第一篇：傷仲永第.二課時(shí)學(xué)案

傷

仲

永

第.二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，探究方仲永“混然眾人”的原因，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.熟讀課文

2.總結(jié)回顧課文中的語言現(xiàn)象（意動(dòng)用法及通假字）

二、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨（20分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：先有感情地朗讀課文，自主思考，小組討論，交流匯報(bào)。

1.思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣 敘述的?

2.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)加．．．．點(diǎn)詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？

3．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？

4.方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

5.文章最后一段議論講了什么道理?

6.課題中“傷”的含義是什么？本文表達(dá)作者什么思想感情？

三、語言表達(dá)訓(xùn)練（10分鐘）

學(xué)生以“由方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

②中心鮮明，講話層次清楚。③時(shí)間一分鐘左右。

四、課堂練習(xí)（10分鐘）

1、先按要求摘句填空，然后答題。

方仲永五歲作詩能“

”，而且“

”；十二三歲時(shí)作的詩已經(jīng)“

”；二十歲就“

”。

⑴從上面可以看出方仲永的才能是：（）

A、天資聰慧 B、平庸無奇 C、日益衰退

D、與日俱增 ⑵產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）

A、未嘗識(shí)書具，忽啼求之 B、自是指物作詩立就 C、邑人奇之

D、不使學(xué)

3、文章的議論部分，就事說理，表明了作者的才能觀。你認(rèn)為作者的才能觀是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡_的一個(gè)答案后的括號(hào)里打“√”。A、一個(gè)人的才能全靠后天學(xué)習(xí)的，而不是先天就有的。（）

B、一個(gè)人即使有很高的天賦，如果后天不努力學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得成就。（）C、一個(gè)人的才能是先天就有的，沒有天賦，要想成才是不可能的。（）D、一個(gè)人如果先天很好，即使后天不夠努力，也可能取得好的成績。（）

4、朗讀下面的文言短句，選出語氣停頓正確的一項(xiàng)。⑴傳一鄉(xiāng)秀才觀之 答：（）

A、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

B、傳一/鄉(xiāng)秀才/觀之 C、傳一/鄉(xiāng)秀/才觀之

D、傳/一鄉(xiāng)秀/才觀之 ⑵余聞之也久

答：（）

A、余/聞之/也久

B、余聞/之也久 C、余聞/之也/久

D、余聞之也/久

5對(duì)“世隸耕”理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。

B．“世隸耕”鋪墊“未嘗識(shí)書具”，襯托方仲永天資非凡。

C．“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小，同時(shí)為下文的“不使學(xué)”埋下伏筆。

D．“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然眾人”的可悲結(jié)局。

五、課后延伸 1.背誦課文

2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。

3.以“由方仲永的悲劇所想到的”為題寫一篇讀后感。

學(xué)后反思

第二篇：傷仲永學(xué)案

營丘鎮(zhèn)中學(xué)講學(xué)稿——人教版七年級(jí)語文下冊(cè) 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學(xué)年

營丘鎮(zhèn)中學(xué)師生共用講學(xué)稿

年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語文執(zhí)筆：段瑋

內(nèi)容：傷仲永課型：閱讀教學(xué)課時(shí)間：2011年3月4日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學(xué)前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備好講學(xué)稿

2、學(xué)生按照講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)

知識(shí)鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號(hào)半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市區(qū)荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。

一、自主學(xué)習(xí)：

（一）導(dǎo)入新課：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

（二）字詞積累及文學(xué)常識(shí)積累

1、將你所積累的重點(diǎn)詞語寫在下面

3、寫下關(guān)于王安石文學(xué)常識(shí)積累

天才就是無止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識(shí)卡片，基礎(chǔ)記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

3、對(duì)文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時(shí)之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：

② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書詩四句，并自為其名：

② ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進(jìn)行全文翻譯

二、探究活動(dòng)

1、獨(dú)立思考·解決問題

活動(dòng)一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

活動(dòng)二：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

活動(dòng)三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

【品一品】分析本文的某一處語言，體會(huì)表達(dá)上用詞的洗煉、生動(dòng)。

【說一說】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

【背一背】結(jié)合課后練習(xí)二，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的程度。

三、學(xué)習(xí)體會(huì)

1、本節(jié)課你有那些收獲？

2、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認(rèn)為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

四、自我測試

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識(shí)書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應(yīng)用與拓展

主題閱讀叢書推薦閱讀:

《成長的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學(xué)》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第三篇：第23課 《傷仲永》學(xué)案

第23課 《傷仲永》學(xué)案

授課班級(jí)： 授課時(shí)間：主備人：邵三群審核：孫孝智

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2.（1）學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

（2）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

3.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2.難點(diǎn)：

（1）體會(huì)揣摩本文簡潔、凝練的語言。

（2）方仲永“混然眾人”的原因。

相關(guān)鏈接：

王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之

一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

一、預(yù)習(xí)檢測。

1.填空。

（1）《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，其字介甫，晚號(hào)，北宋著名的文學(xué)家、家、思想家。

(2)本文是一篇，它是的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來。

2.注音。

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

二、自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，疏通文意。

1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.點(diǎn)名朗讀，師生評(píng)議。

4.學(xué)生齊讀課文。

5.學(xué)生借助工具書和注釋，將課文翻譯成白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然1 隆回縣周旺中學(xué)

后小組討論交流，最后小組代表翻譯課文，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。

三.合作探究。

翻譯下面句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

（3）其詩以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是指物作詩立就。

（5）余聞之也久。

（6）則其受于人者不至也。

三、課堂測試與作業(yè)。

1.背誦課文。

2．完成課文書上“研討與練習(xí)”

二、三題。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.找出下列句子中的通假字。

日扳仲永環(huán)謁于邑人賢于材人遠(yuǎn)矣

2.詞類活用。

①邑人奇之。奇：②稍稍賓客其父。賓客：

②父利其然也。利：

3．重點(diǎn)詞語

（1）世隸耕。隸：（2）未嘗識(shí)書具。嘗：

（3）并自為其名。為：（4）指物作詩立就。就：

（5）稍稍賓客其父。稍稍：（6）或以錢幣求之。或：

（7）環(huán)謁于邑人。環(huán)謁：（8）不能稱前時(shí)之聞。稱：

（9）泯然眾人矣。泯然：（10）受之于天。受：

（11）賢于材人遠(yuǎn)矣。賢：（12）得為眾人而已耶。得：

4.對(duì)文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時(shí)之聞：

⑤ 卒之為眾人：隆回縣周旺中學(xué)

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：④ 受于人者不至：

其①即書詩四句，并自為其名：②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：

三、合作探究。

1.講述方仲永的故事，可加入自己的見解、評(píng)價(jià)。

2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段有見有聞，有詳有略，這樣

安排用意何在？

四、課堂檢測與作業(yè)。

1.摘抄有關(guān)“天才”名言警句五條，并背誦。

2.課外收集被人譽(yù)為天才的例子，探究他們的成長奧秘。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦。

二、自主學(xué)習(xí)。用原文填空。

1.仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請(qǐng)列舉出來。

2.幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為

“”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“”。

3.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是,其具體做法是。

4.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是。

三.合作探究。

1.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思

想感情？

2.文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？

3.方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么？

4．最后一段的議論講了什么道理？

5.學(xué)了本文，你有何感想？

四、作業(yè)。

寫一篇讀后感。隆回縣周旺中學(xué)

第四篇：《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

《傷仲永》導(dǎo) 學(xué) 案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、熟讀課文，背誦課文。

4、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

【回顧反饋】 “五讀”學(xué)詩詞古文：一讀：二讀：

三讀：四讀：五讀：【自主學(xué)習(xí)】

1、作家作品簡介：本文選用《，作者 江西臨川人，政治家、文學(xué)家。

2、給下列加點(diǎn)字注音

仲 隸嘗啼焉扳謁稱 泯矣． 今夫不受之天

3、熟讀課文，注意句中的停頓

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

4、解釋下列詞語 未嘗．．識(shí)書具（）自是指物作詩立就．．（）即書．．詩四句（）日．扳仲永環(huán)謁．．于邑人（）余聞．．之也久（）其文理皆．有可觀者（）從．先人還家（）不能稱．前時(shí)之聞（）或以錢幣乞．之（）世隸．耕（）曰“泯然．．眾人矣”（）忽啼求之．．

（）復(fù)．到舅家（）并自為．其名（）問焉．（）

5、參照注解疏通文意、用自己的話復(fù)述故事?！竞献魈骄俊?/p>

1、解題：本文用“ 字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔堑囊?/p>

思，表達(dá)了作者對(duì)哀傷，惋惜之情。

2、簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？

4意有何作用？、文中“ 忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文

5、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了表現(xiàn)了其父性格特點(diǎn)。

【展示提升】

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

名言警句：“吾生也有涯，而知也無涯?！?/p>

“活到老，學(xué)到老”

【鞏固檢測】

1、指出下列句中的“之、于”各指代什么？(1)A．忽啼求之（）B．借旁近與之（）C．邑人奇之（）D．或以錢幣乞之（）

E：不能稱前時(shí)之聞（）

(2)、A環(huán)謁于邑人：（）B于舅家見之：（）C賢于材人遠(yuǎn)矣：（）D受于人者不至（）

2、理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書．

詩四句”（）

2、“日．扳仲永環(huán)謁于邑人”（）

3、“邑人奇．之”（）

4、“稍稍賓客．．其父”（）

5、“父利．其然也”（）

附1：譯文

金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的時(shí)候，不曾認(rèn)識(shí)書寫工具，(有一天)

忽然哭著要它們。他的父親對(duì)此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四

句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作

為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對(duì)此感到非常驚奇，漸漸請(qǐng)他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學(xué)習(xí)。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了。”

王安石說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過有才能的人。最終成為一個(gè)平凡的人，則是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？

附2：讀后感

“天才”源于勤奮

――讀《傷仲永》有感

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學(xué)習(xí)。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。

一個(gè)天資聰穎的神童，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學(xué)習(xí)，豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎？

所以說：才能來自于勤奮學(xué)習(xí)！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習(xí)，很少在午夜兩三點(diǎn)以前休息，常常通宵達(dá)旦工作，終于取得了令世人矚目的成就??

愛因斯坦不是神童，中學(xué)成績并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄取，學(xué)習(xí)也并不出眾，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作，終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

愛迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué)，總是以無比堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時(shí)間比一般人長得多，相當(dāng)于延長了生命，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候，宣稱自己已是135歲的人了。

不僅在科學(xué)上如此，在任何成就的取得都是如此。不論是誰，只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說明了這樣一個(gè)道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)！

第五篇：《傷仲永》教學(xué)案

5、《傷仲永》教學(xué)案主備課：羅玉萍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、體會(huì)揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)

（一）、文學(xué)知識(shí)鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半

山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王

安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇

轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋

六家)

（二）、文言詞匯

1、給下列字注音

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

2、說出下列詞類活用詞語的意思

邑人奇之奇：形容詞的意動(dòng)用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動(dòng)用法，父利其然也利：名詞的意動(dòng)用法,3、解釋重點(diǎn)詞語

①世隸耕隸：②未嘗識(shí)書具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩立就就：

⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢幣求之 或：⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：⑧不能稱前時(shí)之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾賢于材人遠(yuǎn)矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：

4、對(duì)文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時(shí)之聞：⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：④ 受于人者不至：其

①即書詩四句，并自為其名：

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？

6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

8．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？

9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

10．怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

三、鞏固測評(píng)

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加點(diǎn)字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識(shí)書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加點(diǎn)字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）

2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：

以：

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

或以錢幣乞之（）

于：

日扳仲永環(huán)謁于邑人

于舅家見之

賢于材人遠(yuǎn)矣

5．填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)[]

A.他的父親貪圖錢財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。