第一篇：五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》的案例分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》案例分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫了對巴迪幼年時第一次寫的詩，父母給予了截然不同的評價。母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。雖然父母的評價不同，但其中卻隱藏著共同的情感——愛。怎么讓十來歲的孩子體會父母不同的愛呢?思考再三，我決定采用辯論的方式。

師：同學(xué)們，巴迪七歲時寫了第一首詩，父母給予了截然不同的評價。母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。你認(rèn)為哪種評價更好?支持母親的評價的同學(xué)請舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪些同學(xué)支持父親的評價?(只有十來個學(xué)生舉手)因為同學(xué)們支持的評價者不同，所以我們自然也就分成了兩方。今天我們開一次小型的辯論會，請同學(xué)們各抒己見，說出你的理由。(學(xué)生認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備。)

生：我支持母親的評價。因為巴迪很小，小孩子第一次寫詩很激動，媽媽的評價能鼓勵巴迪繼續(xù)寫作。媽媽給了巴迪信心。

生：我覺得媽媽的鼓勵很重要。因為我膽子很小，每次媽媽鼓勵我、夸獎我的時候，我的膽子才能大一點。

生：我喜歡爸爸的評價方式。因為爸爸的話很直接，讓巴迪一下子就明白了自己寫的詩還有很多不足。如果爸爸也像媽媽一樣夸耀巴迪，巴迪可能會真覺得自己是個了不起的詩人了，也就不會再進(jìn)步了。

(學(xué)生各抒己見，辯論十分激烈)

生：老師，我和他們的觀點都不一樣，我覺得爸爸的警告和媽媽的鼓勵只有合在一起對孩子的成長才作用最大。我能用一個實驗證明我的觀點是正確的。(一臉自信)同學(xué)們都玩過翹翹板吧?(玩過!學(xué)生異口同聲)大家看我手中的尺子，尺子就像一個翹翹板，翹翹板的這頭是爸爸，那頭是媽媽，(她邊說邊在尺子的兩邊各放了一塊大小差不多的橡皮)中間的這個小玻璃球是我們。大家看，當(dāng)翹翹板平衡的時候，玻璃球站在尺子中間。當(dāng)爸爸的這一邊批評過多的時候，爸爸這一頭就低了，翹翹板就不平衡了，玻璃球就滾向低的一邊。相反，當(dāng)媽媽的表揚(yáng)過多的時候，玻璃球就會滾向媽媽那一邊。所以，只有爸爸媽媽的愛平衡的時候，我們才能站在翹翹板的中間。只有平衡才是最高點。(學(xué)生演示完，同學(xué)們自發(fā)地給予了她經(jīng)久不息的掌聲。)師：是的，“只有平衡才是最高點”。在我們成長的歷程中，既需要媽媽鼓勵的愛，因為她給了我們信心，也需要爸爸嚴(yán)厲的愛，因為他讓我們更清醒，不會被表揚(yáng)沖昏了頭腦。

“父愛如山，母愛如海?！彪m然父母表達(dá)愛的方式不同，但其中飽含的愛卻是相同的。正因為有了父愛與母愛，我們生命的小舟才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

反思：

“平衡才是最高點”，這是學(xué)生教會我的一個新理念。在這節(jié)課中，雖然學(xué)生的語言很樸實，雖然學(xué)生演示的只是我們生活中常見的一個例子，但她能將其中蘊(yùn)含的深刻哲理巧妙地在指間輕松演示，讓“聽眾”茅塞頓開，這種效果是教師教條的說教難以達(dá)到的。學(xué)生的心更貼近學(xué)生，學(xué)生的心更貼近生活。只要讓平靜的生活靈動起來，復(fù)雜的事情簡單起來，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，我們的教學(xué)就會更富有靈性，更富有生動，更會有不曾預(yù)約的精彩?！毒蕵O了和糟糕透了》教學(xué)案例 案例描述：

巴迪童年時、成年時對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價有什么看法呢？你又是怎樣理解的？請大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。

師：你從中讀懂了什么？

生1：我從中讀懂了作者兒時不明白父親那句“糟糕透了”的意思，現(xiàn)在明白了。

生2：我從中讀懂了作者體會到自己多么幸運(yùn)，因為他既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛。

師：那你們是從哪些語句中體會到的呢？請大家自由朗讀課言語，把含義深刻的語句找出來并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（生自由讀文找句后匯報交流。）

生1：我從“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個??總結(jié)、提高?！边@些句子中體會到母親慈祥、鼓勵式的愛，激勵作者滿懷信心前進(jìn)，父親批評式的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

生2：我體會到作者小時候很幸運(yùn)，既擁有母親鼓勵式的愛，又擁有父親嚴(yán)厲式的愛。我卻得不到父母的疼愛，我的父母是重男輕女的典型，他們總是疼愛我弟弟，從來不怎么關(guān)心我。

生3：這說明作者虛心接受了爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動力。

生4：我從“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：‘精彩極了’和‘糟糕透了’??它們像兩股風(fēng)?！边@是比喻句。

師：“交織”在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當(dāng)你的作品深受讀者的好評，你會怎樣對自己說？當(dāng)你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對自己說的呢？

生（略）。

師：你還從哪些語句中體會到什么？

生1：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?！蔽蚁矚g這句，他告訴我“精彩極了”是一種慈祥的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛。

生2：我從這句中體會到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是來自父母的愛。

生3：我知道了這兩種愛雖然表達(dá)形式不同，一個是贊揚(yáng)，一個是批評，但都是希望孩子健康成長。

生4：我體會到父母都是為了兒女好。

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，請你把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學(xué)們交流、交流。

（生回憶交流。）

案例反思：

一、給學(xué)生感悟的課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解”。因此，新課程改革后，我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個感悟的課堂，而我這節(jié)課真正做到了這一點。只有每節(jié)課堅持讓學(xué)生石感悟的課堂，學(xué)生的語感才會提高，為今后的語文能力的提高起到舉足輕重的作用。

二、語文生活化

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文其實離我們很近很近。這樣的話，語文此門課程對小學(xué)生來說是那么倍受親切。自然而然，學(xué)生學(xué)起來興趣濃了，主動性調(diào)動起來了。

三、不足之處

“以讀促講”──“讀中悟情”──“身同感受”，正是這節(jié)課所追求的，可就只差這一細(xì)節(jié)──朗讀的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致此課堂教學(xué)暗然淡色。語文課堂是對話的課堂，要處理好“文本對話”、“師生對話”、“生生對話”的關(guān)系，有感情朗讀是其中一種有效的手段，讓學(xué)生與文本的接觸中，燃起心靈的火花，感受到人文的升華。江春華

“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你們一定有很多話想說，那就來說一說吧?！?/p>

“老師，我感受最深的句子是’我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！髡咝疫\(yùn)是因為他有慈祥的母親給他鼓勵，還有嚴(yán)厲的父親時刻提醒他不要驕傲自滿。要謙虛謹(jǐn)慎?！?/p>

“我認(rèn)為應(yīng)該是母親慈祥的愛給他鼓勵，使他自信，振奮；父親嚴(yán)厲的愛給他以警示、啟迪?！?/p>

“ 我認(rèn)為不論是母親慈祥的愛還是父親嚴(yán)厲的愛都是為了作者著想，希望他成為一名作家?！?/p>

“我反對，作者的爸爸媽媽一開始肯定不一定是要把他培養(yǎng)成一名作家的。是因為他寫了一首小詩，母親認(rèn)為他年僅七歲能寫出詩來是多么了不起的事，所以贊揚(yáng)了他。這也給了他激勵，所以作者后來才會繼續(xù)寫詩，繼續(xù)努力，最后才成為一個了不起的作家。”

“說得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可見，母親慈祥的愛也好父親嚴(yán)厲的愛也好，都是――”學(xué)生脫口而出――“為了孩子健康成長?！?/p>

對這樣的理解任何的講解都是多余的了，我趕緊轉(zhuǎn)入下一句：“好極了。同學(xué)們的理解非常到位，非常正確。誰還接著說？”

“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！鄙虺劳瑢W(xué)立即站起來，非常有感情地讀完了這段話，接著說，“我認(rèn)為：一個人在他的成長道路上，不僅需要掌聲、鮮花、贊揚(yáng)和鼓勵，這是來自母親的愛，它可以使我們時常擁有自信、擁有前進(jìn)的力量；但是，如果僅靠這一切是不夠的，它會使我們盲目自大，甚至把我們引入歧途；所以更需要來自父親的警告，時刻提醒我們，使我們走好人生的每一步，不至于迷失方向?！贝蠹叶急簧虺劳瑢W(xué)精彩的發(fā)言所折服。

我順勢引導(dǎo)，“能結(jié)合自己的生活實際來說說嗎？”

“‘我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。’我非常理解作者這樣說。因為我也有這樣的父親和母親，爸爸對我的要求很嚴(yán)格，媽媽對我就比較溫和。以前我還小，不能理解爸爸，認(rèn)為爸爸總跟我過不去?，F(xiàn)在，我長大了，也懂得了不管是爸爸的嚴(yán)厲還是媽媽的慈愛，他們都是為我好，都希望我健康成長，成為一個有用的人?！?/p>

一石激起千層浪，馬上有同學(xué)響應(yīng)了：“我也和艾佳欣一樣，都誤解過爸爸媽媽?，F(xiàn)在好了，我知道他們是愛我的，就該好好學(xué)習(xí)了?！?/p>

“我覺得我們能在爸爸媽媽的關(guān)懷下成長，是多么幸運(yùn)啊?！?/p>

“老師，我知道了，其實‘精彩極了’和‘糟糕透了’并不矛盾，它們同時體現(xiàn)了爸爸媽媽對我們的愛是無私的，偉大的?！?/p>

反思：本節(jié)課內(nèi)容在不知不覺中完成了，課堂與生活就這樣巧妙地聯(lián)系起來了，知識與感悟就這樣自然地生成了。我為學(xué)生們活躍的思維、高昂的學(xué)習(xí)積極性及自得自悟的能力而感到由衷的喜悅。至此，我覺得任何的講解都是多余的了，孩子們發(fā)自內(nèi)心的理解比老師的說教來得實在，來得自然，毫無造作，流露純真。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲取了知識，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，變被動為主動，自主自覺地參與了學(xué)習(xí)的全過程。

第二篇：五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)流程】

一、直接引入

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父母之愛的文章“精彩極了” 和“糟糕透了” A齊讀課題 B 你有什么發(fā)現(xiàn)？ C介紹作者

D引導(dǎo)學(xué)生寫作文時選好題目 二．初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？ 2課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎等詞語

3、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說。課件出示幾個關(guān)鍵詞提示：童年 評價 截然不同 巨大影響 愛 現(xiàn)在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里。

三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價 課件出示句子

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。

1、我們先來看看母親對巴迪的評價。A：指生讀

B：你從中體會到了什么？把你的感受讀出來。（聽出了媽媽的高興，興奮，自豪，驚喜，激動）C;巴迪的母親只贊揚(yáng)了一句嗎？

D：（理解靦腆）找一位小巴迪，學(xué)生讀母親的話 E：在生活中你得到過表揚(yáng)嗎？

出示母親的話，讓學(xué)生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個學(xué)生讀，（教師機(jī)智評價，如：我聽出了媽媽 的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）E：多層次引導(dǎo)點撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過

G:母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚(yáng)后，他還盼望得到誰的表揚(yáng)？（想得到父親的表揚(yáng)）從哪里可以看出？

3、課件出示句子

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。

（3）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚(yáng)，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說： 課件出示句子

（1）“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評）板書（2）聽到父親這樣的評價，我想聽一聽小巴迪的心聲？（3）你想對父親說點什么？

（三）自主品讀“后來的認(rèn)識”

巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。你們看（課件出示作者圖片），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？ 1.請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？ A.成名后的巴迪是怎樣看待自己說的？你是怎樣知道的？ B.思考：如果只有父親或母親的評價會怎樣？ C.懷著這種理解與感悟再來讀。D.伴著音樂讀

課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端 的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。A:讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在生活中你有沒有類似的例子？現(xiàn)在又如何來看待這件事，用幾句簡潔的話寫一寫。課件出示老師送給同學(xué)們一句話：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

五、總結(jié)

愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進(jìn)步和成功來回報父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

第三篇：五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教案設(shè)計

五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教

案設(shè)計

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀文，本組文專題為“父母之愛”。這篇文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本的生字詞，讀準(zhǔn)文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

．多媒體

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

【教學(xué)時數(shù)】2時

第一時

（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。

．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新文。請大家和老師一起寫題。

2．誰能讀一讀題？（1——3名生讀）

3．你發(fā)現(xiàn)，這篇的題目有什么特點？

（二）自讀文，整體感知。

．自由讀文，一邊讀一邊想：文講了一什么事？

2．交流初讀后的收獲。

（三）研讀語言，個性感悟。

．請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（出示自學(xué)提示）

學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

2．分組匯報

（1）研讀母親做出的評價。（出示）

“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”

“親愛的，發(fā)生了一奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！?/p>

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）研讀父親做出的評價。（出示）

“這是什么？”

“對不起，我自己會判斷的?！?/p>

“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

①指名讀，交流體會。

②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③此時，巴迪可能在想什么？

3．分角色朗讀人物對話。

有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

（四）再讀文，指導(dǎo)學(xué)法。

．在這一中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用文中的句子說一說。

2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

（五）聯(lián)系生活，拓展文本。

．請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？

2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？

（六）感悟真情，升華情感。

．出示巴德?舒爾伯格的簡介。

2．自由讀作者簡介。

3．結(jié)合文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？

（一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

五、板書設(shè)計

9、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥

嚴(yán)厲

愛

走向成功

第二時

（一）積累詞句，體會情感

．聽寫以下短語。聽寫后自己對照文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）

既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感

實在（等不及）了

把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。

．如果你是文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀文。

2．選自己感受最深的部分背誦。

（三）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

第四篇：五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。教學(xué)的重點是讓學(xué)生從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。

這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了大量的時間讓學(xué)生讀書，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的能力。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過程中感受兩種不同的語氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評價。我設(shè)計了這樣的評價：全班自由讀課文，讀完后再說一說誰讀得好，為什么？用書上的語言并有感情的讀出來。這個過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評價。這個評價的過程其實就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不同的語氣。其次，在感悟母親對我的評價總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對我的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個問題的時候，把課文朗讀與自己的實際生活聯(lián)系在一起，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實是在鼓勵我時，我又問她你是如何體會到的？請她把這些句子讀出來，學(xué)生能有感情的讀出來，就說明他們已經(jīng)有所感悟了。

比較成功的第二個地方是辯。我設(shè)計的辯題是父親和母親對孩子這兩種不同的評價,你更贊同誰的做法？為什么？分成兩組展開辯論，每個組各選一兩名主辯手，小組成員可以互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場激烈的辯論就開始了。孩子們在辯論會上表現(xiàn)出的爭先恐后、機(jī)智幽默、良好的語言表達(dá)能力令在座的老師大飽眼福。辯論會上不時傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。

當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時間稍微長了些，辯論后應(yīng)該再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會到母親和父親對孩子不同的評價就是愛孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長。

第五篇：小學(xué)五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》精品教案

【教材簡析】

《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點】

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學(xué)難點】

對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

【課時安排】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文。

2、文章重點語句的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。

2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢?

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。

(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。

4、匯報交流識字成果。

5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：

糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端

6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

2、學(xué)生默讀課文。

(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。)

3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

(即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。)

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

1、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。

學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。

2、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、為什么面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

〖板書設(shè)計

19、精彩極了和糟糕透了

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以后

成年

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)新詞。

2、回顧課文內(nèi)容，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。

二、以讀悟情，體會情感

精讀我后來的認(rèn)識這部分內(nèi)容：

1、過渡：

我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。

2、默讀課文：

思考自己提出的不懂或感興趣的問題。

(比如：我為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)?)

3、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。

重點引導(dǎo)學(xué)生重點體會以下句子的深刻含義：

⑴ 我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

⑵ 一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

(通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的嚴(yán)格要求都是愛。)

4、總結(jié)提升：

母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

5、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸

1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評價，當(dāng)時有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識的?

2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對父母的愛。

〖板書設(shè)計

19、精彩極了和糟糕透了

母親：鼓勵、贊揚(yáng) 滿懷信心地前進(jìn)

愛

父親：警告、教育 不被一時的成功沖昏頭腦

【練習(xí)設(shè)計】

1、讀一讀，寫一寫：

糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心

歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待

2、讀句子，用加點的詞再寫一句話：

我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

3、寫出下列詞語的近義詞：

鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞

4、讀句子，說說自己的體會：

⑴ 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

⑵ 我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

⑶ 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

5、讀了這篇課文最大的感受是什么?

【教學(xué)建議】

1、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受：

有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。

3、教學(xué)時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛?？梢圆捎脦熒献鲗ψx等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導(dǎo)讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。

【資料鏈接】

1、課外閱讀：

母愛如海，父愛如山

每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護(hù)她愛著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強(qiáng)的。

理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關(guān)愛信息的，你從遠(yuǎn)方打來電話和母親蜜言時，你可知道父親正側(cè)耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實，他的內(nèi)心是一團(tuán)火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人!

父愛無邊!

2、關(guān)于父愛、母愛的名人名言：

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

──【意大利 】但丁

了解自己孩子的父親是睿智的父親。

──【英國】莎士比亞

媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。

──【印度 】泰戈爾

人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。

──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

父母對子女的情，遠(yuǎn)勝于子女對父母之情。

──【日本 】吉田松

歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。

──【英國 】華茲華斯