第一篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)部分：

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）

A．教育經(jīng)濟學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）

A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（A）A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（D）

A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（A）

A．循序漸進的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．因材施教的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則 7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育 9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（D）A．指導(dǎo)自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（B）

A．受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（D）

A．認(rèn)識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家（赫爾巴特）撰寫的（《普通教育學(xué)》）。15．歐洲封建社會里曾出現(xiàn)過（教會）教育和（騎士）教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是（學(xué)期（或?qū)W年））計劃、（教學(xué)進度）課題計劃和（課時）計劃。

17．德育過程的基本矛盾是（社會要求的道德規(guī)范）和（學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)））之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、（小組）活動和（個人）活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？

改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。

21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

心理學(xué)部分：

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？（D）

A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？（D）

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經(jīng)活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（C）

A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（A）

A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（B）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激

31．教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）

A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（A）A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（C）

A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（C）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、（比較）、（抽象與概括）、系統(tǒng)化與具體化。

37．人的情緒是以(需要)為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是（面部表情）。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。（分配自動化）

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、(原型操作)、（原型內(nèi)化）。

40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、（尊重）的需要和（自我實現(xiàn)）的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關(guān)系。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。

42．簡述助人行為的促進策略。

（1）增強責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題：本題滿分15分。

44．結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）

（1）闡述學(xué)習(xí)動機理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機理論；也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機理論。（2）運用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的

一、填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（《論語》）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不悱不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從性善論闡述他的觀點是（孟子）：從性惡論闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（《大學(xué)》）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（《中庸》）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（《大學(xué)》）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（《中庸》）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記）。

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。）

22、昆體良的代表著作是（《雄判術(shù)原理》）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（《大教學(xué)論》）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（《教育漫話》）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（《愛彌兒》）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（《普通教育學(xué)》），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（實用主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子·盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育。

47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學(xué)校（夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民共和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、?？啤⒈究?、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應(yīng)性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會教育）81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)

88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》

93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）

97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）

101、近代頒的兩個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）

107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）

114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。

115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等

116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學(xué)生為本）

119、我國在教學(xué)研究上二種理論觀點是（認(rèn)識教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）

120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）

121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）

123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。

124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表

126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學(xué)進度計劃）（課時教學(xué)計劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)

128、（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。

129、三項工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）

131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評價方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）

133、評價教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學(xué)檢查與評價的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）

135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）

136、最早的學(xué)前機構(gòu)的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父” 138、中學(xué)教育是我國學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上進一步對學(xué)生實施教育。139、中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過早定向）。

140、中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送后備力量。141、我國義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育

142、在1993年國家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。143、在1995年國家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。

144、中學(xué)生品德評定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。145、中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

146、從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育）。

147、體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識、身體鍛煉）兩部分。

148、中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

149、中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。

150、智育的目標(biāo)有（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

151、智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。152、小學(xué)教育是我國教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學(xué)校教育。

153、小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。

第二篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

一、單項選擇題

1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B)A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗 2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(B)A.客觀原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則

3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是(A)A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于(C)A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化 5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法 6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是(A)A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強調(diào)模仿的作用

C.強調(diào)強化的作用 D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 7.動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(A)A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

10.多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是(C)A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) 11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(D)A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 13.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(B)A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機

15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(C)A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略 16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(D)A.活動技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.認(rèn)知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是(A)A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是(B)A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模 C.學(xué)生家長代理人 D.嚴(yán)格管理者 20.教師注意力的特點集中表現(xiàn)在(D)A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力 C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力

二、多項選擇題

1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點是(ABCD)A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關(guān)鍵性 2.概念的結(jié)構(gòu)包括(ABDE)A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應(yīng)用 D.概念特征 E.概念實例

3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于(ABCDE)A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.精細(xì)加工策略 E.復(fù)習(xí)策略 4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成(ABCD)A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 5.影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標(biāo)的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。

2.從眾：當(dāng)個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。

3.個性：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

四、簡答題

為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。簡述教師勞動的特點？

（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？

教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？

教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。論述題

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？

答案要點：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更

2、好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。

為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？

答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

3、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？

要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； ②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字?jǐn)?shù)不 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際 B．教育與社會實踐結(jié)合

C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A．課程 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程計劃 D．課程目標(biāo)

7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A．強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B．強制性，普遍性，科學(xué)性 C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（A．練習(xí)法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計教學(xué)法 D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（））A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。

6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

3、延時

4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第三篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)心理學(xué)測試題

1．中國歷史上最早提出A．《大學(xué)》 B．《中庸》“教學(xué)相長 C．《學(xué)記》”的著作是（DC ．《春秋》）

2.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（A）

A3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D ．動物本能B）

D．弗洛伊德

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

AC．深化課堂教學(xué)．因材施教，發(fā)展青少年個性特長B．培養(yǎng)競賽人才D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

力

5．西漢初期實行的A．永恒性 B．歷史性“罷黜百家，獨尊儒術(shù)C．相對獨立性”的文教政策體現(xiàn)了教育的（D．繼承性

B）

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 7．學(xué)生在教育過程中，處于（D．進一步加強中等專業(yè)教育 B）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

D）

B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 CD．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

10．在教育目的的問題上，A．陶冶教育 B．榜樣示范實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是C．實際鍛煉 D．品德評價

（C）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（A．感知教材、形成表象 B B．理解教材、形成概念）

C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學(xué)生的A．示范性“向師性 B．復(fù)雜性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（C．主體性 D．長期性

A）

13．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）

A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

14．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

15．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C）

AC．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)?/p>

況 16．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，A．順序性和階段性 B．不均衡性施以相應(yīng)的教育，C．穩(wěn)定性和可變性這是因為人的發(fā)展具有 D．個別差異性（B）

17．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

18．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

A）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 19．A“學(xué)為人師，行為世范．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B”．連續(xù)性、廣延性體現(xiàn)了教師工作的（C．長期性、間接性D）

D．主體性、示范性

20．“A學(xué)而時習(xí)之．理論聯(lián)系實際的原則”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B．啟發(fā)性原則D）

C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

21．社會期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來看這屬于(A)。

A．素質(zhì)期望B．形象期望C．職業(yè)期望D．師德期望 22．古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

23．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法

一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

24．三結(jié)合的教育一般是指（A．學(xué)科課程論 B．活動課程論A）

C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 25．孔子說：C．校長、教師和家長教育三結(jié)合“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合”這反映教師勞動的哪

種特點？（D）

26．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法的基礎(chǔ)之上（B）

27．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

（D）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進原則

28．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

29．體育的根本任務(wù)是（B）

A．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B．增強學(xué)生體質(zhì)

30．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能B）

D．向國家輸送優(yōu)秀運動員A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制31．A“教學(xué)相長．最早出現(xiàn)于《論語》”這一提法（C）B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

32．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

33．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀C）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)

34、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法的技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（A）

A．心理評估B．心理診斷C．心理輔導(dǎo)D．心理測驗 35．班級授課制的實施在我國始于（B）

A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

36．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義B）

37．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

38．在古代歐洲，A．贊科夫 B曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納它是（B）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育39．普及義務(wù)教育始于（A．原始社會 B．奴隸社會 C）

C．資本主義社會 D．社會主義社會

40．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性41．教材包括（D）

42．德育過程的基本矛盾是（A．教科書 B．CAI軟件CC ．教學(xué)參考書）

D．以上三者皆是A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾CD．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾43．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

44．A“開而弗達．延展 B”．必要補充體現(xiàn)了教學(xué)的（C．深化C）D

．變革

45．教學(xué)的基本組織形式是（A．直觀性原則 B．鞏固性原則D）

C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué)46．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（A．循序漸進 B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸B）

47．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度48．道德發(fā)展階段論最早是由(C)提出的。

49．A．華生B．巴甫洛夫C．皮亞杰A“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達．因材施教原則 B．鞏固性原則”要求教學(xué)必須遵循的原則是（D．斯金納

C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)C）

合的原則

50．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育D）

51．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）

52．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

D）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識

53．人們常說C．廣博的文化基礎(chǔ)知識“教育有法而教無定法D”．必備的教育科學(xué)知識，這反映教師勞動具有（B）

A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點54．學(xué)校工作必須堅持以（A．教學(xué)為主 B．德育為主A）C

．教師為主 D．學(xué)生為主

55．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）

AC．知行統(tǒng)一原則．教育影響的一致性與連貫性原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

56．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的57．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）

58．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性

D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 BC．以．以““情行””為開端，情、知、意、行依次進行為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

59．學(xué)生品德的形成過程需經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和(C)。

60．實用主義教育流派的代表人物是（A．表達B．外化C．內(nèi)化 D）D

．反饋 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

第四篇：教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 教育學(xué)部分

一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》

2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育經(jīng)濟學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué)

3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)

4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）

A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動

5．課的類型一般分為兩大類，即（）A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課 C．講授課和實驗課 D．單一課和綜合課

6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（）A．循序漸進的教學(xué)原則 B．啟發(fā)性教學(xué)原則 C．因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則 7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅

8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場和觀點的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育

9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（）A．受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合

C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（）A．認(rèn)識和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中

橫線上。

14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。15．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是計劃、課題計劃和 計劃。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？

20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B

二、填空題

14．赫爾巴特 普通教育學(xué) 15．教會 騎士

16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度 課時

17．社會要求的道德規(guī)范 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組 個人

一、選擇題(將下列每個小題中備選的正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號填入題中的橫線上。多選、少選、錯選，此小題無分。每小題

2分，共14分)

1，生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的——。

A.性質(zhì) B．機會

C.規(guī)模 D.管理體制

E.速度

2．實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于——，A.中小學(xué)教育 B．社會教育

C.成人教育 D．家庭教育

E.高等教育

3．我國學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)有—————————。

A.幼兒教育 B‘初等教育

C.中等教育 D．高等教育

E．研究生教育

4．“溫故而知新”是指教學(xué)應(yīng)遵循—————————。

A.循序漸進原則 B．理論聯(lián)系實際原則

C.鞏固性原則 D．因材施教原則 E.全面發(fā)展原則

5.以語言為主的教學(xué)方法有——。A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.實驗法

6．教學(xué)的基本組織形式是——。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B．班組授課制 C.問題教學(xué) D．個別教學(xué) E.分組教學(xué) 7．主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是______。A.凱洛夫 B．贊可夫 C.馬卡連科 D．巴班斯基 E．蘇霍姆林斯基

二、填空題(每空1分，共11分)

1．中國乃至世界上最早的一部教育專著是《____》。

2．我國中小學(xué)教育具有

一、全面性、義務(wù)性的特點。

3．小學(xué)生的思維發(fā)展特點是由具體形象思維過渡到——’

4．20世紀(jì)，美國教育心理學(xué)家——提出了按學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論，5．學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進學(xué)生的——。

6．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括——、——，——、——。

7．教師的勞動具有復(fù)雜性、——、長期性、——等特點。

三、名詞解釋(每小題3分，共9分)

1．我國現(xiàn)行教育方針

2．啟發(fā)式

3．自我教育

1．C E 2．A B C D E 3．A B C D 4．C 5．A B D

6．B D E 7．E

二、填空題(每空1分，共11分)

1．學(xué)記2．基礎(chǔ)性3．抽象邏輯思維4．布魯納

5．全面發(fā)展6．知 情 意 行7．創(chuàng)造性 示范性

第五篇：2016教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

2016教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

一、單項選擇題(本大題共16個小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))第1題 程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.實用主義 【參考答案】C 試題解析：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激-反應(yīng)-強化”一步步實現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。

第2題按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于()。

A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)【參考答案】D 試題解析：學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于對事物的共同特征進行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

第3題個性心理特征是在()實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程 【參考答案】D 試題解析：個性心理特征是在認(rèn)知過程、情感過程、意志過程實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

第4題科爾伯格認(rèn)為，一個人的道德成熟是指()。

A.道德行為習(xí)慣的形成B.尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面C.道德信念的形成 D.能運用道德原則進行是非判斷 【參考答案】D 第5題在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式?()A.高智能型B.高創(chuàng)造型C.場依存型D.場獨立型 【參考答案】C 試題解析：所謂場，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個場。美國心理學(xué)家赫爾曼?威特金認(rèn)為，有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場依存型;傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場獨立型。

第6題某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫D.恐怖癥 【參考答案】D 試題解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。

第7題構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動態(tài)的活動過程是()。

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程 C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 【參考答案】A 試題解析：構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的三種動態(tài)的活動過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。

第8題下列活動屬于動作技能的是()。A.閱讀B.駕駛C.運算D.寫作 【參考答案】B 試題解析：動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運動方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動方面的鋸、刨、挖等活動方式，都屬于動作技能。閱讀、寫作、運算、解題等是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

第9題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.吃了酸的東西流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為 【參考答案】D 第10題主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點的是()。

A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實質(zhì)教育 【參考答案】B 試題解析：個人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能;社會本位論的觀點是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。

第11題一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于()。

A.直覺的道德感B.想象性的道德感C.倫理性的道德感D.感性的道德感 【參考答案】B 試題解析：道德感的表現(xiàn)形式可以分為三種：直覺的道德感、想象性的道德感、倫理性的道德感。(1)直覺的道德感：如，人常會由于莫名其妙的不安感或突如其來的榮辱感迅速地制止自己不當(dāng)?shù)男枰c行為。(2)想象性的道德感：如，想起岳飛、文天祥、劉胡蘭等英雄人物，多半會喚起欽慕之情。(3)倫理性的道德感：指把道德的感性經(jīng)驗與理性認(rèn)識結(jié)合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識的概括的情感體驗。

第12題構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是()。A.知B.情C.意D.行 【參考答案】A 試題解析：知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。德育的具體實施具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終促使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

第13題首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是()。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 【參考答案】C 試題解析：首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。第14題 “干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性 【參考答案】C 試題解析：“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”，這里的“教”即為對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。

第15題知識直觀的類型中，()可以不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.符號直觀 【參考答案】C 試題解析：言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，與實物直觀和模像直觀相比，它的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。

第16題教書和育人的關(guān)系是()。

A.并列的B.遞進的C.相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一D.互補的 【參考答案】C 試題解析：教書與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。

二、多項選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)第17題 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點是()。

A.目的更明確B.持久性明顯發(fā)展C.精確性提高D.概括性更強 【參考答案A,B,C,D 試題解析：中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強。

第18題嘗試-錯誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括()。A.效果B.學(xué)習(xí)律C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律 【參考答案】A,C,D 試題解析：桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說又稱嘗試-錯誤學(xué)說，有三條主要的學(xué)習(xí)定律：即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

第19題智力群體差異包括()。

A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.志向差異 【參考答案】A,B,C 試題解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

第20題教師進行自我反思的典型反思方法包括()。A.對話反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法 【參考答案】A,B,C,D 第21題影響遷移的主要因素包括()。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 【參考答案】A,B,C,D 第22題弗洛伊德把人的意識分為()。A.意識B.前意識C.潛意識D.后意識 【參考答案】A,B,C 試題解析：

弗洛伊德將意識分為潛意識、前意識和意識三個層面。他認(rèn)為，“潛意識”是人的意識中被壓抑的部分，“前意識”就像一個門衛(wèi)，起檢查作用。當(dāng)潛意識想變成意識的時候，前意識就會以文明為尺度，檢查它是否合乎文明的要求，并決定它是否外化為意識。

三、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)

第23題 兼容班級上課與個別教學(xué)的優(yōu)點，將大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是___________。【參考答案】特朗普制

第24題 _________創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，將實驗法引入心理學(xué)研究，對教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響?！緟⒖即鸢浮狂T特

第25題人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與________在_________中相互作用的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮客獠凯h(huán)境 個體活動

第26題教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動的基本要素包括_________。【參考答案】教育者、受教育者和教育措施

第27題師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會道德上是________的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮棵裰髌降?相互促進

第28題所保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是_________?！緟⒖即鸢浮窟壿嬘洃?/p>

第29題反射的概念是17世紀(jì)法國哲學(xué)家________提出的?！緟⒖即鸢浮康芽▋?/p>

第30題 1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是__________?！緟⒖即鸢浮縿P洛夫

第31題下位學(xué)習(xí)又稱_________，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括___________和_________?！緟⒖即鸢浮款悓賹W(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

第32題自我意識包括三種成分：__________、________、__________。【參考答案】自我認(rèn)識 自我體驗 自我監(jiān)控

第33題學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指_________差異和__________差異?！緟⒖即鸢浮啃愿竦奶卣?性格的類型

四、判斷題(每小題1分)第34題 布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時間而使絕大多數(shù)學(xué)生達到掌握的程度。()【參考答案】錯 試題解析：

掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。

第35題在巴甫洛夫的經(jīng)典實驗中，鈴聲是作為強化物而出現(xiàn)的。()【參考答案】錯 試題解析：

食物是巴甫洛夫?qū)嶒炛械膹娀铮徛暸c食物多次配對，引起狗的條件反射。第36題短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。()【參考答案】錯 試題解析：

短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5秒到20秒，最長不超過1分鐘。

第37題學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。()【參考答案】錯 試題解析：

教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素，學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。第38題德育起于道德知識教育，終于道德行為。()【參考答案】錯 試題解析：

道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯誤。第39題實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()【參考答案】錯 試題解析：

實物直觀的缺點在于往往難以突出事物的本質(zhì)要素，故題干說法錯誤。

第40題抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。()【參考答案】錯 試題解析：

抑郁癥屬于心理健康問題，所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。第41題知覺是人認(rèn)識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。()【參考答案】錯 試題解析：

感覺是人認(rèn)識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。

五、名詞解釋(每小題2分)

第42題 課堂教學(xué)評價 【參考答案】課堂教學(xué)評價是指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的課題對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第43題遺忘

【參考答案】遺忘是指當(dāng)知識識記正確時，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者發(fā)生錯誤的再認(rèn)和重現(xiàn)的現(xiàn)象。第44題發(fā)散思維

【參考答案】發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。第45題群體規(guī)范

【參考答案】所謂群體規(guī)范，是指人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規(guī)范包括社會制度、法律、紀(jì)律、道德、風(fēng)俗和信仰等，是一個社會里多數(shù)成員共同遵守的行為模式。

六、簡答題(每小題4分)

第46題 簡述心理和行為的關(guān)系。

【參考答案】行為是有機體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。第47題簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個由低級到高級連續(xù)發(fā)展的過程，也是一個由量變到質(zhì)變的過程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個體差異，但發(fā)展是不可逆的。(3)不平衡性。不同個體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展可達到成熟水平的時期不同以及最終達到的高度不同，具有不平衡性。(4)差異性。同一種心理機能在發(fā)展的速度、最終達到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面因人而異，具有個體差異性。第48題舉例說明什么是“感覺適應(yīng)”。【參考答案】 試題解析：

感覺適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。第49題簡述動作技能學(xué)習(xí)的心理過程?！緟⒖即鸢浮?/p>

菲茨和波斯納把一般動作技能獲得的心理過程概括為以下三個階段：(1)認(rèn)知階段，也叫動作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知動作技能的結(jié)構(gòu)，對動作系統(tǒng)有初步認(rèn)識，在頭腦中形成完整的動作表象，用表象調(diào)節(jié)動作，掌握分解動作。有了動作定向，學(xué)生就能知道做什么和怎么做。(2)聯(lián)結(jié)階段。這是由動作定向階段向動作協(xié)調(diào)階段過渡的階段。在這個階段，實際上就是學(xué)生嘗試把分解動作聯(lián)結(jié)成程序動作，通過不斷練習(xí)，逐漸熟練，動作定向階段的表象的調(diào)節(jié)和有意識控制也減少了。(3)自動化階段。肌肉骨骼動作實現(xiàn)程序化、自動化和完善化。意識的參與減少，只在出現(xiàn)動作偏差時才起作用。第50題簡述人際交往的功能和意義。

人際交往的功能和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)協(xié)調(diào)功能。人際交往有利于提供信息，調(diào)節(jié)情緒，增進團結(jié)。(2)心理保健功能。人際交往對人的心理健康有著極為重要的作用，交往是人類最基本的社會需要之一，同時也是人們賴以同外界保持聯(lián)系的重要途徑，交往保證了個人的安全感，增強了人與人之間的親密感。(3)心理發(fā)展動力功能。人與人之間的不斷交往，為個體提供了大量的社會性刺激，從而保證了個體社會性意識的形成與發(fā)展。

七、閱讀資料，回答問題(每題11分)第51題

課小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。

課問題：請分析老師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。

在這個例子中，老師首先鼓勵小楊自己解決這個問題，然后，她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得不菲的進步，并最終把問題解決。由此可以看到，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：

(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。

(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把學(xué)生的進步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第52題

教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響? 第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。

名詞解釋 第32題 效度

效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準(zhǔn)確程度，即測驗的有效性。第33題教師職業(yè)良心

教師職業(yè)良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務(wù)的高度自覺意識和情感體認(rèn)，自覺履行各種教育職責(zé)的使命感、責(zé)任感，和對自己的教育行為進行道德調(diào)控和評價的能力等。

第34題人格

人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

第35題終身教育

終身教育是指包括教育的各個方面、各個部分，從一個人出生的瞬間一直到生命終結(jié)的整個過程的不間斷的發(fā)展;也包括在教育發(fā)展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。

第36題學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

五、簡答題(每小題4分)第37題 簡述中學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。

對中學(xué)生來說，思維發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)邏輯思維處于優(yōu)勢地位。

(2)辨證邏輯思維發(fā)展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展。

(3)對問題情境思維的質(zhì)的飛躍。

(4)想象力迅速發(fā)展。(5)思維品質(zhì)矛盾交錯地發(fā)展。

第38題上好一節(jié)課應(yīng)圍繞哪些標(biāo)準(zhǔn)來進行? 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：(1)教師擬定的教學(xué)目的合適、明確、具體。

(2)教學(xué)效果好，基本上達到了預(yù)定的教學(xué)目的。

(3)教師對教材的講解正確，沒有科學(xué)性和思想性的錯誤。

(4)教學(xué)方法好，時間安排恰當(dāng)。

(5)教學(xué)過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀(jì)律。第39題簡述教師的社會地位及作用。

第一，教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師的勞動對于人類社會的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。

第二，教師是社會物質(zhì)財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者。教師通過向個體傳授一定的生產(chǎn)知識和科學(xué)知識，使個體進入社會生產(chǎn)領(lǐng)域，教師招聘網(wǎng)004km.cn成為物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。教師在這個過程中實際上是物質(zhì)財富的間接創(chuàng)造者。教師在教育活動過程中的教育知識、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財富的表現(xiàn)。

第三，教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關(guān)鍵性的作用。

六、論述題第40題 怎樣理解直觀性教學(xué)原則?(1)直觀性教學(xué)原則的含義：指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

第41題教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。

良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。(1)學(xué)會了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。(2)面對現(xiàn)實。要接受學(xué)生進入青春期的現(xiàn)實。青春期是一個風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地、主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進。

(4)平等對待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

七、閱讀資料，回答問題(每題11分)第42題

課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多被列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展;反方——聚落應(yīng)該保護。要求學(xué)生自行組成兩組進行辯論。在這一過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時進行點評和表揚。

課問題：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想?結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闶窃鯓訉嵤┻@一課程理念的? 該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。

在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

湖北中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（3）

一、單項選擇題(本大題共16個小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))第1題 學(xué)習(xí)是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責(zé);或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機類型中的()。A.學(xué)習(xí)動機不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù) C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益 【參考答案】B 試題解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進一步提高。

第2題為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育 【參考答案】A 試題解析：終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。第3題現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命 【參考答案】A 試題解析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變了社會對人的素質(zhì)要求并引發(fā)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進步的需要。

第4題根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲 C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下 【參考答案】D 第5題在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是()。A.講授法B.談話法C.讀書指導(dǎo)法D.演示法和實驗法 【參考答案】B 試題解析：講授法是教師運用口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。談話法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實驗，從而使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。

第6題在個體順利實現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知識技能加以補充、改組，或者矯正，最后使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是()。

A.早期社會化B.預(yù)期社會化C.發(fā)展社會化D.再社會化 【參考答案】C 試題解析：發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎(chǔ)上進行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。

第7題課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是()。A.受課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的 C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的 【參考答案】B 試題解析：課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。

第8題馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.神話起源論 【參考答案】C 試題解析：馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認(rèn)教育的社會性的觀點，認(rèn)為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實踐之中。人與動物最根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗傳遞中產(chǎn)生的。人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達意義和情感的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不斷增強。所以，勞動促進了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件?？梢哉f，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生產(chǎn)生活實踐。

第9題課程計劃首先要解決的問題是()。

A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.教學(xué)時數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排 【參考答案】A 試題解析：課程計劃首先要解決的問題是課程設(shè)置。

第10題被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是()。

A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江D.陶行知 【參考答案】D 試題解析：被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是陶行知。

第11題形式訓(xùn)練說的代表人物是()。A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇伯爾 【參考答案】A 試題解析：形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，其理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。第12題我國當(dāng)代教師的根本任務(wù)是()。

A.班集體建設(shè)B.搞好教學(xué)工作C.進行思想品德教育D.教書育人 【參考答案】D 試題解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，全面實現(xiàn)教育目的。我國學(xué)校教師現(xiàn)階段為實現(xiàn)這一根本任務(wù)，就要全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為提高民族素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。第13題教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有()。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長效性 【參考答案】 B 試題解析：

教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進行創(chuàng)造性的勞動。第14題()又稱為工作記憶。A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶

B 試題解析：

我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。第15題個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫()。A.服從 B.從眾 C.去個性化 D.認(rèn)同 【參考答案】 B 試題解析：

題干所述是從眾的定義。服從是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫實施的符合他人或規(guī)范要求的行為。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識的影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失，產(chǎn)生一些個人單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。認(rèn)同表示贊同，彼此觀點一致。

第16題按照事物的本來面目予以揭示而不是憑臆測加以歪曲，教育心理學(xué)研究中應(yīng)遵循的這一原則是()。

A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則 【參考答案】 A 試題解析：

客觀性原則就是按照客觀事物的本來面目予以揭示而不憑臆測加以歪曲。只有堅持客觀性原則，才能對教育過程中心理現(xiàn)象的研究作出科學(xué)的解釋，才能保證在相同的條件下獲得一致的研究成果。

二、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)第17題 我國教育家楊賢江著述的_________，是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)思想的教育著作?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 《新教育大綱》

第18題學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、__________、__________、教學(xué)環(huán)境等要素。

【參考答案】 試題解析： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體

第19題美國實用主義教育家_________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為。

【參考答案】 試題解析： 杜威 兒童中心主義

第20題《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過_______小時，小學(xué)不超過6小時。

【參考答案】 試題解析： 8 第21題通常認(rèn)為技能可分為_________和________兩類?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 動作技能 心智技能

第22題我國確立教育目的的依據(jù)是________的學(xué)說?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展

第23題態(tài)度由三種心理成分構(gòu)成，它們是__________、________和_________?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

認(rèn)知成分 情感成分 意向成分

第24題 ________是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認(rèn)識。【參考答案】 試題解析： 知覺

第25題專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過___________和___________來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。

【參考答案】 試題解析： 練習(xí)反饋

三、名詞解釋(每小題2分)第26題 下位學(xué)習(xí)【參考答案】 試題解析：

下位學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識時所進行的學(xué)習(xí)，也稱類屬學(xué)習(xí)。

第27題教師人格 【參考答案】 試題解析： 教師人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出來的道德面貌與特征，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的范式(格式)和道德品質(zhì)與境界(格位)，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。

第28題群體 【參考答案】 試題解析：

群體是指由于某些相同的心理、社會原因以特定的方式組合在一起，進行活動且相互制約的人們的共同體。

第29題絕對感覺閾限 【參考答案】 試題解析：

絕對感覺閾限是指剛剛能引起人的感覺的最小刺激量。

四、簡答題(每小題4分)第30題 簡述中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法有：

(1)樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(2)確立具體明確的奮斗目標(biāo)。

(3)激發(fā)實現(xiàn)理想和奮斗目標(biāo)的強烈欲望和責(zé)任感。

(4)積極參加社會實踐，鍛煉自己與困難作斗爭的能力。

(5)培養(yǎng)豐富的情感，激勵自己的行為，提高情緒和情感對意志的支持作用。

(6)加強意志的自我培養(yǎng)。

第31題怎樣利用記憶規(guī)律促進知識的保持? 【參考答案】 試題解析：

(1)深度加工記憶材料;(2)有效運用記憶術(shù);(3)進行組塊化編碼;(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);(5)合理進行復(fù)習(xí)。

五、辨析題(每小題5分)第32題 智力高者創(chuàng)造力必定高。【參考答案】 本題分?jǐn)?shù)5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合，創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。

第33題個別化教學(xué)就是個別教學(xué)?！緟⒖即鸢浮?本題分?jǐn)?shù)5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。

第34題教育研究的對象是各種教育現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮?本題分?jǐn)?shù)5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

教育研究以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律。但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象，被作為教育研究對象的教育現(xiàn)象必須具有潛在的探索研究價值。而有些教育現(xiàn)象是偶然的、個別發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究價值，因而不作為教育研究的對象。

六、論述題

第35題 聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格教師的職業(yè)素質(zhì)?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識

①具備所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能;②擁有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力;②觀察學(xué)生的能力和教研能力;③教學(xué)組織能力和語言表達能力;④教育機智。

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè);②熱愛學(xué)生;③嚴(yán)于律己，為人師表。

第36題教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在哪些方面? 【參考答案】 試題解析：

教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

①幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以準(zhǔn)確、合理、有效、全面地了解學(xué)生，作出正確的決策。

②教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，教育心理學(xué)也在適應(yīng)社會發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認(rèn)識社會出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現(xiàn)實視野，也需要教育心理學(xué)的知識、原理和研究成果。

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

①教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。

②教育心理學(xué)的基本知識有助于使教師的工作既符合自身的教學(xué)心理，又符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

①利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達到預(yù)期的效果。

②學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于教師在師生互動過程中傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，從而更好地駕馭教學(xué)過程，更好地教導(dǎo)學(xué)生。

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學(xué)給教師提供進行科學(xué)研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且可以結(jié)合自己的教學(xué)實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。

七、教育寫作題(每題16分)第37題

“5?12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來了巨大的反響，由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問題也成了爭論的熱點。轟動一時的“范跑跑事件”源于教師范××博客中的文章，范××提及在地震時甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。

請你就對該事件的看法進行寫作，文體不限，詩歌除外?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 論教師的道德形象

教師被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，同時也被給予了很高的期待。公認(rèn)的教師形象，有園丁，有蠟燭，將教師推上了一個很高的甚至于超人的地位，也交給了他們非比尋常的重任。當(dāng)然可以說，這些形象主要是社會對教師職業(yè)的主觀期待，缺少客觀思考。但教師的形象究竟如何呢? 教師的職業(yè)形象是教師給社會的整體印象，是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)及行為方式的整體反映。理論上來講，教師職業(yè)形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。教師旨在教書育人，其中育人功能高于其教書功能，對于育人來講，主要是道德層面的。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會對學(xué)生產(chǎn)生道德教化的作用，而教師的道德形象對學(xué)生的德育作用是非常明顯和直接的。前面提到的社會對教師的期待，即是對教師道德形象的期待。

教師的道德形象是教師從事教育教學(xué)活動時的基本行為規(guī)范，是教師自己對職業(yè)行為的自覺要求。教師不僅是教師，而且是人師;不僅要教書，而且要育人?！皩W(xué)為人師，行為世范”、“為人師表”等，都是強調(diào)教師應(yīng)具有榜樣作用和示范作用。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻精神。如教師以校為家，公而忘私，往往立為榜樣，傳為佳話;而若在行為上有辱教師使命，沒有起到模范作用，則為人所不齒。社會對教師的道德要求高于普通從業(yè)人員，一是因為教師的工作對象是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起成年人對未成年人的責(zé)任，要時時處處“身先士卒”，鞠躬盡瘁;二是因為教師的行為對學(xué)生有著直接的影響，學(xué)生視教師為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)。比起其他人，學(xué)生更加認(rèn)可教師的所作所為，教師的一言一行，對學(xué)生的身心發(fā)展的影響比其他人更直接、更高效。因此，社會對教師的高期待，其實折射出的是對未來一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對學(xué)生的保護，另一方面可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

然而實際的狀況是什么樣的?教師能交出令社會滿意的答卷嗎?我們看到，一些教師敬業(yè)樂群，德高望重，在教師群體和學(xué)生群體中都有良好的口碑和崇高的道德形象，在關(guān)鍵時刻總是做出讓人稱道的表率;而另外一些教師的所作所為則沒有那么體面。不可否認(rèn)，教師也有著與常人同樣的需求，面對生死存亡也會心有所動，在這種情況下，道德修養(yǎng)之淵與薄對教師的行為選擇起著決定作用。西南聯(lián)大時期，梅貽奇校長在敵機來襲時依然從容不迫，保持紳士風(fēng)度，而有一些教授則完全失掉了平素的優(yōu)雅，危難時刻，人的修養(yǎng)與素質(zhì)可見分曉。也許我們對教師的要求，不應(yīng)過于嚴(yán)苛，不能用圣人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個教師。但是，既為人民教師，便應(yīng)明了自己肩上那份責(zé)任，自覺地磨煉自己的意志，加強道德修養(yǎng)，這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號。

地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”，引發(fā)了廣泛的爭議。教師，是一種職業(yè)，有著自己的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職責(zé)，擔(dān)當(dāng)著下一代人的教育重任;也是一種高修養(yǎng)的象征，是一個肩負(fù)著“人類靈魂工程師”偉大使命的群體。如果一個教師失掉了這樣一種足以為人嘆服的道德形象甚至為人所鄙棄，那就有必要反思一下，自己到底還能不能稱得上是一名教師?

湖北中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（四

一、單項選擇題(本大題共12個小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))第1題 當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于()。

A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.形式運算階段 D.前運算階段 【參考答案】 C 試題解析：

題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。

第2題滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為()。A.自然形態(tài)的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社會教育 【參考答案】 A 試題解析：

滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱為自然形態(tài)的教育。第3題反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《理想國》 D.《巨人傳》 【參考答案】 C 試題解析：

《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。第4題成就動機理論的主要代表人物阿特金森將個體分為力求成功者和避免失敗者，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，力求成功者會()，避免失敗者會()。

A.可能選擇，回避任務(wù) B.回避任務(wù)，猶豫不決 C.堅決選擇，可能選擇 D.可能選擇，猶豫不決 【參考答案】 A 試題解析：

阿特金森認(rèn)為力求成功者的目的是獲得成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)對他們的能力最富挑戰(zhàn)性。當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。而避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功幾率大約是50%，他們會回避這種任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，從而減少失敗感。

第5題《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護法 C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護法 【參考答案】 A 試題解析： 略。第6題采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。A.華生 B.加涅 C.科爾伯格 D.皮亞杰 【參考答案】 C 試題解析：

美國教育心理學(xué)家科爾伯格采用道德兩難故事法，設(shè)計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，還設(shè)計了相當(dāng)完備的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測評被試者道德發(fā)展的水平。

第7題關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下面說法正確的是()。A.在知識的應(yīng)用中都存在著遷移 B.在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移 C.知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系 D.遷移就是知識的應(yīng)用 【參考答案】 A 試題解析：

在知識的應(yīng)用過程中都存在著遷移，因為已經(jīng)掌握的知識技能在新的情境中的運用就是遷移。但是遷移并不都是知識的應(yīng)用，知識的應(yīng)用主要是一種順向的、正遷移過程，負(fù)遷移就不是知識的應(yīng)用。

第8題科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是()。A.促進全面發(fā)展 B.保持協(xié)調(diào)發(fā)展 C.實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 D.實行統(tǒng)籌兼顧 【參考答案】 A 試題解析：

B項是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;C項是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);D項是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。

第9題桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是()。A.準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律 B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律 C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 D.應(yīng)用律、失用律、效果律 【參考答案】 C 試題解析：

在實驗的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：(1)準(zhǔn)備律。這個定律包括三個組成部分：①當(dāng)一個傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會引起滿意之感;②當(dāng)一個傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時，不得傳導(dǎo)就會引起煩惱之感;③當(dāng)一個傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時，強行傳導(dǎo)就會引起煩惱之感。(2)練習(xí)律。這個定律分為兩個次律：①應(yīng)用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會變強;②失用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若久不應(yīng)用，就會變?nèi)酢?3)效果律。這個定律強調(diào)個體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果。即如果個體對某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強;反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機，因此他修正了效果律，更強調(diào)獎賞，而不大強調(diào)懲罰。

第10題人的氣質(zhì)類型在社會評價上()。A.有好有壞 B.無好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的 【參考答案】 B 試題解析：

人的氣質(zhì)本身無好壞之分，氣質(zhì)類型也無好壞之分。氣質(zhì)沒有社會評價的意義。第11題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 【參考答案】 C 試題解析：

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進。

第12題 20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的()。

A.《教育實用心理學(xué)》 B.《教育心理學(xué)》 C.《教育心理大綱》 D.《教育心理統(tǒng)計》 【參考答案】 A 試題解析： 20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的《教育實用心理學(xué)》。

二、多項選擇題(本大題共7道小題，每小題2分，共14分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)第13題()的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。A.辯證唯物主義 B.形而上學(xué) C.歷史唯物主義 D.唯物主義 【參考答案】 A,C 試題解析：

心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想與其他學(xué)科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。第14題弗洛伊德的早期理論包括()。A.潛意識理論 B.夢的解釋 C.泛性論 D.本能學(xué)說 【參考答案】 A,B,C 試題解析：

人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的發(fā)展道路。西方心理學(xué)史學(xué)家和哲學(xué)史學(xué)家一般把弗洛伊德的理論發(fā)展史分為兩個時期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統(tǒng)觀點稱為他的早期理論，他最后20年在修訂早期理論的基礎(chǔ)上進一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋和泛性論。

第15題衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有()。A.文化地位

B.教師的積極性和責(zé)任感 C.經(jīng)濟地位 D.政治地位 【參考答案】 A,C,D 試題解析：

衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位。第16題 “性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是()的影響。A.稟賦 B.家庭環(huán)境 C.社會環(huán)境 D.教育環(huán)境 【參考答案】 B,C,D 試題解析：

“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。

第17題對課程方案的評價包括對()的評價。A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教材 D.教科書 【參考答案】 A,B,C 試題解析：

教材包括教科書和其他所有的教學(xué)材料。

第18題馮特對心理學(xué)的歷史功績主要包括()。A.心理學(xué)的確立 B.實驗心理學(xué)的創(chuàng)立 C.出版《生理心理學(xué)原理》 D.建立心理學(xué)專業(yè)隊伍 【參考答案】 A,B,D 試題解析：

馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有創(chuàng)立心理學(xué)、建立實驗心理學(xué)、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍。第19題以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的是()。A.確定教學(xué)目標(biāo) B.選擇教學(xué)模式 C.編選教材 D.制訂教學(xué)計劃 【參考答案】 C,D 試題解析：

教學(xué)設(shè)計的類型分為：(1)宏觀設(shè)計，包括制訂教學(xué)(課程)計劃、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。

三、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)第20題 綜合型策略是直接從_________、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的策略?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 教學(xué)目標(biāo)

第21題我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿________周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到_______周歲。

【參考答案】 試題解析： 六 七

第22題發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的________和真諦?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 本質(zhì)

第23題知識學(xué)習(xí)的類型有____________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 符號學(xué)習(xí)

第24題當(dāng)我們十分悲傷的時候，痛快地哭一場，把心里的悲痛宣泄出來，這種情緒調(diào)控的方法屬于____________。

【參考答案】 試題解析： 釋放法

第25題 _________理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。

【參考答案】 試題解析： 建構(gòu)主義

第26題根據(jù)記憶持續(xù)的時間，可以將其分為_______、_______、_________。【參考答案】 試題解析：

瞬時記憶(感覺性記憶)短時記憶(工作記憶)長時記憶

第27題有意識記又叫隨意識記，是指事先有_________的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要做一定的__________的識記。

【參考答案】 試題解析： 預(yù)定 意志努力

第28題最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是_________?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 維果斯基

第29題情緒中既包含有____________成分，也包含有___________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。

【參考答案】 試題解析： 認(rèn)知 生理

第30題 ____________知覺是對客觀事物運動和變化的延續(xù)性和順序性的反映?！緟⒖即鸢浮?試題解析： 時間

四、判斷題(每小題1分)第31題 中國古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表。()【參考答案】 錯 試題解析：

孟子是內(nèi)發(fā)論的代表。

第32題痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。()【參考答案】 對 試題解析： 略。

第33題根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號系統(tǒng)的活動。()【參考答案】 錯 試題解析：

“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)?！巴分箍省笔堑谝恍盘栂到y(tǒng)的活動。

第34題教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。()【參考答案】 錯 試題解析：

教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

第35題在自我意識的三個層次中，自我認(rèn)識是基礎(chǔ)，自我體驗是核心，自我調(diào)控是關(guān)鍵。()【參考答案】 對 試題解析： 略。

五、名詞解釋(每小題2分)第36題 觀察力 【參考答案】 試題解析：

觀察力是一種有目的、主動地去考察事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物的各種典型特征的知覺能力。

第37題性格 【參考答案】 試題解析：

性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

第38題注意 【參考答案】 試題解析：

注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺(視覺、聽覺、味覺等)和知覺(意識、思維等)同時對一定對象的選擇指向和集中(對其他因素的排除)。注意有兩個基本特征：一個是指向性，是指心理活動有選擇地反映一些現(xiàn)象而離開其余對象;二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。

第39題因材施教教學(xué)原則 【參考答案】 試題解析：

因材施教教學(xué)原則要求教學(xué)要照顧到個別差異，也就是要處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個性的對立統(tǒng)一關(guān)系。第40題個體身心發(fā)展 【參考答案】 試題解析：

個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

第41題順化 【參考答案】 試題解析：

順化是人在適應(yīng)外部環(huán)境過程中改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應(yīng)，這就是所謂的“順化于物”。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平發(fā)展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。

六、簡答題(每小題4分)第42題 影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些? 【參考答案】 試題解析：

影響中學(xué)生心理健康的因素主要有：(1)生物遺傳因素：①遺傳因素;②病菌、病毒感染;③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。(2)社會環(huán)境因素：①早期教育與家庭環(huán)境;②生活事件與環(huán)境變遷。(3)個體心理因素：①心理沖突，壓力最大的“趨-避式?jīng)_突”;②特殊的人格特征。

第43題簡述奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

奧蘇伯爾是認(rèn)知派的代表人物之一，他關(guān)注的是學(xué)校課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。其認(rèn)知同化理論的主要觀點有：(1)對學(xué)習(xí)實質(zhì)的認(rèn)識。奧蘇伯爾從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)最主要的應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。

(2)對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識。奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。即把新信息納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原有的知識來解釋新知識，或者以新知識充實、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第44題觀察法的優(yōu)缺點是什么? 【參考答案】 試題解析：

觀察法的優(yōu)點有：第一，搜集非語言行為的資料方面優(yōu)于其他的方法;第二，觀察法的伸縮性較大，有較充裕的時間與被觀察對象接觸;第三，如果觀察是在非人為的自然環(huán)境中進行的，那么被觀察者不易因訪問者的出現(xiàn)而在行為上失常;第四，觀察者還有利于進行縱向研究，發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象的傾向性。它的局限性包括：第一，大多數(shù)觀察、研究者對于環(huán)境因素難以控制;第二，只有較少指標(biāo)可用數(shù)量表示，而大量的觀察資料難以數(shù)量化;第三，觀察研究的樣本比較小;第四，觀察者難以進入觀察環(huán)境，接近觀察對象。

第45題制定教育目的的基本依據(jù)是什么? 【參考答案】 試題解析：

制定教育目的的基本依據(jù)是：(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

第46題班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面? 【參考答案】 試題解析：

班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

七、論述題

第47題 論述布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)觀?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。布魯納認(rèn)為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應(yīng)用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學(xué)習(xí)者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學(xué)習(xí)都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。這三個過程實際上就是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉(zhuǎn)化就是超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通常包含對知識的合理性進行判斷。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第48題談?wù)劷虒W(xué)過程的含義及其本質(zhì)?！緟⒖即鸢浮?試題解析：

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力、增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。

從本質(zhì)上來說，教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識是人腦對客觀世界的反映。人類的認(rèn)識過程是一個由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實踐的，由淺入深，不斷深化的過程。教學(xué)過程中師生正是遵循這樣的過程，通過傳授、接受知識去認(rèn)識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。

其次，教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。首先，教學(xué)是個體認(rèn)識，不是對人類歷史的總體認(rèn)識，因此教學(xué)過程主要是獲得間接經(jīng)驗的過程;其次，由于個體知識、經(jīng)驗的差異性，教學(xué)的個體認(rèn)識往往是不同的。同時，在教學(xué)過程中組織學(xué)生的認(rèn)識活動要充分考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識水平，因此這是一種特殊的認(rèn)識過程。但教學(xué)過程中教師通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識宏觀世界，可以少走彎路，因此教學(xué)過程是一條認(rèn)識的便捷通道。

最后，教學(xué)過程也是一個促進身心發(fā)展的過程。教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識、技能，同時發(fā)展學(xué)生的智力、體力，形成良好的思想品德和養(yǎng)成練好的行為習(xí)慣。教學(xué)的目的就是要促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，促進學(xué)生身心發(fā)展也是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。