第一篇：《新民主主義革命》教學(xué)反思 李尚斌

《新民主主義革命》教學(xué)反思

李尚斌

人民版高中歷史必修一專題三第三課《新民主主義革命》學(xué)習(xí)內(nèi)容是從五四運(yùn)動到新中國成立這一段由中國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)中國民主主革命的歷史，具體包括五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立、國民革命、土地革命、解放戰(zhàn)爭。本課時間跨度大，事件多，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在兩課時的教學(xué)中一方面指導(dǎo)學(xué)生積極利用自己之前學(xué)習(xí)過的知識以及身邊的學(xué)習(xí)資源，做好充分的預(yù)習(xí)工作。另一方面設(shè)計了很多問題，充分利用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，理解這些問題，同時抓住重點(diǎn)，對重要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解。教學(xué)完成后通過觀察、檢測、反思，發(fā)現(xiàn)總體效果較好，但存在以下幾個問題需要在以后的教學(xué)中加以注意，不斷改進(jìn)。

一、學(xué)情分析不夠，對學(xué)生能力估計過高。

在教學(xué)過程中，設(shè)計了很多問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析理解問題的能力、培養(yǎng)論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。結(jié)果由于難度太大或知識點(diǎn)銜接有問題，學(xué)生回答有點(diǎn)吃力或者根本答不出來，這樣反而效果打折扣。如：在分析五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端時，提問學(xué)生新、舊民主主義革命的區(qū)別，因?yàn)楝F(xiàn)在課本上對于階級分析和政治經(jīng)濟(jì)論相關(guān)知識所涉內(nèi)容基本上沒有，高中學(xué)生剛接觸這一內(nèi)容很難理解。所以這種提問沒有意義，所以這一問題應(yīng)由老師加以講解引導(dǎo)學(xué)生理解。二：多媒體使用不當(dāng)，幻燈片材料過多，針對性不強(qiáng)。為達(dá)到教學(xué)效果，本節(jié)課使用了多媒體，制作了20多張幻燈片課件，但由于內(nèi)容太多，課堂時間又有限，造成了學(xué)生忙于應(yīng)付，走馬觀花式的看電影，沒有充分的時間去理解思考，結(jié)果適得其反。多媒體教學(xué)有很多的好處，但不能過于依賴，以后對于多媒體的使用應(yīng)注意：利用多媒體補(bǔ)充教材上沒有的材料，特別是圖片、視頻、文獻(xiàn)等，為解決問題、得出結(jié)論提供鋪墊，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于材料一定要精心篩選，選擇有針對性，不可貪大求全。教材上有的、學(xué)生知道的不用出現(xiàn)在多媒體上。

三：課堂趣味性不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性。

由于上述問題，學(xué)生課堂上忙于應(yīng)付材料和問題，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。在以后的教學(xué)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能把一堂高中歷史課當(dāng)作應(yīng)試教育課和理論課，針對高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛好利用一些故事、圖片等活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四：新課改理念體現(xiàn)不夠，學(xué)生主體作用未能充分體現(xiàn)。整堂課為了趕進(jìn)度，留給學(xué)生閱讀課文、思考問題、互相探討的時間太少，始終老師在牽著學(xué)生走，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是不符合新課程理念的。課堂時間是寶貴的，課堂的主體是學(xué)生，不是老師。課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，而不是老師顯示自己的舞臺。在今后的教學(xué)中，要注意重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多留點(diǎn)時間給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

第二篇：龍尚斌演講稿

復(fù)興中華，從我做起演講

尊敬的各位老師，親愛的哥哥姐姐、同學(xué)們：

大家好！

我來自和平小學(xué)一年級一班的學(xué)生，名叫龍尚斌，很高興能來參加這次演講比賽。今天，我演講的題目是“復(fù)興中華，從我做起”。

我問過爸爸：“祖國是什么？”

爸爸告訴我：“祖國是母親！”

我困惑！

爸爸又告訴我：“祖國是大母親，媽媽是小母親?！?/p>

難怪有人說祖國是母親，現(xiàn)在我懂了。

我想，復(fù)興中華，就應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起！雖說我們小，但我們能力可是不小呀。

在家里，我們可以幫媽媽掃地、洗碗、洗衣服??我還給媽媽洗過腳，她的笑讓我感到了真正的幸福。我們應(yīng)該學(xué)會照顧小媽媽，以后才會“打扮”大母親。

在校園里，升國旗時肅立、敬禮；彎腰撿起一張紙屑;尊重他人的勞動成果、給老人讓座；摸摸心、伸伸手:“我來幫你”。這些舉手之勞的小事是我們應(yīng)該學(xué)的，也是我們必須做的！

努力學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、練就本領(lǐng)，這更是我們必須做的！

同學(xué)們，少年智則國智，少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。讓我們一起為復(fù)興中華而努力吧！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

八開鄉(xiāng)和平小學(xué)一年級（1）班: 龍尚斌

指導(dǎo)教師: 張益鵬

第三篇：李學(xué)斌個人簡歷

個 人 簡 歷

李學(xué)斌，男，漢族，1968年11月出生，中共黨員，大專文化，安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫質(zhì)檢科長，高級技師

一、工作情況

1985年9月—1989年7月，在安徽省蚌埠糧食學(xué)校儲檢專業(yè)學(xué)習(xí)。1989年7月—1993年7月，在大橋糧站從事糧油保管員工作。1993年7月—2005年9月，在大橋糧站擔(dān)任儲運(yùn)科科長職務(wù).1997年7月—2000年7月，參加全國高等教育自學(xué)考試，獲得會計學(xué)大專文憑。

2005年9月—至今，在安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫擔(dān)任質(zhì)檢科長職務(wù)。

二、獲獎情況

2006年獲得安徽省糧食局倉儲工作先進(jìn)個人榮譽(yù)稱號；

2007年9月，在蕪湖市首屆糧食行業(yè)職業(yè)技能大賽上獲得糧油保管員全市第三名，被授予“蕪湖市糧食行業(yè)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號。

2007年10月代表蕪湖市參加安徽省糧食行業(yè)首屆職業(yè)技能大賽，獲得糧油保管員全省第五名，被授予“安徽省糧食行業(yè)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號，晉升為國家糧油保管員技師。

2009年10月，在蕪湖市第二屆糧食行業(yè)職業(yè)技能大賽上獲得糧油保管員全市第二名，被授予“蕪湖市技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號。

2010年3月代表蕪湖市糧食局參加安徽省糧食行業(yè)第二屆職業(yè)技能大賽，獲得糧油保管員全省第一名，被授予“安徽省技術(shù)能手”、“安徽省糧食行業(yè)技術(shù)能手”、安徽省“五一”勞動獎?wù)聵s譽(yù)稱號，晉升為糧油保管員高級技師。2010年4月代表安徽省參加全國糧食行業(yè)第二屆職業(yè)技能大賽，獲得糧油保管員全國第四名，榮獲個人二等獎，獲得銀牌一枚，被授予“全國糧食行業(yè)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號。

2011年3月，再次被安徽省人力資源和社會保障廳授予“安徽省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號。

2012年5月，被安徽省糧食局授予“安徽省十佳保管員”榮譽(yù)稱號。

2012年10月29日

第四篇：李曉斌先進(jìn)個人材料

李曉斌先進(jìn)工作者事跡材料

李曉斌，28歲，錫盟電業(yè)局繼電保護(hù)班班長，06年從內(nèi)蒙古科技大學(xué)畢業(yè)的他，義無反顧地選擇了錫盟電業(yè)局，作為錫盟電力的一員，他知道錫盟地區(qū)缺乏人員，他堅定自己的信念，扎根邊疆，奉獻(xiàn)青春。

在繼電保護(hù)班工作的幾年中，經(jīng)過他自己不懈的努力和勇于探索的實(shí)踐精神，迅速從一名基層工人成長為一名班組技術(shù)骨干，直至班長。在他的工作中，參于了多個重大項(xiàng)目的調(diào)試、送電任務(wù)，多次發(fā)現(xiàn)并及時消除了電網(wǎng)隱患，負(fù)責(zé)完成每年二次方面的大修和技改工作。迎得了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價。在過去幾年獲得了修試管理處的“先進(jìn)工作者”稱號、獲得了錫盟電業(yè)局“青年技術(shù)能手”稱號，主要參與了班組的QC活動，并獲得了錫盟電業(yè)局QC二、三等獎、和電力公司QC三等獎。

一、在工作中敢打硬仗，業(yè)務(wù)水平突出

建設(shè)好錫盟電力，使其各項(xiàng)工作爭創(chuàng)一流，走到內(nèi)蒙前列，是錫盟電力這幾年奮斗的目標(biāo)，作為一名基層班組長，李曉斌同志立足崗位、刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能，始終作到與單位同呼吸共命運(yùn)。

在220kV烏里雅斯太變電站110kV母線及出線擴(kuò)建現(xiàn)場他和同事們克服了工作條件惡劣、設(shè)備圖紙不全、基建單位遺留問題眾多等種種困難，在工作中積極肯干、虛心好學(xué)，和其他同志們用較短的時間保質(zhì)、保量完成調(diào)試任務(wù)，受到了單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。緊接著完成了220kV溫都爾、元上都變的集控工程，那時候他和同事們中午為了節(jié)省時間，在站里隨便吃一口飯，就繼續(xù)放電纜、穿電纜，電纜溝里只能匍匐前進(jìn)，出來以后手上和腿上劃的全是小傷，為集控站的順利驗(yàn)收投運(yùn)作出了自己的貢獻(xiàn)。

在平日的工作中，大部分星期天，五一和十一也都在加班，晚上到現(xiàn)場更是家常便飯，他的手機(jī)從來都是24小時開機(jī)，不管有多晚，只要一個電話他會已最快的速度趕到現(xiàn)場。

今年8月份，當(dāng)時正值天氣最熱的時候，用四天半的時間，他帶領(lǐng)著班組員工完成黃旗110kV巴音塔拉變電站擴(kuò)建調(diào)試，在此期間同志們大部分都因?yàn)樯匣鹨鹆烁忻?，但是最終還是堅持了下來，圓滿的完成了任務(wù)，使其順利送電。

在今年的春查任務(wù)中，他本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵照修試管理處標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，嚴(yán)格進(jìn)行保護(hù)校驗(yàn)、開關(guān)傳動，并積極解決以前遺留缺陷，及時處理春查預(yù)試和開關(guān)傳動中發(fā)現(xiàn)的缺陷，春查工作中發(fā)現(xiàn)各類缺陷41個，已經(jīng)處理35個，未處理6個。所處理的缺陷占總?cè)毕莸?5.4%，未處理的缺陷占總?cè)毕莸?4.6%，未處理的各類缺陷在春查結(jié)束后全部處理完成。其中處理的部分缺陷有：在220kV元上都變電站的春查過程中，通過搖絕緣發(fā)現(xiàn)母聯(lián)21217接地刀閘至母聯(lián)212端子箱處電纜絕緣強(qiáng)度不夠，不能滿足運(yùn)行要求，更換21217信號電纜，絕緣恢復(fù)正常。110kV西郊變電站967新區(qū)路C相采樣不顯示，更換采樣板后采樣正常。為我局的安全生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

付出就有收獲，李曉斌同志在工作中的表現(xiàn)得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，被評為修試管理處“先進(jìn)生產(chǎn)者”和錫盟電業(yè)局“青年技術(shù)能手”稱號。過去的成績只能留給昨天，今天辛勤的耕耘才能鑄就明天的輝煌，我們相信在未來充滿挑戰(zhàn)的道路上，他將以更飽滿的熱情和更加堅定的步伐去面隊(duì)困難和挑戰(zhàn)，為錫盟電力更加美好的明天開拓奮進(jìn)。

第五篇：學(xué)習(xí)心得李如斌

《學(xué)講計劃》學(xué)習(xí)心得體會

鳴九小學(xué) 李如斌

假期在消無聲息中度過，在享受春節(jié)的歡樂之中我也利用一些時間來認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀了了徐州市教育局下發(fā)的有關(guān)教學(xué)方式文件：“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動計劃，通過學(xué)習(xí)深有體會和收獲，感覺受益匪淺，同時也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)上的不足，我就假期里的學(xué)習(xí)簡單的談下自己的收獲和體會。

所謂“學(xué)講方式”它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。同時“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。

“學(xué)講方式”它實(shí)施的目的在于改變現(xiàn)如今教學(xué)上存在的一些不足，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，通過推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)在于四點(diǎn)，1.樹立四個理念，回歸教育規(guī)律；2.改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”； 3.改變課堂生態(tài)，學(xué)?！靶Ｐ＿^關(guān)”；4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過三年的努力使我市學(xué)校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)管理進(jìn)一步完善，教學(xué)效益明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

“學(xué)講方式”實(shí)施的理論依據(jù)主要是一些教育學(xué)、心理學(xué)上的知識，比如說羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構(gòu)主義理論、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論、有意義的學(xué)習(xí)理論、知識分類理論、“教學(xué)做合一”教育思想、關(guān)于遺忘規(guī)律的理論等，它們主要圍繞學(xué)生主體的原則展開闡述，共同點(diǎn)都是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

“學(xué)講方式”的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)一般為：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”?！白灾飨葘W(xué)”是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“小組討論”是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題；“交流展示”是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)?？梢越柚诎?、投影等諸媒體，由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路；“質(zhì)疑拓展”是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維；“檢測反饋”是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度；“小結(jié)反思”是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式；這些環(huán)節(jié)不是固定不變的流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。

在學(xué)習(xí)活動中教師和學(xué)生的角色也有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學(xué)會，還要會學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。對應(yīng)上述各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”的學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計、對學(xué)習(xí)活動的組織和對深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)播、有針對性地指導(dǎo)上。教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念。

要想真正把“學(xué)講方式”的計劃實(shí)施好，并取得好的效果就一定要組織多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，各級教研部門要深入研究“學(xué)講方式”，以常規(guī)性的聽課、評課、教學(xué)檢查，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。以“賽課”的形式，發(fā)揮專家引領(lǐng)、行政推動的作用，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。定期召開不同層次的研討會、公開課、示范課等，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學(xué)講方式”的經(jīng)驗(yàn)做法，推動“學(xué)講方式”的有效實(shí)施，評價激勵。此外更重要的在于堅持不懈、堅定不移，持之以恒，堅持就一定會勝利，相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識實(shí)踐、反饋、反思，就一定會有所收獲，“學(xué)講方式”一定對我們有所幫助和提高。