古老的大陸

賴偉榮

一片古老的大陸，曾生存著美麗的精靈。然而，卻因這片天地的主宰者的自我混亂

而崩塌

日月星河沒有了，大山?jīng)]有了，江河沒有了，最美妙的生命也沒有了。崩塌之后，會是什么？

是再次的循環(huán)，抑或是萬古的荒涼

但不論如何，這片美麗的大陸，曾經(jīng)存在過！

英雄的劍

（一）賴偉榮

這是一把英雄的劍，曾經(jīng)，它削鐵如泥，它的主人，一位曠世奇才，曾帶著它闖蕩江湖，它和它的主人曾創(chuàng)下無數(shù)的神話。

然而，如今

它的主人失去了往日的功力，而它的光芒，亦隨著時間的消磨，日漸黯淡，它開始生銹，它的主人也似乎失去了生機(jī)，誰能想到，他們，也曾風(fēng)華絕代！

英雄的劍

（二）賴偉榮

這是一把英雄的劍，它

已銹跡斑斑 似乎

隨意的一擊就能讓它解體

但，誰能想到

它的主人，曾是風(fēng)華絕代之人物 它在等待，等待它的下任主人，下一個傳奇，一旦他出現(xiàn)，它又將煥發(fā)出無窮的力量，再成萬古神兵！