第一篇：淺談信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

淺談信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

大連34中學(xué) 呂肖博

生物學(xué)科的教學(xué)不僅注重于宏觀和微觀兩個方面，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬教材知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。采用多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動性，提高了教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變了教師教的方式，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；運(yùn)用信息技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)的方式。因此，優(yōu)化教學(xué)過程離不開多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。那么，信息技術(shù)在教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變上起到了怎樣的作用呢？

一、信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．信息技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源

在沒有信息技術(shù)的時代，我們可以利用的教學(xué)資源十分有限，而且大多是以文本的形式出現(xiàn)。有些資源還因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的局限無法呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。比如，生物的微觀結(jié)構(gòu)、生物的生理現(xiàn)象都無法通過圖片或空間想象建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)。但信息技術(shù)的發(fā)展卻使得我們可以模擬或直觀的去觀察生物的真實(shí)結(jié)構(gòu)、通過動畫演示生物生理活動的過程等等，可以開發(fā)出更多仿真性高、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，為教師和學(xué)生展現(xiàn)了一個龐大的資源庫。

2．信息技術(shù)能夠有效促進(jìn)探究式教學(xué)

其一，在探究問題的提出、假設(shè)的形成和證據(jù)的收集驗(yàn)證等各個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當(dāng)著學(xué)生獲取與處理信息的工具。學(xué)生借助信息技術(shù)手段，從多方途徑搜集、分析、整理資料，更好的促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流。

其二，在探究試驗(yàn)和論證等環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮普娴难菔緹o法實(shí)現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

其三，在探究學(xué)習(xí)的表達(dá)與交流環(huán)節(jié)，信息技術(shù)起到了展示工具的作用。采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音等來展示相關(guān)內(nèi)容，使現(xiàn)實(shí)中無法呈現(xiàn)的過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。

3．信息技術(shù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)關(guān)系 隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，師生之間的互動方式、互動內(nèi)容、互動角色都已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。在互動方式上，信息技術(shù)的運(yùn)用使得教師和學(xué)生之間不僅僅是一對一或一對多的單向互動，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等增強(qiáng)彼此之間的互動和溝通。在互動內(nèi)容上，書本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等可以輕松地獲取更多的信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的運(yùn)用對課堂教學(xué)內(nèi)容以及教師如何組織、處理教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。這就必然要求教師在教學(xué)中，在關(guān)注知識學(xué)習(xí)的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互動角色上，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識、技術(shù)、技能傳授者向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。信息技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)模式的變革，促使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色以及作用的重大變化。教師由原來知識的傳授者、提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和促進(jìn)者。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生去“如何學(xué)”；教師的主導(dǎo)作用由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用發(fā)展得更為協(xié)調(diào)。

4．信息技術(shù)為體驗(yàn)式教學(xué)提供平臺

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施的關(guān)鍵在于有一個讓學(xué)生能認(rèn)知、能體驗(yàn)、能感悟的時空，即教學(xué)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師的一項(xiàng)工作就是要將固定的、靜止的教材內(nèi)容活起來。這就需要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制，把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，生動有趣的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)在各種信息技術(shù)的手段，如幻燈、實(shí)物投影、錄音、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等，不僅可以增大體驗(yàn)情境的信息量，還可以通過其直觀的聽覺、視覺的沖擊力，強(qiáng)化體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加速學(xué)生內(nèi)化的過程。在強(qiáng)化反饋階段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)獲得的情感、方法和知識提供大量實(shí)踐、操作和檢驗(yàn)機(jī)會，具有一定的教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能――超強(qiáng)的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點(diǎn)將有利于學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下 2 主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。其實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人權(quán)觀和培養(yǎng)模式的變革。

1.信息技術(shù)促使學(xué)生從為分而轉(zhuǎn)為為興趣而學(xué)

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，促使課堂教學(xué)由“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型” 教學(xué)模式；教學(xué)過程則由過去的“問答式”遞進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式” 遞進(jìn)；教學(xué)方法從過去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨(dú)立研究式和協(xié)作探究式的教學(xué)；教學(xué)手段從過去單純的教具演示或?qū)嶒?yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造了形象生動的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展。

2．信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是通過教師教授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化的平臺和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能在 網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行文本的輸入，并能在網(wǎng)上進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。

3．信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

主體性是“人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，它包括自主性、主動性和創(chuàng)造性”。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)定位。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往很容易采取“師講生聽”的教學(xué)方式，并且更注重書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)的傳授。教師成為真理和知識的代言人，具有絕對權(quán)威；而學(xué)生則是被動的客體，成為接受知識的“容器”，學(xué)生的興趣和需求往往受到忽視，其自主性、能動性和創(chuàng)造性也就得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

而信息技術(shù)與教學(xué)的整合則為學(xué)生主體性的充分發(fā)揮提供了有利的條件。首先，信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；其次，信息技術(shù)的運(yùn)用給予了學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會。借助信息技術(shù)，生生之間的交往互動更具平等性、更無拘無束和非強(qiáng)制性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展；對于促進(jìn)學(xué)生社會知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要 3 的意義。

最后，也是最關(guān)鍵的，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)，由個別學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)，養(yǎng)成積極的情感、態(tài)度，獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。

三、隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用將越來越廣。但在實(shí)際應(yīng)用中由于種種原因，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的質(zhì)量往往還不能盡如人意。為不斷完善其于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，提出以下幾點(diǎn)建議。

在教學(xué)中使用多種直觀媒體時，必須依照學(xué)生的感知、注意等心理活動規(guī)律進(jìn)行有效地控制：

1.信息技術(shù)的使用不宜過多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。

2.信息技術(shù)多種手段的使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動，以引起學(xué)生注意。

3.多媒體教學(xué)時，應(yīng)充分凸顯教學(xué)所致內(nèi)容，有效利用教學(xué)環(huán)境的時間及空間條件，教師要站在屏幕側(cè)面陰影里，手口一致、邊講邊指出圖上明確位置，同時要與講解、談話、討論等方法配合協(xié)調(diào)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.在設(shè)計(jì)多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)帶來了新時期學(xué)科教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時也出現(xiàn)了一些新問題。我們將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，不斷解決新問題，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合改革進(jìn)行到底。

第二篇：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

教研處 楊獻(xiàn)平

在本學(xué)期初召開的教研組長和備課組長工作會議上，劉校長要求大家本學(xué)期要以構(gòu)建高效課堂為主要內(nèi)容開展校本研究。對如何打造高效課堂，劉校長提出了建設(shè)性意見并就判斷課堂是否高效提出了最樸素的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生是否認(rèn)真聽課，有無瞌睡現(xiàn)象。②學(xué)生有多少收獲。③學(xué)生掌握了什么方法。④學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否掌握得好。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)是否有持續(xù)性，有無興趣再聽課。劉校長深刻而又精辟的講解讓在座各位老師深受震動。隨后的兩周時間內(nèi)各教研組均順利召開了教研會，對構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入的探討和總結(jié)。大家一致認(rèn)為課堂教學(xué)高效性要落實(shí)在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

具體來說，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一．課前備課下足功夫 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

二、課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。

3、及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了?？傊咝дn堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。教師要常思考，常研究，常總結(jié)，以研促教，以創(chuàng)新求發(fā)展，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

第三篇：小學(xué)英語課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我有幸聽了英語學(xué)科以上兩位老師的課，從中學(xué)到了很多，古人說“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生獲取知識光靠教師“教”是很不夠的。只有教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能學(xué)好英語。聽了王老師的課，讓我們對有效的教與學(xué)有了新的認(rèn)識。作為老師，應(yīng)該當(dāng)一個良好的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要指導(dǎo)他們怎么去學(xué)，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。王老師在課堂中借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使書上的知識活起來，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。這次聽課，讓我開闊了眼界。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

每一次學(xué)習(xí)都有新的收獲，每一次學(xué)習(xí)都有不同的感動，在學(xué)習(xí)中提高自己，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念與做法，讓自己的課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣與捷徑，我們會一直努力，共同進(jìn)步！

如果是我可以從以下幾個方面進(jìn)行革新。

⑴ 變“組織教學(xué)”為“動機(jī)激發(fā)”

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不會無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。

⑵變“講授知識”為“主動求知”

主動求知的目的就是讓學(xué)生擺脫教師的填鴨式教學(xué)模式，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師應(yīng)和走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開教學(xué)活動。

⑶變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”

變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”的目的就是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動。在自動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

⑷變“運(yùn)用知識”為“實(shí)踐創(chuàng)新”

從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個階段的活動都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫眠@一階段的活動，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。

⑸變“檢查知識”為“互相交流”

其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極拓展教學(xué)方式和探索行之有效的教學(xué)方法是每一位教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師只有擺正自己的位置，正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用，才能改變自己許多舊的教育教學(xué)觀念，建立起全新的教育觀。只有這樣，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變 教學(xué)設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)變改革

在變教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最容易出現(xiàn)的問題有兩種情況：一是，活動設(shè)計(jì)要求不明確，學(xué)生不知道從何入手，不知道如何進(jìn)行探究。二是，活動設(shè)計(jì)要求過高，不在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生感覺根本解決不了，所以，開始的態(tài)度他們就采取放棄的想法，所以在進(jìn)行活動中他們的狀態(tài)也不積極。這樣的情況造成活動效果不好。

如：圓柱的表面積的設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：圓柱的表面積

教學(xué)目標(biāo)：1.理解圓柱表面積的含義，掌握圓柱表面積的計(jì)算方法，能運(yùn)用公式解決相關(guān)問題。

2.經(jīng)歷圓柱表面積的計(jì)算公式的推動過程，體驗(yàn)利用知識遷移到新知 的學(xué)習(xí)方法。

3.感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的含義 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算。教學(xué)過程： 第一次設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：如何求圓柱體的表面積呢？今天我們 一起來研究。探究：

1.活動一： 利用手中的實(shí)物，探究如何解決圓柱體表面積？ 2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側(cè)面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？

（4）上面和側(cè)面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質(zhì)疑：

你有什么問題？ 小結(jié)：

你有什么收獲？ 【分析】：活動一的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者感覺是聯(lián)系實(shí)際，充分利用手中學(xué)具進(jìn)行探究，給了學(xué)生廣闊的探究空間?？墒?，在實(shí)際過程中，測量就是問題，加上學(xué)生對表面積的理解還不到位，所以這樣的設(shè)計(jì)，距離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)比較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的思考探究，后來我們把設(shè)計(jì)做了修改！如下：

第二次設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，誰來說說生活中有哪些圓柱體的物體？老師這里也有一個圓柱形的物體，你們看，出示圓柱體的油桶。探究：

1.活動一：一個油桶半徑10分米，高20分米，制造這樣一個油桶至少需要多少平方分米的鐵皮？（接口處忽略不計(jì)）

2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側(cè)面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？

（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？（4）上面和側(cè)面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質(zhì)疑：

你有什么問題？ 小結(jié)：

你有什么收獲？

又如：

教學(xué)內(nèi)容：折扣 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決購物中的折扣問題,幫助學(xué)生理解折扣的實(shí)際含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動遷移，把折扣問題與百分?jǐn)?shù)問題聯(lián)系起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際的問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解折扣的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際理解折扣并加強(qiáng)運(yùn)用。教學(xué)過程： 第一次設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

活動一：利民商店面包平時售價(jià)每個4.00元，晚上7點(diǎn)打九折，過了八點(diǎn)會打八折，你選擇哪個時間段去買？為什么？

活動二：王老師在商場發(fā)現(xiàn)書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價(jià)錢是多少呢?

三、質(zhì)疑： 你有哪些問題？

四、小結(jié)： 你有什么收獲？

【分析】在活動一的設(shè)計(jì)中，教師的要求不夠明確，學(xué)生思考的角度出現(xiàn)偏差，他們從食品的質(zhì)量，數(shù)量，保質(zhì)期等方面提出想法，發(fā)生爭執(zhí)。商家為什么打折？折扣后，商家還有賺嗎？怎樣能賺到錢呢？這些可能更吸引孩子，于是，我們進(jìn)行了設(shè)計(jì)的改革，如下：

一、導(dǎo)入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

1.活動一：利民商店面包平時售價(jià)每個4.00元，晚上7點(diǎn)打九折，過了八點(diǎn)會打八折，哪個時間段去買最便宜呢？你怎樣想的？ 2.活動二：王老師在商場發(fā)現(xiàn)書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價(jià)錢是多少呢? 3.活動三：現(xiàn)在你是服裝店的老板，一種褲子的進(jìn)價(jià)100元，你打算八折出售，還打算賺20元，應(yīng)該標(biāo)價(jià)多少元呢？

三、質(zhì)疑： 你有哪些問題？

四、小結(jié)： 你有什么收獲？

通過以上兩個案例，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動時，斟酌每個活動的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)活動的會生成的效果，活動設(shè)計(jì)要要求明確，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從多個方面論述了信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)例談了自己對信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及發(fā)展前景的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

發(fā)展 學(xué)習(xí)方式

變革 【正文】：

如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學(xué)生對知識的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動的、機(jī)械的接受教師傳授的知識。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們試圖通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探究，并注重實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．信息技術(shù)的交互平臺，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。

我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個平臺中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點(diǎn)時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個平臺中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。

2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚 1 至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

3．信息技術(shù)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其實(shí)需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級認(rèn)知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。