第一篇：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

教研處 楊獻(xiàn)平

在本學(xué)期初召開的教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)工作會(huì)議上，劉校長(zhǎng)要求大家本學(xué)期要以構(gòu)建高效課堂為主要內(nèi)容開展校本研究。對(duì)如何打造高效課堂，劉校長(zhǎng)提出了建設(shè)性意見并就判斷課堂是否高效提出了最樸素的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生是否認(rèn)真聽課，有無瞌睡現(xiàn)象。②學(xué)生有多少收獲。③學(xué)生掌握了什么方法。④學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握得好。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)是否有持續(xù)性，有無興趣再聽課。劉校長(zhǎng)深刻而又精辟的講解讓在座各位老師深受震動(dòng)。隨后的兩周時(shí)間內(nèi)各教研組均順利召開了教研會(huì)，對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入的探討和總結(jié)。大家一致認(rèn)為課堂教學(xué)高效性要落實(shí)在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

具體來說，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一．課前備課下足功夫 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。教師要常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以研促教，以創(chuàng)新求發(fā)展，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

第二篇：引進(jìn)教與學(xué)新理念 構(gòu)建和諧高效課堂

引進(jìn)教與學(xué)新理念

構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：高效課堂就是追求效果，用少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有主動(dòng)的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教；還要精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：高效 和諧 創(chuàng)新 合理 提高

高效課堂就是追求效果，盡可能用少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有積極主動(dòng)的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教，使整堂課處于活躍狀態(tài)；還要精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

一、高效課堂需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路。

俗話說：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！币布词钦f，教師不僅要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，從中獲取新理念、新思想，汲取新營(yíng)養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念；而且要多參加集體教科研活動(dòng)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，吸取他人教學(xué)中的精華，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法；更要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中走特色之路，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)效率。

二、高效課堂需要學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，積極主動(dòng)的求知欲望。

教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)入手，一方面開展學(xué)習(xí)目的性教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)；另一方面加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，預(yù)防心理偏差，使學(xué)生保持樂觀的心境，愉快的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展。一方面建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢想暢言，心理放松，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；另一方面尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)中多給學(xué)生一個(gè)贊賞，一句鼓勵(lì)，一個(gè)暗示，使學(xué)生平添一份激動(dòng)，內(nèi)心萌發(fā)積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，教師注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，對(duì)考差的學(xué)生不公開批評(píng)，幫助分析原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生分層要求，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，激發(fā)起積極主動(dòng)的求知欲望。

三、高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生和學(xué)科實(shí)情，做好課前充分準(zhǔn)備。

教師只有精心做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)胸有成竹。目標(biāo)決定教學(xué)方向，重難點(diǎn)是整節(jié)課堂的核心和靈魂。作為教師，首先要深鉆教參，吃透教材，明確教學(xué)的目標(biāo)要求，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，研究選擇教學(xué)方法，借助與教材和教學(xué)有關(guān)的資料，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，教學(xué)步驟。也就是說，要備教材，備學(xué)生，備教法，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人。還要備教具。教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，恰當(dāng)合適的使用教具，可變抽象為形象，尤其是多媒體教具創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生興趣盎然，可幫助學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師是課堂教學(xué)的策劃者，要“編導(dǎo)”創(chuàng)造一種自由輕松愉快的課堂情景，促使學(xué)生自覺地積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，并對(duì)整體課堂的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等通盤考慮，心中有數(shù)，方能使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高效課堂需要教師靈活施教，使課堂氣氛活躍。

教師課堂教學(xué)中要不斷更新和靈活變換教學(xué)方法。首先要面向全體，教學(xué)平等，不偏愛，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生親其師而信其道。其次要在教學(xué)時(shí)適時(shí)創(chuàng)設(shè)疑問，設(shè)置懸念，寓趣味性幽默性與知識(shí)性于一體，營(yíng)造情趣輕松愉快的課堂氛圍，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性主動(dòng)性。再則要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，把課本講實(shí)講活，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，拓寬思路，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，討論互動(dòng)，合作交流，歸納總結(jié)，勇于質(zhì)疑，各抒己見。學(xué)生的潛力得以挖掘，智慧得以發(fā)揮，思維得以啟迪，課堂氣氛得以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲。教師還要適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生勤動(dòng)眼，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，思維處于更加活躍的狀態(tài)，積極地探索知識(shí)，掌握知識(shí)，把知識(shí)融會(huì)貫通，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

五、高效課堂需要教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)，做到知識(shí)能力并重。

作業(yè)是學(xué)生通過獨(dú)立思考，檢測(cè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的一種方法，也是課堂教學(xué)的延伸。教師要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，一要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮形式靈活多樣。設(shè)計(jì)口頭題，書面題，觀察題，操作題等。二要根據(jù)課堂實(shí)際，考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。設(shè)計(jì)識(shí)記題，理解題，運(yùn)算題，應(yīng)用題等。三要根據(jù)認(rèn)知情感，考慮不同學(xué)生的需求。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，能力題，變式題，開放題等。做到知識(shí)能力并重。既幫助學(xué)困生鞏固知識(shí)，得到鼓勵(lì)；又讓潛能生吃得了，得到提高；還叫優(yōu)等生吃得飽，得到發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，向知識(shí)的廣度和深度拓延，從而使所有學(xué)生都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂，構(gòu)建和諧高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：優(yōu)化教學(xué)方式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)方式

構(gòu)建高效課堂

【摘要】課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，成為一線英語(yǔ)教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國(guó)在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語(yǔ)言。基于此，作為英語(yǔ)教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語(yǔ)的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及思考探索，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級(jí)當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候及時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時(shí)候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時(shí)候要注重自己的肢體語(yǔ)言，豐富自己的面部表情和肢體語(yǔ)言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望激勵(lì)和成功激勵(lì)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅(jiān)定信念。只有“真情付出”，才會(huì)有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最后驗(yàn)證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不能單獨(dú)的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)的實(shí)用性。而實(shí)現(xiàn)這種英語(yǔ)實(shí)用性的最好的方式就是讓孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對(duì)話場(chǎng)景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話表演，也可以展開一些討論或者競(jìng)猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時(shí)間的相關(guān)表述方面的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個(gè)同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對(duì)話模式，一方面點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個(gè)性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時(shí)候總是會(huì)打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)鬧騰的小孩實(shí)際上擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的支持和肯定。合理設(shè)計(jì)一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時(shí)段開展不同形式的教學(xué)，對(duì)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語(yǔ)段落安靜的閱讀，時(shí)間久了也許孩子們的性格也會(huì)彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)【摘要】課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，成為一線英語(yǔ)教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國(guó)在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語(yǔ)言。基于此，作為英語(yǔ)教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語(yǔ)的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及思考探索，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級(jí)當(dāng)中每個(gè)同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候及時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時(shí)候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時(shí)候要注重自己的肢體語(yǔ)言，豐富自己的面部表情和肢體語(yǔ)言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實(shí)踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望激勵(lì)和成功激勵(lì)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅(jiān)定信念。只有“真情付出”，才會(huì)有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最后驗(yàn)證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不能單獨(dú)的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)的實(shí)用性。而實(shí)現(xiàn)這種英語(yǔ)實(shí)用性的最好的方式就是讓孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對(duì)話場(chǎng)景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話表演，也可以展開一些討論或者競(jìng)猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時(shí)間的相關(guān)表述方面的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個(gè)同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對(duì)話模式，一方面點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個(gè)性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時(shí)候總是會(huì)打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)鬧騰的小孩實(shí)際上擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的支持和肯定。合理設(shè)計(jì)一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時(shí)段開展不同形式的教學(xué)，對(duì)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語(yǔ)段落安靜的閱讀，時(shí)間久了也許孩子們的性格也會(huì)彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成對(duì)世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語(yǔ)有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)文化和中文文化的差異，這對(duì)于以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個(gè)幽默的對(duì)話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，可以試著讓他們多動(dòng)起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語(yǔ)課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動(dòng)學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報(bào)（科研版），2013（1）.小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成對(duì)世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語(yǔ)有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)文化和中文文化的差異，這對(duì)于以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個(gè)幽默的對(duì)話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，可以試著讓他們多動(dòng)起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語(yǔ)課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動(dòng)學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報(bào)（科研版），2013（1）.

第四篇：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與高效課堂

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與高效課堂

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，是當(dāng)前教育改革的重頭戲。新課程帶給我們新的觀念、新的理念、新的教學(xué)方式。只有通過理論的學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教育理念。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，特別是教學(xué)一線的教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，那么，面對(duì)新的課程和新的理念，我們應(yīng)該如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)把新理念落實(shí)到教學(xué)中呢？如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，又如何發(fā)揮“組織者”“引導(dǎo)者”“合作者”的角色作用，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

（一）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前全國(guó)各個(gè)學(xué)校都在開發(fā)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，基本上已經(jīng)有九大成功的教學(xué)模式，“循環(huán)大課堂”，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”，“336”模式，“271”模式等等，他們的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新課程下我們必須改變教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能創(chuàng)建高效課堂，總結(jié)了這些成功的教學(xué)模式的共同點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1．換位思索，揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師考慮過多的是自己怎么上這堂課，如何在一堂四十五分鐘的課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。新課程的教學(xué)中，如果在教學(xué)時(shí)，教師能夠常常把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？遇到問題后，又該怎樣思考、如何分析？這對(duì)我們教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)是一種很好的促進(jìn)，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的提高也是一種很好的促進(jìn)。

2.鼓勵(lì)嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生潛在能力的開發(fā)。

在教學(xué)之余，常有學(xué)生就學(xué)過的或者沒有學(xué)過的內(nèi)容與我進(jìn)行交流，所以我萌發(fā)了讓學(xué)生當(dāng)老師的想法。我把一些學(xué)生的問題交給另外一個(gè)學(xué)生，讓他負(fù)責(zé)解決一些問題。記得在講“用樣本估計(jì)總體”那一部分內(nèi)容時(shí)，我生病發(fā)不出聲，有三天的課我都是采用學(xué)生自己備課、講課的方法上的，沒想到學(xué)生的情緒很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。講課的學(xué)生在講課、課堂提問上絲毫不比老師差，甚至有的講課方法還獨(dú)特新穎呢！而在課后的檢測(cè)中，也反映出學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握得還很牢固。

3.就地取材，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的融入。

數(shù)學(xué)課程改革一個(gè)很重要的方面就是創(chuàng)設(shè)問題情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，然后是能力，第三位才是知識(shí)問題。所以在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量做到所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.提供空間，實(shí)施自主探索，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要有充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。

5.提倡互助，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，在這一過程中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，產(chǎn)生求知和探究的欲望，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

（二）課堂時(shí)間的有效高效利用

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。

1.給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)上的變化，特別是語(yǔ)言、思維、課堂容量等方面的變化。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對(duì)性。課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．

2.活用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

3.教師角色轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我有幸聽了英語(yǔ)學(xué)科以上兩位老師的課，從中學(xué)到了很多，古人說“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生獲取知識(shí)光靠教師“教”是很不夠的。只有教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能學(xué)好英語(yǔ)。聽了王老師的課，讓我們對(duì)有效的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。作為老師，應(yīng)該當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要指導(dǎo)他們?cè)趺慈W(xué)，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。王老師在課堂中借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使書上的知識(shí)活起來，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。這次聽課，讓我開闊了眼界。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識(shí)到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

每一次學(xué)習(xí)都有新的收獲，每一次學(xué)習(xí)都有不同的感動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高自己，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念與做法，讓自己的課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣與捷徑，我們會(huì)一直努力，共同進(jìn)步！

如果是我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新。

⑴ 變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

⑵變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”

主動(dòng)求知的目的就是讓學(xué)生擺脫教師的填鴨式教學(xué)模式，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師應(yīng)和走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)。

⑶變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”

變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”的目的就是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)。在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

⑷變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”

從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段的活動(dòng)都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫眠@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。

⑸變“檢查知識(shí)”為“互相交流”

其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極拓展教學(xué)方式和探索行之有效的教學(xué)方法是每一位教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師只有擺正自己的位置，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，才能改變自己許多舊的教育教學(xué)觀念，建立起全新的教育觀。只有這樣，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。