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      【2011年教師資格考試認(rèn)證】教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 13:32:53下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：【2011年教師資格考試認(rèn)證】教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一
      

      【2011年教師資格考試認(rèn)證】教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一 一。選擇題
      1.1903年，美國(guó)心理學(xué)家_______A_____出版了《教育心理學(xué)》這是西方第一本以教育心理學(xué)著名的著
      A．桑代爾 B．斯金鈉 C．布魯鈉 D．皮亞杰 編輯推薦：
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      2.世界上第一本以“教育心理學(xué)”著名的書(shū)是1977年_____C_____出版的《教育心理學(xué)》
      A．烏中斯基 B．桑代爾 C．卡普切列夫 D．列昂節(jié)夫
      3.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是_____C_____ A．20世紀(jì)20年代以前 B．20世紀(jì)20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世紀(jì)80年代以后
      4.心理學(xué)的創(chuàng)始人是_____D_____ A．桑代爾 B．斯金鈉 C．布魯鈉 D．馮特
      5._____B_____是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
      A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．教學(xué)過(guò)程
      6.心理學(xué)屬于_____C____ A．自然科學(xué) B．社會(huì)科學(xué)
      C．自然科學(xué)何時(shí)會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D．哲學(xué)
      7.心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于____A____年 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8.心理學(xué)是研究人的____B_____的科學(xué) A．心理活動(dòng)的規(guī)律 B．行為何心理活動(dòng)的規(guī)律 C．心理與心理活動(dòng)的規(guī)律 D．行為活動(dòng)的規(guī)律
      9.在蘇聯(lián)被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代爾 C．烏中斯基 D．？？？斯基
      10.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情景中學(xué)與教的____C_____規(guī)律的科學(xué) A．基本教育 B．基本教學(xué) C．基本心理 D．基本身心
      11.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于_____A_____ A．遵循性原則 B．教育性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．客觀性原則
      12.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是_____D______ A．學(xué)與教的心理規(guī)律
      B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
      13.要求把人的心理看作是與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切相連的過(guò)程來(lái)考察何研究的原則是______C_______ A．客觀性原則 B．教育學(xué)原則 C．實(shí)踐性原則 D．知識(shí)性原則
      14.下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是_____ B_____ A．描述 B．鑒測(cè) C．解釋 D．預(yù)測(cè)
      15.20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到_______C______ A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B．教育社會(huì)學(xué) C．心理測(cè)量學(xué) D．和序教學(xué)
      16.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是_____D_____ A．陶門(mén)知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承
      17.學(xué)校教育依照特色教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是_____C_____ A．學(xué)生 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教師 D．教學(xué)環(huán)境
      18.學(xué)與教的過(guò)程中有起傳遞的主要信心部分是______C_____ A．教學(xué)媒體 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)方法
      19.初創(chuàng)時(shí)期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容等是以______C_____的原理闡釋實(shí)際的教育問(wèn)題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。
      A．兒童心理學(xué) B．教育心理學(xué) C．普通心理學(xué) D．學(xué)習(xí)心理學(xué)
      20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_____D_____ A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)過(guò)程 D．學(xué)習(xí)過(guò)程
      第二篇：教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題
      教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題
      1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()
      A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
      5、爾
      2.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()
      A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      3.從時(shí)間上看，6、相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，7、家庭教育的特點(diǎn)是()
      A.開(kāi)始最早持續(xù)最短 院 B.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng)
      C.開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng) D.開(kāi)始較晚持續(xù)較短
      4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指
      8、()
      A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心
      C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
      5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()
      A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
      6.美育的直接功能是()
      A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      7.一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()
      A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模
      8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()
      A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平
      9.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于()
      A.商周 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.秦漢 D.隋唐
      10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()
      A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯
      11.人的身心發(fā)展是指
      10、()
      A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
      12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()
      A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性
      13.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()
      A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
      14.在教育起源問(wèn)題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()
      A.生物起源說(shuō) B.神話起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
      15.智育的根本任務(wù)是()
      A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性
      C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
      16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()
      A.隨意性 B.娛樂(lè)性 C.自覺(jué)性 D.系統(tǒng)性
      17.人的世界觀基本形成于()
      A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
      18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過(guò)程中起()
      A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用
      19.法國(guó)著名
      14、教育家盧梭的教育著作是()
      A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌爾》 D.《普通教育學(xué)》
      20.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的()
      A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
      1.A 2.B 3.B 4.D 5.C
      6.C 7.C 8.A 9.B 10.C
      11.A 12.C 13.C 14.A 15.A
      16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
      填空
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫(huà)）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)人。
      27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門(mén)機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）37教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）
      38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）
      39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
      40中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      4六藝的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開(kāi)設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。
      44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書(shū)院）46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育
      47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。
      50有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54.俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
      57、1985年開(kāi)始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。
      62、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）
      63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開(kāi)方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）
      第三篇：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一[范文]
      教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾 2.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      3.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是(B)A.開(kāi)始最早持續(xù)最短 B.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng) C.開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng) D.開(kāi)始較晚持續(xù)較短
      4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心
      C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
      5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
      6.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      7.一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模
      8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平
      9.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.秦漢 D.隋唐 10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是(C)A.赫爾巴特 B.裴斯C.杜威 D.夸美紐斯
      11.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
      12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性
      13.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
      14.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是(A)A.生物起源說(shuō) B.神話起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
      15.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
      16.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂(lè)性 C.自覺(jué)性 D.系統(tǒng)性
      17.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
      18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(C)A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用
      19.法國(guó)著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》 20.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      21、從甲骨文得到證實(shí)，中國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于(B)：A夏朝；B殷朝；
      22、學(xué)校教育正式產(chǎn)生于(A)：A奴隸社會(huì)初期；B原始社會(huì)后期；
      23、“干越夷貉之子，生而同生，長(zhǎng)而異俗，教使之然也”是中國(guó)古代教育家(C)說(shuō)的。A孔子；B孟子；C荀子
      24、中國(guó)傳統(tǒng)教育的主流是(A)。A儒家教育；B佛教教育；
      25、姿態(tài)言語(yǔ)指通過(guò)軀干和(B)的動(dòng)作變化來(lái)傳遞信息。A眼神；B四肢
      26、人的全面發(fā)展理論是(A)最一般的理論基礎(chǔ)和價(jià)值指向。A人類教育目的；B；人們最高理想；
      27、人既是一個(gè)，又是一個(gè)(A)社會(huì)實(shí)體。A自然實(shí)體；B完全實(shí)體
      28、(B)提出了“和詣發(fā)展的人”的概念，形成了促進(jìn)身心和詣發(fā)展的教育思想．A雅典人；B埃及人；
      29、教師的義務(wù)與權(quán)利都是由(A)規(guī)定的，受法律保障。A法律；B政策；
      30、我國(guó)《教師法》規(guī)定了取得教師資格必須具備以下條件：“必須是(A)?！盇中國(guó)公民；B公民；
      31、《國(guó)際兒童權(quán)利公約》亦規(guī)定“(B)系指18歲以下的任何人”。A未成年人；B兒童；
      32、學(xué)生群體，是指以一定方式的(A)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的學(xué)生聯(lián)合體。A共同活動(dòng)；B共同學(xué)習(xí)；
      33、“教育學(xué)”這個(gè)名詞的含義在我國(guó)基本上有：（C）A)1種B)2種 C)3種 D)4種
      34、教育學(xué)的研究對(duì)象是:（D）A教育現(xiàn)象 B教育事實(shí) C教育規(guī)律 D教育問(wèn)題
      35、畢達(dá)哥拉斯的代表作是（A）A《金言》 B《理想國(guó)》 C《美諾篇》 D《政治學(xué)》
      36、《雄辯術(shù)原理》一書(shū)的作者是（C）A柏拉圖 B亞里士多德 C昆體良 D蘇格拉底
      37、第一次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（B）A康德 B培根 C夸美紐斯 D盧梭
      38、在教育史上，一般認(rèn)為第一本教育學(xué)著作是（B）A《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》 B《大教學(xué)論》 C《學(xué)記》
      39、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的學(xué)者是（C）A康德 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D林克
      40、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是（B）A《康德論教育》 B《普通教育學(xué)》 C《教育漫畫(huà)》 D《愛(ài)彌兒》
      41、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》發(fā)表于（B）A1803年 B1806年 C1693年 D1762年
      42《林哈德和葛篤德》的作者是（D）A洛克 B盧梭 C巴西多 D裴斯特洛齊 43提出“自然教育”思想的思想家是（A）A盧梭 B吉魯 C克伯屈 D洛克
      44、德國(guó)教育家梅伊曼和拉伊是的代表人物（A）A實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B文化教育學(xué) C批判教育學(xué) D制度教育學(xué)
      45、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（B）A狄爾泰 B杜威 C鮑爾斯 D阿普爾
      46、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的惟一方法是（D）A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B城市與農(nóng)村相結(jié)合 C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
      47、在師生關(guān)系中，提出以兒童為中心的是的觀點(diǎn)。（A）A實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B實(shí)用主義教育學(xué) C馬克思主義教育學(xué)文化 D文化教育學(xué)
      48．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）A．教育現(xiàn)象B．教育方針 C．教育政策D．教育理論 49．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》D．《教育論》
      50．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A．騎馬 B．投槍 C．音樂(lè) D．吟詩(shī) 51．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力
      52．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A．早操、課間操
      B．體育課 C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉
      53．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）A．心理過(guò)程B．信息過(guò)程 C邏輯過(guò)程D．認(rèn)識(shí)過(guò)程 54．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
      55．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A．以直觀感知為主的教學(xué)方B．實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
      56．班主任工作計(jì)劃一般包括（A）A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃
      57．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教 D．社會(huì)教育
      58．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D A．課外校外教育B．各科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．班主任工作
      59．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心  D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)
      60．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
      61．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是D A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》
      62．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是A A．贊科夫 B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因
      63．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？B A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
      64．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是A A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      65．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B A．國(guó)家 B．地方C．學(xué)校D．家長(zhǎng)
      66．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？C A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 67．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B A．備課 B．上課C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī) 68．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是D A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行  C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端
      69．班集體形成的主要標(biāo)志之一是C A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃
      70．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是D A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中
      B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 71．下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是B A．見(jiàn)風(fēng)流淚 B．談梅生津 C．睹物思人 D．望而生畏
      72．待人直率熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于BA．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
      73．表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是D A．動(dòng)作表情 B．身段表情 C．言語(yǔ)表情 D．面部表情
      74．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是C  A．雙趨沖突 B．雙避沖突C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突
      75．智力技能形成的三個(gè)階段依次是CA．原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
      76．人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反映是A A．表象 B．想象 C．后象 D．印象
      77．學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是A A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用 D．遷移 78．能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是B A．競(jìng)爭(zhēng)型 B．合作型 C．個(gè)體化型 D．放任型
      79．直接影響人的活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征是D A．氣質(zhì) B．動(dòng)機(jī) C．性 D．能力
      80．同一感覺(jué)器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是C A．感覺(jué)的閾 B．感覺(jué)的適應(yīng) C．感覺(jué)的對(duì)比 D．感覺(jué)的相互作用
      填空題 1、18世紀(jì)中葉的自然主義教育家(盧梭)認(rèn)為教育就是讓兒童的天性率發(fā)展；
      19世紀(jì)中葉的英國(guó)的實(shí)證主義哲學(xué)家和教育家(斯賓塞)則認(rèn)為受教育者未來(lái)的美好生活作準(zhǔn)備；
      20世紀(jì)初的美國(guó)的實(shí)用哲學(xué)家和教育家(杜威)卻認(rèn)為教育不是為未來(lái)的生活作準(zhǔn)備，教育就是生活的本身。
      2、學(xué)校教育具有非常明顯的(專門(mén)化)和(制度化)特點(diǎn)。
      3、最早的學(xué)校應(yīng)出現(xiàn)于兩河的流域的國(guó)家，即(亞述)和(古巴西比倫)。
      4、赫爾巴特的傳統(tǒng)“教學(xué)三中心”，即(教師中心)(教科書(shū)中心)、和(教室中心)。
      5、影響人的發(fā)展的因素有三個(gè)基本方面。即(個(gè)體先天性素質(zhì))、(社會(huì)環(huán)境)和(個(gè)體活動(dòng))
      6、學(xué)校教育的系統(tǒng)主要表現(xiàn)在(計(jì)劃性)、(組織性)、(協(xié)調(diào)性)、(全面性)等四個(gè)方面。
      7、從共時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為(教育者)、(受教育者)和(教育中介)三個(gè)構(gòu)成要素；
      8、從歷時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為(教育目的，教育手段，教育結(jié)果)三個(gè)構(gòu)成要素；
      9、運(yùn)用系統(tǒng)方法，我們可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為(教育結(jié)構(gòu)規(guī)律；教育功能規(guī)律；教育發(fā)展功能)三個(gè)子系統(tǒng)；
      10、教育的人道性原則，主要是指教育過(guò)程中教師應(yīng)愛(ài)護(hù)(學(xué)生的生命；學(xué)生幸福；尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利、使教育過(guò)程和教育目的充滿仁愛(ài)和人道精神。
      11、教育言語(yǔ)藝術(shù)主要包括(口頭言語(yǔ)藝術(shù)；書(shū)面言語(yǔ)藝術(shù)；體態(tài)言語(yǔ)藝術(shù))三個(gè)方面；
      12、我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)實(shí)施行的全面發(fā)展教育包含(德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育)。
      13、一個(gè)教師，應(yīng)該具備良好的(思想道德素質(zhì))、(寬厚的學(xué)科與文化素養(yǎng))、(專門(mén)的教育素養(yǎng))三個(gè)方面的基本素質(zhì)。
      14、赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分為(明了；聯(lián)想；系統(tǒng)；方法)
      15、我國(guó)教師常見(jiàn)的教案有(講義式；提綱式；綜合式；)三種。
      16．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。
      16．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。
      17．我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
      19．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
      20．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于_勞動(dòng)。
      21．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_(kāi)壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為_(kāi)癸卯學(xué)制。22．廣義的教育制度是指_國(guó)民_教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校_教育制度。23．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
      24．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。
      25．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。26．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。27．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
      28．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的寫(xiě)字、體操、游泳等屬于操作（動(dòng)作技能；閱讀、寫(xiě)作、解題等屬于智力（認(rèn)知）技能。
      29．心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系、了解問(wèn)題、分析診斷、幫助指導(dǎo)和結(jié)束咨詢。30．在斯坦?！饶沃橇α勘碇?，計(jì)算智商的公式是：智商等于智齡（心理年齡）除以實(shí)齡（生理年齡）再乘以100。
      318．解決問(wèn)題的過(guò)程一般可以分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題分析問(wèn)題、提出假設(shè)、和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
      32不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象，稱為注意的分散（分心；能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象，稱為注意的分配。
      33．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來(lái)的主觀、片面等屬于性格的理智（認(rèn)知）_特征。
      34．良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅(jiān)韌性、果斷性、自覺(jué)性和自制力。35．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）及其規(guī)律的科學(xué)。
      36．能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為類型差異、水平差異、年齡差異和特殊能力差異。名詞解釋
      1、教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教學(xué)媒體論等相關(guān)理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，實(shí)行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。
      2、檔案袋評(píng)價(jià)：指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。
      3、小組教學(xué)：根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)件起來(lái)的，他旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力與合作能力的一種教學(xué)組織形式。
      4、自主學(xué)習(xí)：要使學(xué)生不再被動(dòng)的跟著老師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      5、課程資源：廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的指形成課程的直接因素來(lái)源。從其功能來(lái)定義，指滿足課程活動(dòng)所需要的思想、知識(shí)、人力、物力等，他與課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)有密切聯(lián)系的課程外部系統(tǒng)。
      6、校本課程：以學(xué)校為基地，以學(xué)校教育哲學(xué)為理念，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以教師為主體，以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校教育資源為依托而開(kāi)發(fā)的多樣化的課程。
      7、合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
      8、質(zhì)性評(píng)價(jià)：只根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定型結(jié)論的價(jià)值判斷。
      9、狹義的研究性學(xué)習(xí)：是一種專題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然生活和社會(huì)生活中選取并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      10、小組協(xié)同教學(xué)：就是將若干教學(xué)人員組成一個(gè)教學(xué)小組，根據(jù)其成員的的能力和特長(zhǎng)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使他們分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)。
      11.教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，是一個(gè)國(guó)家教育工作總的要求，反映一個(gè)國(guó)家教育的根 本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。
      12.教育方法是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中為達(dá)成一定的教育目標(biāo)而采用的有一定內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)方式與手段的組合。
      13.教育影響即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息 傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。14.德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷搿⒄蔚确矫娌粩嘟?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
      簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的意義。
      （1）校本課程體現(xiàn)出課程決策權(quán)力重新分配的民主化（2）作為國(guó)家課程計(jì)劃中一個(gè)組成部分的校本課程是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充（3）校本課程在促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展中起著不可替代的作用（4）校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)提高教師實(shí)施實(shí)施課程的質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用。（5）校本課程開(kāi)發(fā)是豐富和發(fā)展課程理論的一個(gè)重要途徑。
      2、一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足哪兩個(gè)條件？
      一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至少要滿足以下兩個(gè)條件：第一、從學(xué)生的角度來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)指向教師的教學(xué)行為，而應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為體現(xiàn)的方式。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也要具有一定的層次性，不能過(guò)于籠統(tǒng)、含糊。第二、從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)要力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。另外，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性，即體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，又反映當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)等的研究成果，各個(gè)單元或章節(jié)以及整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一間既自成體系，又前后聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)。
      3、教師應(yīng)該依據(jù)哪些因素來(lái)選擇有效的教學(xué)媒體呢？
      1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。
      2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒
      3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)媒體。
      4、依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體。
      4、簡(jiǎn)述檔案袋評(píng)價(jià)的局限性。
      檔案袋評(píng)價(jià)雖然在許多方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的考試，但是，我們也應(yīng)該了解到這種評(píng)價(jià)方法也有其局限性。例如，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)，缺乏一定的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且只能對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)定結(jié)果很難量化分?jǐn)?shù)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮篩選功能。教師要將檔案袋評(píng)價(jià)與其它評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，做到既有對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，又有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展結(jié)果。
      5、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？
      基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)主要指向以下五個(gè)轉(zhuǎn)變⑴課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 ⑵課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 ⑶課程實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變 ⑷課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變⑸課程管理的轉(zhuǎn)變
      6、新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求有哪些？
      ⑴確立全新的教育理念 ⑵建立民主的教學(xué)關(guān)系 ⑶改革教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式 ⑷重建教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度
      7、簡(jiǎn)述協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
      協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高能低耗”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境
      8、課程改革的特點(diǎn)是什么？
      ⑴由“專制”走向民主⑵由封閉走向開(kāi)放 ⑶由專家走向教師 ⑷由立足結(jié)果走向立足過(guò)程
      9、教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
      ⑴在混合編組時(shí)，必須注意考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性別差異、家庭背景等，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，每個(gè)小組之間又不能差距太大，即力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。⑵為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。⑶合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時(shí)適度地應(yīng)用。
      10、自主學(xué)習(xí)的特征 自主學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)為四個(gè)方面： ⑴學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。⑵學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。⑶學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。⑷學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。
      11、簡(jiǎn)述設(shè)置綜合課程的目的。
      首先，現(xiàn)代綜合課程的產(chǎn)生是為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，所以綜合課程的第一個(gè)目的就是除弊。其次，隨著現(xiàn)代綜合課程理論的不斷完善，綜合課程不僅有除弊這樣一個(gè)目的，而且提出了自己主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，那就是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)綜合的基礎(chǔ)。最后，綜合課程還有促進(jìn)課程整體發(fā)展的作用，綜合課程的設(shè)置目的之一就是要增加課程的靈活性，調(diào)節(jié)課程的結(jié)構(gòu)。
      12、述研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)定位。
      ⑴ 通過(guò)親身時(shí)間，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑶ 學(xué)會(huì)分享和合作。⑷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
      13、小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些？⑴小組教學(xué)增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)。⑵小組教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑶小組教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
      14、為什么說(shuō)課程綜合化是課程改革的必然趨勢(shì)？（1）新知識(shí)觀是課程綜合化的理論來(lái)源（2）社會(huì)的新發(fā)展，新問(wèn)題要求課程走向綜合化（3）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也需要課程的綜合化
      15.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得自由全面發(fā)展的活動(dòng)；(3)在人的一生中，青少年時(shí)期是最需要受教育也是最好受教育的時(shí)期?，F(xiàn)代教育的特征包括：(1)現(xiàn)代教育的公共性(2)現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性；(3)現(xiàn)代教育的科學(xué)性；(4)現(xiàn)代教育的未來(lái)性；(5)現(xiàn)代教育的國(guó)際性；(6)現(xiàn)代教育的終身性；(7)現(xiàn)代教育的革命性
      17.我國(guó)教育目的的基本特征。
      (1)我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；(2)我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；
      18.政治制度對(duì)教育的制約和決定作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)政治制度對(duì)教育目的和教育內(nèi)容具有制約和決定作用；(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和制約著誰(shuí)擁有受教育以及受何種教育的權(quán)利。
      論述題
      19.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅(jiān)定的政治方向，對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，集體協(xié)作精神，以及嚴(yán)以律己、為人師表等方面。
      (2)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，以及必備的教育科學(xué)知識(shí)等方面。
      (3)恰當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。包括組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。
      案例分析
      20.光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無(wú)心上學(xué)，違法犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績(jī)一直比較差。1994年，李校長(zhǎng)到學(xué)校任職，決心改變這種狀況，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了以美育為突破口帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂(lè)、美術(shù)課的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生都要參加課外藝術(shù)社團(tuán)或興趣小組的活動(dòng)，成立了學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、書(shū)法學(xué)社、美術(shù)社、工藝小組等各種藝術(shù)團(tuán)體，定期開(kāi)辦藝術(shù)教育講座，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，及時(shí)展覽和匯演藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)作成果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)搞得熱火朝天，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化，違法犯罪現(xiàn)象不再發(fā)生，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，學(xué)生的精神面貌大為改觀。
      問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施；(2)如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下一步準(zhǔn)備怎么做?(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養(yǎng)創(chuàng)造力等)。光明學(xué)校以美育為突破口的改革經(jīng)驗(yàn)，主要是自覺(jué)運(yùn)用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進(jìn)學(xué)生道德和智慧進(jìn)步的功能。該校注重教改科研，通過(guò)多種多樣的美育活動(dòng)來(lái)改變學(xué)生的面貌，有積極意義。
      2)下一步的改革設(shè)計(jì)，可以從多方面構(gòu)思。主要參考以下幾點(diǎn)：第一，擴(kuò)大已有的成果，把美育優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)下去；第二，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在德、智、體諸方面綜合改革；第三，更新教育觀念，改革管理措施，優(yōu)化育人環(huán)境，等等。
      20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
      ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
      21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？
      ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展； ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
      22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？
      ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)； ④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？
      ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣 ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
      四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
      24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。
      ①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。
      ②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。
      ③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
      ④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
      ⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
      44．簡(jiǎn)述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程之間的聯(lián)系與區(qū)別。（1）聯(lián)系：①認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)； ②情緒對(duì)對(duì)認(rèn)識(shí)有動(dòng)力作用。（2）區(qū)別：①認(rèn)識(shí)反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認(rèn)識(shí)過(guò)程隨意性強(qiáng)，情緒隨意性弱，只有通過(guò)認(rèn)識(shí)作用，情緒活動(dòng)才有某些隨意性；③情緒比認(rèn)識(shí)活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。
      45．嚴(yán)重的考試焦慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展有哪些危害？
      ①降低學(xué)習(xí)效率； ②影響考試成績(jī)； ③形成焦慮性人格。
      46．簡(jiǎn)要說(shuō)明人類遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)？①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘；③遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
      47．簡(jiǎn)述耶克斯—多德森定律。①動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②作業(yè)難，最佳動(dòng)機(jī)水平低③作業(yè)容易，最佳動(dòng)機(jī)水平高。
      八、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分13分。
      48．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，舉例說(shuō)明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
      ①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力。④促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。⑤結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際舉例，并能聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述。
      第四篇：2016教師資格考試《教育學(xué)》試題及答案
      一、選擇
      1、提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是___C___
      A、柏拉圖
      B、涂爾干
      C、凱興斯坦納
      D、赫欽斯
      2、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是___B___
      A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
      B、政治制度
      C、文化
      D、科技
      3、“因材施教”是人的發(fā)展的___D____對(duì)教育的要求。
      A、順序性
      B、不平衡行
      C、互補(bǔ)性
      D、個(gè)別差異性
      4、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到__C___
      A、相互銜接
      B、循序漸進(jìn)
      C、長(zhǎng)善救失
      D、教學(xué)相長(zhǎng)
      5、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于__B____
      A、社會(huì)本位論
      B、個(gè)人本位論
      C、宗教本位論
      D、文化本位論
      6、《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、___A____、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。
      A、工作態(tài)度
      B、工作熱情
      C、工作效率
      D、工作質(zhì)量
      7、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在__C____
      A、認(rèn)識(shí)的直接性
      B、學(xué)生的主體性
      C、教學(xué)的教育性
      D、活動(dòng)的開(kāi)放性
      8、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是___D____
      A、參觀法
      B、演示法
      C、情景教學(xué)法
      D、欣賞教學(xué)法
      9、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是___B__
      A、克魯普斯卡婭
      B、馬卡連柯
      C、加里寧
      D、凱洛夫
      10、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是___B__
      A、說(shuō)服教育
      B、品德評(píng)價(jià)
      C、指導(dǎo)實(shí)踐 D、陶冶政治
      二、填空
      11、德國(guó)教育家赫巴特被西方教育史稱為科學(xué)___教育學(xué)__之父。
      12、孔子提出“庶、富、__教_”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是治國(guó)的三個(gè)要素。
      13、____遺傳素質(zhì)__為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。
      14、2006年我國(guó)修訂的《義務(wù)教育法》，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和__“五四制”____。
      15、___教育基本法律__是依據(jù)憲法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。
      16、我過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，以___提高國(guó)民素質(zhì)___為根本宗旨。
      17、教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和___研究能力___。
      18、2011年教育部頒布《___教育規(guī)劃綱要___》，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式開(kāi)始。19、1862年清政府在北京開(kāi)辦___京師同文館___中首次采用班級(jí)授課制。
      20、我國(guó)小學(xué)的德育內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現(xiàn)在1993年正式頒布的《____小學(xué)德育綱要___》里。
      三、判斷說(shuō)明
      21.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利
      答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。
      22.教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化
      答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。
      23.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用
      答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒(méi)有環(huán)境的配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。
      24.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員
      答：正確。因?yàn)?1)我國(guó)《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。(2)教師承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
      25.教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常有效的途徑
      答：正確。因?yàn)?1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)。(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。
      四、簡(jiǎn)答
      26.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?
      答：(1)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;
      (2)把育人為本作為教育工作的根本要求;
      (3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;
      (4)把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策;(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。
      27.簡(jiǎn)述《教師法》中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)
      答：(1)遵紀(jì)守法的義務(wù);
      (2)教育教學(xué)義務(wù);
      (3)思想品德教育義務(wù);
      (4)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù);
      (5)保護(hù)學(xué)生的義務(wù);
      (6)提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。
      28.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)
      答：(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，合獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程;
      (2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;
      (3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能;
      (4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、解決問(wèn)題和合作能力等;
      (5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。
      29.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容
      答：(1)班級(jí)組織經(jīng)律管理;
      (2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理;
      (3)班級(jí)文檔管理;
      (4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。
      30.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征
      答：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐;
      (2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問(wèn)題;
      (3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究;
      (4)研究的循環(huán)性。
      五、論述
      31.論述德語(yǔ)過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程
      答：(1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。
      知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。
      情即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。
      意即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
      行即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。
      (2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。所以品德的發(fā)展多種開(kāi)端，多種教育程序。
      (3)德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
      32.案例分析
      課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“P x
      V=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓x4立方厘米=8
      如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓x2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”
      請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?
      答：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則;
      (2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。
      因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異生和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)來(lái)的。
      貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。
      第五篇：全國(guó)教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集
      全國(guó)教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集 1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。
      A 順向遷移 B 逆向遷移
      C 正遷移 D 負(fù)遷移
      2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫
      C．斯金納 D．桑代克
      3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律
      C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律 4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）A.動(dòng)作技能 B.分析技能
      C.態(tài)度 D.綜合技能
      5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A.認(rèn)知 B.情感
      C.人格 D.社會(huì)性
      答案：1.C D 2.D 3.C 4..A C 5．A B D 判斷正誤并改正錯(cuò)誤（在正確的敘述后面打√，在錯(cuò)誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（）
      2． 定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）
      4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（）解答：
      1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。改為：道德認(rèn)識(shí) 2．（√）。
      3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。
      4．（╳）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。
      一、單項(xiàng)選擇題 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí)期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?。A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成
      2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
      3、教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性原則
      4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說(shuō)明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
      5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
      A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
      6、兒童通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算
      7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識(shí)發(fā)展的什么階段？對(duì)自己的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。
      A、生理自我 B、心理自我 C、社會(huì)自我 D、他人自我
      8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）
      A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開(kāi)發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗(yàn)
      9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)學(xué)習(xí)
      10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（）
      A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
      11、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。
      A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高 B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低 C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中 D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)
      12、一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。
      A、高 B、低 C、一樣 D、因個(gè)體的差異而不同
      13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
      14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是（）。
      A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系 B、強(qiáng)化是正強(qiáng)化 C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的 D、強(qiáng)化要及時(shí)
      15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？（）A、前后兩次強(qiáng)化等值 B、前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化 C、前面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化 D、后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無(wú)關(guān)
      16、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)
      17、最具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的歸因模式是（）
      A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運(yùn)氣
      18、成就動(dòng)機(jī)水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運(yùn)氣
      19、對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運(yùn)氣 20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）
      A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識(shí)自己
      21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
      22、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、人為增加線索
      23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
      A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
      24、表征知識(shí)的基本單位是符號(hào)，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
      25、智力技能的操作對(duì)象是（）
      A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B、大腦 C、符號(hào)化觀念 D、具體的物體
      26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）
      A、講解 B、示范 C、練習(xí)D、反饋
      27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識(shí) B、言語(yǔ) C、練習(xí)D、示范
      28、在沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過(guò)練習(xí)才能達(dá)到自動(dòng)化成為真正的技能。（）
      A、程序性知識(shí) B、動(dòng)作連鎖 C、言語(yǔ) D、陳述性知識(shí)
      29、問(wèn)題的核心成分是（）
      A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài) 30、解決問(wèn)題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略
      31、影響問(wèn)題解決的客觀因素指（）
      A、問(wèn)題情境 B、客觀環(huán)境 C、問(wèn)題的給定信息 D、問(wèn)題的背景
      32、定勢(shì)是影響問(wèn)題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（）
      A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn)D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)
      33、創(chuàng)造力的測(cè)量最常用的方法是（）
      A、測(cè)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、專家評(píng)定法 D、觀察法
      34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
      A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)
      35、學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過(guò)程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知
      36、品德是一種（）。
      A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體心理特征
      37、品德形成的標(biāo)志是（）
      A、道德信念 B、道德評(píng)價(jià)能力的形成 C、價(jià)值內(nèi)化 D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
      38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)象是（）A、社會(huì)認(rèn)知 B、移情 C、親社會(huì) D、關(guān)懷取向
      39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)論審美對(duì)象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
      40、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
      41、教師素質(zhì)中的條件性知識(shí)就是（））A、教育機(jī)智 B、教學(xué)行為 C、實(shí)踐知識(shí) D、教育與心理科學(xué)知識(shí)
      42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
      A、條件性知識(shí) B、學(xué)科知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、心理學(xué)知識(shí)
      43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布?jí)累榈慕逃繕?biāo)分類 C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇倍爾的知識(shí)分類系統(tǒng)
      44、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）A、符號(hào)標(biāo)志 B、附加問(wèn)題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析
      45、以某個(gè)教學(xué)單元為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)一個(gè)單元里所有的基本知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)的不同層次都要包括在內(nèi)的評(píng)價(jià)是（）
      A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、配置性評(píng)價(jià)
      46、學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、愉快教學(xué)
      47、加工信息時(shí)主要依賴來(lái)自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）
      A、場(chǎng)獨(dú)立 B、場(chǎng)依存 C、沖動(dòng)型 D、沉思型
      48、群體成員中原有的傾向性通過(guò)群體討論會(huì)得到強(qiáng)化而成為支配性意見(jiàn)的現(xiàn)象是（）A、群體極化 B、群體思維 C、去個(gè)體化 D、從眾
      49、學(xué)生自由結(jié)合的班級(jí)中的凝聚力強(qiáng)的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個(gè)人對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）
      A、任務(wù)促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、教師促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律
      51、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）
      A、常模參照評(píng)價(jià) B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、正式評(píng)價(jià)
      52、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）
      A、教的心理活動(dòng) B、學(xué)的心理活動(dòng) C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
      2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（）
      A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
      3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）
      A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
      C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程。
      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）
      A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語(yǔ)言為中介
      5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）
      A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識(shí)的學(xué)習(xí)
      6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）
      A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要
      8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）
      A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化
      9、根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰
      10、某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
      11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化 D、反饋
      12、表征知識(shí)的主要方式有（）
      A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
      13、知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）
      A、材料的邏輯意義 B、動(dòng)機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
      14、根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
      15、在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)
      16、智力技能形成的標(biāo)志是（）A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮
      C、內(nèi)部言語(yǔ)成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
      17、根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)可以把問(wèn)題分為（）
      A、抽象問(wèn)題 B、排列問(wèn)題 C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題 D、結(jié)構(gòu)問(wèn)題
      18、只有符合哪些條件才算是問(wèn)題解決？（）
      A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
      19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（）A、提出問(wèn)題 B、表征問(wèn)題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè) 20、影響問(wèn)題解決的主觀因素有（）
      A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問(wèn)題的表征
      21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（）
      A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能 C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)
      22、學(xué)習(xí)策略包括（）
      A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略
      23、問(wèn)題表征策略主要有（）
      A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
      24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）
      A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
      25、品德與態(tài)度共同的成分是（）
      A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
      26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
      27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）
      A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感
      28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（）A、直覺(jué)美感形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
      29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）
      A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào) 30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）、BA、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
      31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
      A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語(yǔ)表達(dá)能力
      32、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）
      A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
      33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）
      A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
      34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過(guò)程
      35、分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（）
      A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景
      36、教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）
      A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)
      37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）
      A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)
      38、陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問(wèn)題、激活原有知識(shí) C、示范講解、變式練習(xí)、反饋
      D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)
      39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）
      A、智力水平B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）
      A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低
      41、優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）
      A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次
      42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）
      A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力
      43、發(fā)生從眾的主要原因是（））A、個(gè)體缺乏主見(jiàn) B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任
      44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）
      A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系
      45、合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊
      46、合作與競(jìng)爭(zhēng)是群體的必然功能，競(jìng)爭(zhēng)的作用是（）
      A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感
      47、人際溝通的非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)有（）
      A、視-動(dòng)符號(hào)系統(tǒng) B、時(shí)-空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語(yǔ)言系統(tǒng)
      48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）
      A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)
      49、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）
      A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模
      一、選擇(20分，每小題2分)1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A 低年級(jí) B 中年級(jí) C 高年級(jí)
      5.在實(shí)施品德教育時(shí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長(zhǎng)學(xué)生可選擇（）。A 道德認(rèn)識(shí) B 道德意志 C 道德動(dòng)機(jī) D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感
      8.據(jù)國(guó)內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
      12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 13.班級(jí)人際關(guān)系包括（）。
      A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特
      1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。
      A 經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 C 經(jīng)過(guò)知識(shí)積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理
      6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％
      10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒 1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 2.心理發(fā)展的潛在可能性來(lái)自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素
      14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級(jí)形式是 A 同伴 B 同伴團(tuán)體 C 集體 D 友誼
      22.某學(xué)生，易沖動(dòng)，待人熱情，精力旺盛，言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型
      1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計(jì)劃
      B.教學(xué)大綱
      C.教科書(shū)
      D.課程計(jì)劃 6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊(duì)活動(dòng)
      B.教學(xué)活動(dòng)
      C.課外活動(dòng)
      D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。A.分層教學(xué)
      B.小組合作教學(xué)
      C.班級(jí)授課制
      D.個(gè)別教學(xué) 9.目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。A.談話法
      B.討論法
      C.練習(xí)法
      D.講授法
      12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。
      A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
      B.直觀性原則
      C.系統(tǒng)性原則
      D.鞏固性原則 8.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      10.狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性
      三、判斷題（判斷下列問(wèn)題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。每小題1分，判斷 4.強(qiáng)化只是用來(lái)塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。()1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。（）
      2.認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）
      3.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）6.氣質(zhì)類型本身無(wú)好壞，各有積極的消極的方面。（）
      2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）
      4.年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）
      5.在社會(huì)生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）
      26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德，意志品格和愛(ài)國(guó)意識(shí)的教育。（）31.對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，有著盲目?jī)?yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說(shuō)教的方法常常容易奏效。（）6.小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國(guó)義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。（）
      8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（）
      10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（）
      4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()5.就目前我國(guó)的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
      5.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）
      二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C
      三、判斷題（判斷下列問(wèn)題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。每小題1分，4.錯(cuò)2.錯(cuò)1.錯(cuò) 2.錯(cuò)5.對(duì)7.錯(cuò)3.對(duì) 6.對(duì)2.對(duì) 3.錯(cuò) 4.錯(cuò) 5.對(duì)26.對(duì)31.錯(cuò) 6.對(duì)8.錯(cuò)10.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò)
      選擇題（20分）
      1.專門(mén)培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
      B.加里寧
      C.荀子
      D.赫爾巴特
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛(ài)崗敬業(yè)
      B.熱愛(ài)學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表 4.“教育無(wú)目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說(shuō)了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了?！睂W(xué)生低著頭離開(kāi)了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
      A.說(shuō)服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      四、判斷題（10分）
      1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）
      2.教師通過(guò)教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書(shū)的知識(shí)說(shuō)明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      4.師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.“教育無(wú)目的論”并非主張真正的教育無(wú)目的，而是認(rèn)為無(wú)教育過(guò)程之外的“外在”目的。（）7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）
      10.德育過(guò)程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過(guò)程。()
      一、選擇題（20分）
      1.專門(mén)培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
      B.孟子
      C.荀子
      D.老子
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛(ài)崗敬業(yè)
      B.熱愛(ài)學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表
      4.資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是（）。
      A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者
      B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才
      C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
      D.受教育者自由發(fā)展的要求
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 7.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      9.管仲說(shuō)“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長(zhǎng)期性 10.“教育無(wú)目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      二、判斷題（10分）
      1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）
      2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛(ài)生”，先有尊師后有愛(ài)生。（）4.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）
      7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國(guó)教育長(zhǎng)期和根本的任務(wù)。（）
      8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過(guò)程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過(guò)程。()
      一、選擇題（20分）
      1.教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展始于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì)
      2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。
      A.陶行知
      B.徐特立
      C.蔡元培
      D.魯迅
      3.管仲說(shuō)“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長(zhǎng)期性 4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。
      A.政治功能
      B.經(jīng)濟(jì)功能
      C.文化功能
      D.教育性功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？ A.說(shuō)服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      二、判斷題（10分）
      1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）
      2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      3.師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。（）4.“尊師愛(ài)生”，先有尊師后有愛(ài)生。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.德育過(guò)程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過(guò)程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國(guó)教育長(zhǎng)期和根本的任務(wù)。（）9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）
      一、選擇題（20分）
      1.專門(mén)培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
      B.加里寧
      C.荀子
      D.赫爾巴特
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛(ài)崗敬業(yè)
      B.熱愛(ài)學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表 4.“教育無(wú)目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說(shuō)了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了。”學(xué)生低著頭離開(kāi)了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
      A.說(shuō)服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      二、判斷題（10分）
      1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過(guò)教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書(shū)的知識(shí)說(shuō)明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      4.師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.“教育無(wú)目的論”并非主張真正的教育無(wú)目的，而是認(rèn)為無(wú)教育過(guò)程之外的“外在”目的。（）7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）
      10.德育過(guò)程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過(guò)程。()
      一、選擇題
      1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊(duì)活動(dòng)
      B.教學(xué)活動(dòng)
      C.課外活動(dòng)
      D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。A.分層教學(xué)
      B.小組合作教學(xué)
      C.班級(jí)授課制
      D.個(gè)別教學(xué) 3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學(xué)習(xí)能力 B.人際關(guān)系能力
      C.思維能力
      D.創(chuàng)造能力 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。
      A.赫爾巴特
      B.布魯納
      C.杜威
      D.瓦根舍因
      5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。
      A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
      B.直觀性原則
      C.系統(tǒng)性原則
      D.鞏固性原則 6.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986  C.1995  D.1998 7.《中華人民共和國(guó)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986  C.1995  D.1998 8.位于我國(guó)教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。
      A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》
      9.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。
      A.法院
      B.教育行政部門(mén)
      C.公安機(jī)關(guān) D.學(xué)校 10.行動(dòng)研究的目的在于＿＿＿＿。
      A.應(yīng)用
      B.發(fā)展理論
      C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論 11.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計(jì)劃。A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
      12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。
      A.談話法
      B.討論法
      C.參觀法
      D.練習(xí)法
      13.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解
      B.講讀
      C.講述
      D.講演
      14.李小林私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛?。?/p>
      A.側(cè)重調(diào)整情感的方法
      B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法
      C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法
      D.前三種方法相結(jié)合
      15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則。A.循序漸進(jìn)
      B.因材施教
      C.直觀性
      D.鞏固性
      16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用______的方法。
      A.談話法
      B.討論法
      C.參觀法
      D.練習(xí)法
      17.有位低年級(jí)教師，在教《謎語(yǔ)》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過(guò)去學(xué)過(guò)的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.量力性
      18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用。A．小組教學(xué)
      B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)
      19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。
      A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      20.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫(xiě)個(gè)“竹”字）又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的（她又寫(xiě)了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說(shuō)：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫(xiě)下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫(xiě)的。接著教師又問(wèn)，除了毛筆，你們還見(jiàn)過(guò)什么筆？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說(shuō)還有粉筆。請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？ A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      21.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫(xiě)個(gè)“竹”字）又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的（她又寫(xiě)了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說(shuō)：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫(xiě)下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫(xiě)的。接著教師又問(wèn)，除了毛筆，你們還見(jiàn)過(guò)什么筆？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說(shuō)還有粉筆。請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要運(yùn)用了＿＿＿教學(xué)方法。A.講授法
      B.談話法
      C.討論法 D.練習(xí)法
      22.有位教師在教《小小的船》這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽(tīng)后心理鼓著氣坐下了。請(qǐng)分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。A.課堂教學(xué)
      B.課外活動(dòng)
      C.社會(huì)活動(dòng)
      D.游戲活動(dòng)
      24.相對(duì)而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)內(nèi)容是＿＿＿＿＿。A.文體活動(dòng)
      B.游戲活動(dòng)
      C.社會(huì)活動(dòng)
      D.科技活動(dòng) 25.與學(xué)生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。A.制定班級(jí)目標(biāo)
      B.建立班委會(huì)
      C.組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)
      D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)
      26.減少學(xué)生心理障礙問(wèn)題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問(wèn)題預(yù)防
      D.發(fā)展指導(dǎo)
      27.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語(yǔ)等級(jí)考試都屬于＿＿＿＿＿測(cè)驗(yàn)。A.診斷性測(cè)驗(yàn)
      B.安置性測(cè)驗(yàn)
      C.掌柜參照性測(cè)驗(yàn)
      D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)
      28.如果學(xué)生全部都通過(guò)一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0  B.1  C.100  D.60 29.對(duì)一份試卷評(píng)價(jià)說(shuō)“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對(duì)試卷＿＿＿說(shuō)的。A.信度
      B.效度
      C.難度
      D.區(qū)分度
      二、選擇題
      1.A  2.C  3.C  4.B  5.C  6.B  7.C  8.B  9.B 10.A 11.B  12.B  13.C  14.B  15.C 16.B  17.B 18.D  19.D 20.A  21.B  22.D  23.B  24.B
      25.A  26.D  27.D
      28.B
      1、選擇題(20分，2、每小題2分)1.世界上最早的教育專著是：（）。
      A 《大教學(xué)論》 B 《論語(yǔ) 》 C 《 理想國(guó)》 D 《學(xué)記》 2.中國(guó)教育史上第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年
      3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了_________對(duì)兒童發(fā)展的作用。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素
      4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來(lái)會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
      29.B
      5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      6.狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點(diǎn)。A 順序性 B 不
      5、平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性
      7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
      8.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，6、是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 9.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 10._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      7、判斷(10分，8、每小題1分；對(duì)的打“√”，9、錯(cuò)的打“”。)1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、是關(guān)系到國(guó)家和民族前途的大事。（）2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
      4.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，12、早教育就早發(fā)展、早成熟。（）5.兒童的主體活動(dòng)是兒童發(fā)展的源泉。（）
      6.學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）
      7任何組織和個(gè)人都不
      13、得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（）
      8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，14、并不
      15、意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過(guò)程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過(guò)程。()
      一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。
      A 《大教學(xué)論》 B 《論語(yǔ) 》 C 《 理想國(guó)》 D 《學(xué)記》 2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國(guó) C 希臘 D 美國(guó) 3.“教育萬(wàn)能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克
      4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
      5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良 6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點(diǎn)。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
      7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
      8.“給我一打健全的任意，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
      9.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 10.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性
      二、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，并把答案寫(xiě)在表格上，共10分）
      1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)這些特長(zhǎng)加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。2.知識(shí)教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。
      3.談話法能激發(fā)小學(xué)生思維的積極性，江能引起小學(xué)生的反識(shí)興趣，所以小學(xué)各科教學(xué)中都要用談話法進(jìn)行教學(xué)。
      4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。5.就目前我國(guó)的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的看法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)明確態(tài)度。7.課外輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)是少數(shù)個(gè)別學(xué)生。
      8.出考試題，為照顧部分學(xué)生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。9.學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。10.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，評(píng)分應(yīng)嚴(yán)格遵守評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
      一、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，請(qǐng)把答案寫(xiě)在表格內(nèi)，每小題1分，共20分）1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色。
      2.學(xué)生是具有發(fā)展的潛在可能性的個(gè)體，因此，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求越少，就越有利于學(xué)生潛能的發(fā)展。
      3.教育理論與教育現(xiàn)實(shí)是一種對(duì)立的關(guān)系。4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。
      5.中小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，教師不必有高深的學(xué)問(wèn)，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。6.教師是社會(huì)的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個(gè)人的東西。7.我國(guó)明確提出教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題并予以關(guān)注是近期的事。
      8.以教師為核心的課堂教學(xué)改革實(shí)踐成為素質(zhì)教育深入實(shí)施的改革重點(diǎn)。
      9.我國(guó)創(chuàng)新教育的提出來(lái)源于江澤民總書(shū)記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的號(hào)召。
      10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校為依托。
      二、選擇題（請(qǐng)將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）
      1.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這表明教師的勞動(dòng)具有＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性
      B.時(shí)間的連續(xù)性
      C.長(zhǎng)期性
      D.艱巨性 2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。
      A.創(chuàng)新教育 B.培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)
      C.發(fā)展個(gè)性
      D.培養(yǎng)能力 3.教師總是施教者，學(xué)生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。A.師生間客觀的工作關(guān)系
      B.師生
      一、選擇題（20分）
      1.教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展始于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì)
      2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。
      A.陶行知
      B.徐特立
      C.蔡元培
      D.魯迅
      3.管仲說(shuō)“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長(zhǎng)期性
      4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。
      A.政治功能
      B.經(jīng)濟(jì)功能
      C.文化功能
      D.教育性功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肄，久而自臭也。”從德育方法來(lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？ A.說(shuō)服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      二、判斷題（10分）
      1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）
      2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      3.師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。（）4.“尊師愛(ài)生”，先有尊師后有愛(ài)生。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.德育過(guò)程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過(guò)程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國(guó)教育長(zhǎng)期和根本的任務(wù)。（）
      9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）
      第一部分 選擇題
      一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問(wèn)卷法  2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特  3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德
      4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一個(gè)科學(xué)家是()A.霍爾 B.孟德?tīng)?C.高爾頓 D.彪勒  5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì) B.實(shí)踐 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.技能
      6.成人用“如果你再不聽(tīng)話，大灰狼就來(lái)了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預(yù)測(cè) D.經(jīng)驗(yàn)
      7.嬰兒說(shuō)出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲  8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況  C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景  9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()A.一小時(shí) B.一周 C.一天 D.一個(gè)月  10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()A.三年級(jí) B.四年級(jí) C.五年級(jí) D.六年級(jí)
      11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段  12.從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是()A.理解 B.機(jī)械 C.內(nèi)隱 D.無(wú)意  13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段
      14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納  15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格  16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)  17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí) 18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能  19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是()A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式  20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的()A.相同要素說(shuō) B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)  21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
      B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
      C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
      D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
      22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格  23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
      24.采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯?tīng)柌?/p>
      25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理
      26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞  27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者
      28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化 C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高
      29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度  30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的 來(lái)估計(jì)。()A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)
      一、選擇題（20分）
      1.專門(mén)培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
      B.孟子
      C.荀子
      D.老子
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛(ài)崗敬業(yè)
      B.熱愛(ài)學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表
      4.資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是（）。
      A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者
      B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才
      C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
      D.受教育者自由發(fā)展的要求
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺(jué)得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過(guò)_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開(kāi)展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 7.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      9.管仲說(shuō)“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長(zhǎng)期性 10.“教育無(wú)目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      一、選擇題：
      1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學(xué)論 C、普通教育學(xué) D、師論 E、理想國(guó)
      2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。
      A、性質(zhì) B、機(jī)會(huì) C、規(guī)模 D、管理體制 E、速度
      3、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）。A、幼兒教育 B、中小學(xué)教育 C、職業(yè)教育  D、成人教育 E、高等教育
      4、課程的基本類型有（）。
      A、國(guó)家課程 B、學(xué)科課程 C、綜合課程  D、活動(dòng)課程 E、問(wèn)題課程
      5、課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序有（）。A、課程設(shè)置 B、課時(shí)分配 C、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)）D、學(xué)科順序 E、學(xué)年編制和學(xué)周安排
      6、“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則（）。A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進(jìn)原則  D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則
      7、教學(xué)的基本組織形式是（）。
      A、復(fù)式教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、問(wèn)題教學(xué)  D、個(gè)別教學(xué) E、分組教學(xué)
      8、以語(yǔ)言為主的教學(xué)方式有（）。A、講授法 B、談話法 C、演示法  D、討論法 E、實(shí)驗(yàn)法
      9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思
      10、教育的根本任務(wù)是（）。
      A、傳授知識(shí) B、增強(qiáng)技能 C、發(fā)展能力  D、教書(shū)育人 E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
      11、班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生（）負(fù)責(zé)。A、思想品質(zhì)發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、身體發(fā)展]  D、智力發(fā)展 E、能力發(fā)展
      一、多選題:20分，每題02分
      6、下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）。A教師心理B個(gè)體差異C教學(xué)心理D學(xué)習(xí)心理
      7、在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，占優(yōu)勢(shì)的記憶類型是（）。A無(wú)意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶
      8、兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在（）等方面。A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異
      9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動(dòng)，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
      10、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計(jì)算機(jī)”的心理學(xué)家是（）。
      A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆
      11、從遷移的影響效果來(lái)說(shuō)，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（）遷移。A順向B逆向C正D負(fù)
      12、下列項(xiàng)目中敘述正確的是（）。A復(fù)述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略
      C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D心境可以影響記憶效果
      13、策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括()。A使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)方法與思維方法并重 C展示教師思路D注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
      14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為（）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
      15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒(méi)有心理疾病 B心理健康是一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)
      C暫時(shí)的心理健康不等于永遠(yuǎn)的心理健康
      D身體健康會(huì)影響心理健康，心理健康也會(huì)影響身體健康
      三、判斷題:05分，每題01分
      16、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。（）
      17、兒童常把蝙蝠看作是鳥(niǎo)，而把鴨看作不是鳥(niǎo)，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）
      18、在動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)起伏波動(dòng)和進(jìn)步一時(shí)性停頓都屬于正?，F(xiàn)象。（）
      19、阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是追求成功的動(dòng)機(jī)與避免失敗的動(dòng)機(jī)相減的關(guān)系。（）20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。（）
      一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題
      2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
      3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
      8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能
      11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)
      12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
      14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則
      15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論  C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
      16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
      A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
      17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式  C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式
      18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)  C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
      二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解  C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度  E.對(duì)集體的看法
      2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì)  D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性  D.國(guó)際性 E.終身性和未來(lái)性 4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能()A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制  D.激勵(lì) E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)  B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)  C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育  D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展  E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘  D.不聘 E.辭聘
      7.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能  D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能 8.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀  D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀
      9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制  D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生  C.注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生  E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密
      一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C  6.C 7.B 8.B 9.C 10.D  11.C 12.A 13.A 14.C 15.D  16.D 17.A 18.B 19.A 20.C
      二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC  6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE
      一、選擇題(在下列單選和多選題所備選答案中選出正確答案填入橫線上，只寫(xiě)標(biāo)號(hào)。本題共15分)1．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論  C.普通教育學(xué) D．師說(shuō)  E.理想國(guó)
      2．“拔苗助長(zhǎng)”違背了 教學(xué)原則。A.直觀性原則 B．鞏固性原則  C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則  E．盡力性與量力性相結(jié)合原則
      3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有。A.投影 B．錄像  C.模型 D．計(jì)算機(jī)  E.錄音
      4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是。A．創(chuàng)造性 B.示范性  C.長(zhǎng)期性 D．重復(fù)性 E．主動(dòng)性
      5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有  A.傳統(tǒng)道德因素 B．人的身心發(fā)展因素  C.科學(xué)文化因素 D．社會(huì)因素  E．領(lǐng)導(dǎo)因素
      6．班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生的 負(fù)責(zé)。A.思想品德發(fā)展 B．身心發(fā)展  C．智力發(fā)展 D.全面發(fā)展 E．能力發(fā)展
      一、選擇題：(每小題選對(duì)了答案得分，選錯(cuò)一個(gè)答案此題無(wú)分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D。
      一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)
      1、學(xué)校教育產(chǎn)生于_______。
      A、原始社會(huì) B、奴隸社會(huì) C、封建社會(huì) D、資本主義社會(huì)
      2、《大教學(xué)論》的作者為_(kāi)______。
      A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威
      3、“傳統(tǒng)教學(xué)三中心”即教師中心、教科書(shū)中心和教室中心的代表人物為_(kāi)_____。A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特
      4、主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為本，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的需要為主來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論為_(kāi)______。
      A、生物起源說(shuō) B、個(gè)人本位論  C、社會(huì)本位論 D、心理起源說(shuō)
      5、我國(guó)是在進(jìn)入_______年代后才開(kāi)始建立教師資格證書(shū)制度的。A、90 B、80 C、70 D、60
      6、學(xué)問(wèn)中心課程論的代表人物為_(kāi)______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威
      7、_______是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。A、課程計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教材 D、教學(xué)參考資料
      8、掌握學(xué)習(xí)模式是美國(guó)教育家_______在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺(tái)梭利 D、布盧姆
      9、現(xiàn)代教學(xué)法的提倡者是美國(guó)的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿
      10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的重要實(shí)施者。A、教師 B、學(xué)生 C、班干部 D、后勤人員
      二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
      1、教育社會(huì)功能的特點(diǎn)為_(kāi)___________。
      A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性
      2、在20世紀(jì)，持科學(xué)主義教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有____________。A、學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育 B、永恒主義教育  C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育  E、實(shí)用主義教育
      3、我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動(dòng)技術(shù)教育
      4、教師的社會(huì)地位由____________等方面構(gòu)成。A、專業(yè)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、政治地位  D、個(gè)人素質(zhì) E、職業(yè)聲望
      5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分類可將課程分為_(kāi)_________。A、科目本位課程 B、學(xué)科課程 C、活動(dòng)課程  D、融合課程 E、核心課程
      6、從課程的表現(xiàn)形式或者說(shuō)影響學(xué)生的方式來(lái)區(qū)分，課程可分為_(kāi)___________。A、顯性課程 B、融合課程 C、相關(guān)課程  D、隱性課程 E、廣域課程
      7、影響課程的主要因素為_(kāi)___________。A、社會(huì) B、經(jīng)濟(jì) C、知識(shí) D、教師 E、學(xué)生
      8、教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的構(gòu)成為_(kāi)___________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運(yùn)用
      9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)為_(kāi)___________。A、課外輔導(dǎo) B、上課 C、學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)評(píng)  D、備課 E、學(xué)生作業(yè)的布置與指導(dǎo)
      10、德育目標(biāo)的層次化與序列化的觀點(diǎn)為_(kāi)___________。A、階段連續(xù)說(shuō) B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō) C、直線上升說(shuō)  D、結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) E、螺旋式循環(huán)說(shuō)
      一、判斷題（每題１分共15分）在正確的題后打“ √ ”錯(cuò)誤的題后打“ ” 1．所有的概念形成都符合上位學(xué)習(xí)模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識(shí)概念，就是指陳述性知識(shí)。（）4．根據(jù)概念的定義，地球是個(gè)概念。（）
      5．在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確地背出概念的科學(xué)定義，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。（）6．一般而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的思維過(guò)程，接受學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程。（）7．凡是能促進(jìn)注意和知覺(jué)的方法，都能促進(jìn)陳述性知識(shí)的鞏固。（）8．我國(guó)當(dāng)前流行的五步教學(xué)過(guò)程來(lái)源于學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。（）
      9．根據(jù)“6步3階段2分支”教學(xué)模型，只有學(xué)習(xí)有獨(dú)立過(guò)程，教無(wú)獨(dú)立過(guò)程。（）10．教科書(shū)的章末概要實(shí)際上也是一種先行組織者。（）
      11．動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)習(xí)的作用如同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的作用一樣是直接的。（）
      12．如果反饋的目的是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息并激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則不論在何種學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能及時(shí)為好。（）
      13．設(shè)計(jì)附加問(wèn)題，目的是從外部控制學(xué)生的注意。14．創(chuàng)造性與知識(shí)存在高相關(guān)。
      15． 使能目標(biāo)16． 分析得越多，17． 越有利于教學(xué)。二．選擇題（每題２分，共３０分）
      1．?dāng)?shù)學(xué)課、物理課的作業(yè)總是比歷史、政治課的作業(yè)多，這是因?yàn)椋海ǎ゛ 相對(duì)而言，前兩門(mén)課程的程序性知識(shí)多；b 后兩門(mén)課程的認(rèn)知要求低； c 前兩門(mén)課程的抽象水平高；d 后兩門(mén)課程的陳述性知識(shí)多。
      2．幼兒初識(shí)阿拉伯的數(shù)字，為了讓他們記牢，家長(zhǎng)和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來(lái)看，屬于：（）
      a 精加工策略，b 復(fù)述策略，c 組織策略，d 分類策略。
      3．當(dāng)要求一組被試按圖片的編號(hào)整理圖片時(shí)，測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)他們記住了圖片的內(nèi)容。這種現(xiàn)象屬于：()a 無(wú)意注意，b 偶然學(xué)習(xí)，c 短時(shí)感覺(jué)貯存，d 接近聯(lián)想。4．根據(jù)心理學(xué)關(guān)于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說(shuō)法有錯(cuò)誤：（）
      a 對(duì)有意義的學(xué)習(xí)材料，不必及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間可適當(dāng)延后，b 能促進(jìn)注意和知覺(jué)的方法，不一定都能促進(jìn)陳述性知識(shí)的鞏固，c 掌握程序性知識(shí)的實(shí)質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，d 知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化主要指概念成規(guī)則向技能的轉(zhuǎn)化。6.有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因?qū)⒊晒w因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運(yùn)氣。
      7．學(xué)生能用分式的概念來(lái)正確判斷分式的正反例證。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知分 類，這種學(xué)習(xí)屬于何種學(xué)習(xí)：()a 知識(shí)；b 領(lǐng)會(huì)；c 運(yùn)用；d 綜合。
      8．“給出兩個(gè)不同分母的分?jǐn)?shù)，其中一個(gè)分母能被另一個(gè)分母整除，學(xué)生能通分析并求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，15個(gè)題中對(duì)12題為合格”，這陳述的是何種教學(xué)目標(biāo) ：()a 行為目標(biāo)；b 表現(xiàn)性目標(biāo)； c 內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的目標(biāo)；d 傳統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)。9．教師在教學(xué)中提示學(xué)生回憶一些知識(shí)，是為了：()a 促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺(jué)；b 促進(jìn)新知識(shí)進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)； c 激活學(xué)生的原有知識(shí)；d 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10．設(shè)計(jì)符號(hào)
      標(biāo)
      志
      技
      術(shù)
      促
      進(jìn)
      學(xué)習(xí)的心
      理
      學(xué)
      依
      據(jù)是：()a 它可以引導(dǎo)學(xué)生的注意 b 它可以減縮教材 c 它適當(dāng)增加
      了
      直
      觀
      內(nèi)
      容
      d
      它
      可
      使
      教
      材
      結(jié)
      構(gòu)
      鮮明
      11．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：（）a 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 b 教師的偏好 c 學(xué)生學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程 d 學(xué)習(xí)的條件
      12．當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔挥^念可以用來(lái)同化新知識(shí)，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）
      a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者
      13.對(duì)于一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣的問(wèn)題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會(huì)脫口而出，從程序性知識(shí)的類型來(lái)看，屬于：（）
      ａ 特殊的自動(dòng)化知識(shí)，ｂ 特殊的受控的知識(shí)，ｃ 一般的自動(dòng)化知識(shí)，ｄ 一般的受控的知識(shí) 14．從遷移的觀點(diǎn)看“溫故知新”屬于：（）
      a 順向正遷移, b 順向負(fù)遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負(fù)遷移。
      15．介于起點(diǎn)能力到終點(diǎn)目標(biāo)之間必須掌握的學(xué)習(xí)先行條件是：（）a 教學(xué)任務(wù), b 教學(xué)內(nèi)容, c 使能目標(biāo) , d 教學(xué)目標(biāo)。
      1、單項(xiàng)選擇題：（每小題2分，2、共10分）
      1、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。
      A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
      2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 3．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。
      A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
      4、信息保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺(jué)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.瞬間記憶
      5、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。
      A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見(jiàn)生人了
      1、單項(xiàng)選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D
      一、判斷題：（每題２分，并改正）
      １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的界線在于活動(dòng)的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）
      ２、教育過(guò)程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會(huì)需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。
      ４、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用。因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評(píng)估是一個(gè)多層次的活動(dòng)，評(píng)估是固定不變的。（）
      三、選擇題；（２０分）
      １、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）
      Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、示范性
      Ｃ、長(zhǎng)效性
      Ｄ、深遠(yuǎn)性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
      Ａ、熱愛(ài)教育事業(yè)
      Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體
      Ｃ、熱愛(ài)學(xué)生
      Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取 ３、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是（）
      Ａ、部分與整體
      Ｂ、整體與部分
      Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者 ４、教學(xué)的任務(wù)：（）
      Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
      Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力
      Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：（）
      Ａ、感知教材，形成表象
      Ｂ、理解教材，形成概念
      Ｃ、知識(shí)的鞏固與保持
      Ｄ、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 ６、教學(xué)過(guò)程的幾種必然聯(lián)系：（）
      Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)
      Ｂ、掌握知識(shí)和發(fā)展體力
      Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性 Ｄ、掌握知識(shí)和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）
      Ａ、說(shuō)服教育法 Ｂ、品德評(píng)價(jià)法
      Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動(dòng)的特征：（）
      Ａ、單一性
      Ｂ、興趣性 Ｃ、開(kāi)放性 Ｄ、自主性 ９、教育過(guò)程的主要矛盾是：（）
      Ａ、教育者與教育手段
      Ｂ、教育內(nèi)容與社會(huì)需要
      Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力
      Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
      Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確 四．判斷正誤（每空2分，共30分）
      1．記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物反映。（）2．思維是人腦對(duì)客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實(shí)際年齡的增長(zhǎng)是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強(qiáng)的人。（）5．品德是個(gè)性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無(wú)關(guān)。（）
      7．一個(gè)人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)只有積極意義沒(méi)有消極意義。（）
      9．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都交流著師生雙方的信息，同時(shí)也交融著師生的情感。（）10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）
      12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒(méi)有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問(wèn)題行為處理。（）13．倒退是指?jìng)€(gè)體回復(fù)到兒童時(shí)期對(duì)付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識(shí)。（）
      15．人們?cè)诋a(chǎn)生挫折后，為了對(duì)抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對(duì)抗來(lái)保護(hù)“自我”。（）
      一、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 10 分，每小題僅有一項(xiàng)答案正確，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。）1 ．學(xué)校教育始于 __________。
      A ．原始社會(huì) B ．奴隸社會(huì) C ．封建社會(huì) D ．資本主義社會(huì) 2 ．教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是 __________。1.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾 B ．教師與學(xué)生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學(xué)校課程改革中主要是改革 __________。
      A ．課程設(shè)計(jì) B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設(shè)置 4 ．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 __________。A ．各門(mén)文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動(dòng) D ．少先隊(duì)工作 5 ．體育是進(jìn)行其它各育的 __________。A ．必要條件 B ．物質(zhì)基礎(chǔ) C ．重要保證 D ．重要手段
      二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動(dòng)物界的教育現(xiàn)象。（）2 ．因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。（）．布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實(shí)處。（）5 ．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。（）
      三、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B
      四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √
      一、選擇題
      1．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學(xué)D．師說(shuō)E。理想國(guó) 2．“拔苗助長(zhǎng)”違背了______教學(xué)原則。
      A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結(jié)合原則
      3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計(jì)算機(jī)E。錄音 4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是______。
      A．創(chuàng)造性B．示范性C．長(zhǎng)期性D．重復(fù)性E。主動(dòng)性
      5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。A．傳統(tǒng)道德因素B．人的身心發(fā)展因素C．科學(xué)文化因素D．社會(huì)因素E。領(lǐng)導(dǎo)因素 6．班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生的_________負(fù)責(zé)。
      A．思想品德發(fā)展B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展D．全面發(fā)展E。能力發(fā)展
      三、單項(xiàng)選擇題：
      1、清政府頒布的第一個(gè)學(xué)制是__________。
      A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制
      2、關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是__________。A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計(jì)劃C．教育方針D．教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
      3、根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得新知識(shí)，或鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)法是____。A．演示法B．練習(xí)法C．發(fā)現(xiàn)法D．參觀法
      4、注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是__________。
      A．以講授法為主 B．強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用  C．把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的容器，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí) D．教學(xué)缺少提問(wèn)
      5、美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方法是__________。A．程序教學(xué)法B．暗示教學(xué)法C．發(fā)現(xiàn)法D．范例教學(xué)法
      四、判斷題：
      1、教育一產(chǎn)生便具有了階級(jí)性。（）
      2、培養(yǎng)人的規(guī)格要求除了受社會(huì)政治制度的制約之外，同時(shí)還受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)
      展水平的制約。（）
      3、備課就是鉆研教材寫(xiě)教案。（）
      4、課堂教學(xué)如果沒(méi)有課外活動(dòng)的配合，就不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（）
      5、課堂教學(xué)是教給學(xué)生理論知識(shí)，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力。（）
      一、選擇題
      1、產(chǎn)生教育的最具基礎(chǔ)性的條件的是（）
      A 社會(huì)實(shí)踐 B 語(yǔ)言的產(chǎn)生 C 生產(chǎn)勞動(dòng) D 學(xué)校的出現(xiàn)
      2、格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育
      3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于（）
      A 專職性 B擁有高深知識(shí) C教學(xué)活動(dòng) D 智育活動(dòng)
      4、學(xué)校教育中最基本的活（）
      A 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) B 德育活動(dòng) C 教學(xué)活動(dòng) D 智育活動(dòng)
      5、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）A 德育內(nèi)容 B 德育內(nèi)容 C 德育原則 D 德育方法
      二、是非題（判斷下列命題，在“答卷”紙上相應(yīng)題號(hào)的括號(hào)中，對(duì)的打“勾”；錯(cuò)的打“叉”。每小題1分，共10分）
      1．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)的福利事業(yè)。
      2．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無(wú)疑的。
      3．現(xiàn)在世界各國(guó)一般都說(shuō)要使受教育者全面發(fā)展，可見(jiàn)社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家教育目的也有共同的一面。
      4．備課就是鉆研教材寫(xiě)教案。
      5．開(kāi)展課外和校外活動(dòng)，不能聽(tīng)任學(xué)生自由地獨(dú)立自主地活動(dòng)，教師必須時(shí)時(shí)緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯(cuò)。6．新形勢(shì)要求學(xué)校思想品德工作必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。7．教學(xué)具有教育性。
      8．思想品德教育過(guò)程即思想品德形成過(guò)程。9．發(fā)展智力和掌握知識(shí)有聯(lián)系，但不同步。
      10．教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。
      三、單項(xiàng)選擇題（在下列各小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入“答卷”紙上相應(yīng)題號(hào)的括號(hào)中。每小題1分。共10分）1.《普通教育學(xué)》的作者是
      A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教
      A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指
      A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動(dòng)能力的全面發(fā)展
      C．有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng) 4．我國(guó)當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是
      A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 5．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)的
      A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書(shū) 6．通常認(rèn)為智力的核心是
      A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
      7．在多種的教學(xué)組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用 A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)
      8．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的 A．階級(jí)性 B．歷史性 C．社會(huì)性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 10．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是
      A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基
      四、多項(xiàng)選擇題（在下列各小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)均填入“答卷”紙上相應(yīng)題號(hào)的括號(hào)中。正確答案錯(cuò)選、多選或少選均不得分。每小題2分，共10分）1．教學(xué)輔助形式有
      A．復(fù)習(xí)課 B．小組教學(xué) C．個(gè)別教學(xué) D．練習(xí)課 E．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 2．課外、校外教育活動(dòng)的特點(diǎn)是
      A．自愿性 B．獨(dú)立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性 3．學(xué)校管理的基本原理包括
      A．最優(yōu)化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理 4．思想品德教育過(guò)程即
      A．德育過(guò)程 B．培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過(guò)程
      C．受教育者思想品德形成和發(fā)展的過(guò)程 D．受教育者思想內(nèi)部變化過(guò)程 E．思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過(guò)程 5．教育是一種社會(huì)現(xiàn)象指的是
      A．教育與人的發(fā)展成長(zhǎng)相關(guān)，是人類自身發(fā)展成長(zhǎng)所必須 B．教育與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，是起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)與生活實(shí)踐 C．教育與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇 D．教育是一種社會(huì)活動(dòng)，是人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象 E．教育是社會(huì)不可缺少的組成要素
      五、辨析題（判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，并作簡(jiǎn)要分析。每小題5分，共30分）1．生物因素是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。2．人的全面發(fā)展是指人的平均發(fā)展
      3．尊師愛(ài)生是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)之一。4．教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。5．“談話法”就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。6．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要措施之一。
      1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
      5、爾
      2.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      3.從時(shí)間上看，6、相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，7、家庭教育的特點(diǎn)是()A.開(kāi)始最早持續(xù)最短 院 B.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng) C.開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng) D.開(kāi)始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指
      8、()A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心 C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      7.一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平9.我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于()A.商周 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.秦漢 D.隋唐
      10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指
      10、()A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無(wú)階級(jí)性 D.等級(jí)性 13.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
      14.在教育起源問(wèn)題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說(shuō) B.神話起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō) 15.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
      16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂(lè)性 C.自覺(jué)性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
      18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過(guò)程中起()A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國(guó)著名
      14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.C 8.A 9.B 10.C 11.A 12.C 13.C 14.A 15.A 16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
      一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題１分，共２０分）
      1.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。
      ①夸美紐斯的《大教學(xué)論》
      ②洛克的《教育漫話》
      ③盧梭的《愛(ài)彌爾》
      ④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
      2.教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（）。
      ①生物性
      ②永恒性
      ③歷史性
      ④階級(jí)性
      3.普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（）。
      ①幼兒教育
      ②中、小學(xué)教育
      ③高等教育
      ④職業(yè)技術(shù)教育
      4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)之中。
      ①家庭教育
      ②社會(huì)教育
      ③學(xué)校教育
      ④一切教育
      5.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過(guò)程的起點(diǎn)。
      ①感知
      ②理解
      ③判斷
      ④創(chuàng)造
      6.對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。
      ①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
      7.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。
      ①課堂教學(xué)
      ②復(fù)式教學(xué)
      ③開(kāi)放教學(xué)
      ④電化教學(xué)
      8.教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（）。
      ①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
      ②受教育者身心發(fā)展的可能性
      ③教育要求
      ④教育影響
      9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（）。
      ①高等教育
      ②中等教育
      ③職業(yè)技術(shù)教育
      ④初等教育
      10.教育者是教育過(guò)程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
      ①主體性、示范性和目的性
      ②主體性、目的性和社會(huì)性
      ③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性
      ④主體性、示范性和主動(dòng)性
      11.在思想品德教育過(guò)程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
      ①理論加實(shí)踐
      ②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書(shū)加勞動(dòng)
      ④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
      12.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。
      ①基礎(chǔ)教育
      ②中學(xué)教育
      ③中等教育
      ④職業(yè)教育
      13.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
      ①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
      ②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
      ③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
      ④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
      14.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。
      ①生物性和社會(huì)性
      ②生物性和階級(jí)性
      ③歷史性和階級(jí)性
      ④受教性和可教性
      15.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（）。
      ①參觀法
      ②實(shí)驗(yàn)法  ③演示法
      ④練習(xí)法
      16.在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（）原則。
      ①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 17.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（）。
      ①講解
      ②講讀
      ③講述
      ④講演
      18.（）說(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”
      ①《論語(yǔ)》
      ②《孟子》
      ③《學(xué)記》
      ④《大學(xué)》
      19.李小林私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。
      ①道德認(rèn)識(shí)
      ②道德情感
      ③道德意志
      ④道德行為
      20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。
      ①循序漸進(jìn)
      ②因材施教
      ③直觀性
      ④鞏固性
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至五個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選，均無(wú)分。每小題１分，共１０分）
      1.我國(guó)商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。
      ①禮
      ②射
      ③御  ④書(shū)
      ⑤樂(lè)
      2.我國(guó)中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目的有（）。
      ①田徑
      ②游泳
      ③日光浴
      ④武術(shù)
      ⑤野營(yíng)
      3.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
      ①發(fā)展的順序性和階段性
      ②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
      ③發(fā)展速度的不勻衡性
      ④發(fā)展的個(gè)別差異性
      ⑤發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性
      4.總結(jié)性檢查方式主要有（）。
      ①測(cè)驗(yàn)
      ②實(shí)踐考試
      ③作業(yè)檢查
      ④筆試
      ⑤口試
      5.我們向?qū)W生進(jìn)行無(wú)產(chǎn)階級(jí)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育時(shí)，要注意通過(guò)（）經(jīng)常進(jìn)行。
      ①多學(xué)科
      ②多途徑
      ③多活動(dòng)
      ④多層次
      ⑤多形式
      6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
      ①備課
      ②組織教學(xué)
      ③上課
      ④學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定
      ⑤輔導(dǎo)答疑
      7.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。
      ①教學(xué)目的②教材體系
      ③教材范圍
      ④學(xué)科設(shè)置
      ⑤教學(xué)進(jìn)度
      8.學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
      ①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式
      ③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)
      ④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
      ⑤形成統(tǒng)一的教育體系
      9.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。
      ①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充
      ②課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位
      ③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代
      ④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充
      ⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)
      10.在八十年代后期，我國(guó)中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
      ①社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格和要求
      ②社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)  ③社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平
      ④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要
      三、判斷題：（判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由，每題3分）1.學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象。2.接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。
       
      
    
      

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        2010教育學(xué)心理學(xué)試題及答案專題
        一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至......