第一篇：靜夜功課

靜夜功課

張承志（1948～），北京人，作家。著有小說《老橋》、《北方的河》、《黑駿馬》、《金牧場》，散文集《綠風(fēng)土》等。

子夜清時，勻如池水的夜靜謐地等待著，悄悄拍了拍，知道小女兒這回真的睡熟了。

躡腳摸索，漆黑不見門壁。摸索著突然踢了椅子一下，轟隆怦然的炸響驚得自己昏眩了剎那。屏息聽聽，暗幕中流響著母親女兒的細微鼾息——心中松了一下。摸至椅子坐下，先靜靜停了一停。讀書么？沒有一個讀的方向。寫么？不。

清冷四合，肌膚上滑著一絲觸覺，清晰而神秘。我突然覺察到今夜的心境，浮凸微明的窗欞上星光如霜粉。

我悄悄坐下了，點燃一支莫合煙。

黑暗中晃閃著一星紅點，仿佛是一個異外的誰。或者那才是我。窗外陰云，室內(nèi)沉夜；黑暗充斥般流溢著，不知是烏云正在浸人，還是濃夜正在漾出。其中那一點紅亮是我的魂么，我覺得雙目之下自己的肉軀，已經(jīng)半融在這暗寂中了。我覺得那紅亮靜止了，仿佛不愿擾亂此界的消溶。于是我坐得牢些。不再去想書籍或紙筆。

這樣，有生以來第一次看見真正的夜。我驚奇一半感嘆一半地看著，黑色在不透明的視野中撕絮般無聲裂開，浪頭泛潮般淹沒。黑的粒子像溶了但未溶勻的染料，趁夜深下著暗力染暈著。溶散有致，潮伏規(guī)矩，我看見這死寂中一種沉默的躁力，如一場無聲無影的角斗。

手痙攣了一下，觸到的硬硬邊緣是昨夜讀著的書，高漸離的故事。

遠處窗外，遙遙有汽笛凄厲地撕開黑布般的夜，絕叫著又隱入窗外沉寂。高漸離的盲眼里，不知那永恒黑暗比這一個怎么樣：而那殺人呼救似的汽笛嘶叫，為什么竟像是高漸離的筑聲呢。我視界中的黑暗慢慢涌來，在我注視中必喝著著一抹余空——若是王侯根本不懂音樂呢——黑潮漲滿了，思路斷了。

我在暗影里再辨不出來，滿眼豐富變幻的黑色里，沒有一支古雅的筑。那筑是兇器……

我決心這樣任意遐想一回。應(yīng)該有這樣的夜：獨自一人閉鎖黑暗中思索的夜。如墨終于染透了，暈勻了六合的紙，我覺得神清目明，四體休憩了。我靜靜地順從地等著，任墨般的黑夜一寸寸浸透我這一具肉軀。墨書者，我冥冥中信任的只有魯迅。

但這夜陣中不見他，不見他的筆。漸離毀筑，先生失筆，黑夜把一切利器都吞掉了。是的，我睜大雙眼辨了很久，黑色的形形色色中并不見那只筆。只有墨，讀不破的混沌溶墨。春秋王公顯然是會欣賞音樂的，而到了民國官僚們便讀不懂魯迅的墨書。古之士子奏雅樂而行刺，選的是一種美麗的武道；近之士子咯熱血而著書，上的是一種壯烈的文途——但畢竟是丈夫氣弱了。因為烏云般的黑暗在浸漫淹沒，路被黑夜遮蔽得畢竟窄了。

我心中殘存著一絲驚異，仍然默默坐在黑暗的閉室之中。黑暗溫暖，柔曼輕撫，如墨的清黑滌過心肺，漸漸淹上來，悄悄地沒了我的頂。近日愛讀兩部書，一是《史記·刺客列傳》，一是《野草》。可能是已經(jīng)輕薄為文，又盼添一分正氣彌補吧，讀得很細。今夜暗里冥坐，好像在復(fù)習(xí)功課。黑暗正中，只感到黑分十色，暗有三重，心中十分豐富。秦王毀人眼目，尚要奪人音樂，這不知怎么使我想著覺得戰(zhàn)栗。高漸離舉起灌鉛的筑撲向秦王時，他兩眼中的黑暗是怎樣的呢？魯迅一部《野草》，仿佛全是在黑影下寫成，他沉吟抒發(fā)時直面的黑暗，又是怎樣的呢？

這靜夜中的功課，總是有始無終。慢慢我習(xí)慣了這樣黑夜悄坐。我覺得，我深深地喜愛這樣。我愛這啟示的黑暗。

我寧靜地坐著不動，心中不知為什么在久久地感動。

黑暗依然溫柔，漲滿后的深夜里再也沒有遠處闖進來的汽笛聲。我身心溶盡，神隨浪搖，這黑暗和我已經(jīng)出現(xiàn)了一種深深的默許和友誼。它不再是以前那種封閉道路的圍困了。此刻，這凌晨的黑暗正像一個忠實的朋友，把我和我的明日默默地聯(lián)系在一起。

第二篇：靜夜詩歌

詩歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁，而詩人則需要掌握成熟的藝術(shù)技巧，并按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界。以下是由

在這靜靜的夜晚，

我披著滿天的云霞輕輕離去。

乘著那朦朧的月色，

穿越到夢中的地方。

這里的人們充滿神奇，

到處流傳著美麗的神話。

愛神就在大街上徜徉，

只是我的心情非常憂傷。

漂流在這片美麗的星空，

所有的一切都無限沉寂。

那些乘著地球飛翔的人們，

是否還能再聆聽到上帝的聲音。

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第三篇：《靜夜》教案

《靜夜》教案

《靜夜》教案1

一、教學(xué)目標

【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

【情感態(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

【重點】理解古詩內(nèi)容，體會詩人意境。

【難點】體會詩人所表達的思想感情。

三、教學(xué)過程

(一)背詩導(dǎo)入

師：同學(xué)們很喜歡背古詩，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

(指名背誦古詩)

(二)教讀古詩

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎芏嗤瑢W(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會背誦這首詩了，請這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

2、教讀古詩。教師范讀全詩，學(xué)生個別讀。

(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。

(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。

(三)識記生字

1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。

3、教師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。

4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁

你怎樣記住這個偏旁?

5、學(xué)生說說自已是怎樣記住這些生字的。

(四)指導(dǎo)書寫生字

1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評議。

2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的'位置。教師示范書寫這兩個字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

(五)感受詩意，再讀古詩

1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。

談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

2、教師朗讀全詩。

學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

3、學(xué)生讀古詩，教師略作指點。

4、背誦這首詩。

(六)拓展活動

同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學(xué)生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

四、板書設(shè)計

靜夜思

月光——霜

明月——思故鄉(xiāng)

《靜夜》教案2

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

【教學(xué)難點】

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉(xiāng)的感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師：每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學(xué)們說說你們都是怎樣過中秋的？

學(xué)生：……

教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關(guān)資源，引領(lǐng)學(xué)生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學(xué)生借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．通過播放媒體資源和學(xué)生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的.意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結(jié)了霜）板書：地上霜

（3）教師啟發(fā)學(xué)生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學(xué)生及時肯定的評價，鼓勵學(xué)生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源并定格在此畫面，

請學(xué)生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發(fā)學(xué)生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導(dǎo)學(xué)生看詩人的表情，說說他在想什么。

（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）

四、教師小結(jié)

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉(xiāng)詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。

五、課后思考

教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！

《靜夜》教案3

設(shè)計說明

《語文課程標準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前準備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?

(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候?誰在干什么?

(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認識古詩中的.生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認真聽記古詩內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

②請小老師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機指導(dǎo)。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的游戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”

(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。

設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標一標。

3.師范讀，學(xué)生練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會詩意。

設(shè)計意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

第二課時

一、細讀古詩，感受詩意

1.鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。

(3)鼓勵學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?

(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進行理解，把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

2.教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學(xué)們，此時你們看到月亮?xí)氲绞裁?(播放樂曲)

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

8.推薦表演者上臺配樂表演。

9.鼓勵學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

設(shè)計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué)：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

設(shè)計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)你認為哪幾個字比較難寫?

2.教師范寫。

重點指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

3.學(xué)生獨立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時一定要注重指導(dǎo)的細膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時反饋，教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。

《靜夜》教案4

活動目標

1.體驗音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。

2.探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備

知識與能力的準備：

幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準備：

《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

活動過程

1.在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的'節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。

A老師：“床前明月光?！?/p>

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復(fù)4遍)

分組進行卡農(nóng)式吟誦練習(xí).兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。

4.共同表演

在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

活動反思

《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經(jīng)厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

《靜夜》教案5

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學(xué)時，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語文課程標準對古詩教學(xué)的.要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學(xué)過程如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí)，強化積累。

《靜夜》教案6

學(xué)習(xí)目標

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

課前準備

描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

一、導(dǎo)入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

同學(xué)們觀察了晴朗的.夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

a．小組交流。

b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

2、引入新課：靜夜思。(板書)

二、初讀古詩(出示古詩)

1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

2、讀課文，要求讀準字音。

a．自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。

b．指名讀、評議。

三、認記生字

1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

a．出示。an、ang，指學(xué)生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)

c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

a．指名學(xué)生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

b．配樂朗讀。

c．師生共同背誦。

師引讀每句的前兩個字，學(xué)生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏）

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作。

指名學(xué)生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學(xué)生評點 。

全班齊背。(配樂)

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察田字格中的字。

a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

b．指學(xué)生說一說再書空。

c．學(xué)生書寫后展示、評議。

2、學(xué)生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

六、擴展活動

學(xué)生交流各自會背的古詩。

教學(xué)小結(jié)：

《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學(xué)中我就注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學(xué)生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學(xué)生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學(xué)生要把“目”寫成“日”，對于個別學(xué)生課后還要再強調(diào)。

《靜夜》教案7

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

教學(xué)總目標：

1、有感情地朗讀全詩并背誦。

2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

學(xué)情分析：

現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。

教學(xué)重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學(xué)準備：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。

3、初步學(xué)會由看到而聯(lián)想到，進行想像能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計：

一、揭題、激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學(xué)。

1、提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的`同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中？

（2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。

（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（4）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笨磮D理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導(dǎo)讀好停頓。（板書）

4、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（1）、教師范寫，學(xué)生觀察。

（2）、說說你怎么記住這兩個字的？學(xué)生練寫。

（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學(xué)聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）

小組內(nèi)說――指名說。

（從說中，孩子們學(xué)會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）

二、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習(xí)，強化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會讀。（領(lǐng)讀生字。）

第二關(guān)：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？）

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

《靜夜》教案8

教學(xué)目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學(xué)時間：1課時

課前準備：

1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關(guān)李白的）推薦。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生依照自身的'理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習(xí)寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。

《靜夜》教案9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點 ：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

一、導(dǎo)入 新課。

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學(xué)的`新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。

二、板書課題：

3 英英學(xué)古詩

三、解釋課題，教題中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，

古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩。

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。

《靜夜》教案10

【教學(xué)目標】

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學(xué)重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學(xué)難點】

識記本課生字。

【用具準備】

1、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學(xué)設(shè)想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學(xué)生的興趣，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂，還可讓學(xué)生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學(xué)生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學(xué)完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢?

二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師范讀。

4、學(xué)習(xí)古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，互相糾正。

⑵檢查自學(xué)情況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領(lǐng)讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

1、領(lǐng)讀古詩。

2、通過課件出示古詩，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的`地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

3、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導(dǎo)。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導(dǎo)朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

5、指導(dǎo)背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設(shè)計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

〖教學(xué)后記〗

對于古詩部分，學(xué)生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應(yīng)注意糾正，加強個別指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

二、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

2、學(xué)習(xí)書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習(xí)。

⑵集體學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

3、擴詞練習(xí)：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

〖板書設(shè)計〗

靜夜思

目耳頭米

〖教學(xué)后記〗

學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。

《靜夜》教案11

【教學(xué)目標】

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

【教學(xué)重點及難點】

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地誦讀古詩

【教學(xué)方法】自主--合作--探究

教學(xué)課型：新授

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：課件。

【教學(xué)流程】

一、激趣引入

問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉(xiāng)，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

二、板書課題

1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

2、聽課文范讀錄音。

三、自主識字

1、師：老師知道，有很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，我們還要掌握一項新本領(lǐng)，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

2、現(xiàn)在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)

3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)

(1)指名拼讀生字。

(2)指名帶拼音讀生字。

(3)齊讀帶拼音生字。

(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

(5)給“光”找朋友。

(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書：故，并用彩色粉筆強調(diào)“攵”，認讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

(7)游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

四、感悟詩韻

1、反復(fù)練讀課文。

(1)自由認讀課文。

(2)指名讀。

(3)師生齊讀。

2、感悟詩韻。

師：(清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)

明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

看到月亮，你想到了……(指名回答)

師：小朋友們浮想聯(lián)翩，詩人看著掛在空中的`明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

3、學(xué)生表演讀

學(xué)生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

五、課堂拓展

古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

六、課堂小結(jié)

看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

七、課后作業(yè)

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

《靜夜》教案12

一、導(dǎo)入新課

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

②學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

（一）小組討論，理解內(nèi)容與寫法。

1、首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?

2、這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

3、這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

4、你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

（二）通過班級討論交流，教師可以幫助學(xué)生明確：

1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美

第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的`景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

4、本小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，

A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

《靜夜》教案13

教學(xué)目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備

(板書)(課件)

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學(xué)!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔(dān)來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的'時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學(xué)生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

大意：

坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

背景含義：

靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

《靜夜》教案14

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起漫游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你發(fā)生多少奇瑰的想像。

二、朗讀課文

1、教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

2、學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

3、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

1、討論，理解內(nèi)容與寫法。

⑴ 這首詩哪局部寫實？哪局部想像？寫實與想像局部都突出了夜晚的什么特點？

⑵ 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

⑶ 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

通過討論，教師可以協(xié)助學(xué)生明確：

⑴ 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

⑵ 第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

⑶ 兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景局部由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的.街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

⑷ 第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無窮思念？……想像的精妙自不待言。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在家長身邊的時候……

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自身的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像局部，用自身的話加以描繪。

這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。

四、總結(jié)課文

1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當堂背誦。

2、教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

五、安排作業(yè)

1、熟練背誦兩首詩，會默寫。

2、想像練習(xí)。

在上虞有一座孝女廟，是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自身的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自身掌握的民間故事進行拓展寫作。

3、優(yōu)秀：郭沫若詩集《女神》。

【課后記】

詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學(xué)生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，協(xié)助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞詩歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《靜夜》教案15

一、教學(xué)目標：

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

二、教學(xué)重點：朗讀古詩和認字。

三、教學(xué)難點：背誦古詩。

四、教學(xué)準備：

掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師范讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學(xué)生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學(xué)生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的`前兩個字，學(xué)生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導(dǎo)寫字

1、觀察田字格里的字。

（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

（2）指學(xué)生說一說再書空。

（3）學(xué)生書寫后展示、評議。

2、學(xué)生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學(xué)生評議。

（六）、擴展活動

學(xué)生交流各自會背的詩。

（七）、練習(xí)

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上抬（）

②全（）

七、作業(yè)布置：背誦古詩。

靜夜思教學(xué)設(shè)計教案

八、板書設(shè)計：靜夜思

九、課后反思：

第四篇：2013練功課教案

<<夜鶯的歌聲>>教學(xué)設(shè)計

0 0 【教學(xué)目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學(xué)重難點】

１、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義?！窘虒W(xué)準備】

１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、聽錄音，激趣導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言）

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

２、師小結(jié)導(dǎo)入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質(zhì)疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

設(shè)計意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

二、學(xué)生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

１、出示本課生詞，學(xué)生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

２、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設(shè)計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。

五、作業(yè)

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

茅塔鄉(xiāng)中心小學(xué)

劉嶸

教材分析: 這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。教學(xué)目標:

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。教學(xué)重點和難點: 通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛,許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。根據(jù)自讀要求,認真讀讀課文。

二、自讀課文,了解大意

1、讀準生字新詞,讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。

3、想一想課文寫了一件什么事?

4、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。

三、體會變化,自主質(zhì)疑

1、師:我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事: 寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。

3、這部分中有兩句話,我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話: ⑴ 望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”

點貧瘠,出現(xiàn): 可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵ 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎? 根據(jù)學(xué)生的問題板書: 貧瘠──“碧綠的翡翠”

(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)

四、小組合作,體會情感

快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學(xué)讀三個層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù): 我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分: 劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選()代表發(fā)言。

讓我們再次走進課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個部分,去了解這位不尋常的父親。

開地:

1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。

2、望著我們疑惑的神情,父親堅毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

3、每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書: 開地:從早到晚

教學(xué)反思: 運用小組學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生自主讀書: 小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動中來。在這篇課文的教學(xué)時,教師對小組學(xué)習(xí)進行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測。經(jīng)過認真的小組自主學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生對于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語文的一定方法。

以讀促思,邊思邊讀,促進學(xué)生的感悟: 課堂上我們呼喚瑯瑯書聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問題來,在讀中解決問題。本堂課教學(xué)時,教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過自讀,交流體會父親開辟菜園的過程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫面,對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

Unit 3 Part B Let’s learn & Story time

茅塔鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉嶸

一、教學(xué)目標：

1、能夠聽、說、認讀本課時主要單詞：pants, socks, jeans, shoes, shorts。

2、能夠基本學(xué)會本單元的歌曲“My Clothes”。

3、能夠基本聽懂或看懂Story time中的故事。

二、教學(xué)重、難點：

本課時的重、難點都是pants, socks, jeans, shoes, shorts幾個復(fù)數(shù)名詞的用法。

三、課前準備： ⑴錄音機和磁帶。⑵小黑板。⑶一雙白色的襪子。⑷彩紙疊好的衣服。

四、教學(xué)過程：

1、Warm-up ⑴播放歌曲“My Clothes”，學(xué)生拍手跟唱。

⑵小黑板出示：你能利用所學(xué)知識把以下句子變成復(fù)數(shù)形式嗎？ ① Where is the key? ② It is white.③ Where is my skirt?(通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，讓學(xué)生為今天的學(xué)習(xí)打下鋪墊)

2、Presentation Let’s learn ⑴翻過小黑板出示：我是認讀小高手。jacket, sweater, shirt, skirt, T-shirt.(因為今天要學(xué)的是一些復(fù)數(shù)的單詞，所以先呈現(xiàn)前幾節(jié)課學(xué)過的單數(shù)名稱，學(xué)完之后讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)兩組的區(qū)別。)⑵教師給學(xué)生提供一個謎語幫助學(xué)生猜測老師帶來了什么東西：“兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一個，就把人笑壞。”學(xué)生們會很容易的猜出是襪子，教師就順勢引出單詞，板書到黑板上并且用顏色粉筆描出最后的字母s,教讀單詞的發(fā)音。

⑶Guess again: What colour are my socks?這一環(huán)節(jié)肯定會出現(xiàn)兩種答案It’s ….和They are….給學(xué)生幾秒種思考時間，教師再強調(diào)一遍自己的問題What colour are my socks?學(xué)生們馬上就會找到正確的答案。直到猜對顏色教師再出示襪子，然后放在講桌里。

⑷利用自己的著裝教學(xué)jeans, shoes.在放在句子中練習(xí)What colour are my jeans/shoes? ⑸出示課前疊成的小衣服：“Look!This is my jacket.”然后當著學(xué)生的面變個小魔術(shù)，把它變成褲子，教學(xué)pants,在練習(xí)What colour are my pants? They are ….⑹再把褲腿折上去一點，教學(xué)shorts,同樣方法練習(xí)。⑺板書完所有的單詞之后讓學(xué)生們自己觀察小黑板上的單詞和新學(xué)的單詞有何區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)單復(fù)數(shù)的不同。

⑻打開書聽音跟讀。Where are my socks? Can you help me ?故意裝作找不到的樣子，讓一名好學(xué)生上來幫忙找，并引導(dǎo)其回答：“They are in the teacher’s desk”。

⑼打開書聽音跟讀。Let’s chant ⑴第一遍聽音感受。⑵第二遍聽音跟讀。

3、Story time ⑴聽錄音，教師講解語言點幫助學(xué)生根據(jù)圖示理解故事大意。⑵學(xué)生分角色朗讀。

4、Consolidation and extension ⑴熟讀單詞和句子，掌握單復(fù)數(shù)。⑵聽、唱歌謠和歌曲。⑶聽故事。

第五篇：人生的功課讀后感

《人生的功課》是伊麗莎白？庫伯勒―羅斯論述生命和生活的第一本書。她和戴維？凱斯勒通過實踐與精神的功課引導(dǎo)我們，讓我們的生命每時每刻都處于充盈的狀態(tài)。多年的臨終關(guān)懷工作經(jīng)驗讓兩位作者對這些生命的必修課思考了很多。他們發(fā)現(xiàn)多數(shù)人面對的人生課題是一樣的：真實、愛、處世、失落、力量、愧疚、時間、恐懼、憤怒、游戲、耐心、屈服、寬恕、幸福。

關(guān)于真實。一個人永遠也做不到讓所有人都對你滿意，所以做最真實的自己才是最實在的，不必偽裝，無須隱藏。戴維也說，“真我不但是愛的最純凈狀態(tài)，同時也是完美的最偉大境界”，沒有人喜歡那些將自我藏在虛偽的美麗表層下的人，如果做不到直率，就做到坦誠，如果做不到坦誠，那就做到不要刻意掩飾就好了。

關(guān)于愛?！叭绻运魅砗饬繍?，我們將永遠感受不到被愛，因為那種欲求不滿的感覺始終充斥我們的心靈”，欲求不滿其實是一種人之常情，但我并不贊同索取來衡量愛。但愛被附上條件時，我們的人際關(guān)系將不堪重負，我們也必會感覺身心疲憊、傷痕累累。愛情應(yīng)該是彼此兩個人，惺惺相惜，共同朝著一個方向積極進取。喜歡上一個人的感覺應(yīng)該是，我很好，但因為他或她，我想變得更好，并一直為此努力著。很喜歡書中的一句話，“你愛上誰，何時愛上，愛了多久，這些都不重要，去愛就好了?！逼鋵?，人生須臾，稍縱即逝，所以遇上了，就好好珍惜，不要錯過。

關(guān)于處世?！霸诿慷侮P(guān)系中，你所賦予的態(tài)度――積極或消極、希望或憎惡都會影響你對其他關(guān)系的判斷?！逼鋵嵨也欢檬裁词亲詈玫奶幨婪绞?，也不想知道，我只知道愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。很多事情上，與人方便也是自己方便。我們應(yīng)該積極進取而非消極過活。因為“如果你自己的船都浮不起來，那就別指望有人能陪你橫穿大洋”。與其尋找可愛之人，倒不如讓自己值得被愛。

關(guān)于失落。很多人都是因為欲求不滿，所以失落，其實失落是生活的一部分，不經(jīng)歷失落的我們也不會成長，所以我們要正視失落，但不能因為失落而失落，在失落中爬起來然后不停的戰(zhàn)斗才是一種積極的生活狀態(tài)。我們應(yīng)當學(xué)會得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然。

關(guān)于力量。要擁有一顆強大的內(nèi)心。

關(guān)于愧疚。沒有人是完美的，也就意味著只要是人，就不免會犯錯，所以愧疚這件事情也是無可厚非的。愧疚有時候會成為一部指南，告訴我們哪些事情做得有些過了。其實我覺得在盡量避免愧疚這件事情，我們可以好好學(xué)習(xí)和踐行稻盛和夫先生的人生哲學(xué)七字箴言――“作為人，何為正確？”

關(guān)于時間?；钤诋斚?，“人生最大的挑戰(zhàn)就是完整地經(jīng)歷當下，這個短暫的瞬間包含所有的可能性――幸福的可能、愛情的可能”。時間對每一個人都是公平的，但并不是每一個人的時間都可以稱之為時間，每天碌碌無為慵懶的人，他的時間只是生命長短的度量。合理安排時間，嚴謹持之，張弛有度的人，會活的很充實想必也會活的很驕傲，因為他們有理由有資格驕傲，對他們來說，時間人在，是我們在流逝。

關(guān)于恐懼。對死亡的恐懼，其實也是對生命的敬畏，恐懼本身并不可怕，可怕的是深陷其中不能自拔，失去了燃燒斗志的勇氣。海倫凱勒曾經(jīng)說過，：“對于生命來說，要么去無畏地冒險，要么就一無所獲。”經(jīng)歷過恐懼的歷練，我們的生活才會到達敬畏和新奇的新境界。

關(guān)于憤怒。氣大傷身，何必？有時難免需要發(fā)泄，但擁有一份快樂的心情，笑起來才是最帥的。

關(guān)于游戲。過于嚴肅看待生活，生活便會失去樂趣。游戲不是小孩子的專利，更是大人的調(diào)味劑。

關(guān)于耐心。“我們通常覺得只有改變周圍的環(huán)境，我們才能獲得平靜，但現(xiàn)實是，在自然狀態(tài)下的我們才是最放松的。能讓我們徹底平靜下來的是耐心，它是一劑安撫心靈的良藥?！?/p>

關(guān)于屈服。一提到屈服，很多人就會感覺很違和，很多人對屈服感到恐懼，因為它意味著放棄和退縮。其實屈服有時候也是對自然、生命、宇宙的敬畏之情，是一種自知和安慰。

關(guān)于寬恕。得饒人處且饒人，懷揣寬容之心，可容納一片天空。

關(guān)于幸福?！罢嬲男腋２⒉辉谟谑虑榈淖罱K結(jié)果，也不依賴于周圍的環(huán)境。能決定幸福的唯一的關(guān)鍵因素就是自己?！彼?，要積極進取，相信自己是幸運的?！吧钪胁环︼L(fēng)暴，但風(fēng)暴總會過去。風(fēng)暴或黑夜不會一直持續(xù)，而生活中的這些不如意也是反復(fù)交替、來來去去的。所以活得幸不幸福，真的要看你怎么看待自己的生活。

最后的最后，很喜歡書中的這短話：記住，這樣的生命只有一次，你也只能經(jīng)歷一次；父母、孩子、家庭以至于生活，你都只能擁有一次；朋友，你也只能擁有一次，所有大地上的這些奇觀，你都只能經(jīng)歷一次。海洋、天空、繁星，或者你所愛的人，不要等到自己的生命即將枯竭之時才去趕去看這一切最后一眼。還等什么呢？不如現(xiàn)在就出發(fā)吧！

讓我們出發(fā)吧，就現(xiàn)在。