第一篇：六年級(jí)上第3單元目標(biāo)

窮人 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞；理解“自作自受、魁梧、黧黑、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.畫(huà)出環(huán)境、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，批注出自己的感受。抄 寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞并能概括文章的主要內(nèi)容。

2.能畫(huà)出環(huán)境、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子，批注出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確找出課文中描寫(xiě)環(huán)境和心理活動(dòng)的句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)品讀“忐忑不安”等詞語(yǔ)感受作者心理活動(dòng)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的 桑娜內(nèi)心世界；學(xué)習(xí)這種方法，借助“嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”想象丈夫豐富的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)窮人善良的美好心靈。有感情地朗讀課文9至最后一段。

2.課后圍繞“熬”字展開(kāi)想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景為續(xù)寫(xiě)課文列提綱。教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

課后圍繞“熬”字展開(kāi)想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景為續(xù)寫(xiě)課文列提綱。別餓壞了那匹馬

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，讀讀記記“張皇”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

2.圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的話(huà)題進(jìn)行自學(xué)，交流時(shí)表達(dá)清楚“別餓壞了那 匹馬”的用意。

3.能遷移運(yùn)用精讀課文的方法給文章的結(jié)尾補(bǔ)充一段心理活動(dòng)的內(nèi)容，展現(xiàn)殘疾青年一家人樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.能遷移運(yùn)用精讀課文的方法給文章的結(jié)尾補(bǔ)充一段心理活動(dòng)的內(nèi)容，展現(xiàn)殘疾青年一家人樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。唯一的聽(tīng)眾 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字詞，能把生字組成的詞語(yǔ)“悠悠、儀式、道歉、溜走、割舍、嘿嘿笑”讀正確，并能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.用自己喜歡的方式讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并聯(lián)系上下文，理解“躡手躡腳、沮喪、羞愧、興奮”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3.默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清文章的脈絡(luò)，并用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀6個(gè)生字詞，并能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確聽(tīng)寫(xiě)“抱歉、悠悠、溜走、儀式、割舍”等生字詞。2.找出文中描寫(xiě)“我”心理和行動(dòng)變化的語(yǔ)句，感受人物的心 情，讀出沮喪、羞愧、興奮等相關(guān)的語(yǔ)氣，并感悟“我”心理和行動(dòng)變化的原因。

3.深入學(xué)習(xí)課文后，能舉出具體的語(yǔ)句、語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)文章采用環(huán) 境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn): 找出文中描寫(xiě)“我”心理和行動(dòng)變化的詞句，感受人物的心情，并體會(huì)我心理和行動(dòng)變化的原因。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)文章采用環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)的方法，對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

12﹡用心靈去傾聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解我和蘇珊交往的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)我對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的話(huà)題進(jìn)行自學(xué)，交流時(shí)表達(dá)清楚感動(dòng)的原因能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞導(dǎo)語(yǔ)提示的話(huà)題進(jìn)行自學(xué)，交流時(shí)表達(dá)清楚感動(dòng)的原因。懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

語(yǔ)文園地三

第一課時(shí)

辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)辯論會(huì)能認(rèn)識(shí)到人要講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

2.通過(guò)辯論的過(guò)程，掌握辯論的基本環(huán)節(jié)和方法。能夠體會(huì)人間處處有真情。教學(xué)重點(diǎn)：

辯論時(shí)抓住重點(diǎn)，能用事實(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)、表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠善于傾聽(tīng)、接受別人合理的見(jiàn)解，不斷完善對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。

2.形成觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)反映人物的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)具體事例，運(yùn)用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法反映人物的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用本組課文學(xué)到的方法運(yùn)用到習(xí)作中。

第三課時(shí) 回顧 拓展三 教學(xué)目標(biāo)：

1.找出本組課文中描寫(xiě)環(huán)境和心里活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，結(jié)合課文理解環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的好處，并感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

2.學(xué)習(xí)并會(huì)背誦這些有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。搜集和積累有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

3.交流閱讀《綠山墻的安妮》一文讀后感受。教學(xué)重點(diǎn)：

1.找出本組課文中描寫(xiě)環(huán)境和心里活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

2.學(xué)習(xí)并會(huì)背誦這些有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。3.交流課外閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：

找出本組課文中描寫(xiě)環(huán)境和心里活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，結(jié)合課文理解環(huán)境描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的好處，并感受作者是如何抒發(fā)美好情感的。

第二篇：六年級(jí)上第8單元目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)目標(biāo)分解

一、單元教材分析： 本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

2．理解作者在敘事時(shí)展開(kāi)的聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。3．積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4．從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

25、伯牙絕弦

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)查詞典和聯(lián)系上下文（結(jié)合注音和注釋?zhuān)?，能正確認(rèn)讀“哉”、“兮”兩個(gè)生字。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演

讀等多種閱讀方式，能正確斷句、停頓，把課文讀通、讀順。

2.能借助注釋、課外資料，運(yùn)用朗讀等多種學(xué)法理解課文中“善”、“念”、“志”、“峨峨”、“洋洋”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂課文內(nèi)容。

3.注意文中句子之間內(nèi)在的聯(lián)系，抓住重點(diǎn)句子展開(kāi)研討。大多數(shù)學(xué)生能用自己的話(huà)講述課文故事，并體會(huì)朋友間的真摯友情。

4.能背誦全文。

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

難點(diǎn)是感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！痹?----6年級(jí)的階段目標(biāo)中，也有“誦讀優(yōu)秀，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。”在小學(xué)階段安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?！恫澜^弦》是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當(dāng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髯x懂課文的意思。了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對(duì)“知音”的感受和體會(huì)。有條件的，可安排學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。

26、月光曲

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀、去討論。營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去想象。在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，感受《月光曲》的美好。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ： 1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

3．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2.理解貝多芬的感情變化的原因。體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心

《月光曲》分析課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自然段時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語(yǔ)句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學(xué)生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時(shí)注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

27、蒙娜麗莎之約

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。弄清文章線(xiàn)索，對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

3.感受世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

《蒙娜麗莎之約》本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，莎描寫(xiě)生動(dòng)的。最后建議以當(dāng)小小解說(shuō)員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫(huà)。

28、我的舞臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2.快速讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3.感受戲劇表演的神奇魅力

《我的舞臺(tái)》，因?yàn)楸締卧闹黝}是感受“藝術(shù)的魅力”，因此教學(xué)時(shí)，要著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。對(duì)課文的故事情節(jié)，教師不必做過(guò)多的講解和分析。“舞臺(tái)”是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵詞，教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”。

第三篇：六年級(jí)上第5單元目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)目標(biāo)分解

一、單元教材分析：

本組教材位于人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組。本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫(xiě)的《一面》，臧克家寫(xiě)的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語(yǔ)文園地》中“趣味語(yǔ)文”講的是魯迅12歲時(shí)候的故事。而“交流平臺(tái)”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對(duì)含義深刻的句子的理解方法。而“口語(yǔ)交際*習(xí)作”則要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人。由以上的介紹來(lái)看，這是一個(gè)在文化上以“認(rèn)識(shí)魯迅”，在知識(shí)體系上以掌握描寫(xiě)人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握文中的重點(diǎn)字詞。

2．體會(huì)文中含義深刻的句子，感受魯迅這個(gè)人物形象。

3．學(xué)習(xí)文中作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的方法，并在自己習(xí)作中運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

17、《少年閏土》 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。了解課文主要內(nèi)容。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受朋友間真摯的友情，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)少年閏土這一人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。六年級(jí)的學(xué)生或許讀過(guò)一些魯迅的淺顯的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí)代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語(yǔ)言?xún)?nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，圍繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的作品。

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生用不同的方法理解含義深刻句子。學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫(xiě)人的作文。

2.感受朋友間真摯的友情.3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話(huà)法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

18、《我的伯父魯迅先生》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。使學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

4．學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文，歸納四個(gè)小故事。3.初步感知人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴和魯迅先生的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：分析魯迅先生的人物性格特點(diǎn)（從語(yǔ)言入手）

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)

1.有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解三句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào);講解法：老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會(huì)法：通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任

務(wù)。

19、《一面》 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀記“殷勤、失業(yè)、厚實(shí)、懊悔、莽撞、窘相”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 20、《有的人》 教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好；理解對(duì)比手法的運(yùn)用；展開(kāi)想象,訓(xùn)練形象思維能力。

2.通過(guò)反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者；在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)哲理。

3.通過(guò)兩種人的對(duì)比,使學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀和高尚的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)比手法的運(yùn)用。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法: 朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu),自我生成的過(guò)程”所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說(shuō),這是重點(diǎn)之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況，舍得花時(shí)間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅.點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容。

第四篇：六年級(jí)上第六單元教案

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

五《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《將相和》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本課屬精讀課文，它是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。本文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出人物的不同品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙。

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書(shū)課題：11

將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？``````

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

★

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾?，?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

將

相

和

完璧歸趙

澠池之會(huì)（起因）

將

失和

相

（廉頗）================

（藺相如）

知錯(cuò)就改

和

臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團(tuán)結(jié)

負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《奴隸英雄》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場(chǎng)上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。

學(xué)情分析

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，對(duì)于我們組織教學(xué)活動(dòng)有很大的困難。我班學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，長(zhǎng)期單一的教學(xué)方式，形成了他們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，思考問(wèn)題、回答問(wèn)題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國(guó)的人和事，學(xué)生會(huì)比較感興趣的，但因?yàn)樵跁r(shí)空上有一定的距離，所以理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，再加上學(xué)生是第一次接觸劇本這種文學(xué)體裁，對(duì)它的內(nèi)容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經(jīng)驗(yàn)。因此要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的有感情的閱讀的能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，以加深對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)，有感情地朗讀臺(tái)詞。

2、在教學(xué)中，充分利用光盤(pán)上課，使學(xué)生積極參與和互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄們?cè)V說(shuō)苦難，動(dòng)員奴隸們起來(lái)反抗。

難點(diǎn)：有感情地朗讀人物的臺(tái)詞

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、友好見(jiàn)面，確定伙伴。

同學(xué)們，今天我請(qǐng)來(lái)了一位電視老師，她將帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，而且電視當(dāng)中還有一些同學(xué)，他們就是我們的學(xué)習(xí)伙伴。來(lái)，和他們打聲招呼吧?。úシ殴獗P(pán)：師生問(wèn)好）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，電視里的老師和同學(xué)們會(huì)給我們一些建議和幫助，所以你要認(rèn)真聽(tīng)，他們和你在說(shuō)什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（播放光盤(pán)：一個(gè)奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個(gè)奴隸自相殘殺，其中幾個(gè)奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰(zhàn)心驚，看臺(tái)上的觀眾高聲狂叫，看得非常開(kāi)心。）電視里老師提出問(wèn)題：同學(xué)們，看了這段影片，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生自由匯報(bào)，談感受。

2.過(guò)渡：看看他們有沒(méi)有同感？（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答）

3.小結(jié)：這是發(fā)生在古羅馬那個(gè)奴隸制度國(guó)家中的一件事情，當(dāng)時(shí)奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強(qiáng)大的挑出來(lái)做角斗士，而這種角斗的結(jié)果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學(xué)習(xí)的奴隸英雄就是發(fā)生在這個(gè)殘酷社會(huì)中的一個(gè)故事（板書(shū)課題）。同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)看課文。

三、愉快合作，探究新知。

1.發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)特別，它是一個(gè)（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學(xué)的課文有什么不同呢？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開(kāi)今天要學(xué)的劇本，認(rèn)真觀察，比較分析，有什么不同？

（1）同桌合作交流，自由匯報(bào)。

（2）師小結(jié)：在劇本里，它把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景一行一行地直接列出來(lái)；劇本里都是人物的對(duì)話(huà)和括號(hào)里的說(shuō)明，這些說(shuō)明告訴我們?nèi)宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)氣、表情和故事的情節(jié)變化。

（3）過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（播放光盤(pán)）學(xué)生觀看電視機(jī)里伙伴是怎么說(shuō)的。

2.電視里老師的問(wèn)題：現(xiàn)在我們可以開(kāi)始閱讀這個(gè)劇本了。看看劇本中講述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會(huì)中的一件什么事？

（1）這次讀書(shū)要解決什么問(wèn)題？

（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）

（3）聽(tīng)得很認(rèn)真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內(nèi)容。好，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。

（4）生讀書(shū)，自由匯報(bào)。

（5）師小結(jié)：主要內(nèi)容就要說(shuō)清楚在什么時(shí)間什么地方什么人做了什么事？結(jié)果怎樣？

3.這就是著名的斯巴達(dá)克起義。劇本你們都讀懂了，那對(duì)于這樣一個(gè)作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個(gè)好主意，聽(tīng)聽(tīng)電視里同學(xué)給我們的建議。（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生對(duì)分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個(gè)部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺(tái)詞。）

（1）請(qǐng)你們也向他們一樣，三五個(gè)人組成一個(gè)小組，練習(xí)分角色朗讀，開(kāi)始。

（2）生分小組練習(xí)分角色朗讀。

（3）好，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最好？先聽(tīng)聽(tīng)伙伴們的朗讀。（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的朗讀）

（4）看哪些組勇敢一些，面對(duì)挑戰(zhàn)不退縮。（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生分角色朗讀）

（5）評(píng)價(jià)朗讀：哪組讀得好，好在哪里？

（6）師小結(jié)：我們就把好的地方吸收過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

4.同學(xué)們，剛才我們分角色朗讀了課文，現(xiàn)在你知不知道，為什么斯巴達(dá)克要帶領(lǐng)奴隸們起義呢？

（1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報(bào)，師根據(jù)生匯報(bào)適時(shí)板書(shū)。

（2）大家有自己的理解，不錯(cuò)！看看伙伴們是怎樣認(rèn)為的？（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答）

（3）師小結(jié)：有壓迫就有反抗，每個(gè)國(guó)家都是這樣。在舊中國(guó)，人民為了當(dāng)家作主，也進(jìn)行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……”

四、拓展延伸，鞏固升華。

1.（播放光盤(pán)：電視老師概括總結(jié)全文并布置課后作業(yè)）

2.這節(jié)課我們與電視機(jī)里的老師和同學(xué)一起上課，大家一定很開(kāi)心。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？（生談收獲）

3.今天，和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，他們?cè)撟吡耍屛覀円黄鸬绖e?。úシ殴獗P(pán)：師生道別）

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1.擴(kuò)展閱讀。

2.從本文中抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，并讀一讀、記一記。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

奴隸主殘無(wú)人道

27.奴隸英雄　　斯巴達(dá)克奮起反抗

奴隸們積極響應(yīng)

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《赤壁之戰(zhàn)》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求

知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一

些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中體會(huì)赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀《三國(guó)演義》

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對(duì)，拉開(kāi)了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

2．齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

二、整體進(jìn)入

1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個(gè)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因?yàn)辄S蓋想出了火攻的計(jì)策。

2．要想取得一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個(gè)方面寫(xiě)了黃蓋“知己知彼”。

板書(shū)：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

知

己（周瑜）3萬(wàn)　　　南

熟水戰(zhàn)

知

彼（曹操）

80萬(wàn)　　　北

不善水戰(zhàn)

|

戰(zhàn)船相連

請(qǐng)同學(xué)算一算周瑜的軍隊(duì)一個(gè)人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書(shū)上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

補(bǔ)上板書(shū)：戰(zhàn)船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（強(qiáng)調(diào)）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對(duì)彼方戰(zhàn)船相連這一弱點(diǎn)，制定了速戰(zhàn)速?zèng)Q的火攻計(jì)劃。

用一個(gè)成語(yǔ)，板書(shū)：揚(yáng)長(zhǎng)避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過(guò)渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個(gè)計(jì)劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

老師先給你們兩個(gè)環(huán)節(jié)：

出示：　　火攻

選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）

定點(diǎn)點(diǎn)火，讓火船沖向曹營(yíng)。（9）

其余1、3、5

環(huán)節(jié)開(kāi)展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

黃蓋寫(xiě)信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個(gè)詞來(lái)代替“詐降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的妙。

4．出示思考題：

從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。

（注意直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的句子，并圈出句中詞說(shuō)明理由。）

思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

師：第2

題人人自己做，1、3、4

題小組討論做，先在文中劃句子再體會(huì)。

交流的時(shí)候也請(qǐng)你先讀句，再談體會(huì)。

5．交流：

A．第1

題：

第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

這里為什么要寫(xiě)帶兵和糧草，與下文的哪句話(huà)有關(guān)系？

（第7節(jié)：不錯(cuò)……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見(jiàn)黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。

師：請(qǐng)你總結(jié)一下黃蓋的計(jì)策中的兩個(gè)任務(wù)。

（一是寫(xiě)詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）

由此看來(lái)，你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？

（頭腦簡(jiǎn)單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國(guó)歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會(huì)被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來(lái)，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒(méi)有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語(yǔ)——“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來(lái)的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動(dòng)有趣的小故事，全出自《三國(guó)演義》這本書(shū)。請(qǐng)大家課外閱讀這步古典名著——《三國(guó)演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

*B．第3

題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強(qiáng)調(diào)）

所以你感受到這個(gè)計(jì)策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會(huì)計(jì)策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4

題

讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）

為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？

生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。

太近：火勢(shì)不大；

太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。

齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。

6．余下一個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：

從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

這節(jié)課我們來(lái)交流第2

題。

2．在交流以前，我們先來(lái)檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節(jié)朗讀課文。

二、繼續(xù)講讀火攻

1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來(lái)觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

出示示意圖：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　東南

指名劃出風(fēng)向。

你覺(jué)得風(fēng)重要嗎？說(shuō)出理由。

師：這真是——火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威

請(qǐng)你交流你劃到的書(shū)上描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。

生交流：

這一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一會(huì)兒）

黃蓋的船……（快，離弦的箭）

讓這二十條……（沖）

曹操的戰(zhàn)船……（一下子）

火又竄上岸去……（竄）

2．引申

過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過(guò)曹軍。齊讀最后一節(jié)。

如果穿梭時(shí)空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會(huì)說(shuō)些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實(shí)單元目標(biāo)

1．誰(shuí)能把黃蓋的計(jì)策連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

2．補(bǔ)上

東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）______________________________________________（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

3．出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容

寫(xiě)事文章：采用抓6要素的方法。

連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容：

東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

四、總結(jié)朗讀全文

1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來(lái)源于周全的計(jì)策。

2．朗讀全文。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國(guó)演義》。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

赤壁之戰(zhàn)

起因　　　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備　　　　經(jīng)過(guò)結(jié)果

曹軍犯境　　妙計(jì)殲敵　　　　大獲全勝

隔江相對(duì)　　獻(xiàn)計(jì)火攻　　　　寫(xiě)信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《老人與?！?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類(lèi)在神秘莫測(cè)的自然是表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿(mǎn)象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類(lèi)戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說(shuō)文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對(duì)人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說(shuō)是極其簡(jiǎn)略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語(yǔ)，使得學(xué)生總覺(jué)得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、查找海明威先生的有關(guān)資料。

2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話(huà)導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們認(rèn)識(shí)的這位作家海明威是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，學(xué)習(xí)他的獲獎(jiǎng)作品《老人與?！罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題）出示本課目標(biāo)，指名讀。

（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。

指名讀，并說(shuō)出喜歡的原因。

（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，小組展示。

1、生字展示（2人）

（1）一生讀，正音。另一生領(lǐng)讀所有生字。

（2）老師講解需要注意的字形與字音：

“崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強(qiáng)”的“倔”同音。

“骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、詞語(yǔ)展示：惦記

海濱

海岬

崛起

倚

瀟灑

磅

蹂躪

磷光

骨骼

（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）師檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：默讀課文，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。

同桌相互說(shuō)說(shuō)給自己印象最深的情景是什么？

1、同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報(bào)。師小結(jié)。

2、指名說(shuō)出印象深刻的情景，師小結(jié)。

（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。

（自學(xué)，小組匯報(bào)）

這篇課文作為小說(shuō)的縮寫(xiě)，全文只有13個(gè)自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個(gè)部分：

第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。

第二部分（第4—9自然段）：寫(xiě)在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚(yú)拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：寫(xiě)歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚(yú)的襲擊，他與鯊魚(yú)進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：寫(xiě)回港后的情況——人們圍觀死魚(yú)的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。

（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫(huà)面。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場(chǎng)面。齊讀課題：《老人與?！?。出示本節(jié)目標(biāo)，指名讀。

二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？（板書(shū)：捕馬林魚(yú)

與鯊魚(yú)搏斗）回味一下這兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，你能用什么詞來(lái)形容這兩個(gè)場(chǎng)面呢？（驚心動(dòng)魄,震撼人心??）

三、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚(yú)的過(guò)程和老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必須深入人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，下面請(qǐng)大家快速默讀4——9自然段，畫(huà)出老漁夫動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。

2、小組匯報(bào)第二部分，師相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。師小結(jié)：

（1）“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>

A、什么是一個(gè)人能夠辦到的？

（雖然大馬林魚(yú)強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會(huì)畏懼困難嗎？）

B、什么一個(gè)人能忍受的？

（堅(jiān)持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）

C、你從中體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的老人？帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)。

從這兩句話(huà)可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們?cè)俅锡R讀把它記在腦海中。

（2）背誦精彩片段“陽(yáng)光下??尖的像一張細(xì)長(zhǎng)的臉”。

（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚(yú)僵持了整整三天，此時(shí)此刻，你想對(duì)老漁夫說(shuō)些什么呢？

3、學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象。

（1）一小組代表匯報(bào)老人跟鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程。其他同學(xué)補(bǔ)充。

（2）同桌討論：通過(guò)老漁夫在與鯊魚(yú)搏斗中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老漁夫怎樣的性格？

永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。我們做事在將要失敗的時(shí)候也要堅(jiān)持到底。

四、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)二：多次過(guò)招，殺死數(shù)條鯊魚(yú)，老人最后活著歸來(lái)憑借的是什么？在這一個(gè)部分，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？

（魚(yú)叉

船槳

棍子

舵把）學(xué)到這，你想說(shuō)些什么？

五、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：討論交流，深化人物形象

1、老人最后拿回來(lái)的僅僅是足有十八英尺長(zhǎng)的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說(shuō)說(shuō)你的理由（讓學(xué)生體會(huì)到盡管沒(méi)有魚(yú)肉，賣(mài)不到錢(qián)，但是老人勇于面對(duì)困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。）

老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。

六、初步讓學(xué)生了解文中的象征意義

課文向我們刻畫(huà)了一個(gè)剛毅、堅(jiān)忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫(xiě)到獅子，找出來(lái)讀一讀。老人為什么會(huì)夢(mèng)到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會(huì)到文中的獅子象征著勇氣和力量。）

七、小結(jié)：

1、有人用“現(xiàn)代英雄神話(huà)”來(lái)概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國(guó)特色的個(gè)人英雄主義。我們可以從一些美國(guó)大片中感受這樣的角色和故事（出示相關(guān)電影海報(bào)）。

2、其實(shí)我們中國(guó)也有這樣的一位作家，用他的筆來(lái)表現(xiàn)舊中國(guó)民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運(yùn)來(lái)臨，我??

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

老人與海

捕馬林魚(yú)

與鯊魚(yú)搏斗

（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《魯濱孫造船》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。課文中編排的插圖是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析

給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂(lè)。同時(shí)以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。

3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。

2、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)

法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》

老師：教學(xué)課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)入題。

1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書(shū)：魯濱孫）

關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2、（再板書(shū)：造船）學(xué)生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

①“謬”讀作miù，不讀成miào。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

3、帶著問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的。）

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書(shū)：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內(nèi)互相讀讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

3、全班匯報(bào)交流。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）

我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）

“但是，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為。）

“我費(fèi)盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡?！?/p>

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話(huà)你體會(huì)出了什么？

（這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）

③觀察書(shū)中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。

④練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言。

○苦難是人生的老師。

——（法）巴爾扎克

○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。

——（古希臘）蘇格拉底

○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。

——（英）牛頓

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

閱讀原著《魯濱孫漂流記》。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動(dòng)手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)

依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

六、《名著之旅》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《語(yǔ)文百花園六》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

本單元的“語(yǔ)文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容?！斑\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”練習(xí)，是認(rèn)識(shí)具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)的方式來(lái)談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺(tái)”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語(yǔ)，都是描寫(xiě)人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的話(huà)題是“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語(yǔ)交際活動(dòng)。在前兩次欣賞人物描寫(xiě)和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話(huà)交流表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力和主動(dòng)參與交流評(píng)價(jià)的能力。

“習(xí)作”要求寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。這是話(huà)題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫(xiě)作，從理解到表達(dá)，把自己讀書(shū)的收獲寫(xiě)出來(lái)與大家共同分享。

學(xué)情分析

語(yǔ)文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。

2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3、積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。

4、閱讀交流“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。

6、教育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。2、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。

難點(diǎn)：完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》。

學(xué)習(xí)方式

方

法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集關(guān)聯(lián)詞資料

教師：制作課件

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

四課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。

藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個(gè)句子前后之間有什么關(guān)系？

3、找出第三句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）

4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。

我和他是鄰居。我對(duì)他家的情況非常熟悉。

我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大。它的實(shí)際體積卻大得很。

花草樹(shù)木能美化環(huán)境?；ú輼?shù)木能防止水土流失。

我們多聽(tīng)多練。我們能把普通話(huà)學(xué)好。

讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個(gè)句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來(lái)。

例如：

因?yàn)槲液退青従樱晕覍?duì)他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）

雖然我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

花草樹(shù)木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失（遞進(jìn)關(guān)系）

只要我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好（條件關(guān)系

如果我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）

你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)另造幾個(gè)句子嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）拓展與交流：

1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)，你從中能感悟到什么呢？

2、想想自己對(duì)哪篇課文印象最深、哪一點(diǎn)感覺(jué)最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。

在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、閱讀平臺(tái)

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。

2、學(xué)生默讀每一個(gè)片斷前的導(dǎo)語(yǔ)，明確三個(gè)片斷的作者、出處及特點(diǎn)。

是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話(huà)，娓娓而談，言簡(jiǎn)意賅，信念堅(jiān)定、充滿(mǎn)豪情。它成為人們的一則座右銘。

二是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對(duì)初春景象的一段描寫(xiě)，疊詞、語(yǔ)句、擬人的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分清新、活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，想起來(lái)形象生動(dòng)。

三是我國(guó)杰出的諷刺小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》中對(duì)范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫(huà)。

從其動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫(xiě)，把一個(gè)可笑的讀書(shū)人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。

3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。

4、仔細(xì)地讀一讀這幾個(gè)片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？

5、交流讀后的感受。

二、積少成多

1、出示P157的成語(yǔ)。

2、讀一讀這些詞語(yǔ)，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語(yǔ)、神態(tài)描寫(xiě)……）3、類(lèi)似的還有哪些？（如：眉開(kāi)眼笑愁眉苦臉……）

4、把這些成語(yǔ)背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。

第三課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、口語(yǔ)交際

在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多精彩語(yǔ)句

片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”為話(huà)題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。

1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么？

第一、賞析角度要注意多樣性。

要根據(jù)自己的喜愛(ài)、認(rèn)識(shí)進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語(yǔ)句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評(píng)價(jià)。

第二、交流過(guò)程要注意互動(dòng)性。

別人發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見(jiàn)解；自己發(fā)言后，要主動(dòng)征求同學(xué)或老師的意見(jiàn)，并對(duì)別人提出的問(wèn)題作出自己的回答、闡述或說(shuō)明。

2、自己先準(zhǔn)備。

3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

4、小組推薦發(fā)言。

5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。

第四課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？

二、習(xí)作

（一）談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過(guò)各種各樣的書(shū)，說(shuō)說(shuō)最近讀過(guò)哪些書(shū)?這些書(shū)的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書(shū)之間有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？

（學(xué)生暢所欲言。）

今天這節(jié)課，就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)你和書(shū)之間發(fā)生的有趣的故事。

（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

1、朗讀《我和書(shū)的故事》一文，想想文中圍繞我和書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、書(shū)給文中的我?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣？

3、文中有哪些描寫(xiě)你比較欣賞？（畫(huà)上波浪線(xiàn)）

4、指名朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，看看別人是怎么寫(xiě)“我和書(shū)的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)思指導(dǎo)。

1、回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書(shū)有關(guān)的事情寫(xiě)出對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話(huà)導(dǎo)語(yǔ)，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“習(xí)作討論平臺(tái)”的三個(gè)問(wèn)題，與同學(xué)們交流。

（四）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：

1、用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；

2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；

3、想想怎樣才能把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引別人；

4、標(biāo)題要合適。

5、寫(xiě)之前，可以先列一個(gè)寫(xiě)作提綱。

（五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。

（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（七）謄抄。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

修改作文，謄抄作文

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

我和書(shū)的故事

讀過(guò)哪些書(shū)

感受最深的收獲

第五篇：人教版六年級(jí)上第二單元

口語(yǔ)交際·習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀點(diǎn)明確，有感染力和號(hào)召力，都需教師多花工夫。

教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀演講稿的范文 教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、和雅激情。

在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。

二、文雅自修。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報(bào)形式。（展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）2.分小組討論匯報(bào)形式

建議：根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式。3.根據(jù)匯報(bào)形式，組內(nèi)排練。

若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。

三、優(yōu)雅展評(píng)。1.宣布匯報(bào)會(huì)開(kāi)始

2.小組抽簽上臺(tái)，同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況做出公正的評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報(bào)者。鼓勵(lì)小組集體匯報(bào)形式，體現(xiàn)集體精神。

（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑不單一，表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感。）

3.根據(jù)評(píng)價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報(bào)者頒獎(jiǎng)。

四、堂清雅行。

同學(xué)們，今天你們以自己獨(dú)有的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，牢牢記?。荷倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界！老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國(guó)在你的心中。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、和雅激情。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們感受到偉大祖國(guó)的繁榮昌盛，深深地感到作為一名中華少年是多么自豪，這節(jié)課，我們就拿起筆抒發(fā)自己的自豪感吧！

二、文雅自修。1.出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么？

（2）這次作文有哪些要求？ 2．學(xué)生自學(xué)。3．小組交流。

三、優(yōu)雅展評(píng)。

1．明確本次習(xí)作寫(xiě)一篇演講稿或者讀后感。2.明確演講稿的格式：

開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。正文：結(jié)合具體材料把表達(dá)的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚。結(jié)尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。）

3.怎樣寫(xiě)好“祖國(guó)在我心中”的演講稿呢？（1）出示范文《祖國(guó)啊，母親》，師演講。

（2）聽(tīng)了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動(dòng)??）（3）這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢？（具有感染力和感召力）

（4）我們?cè)倌x這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他文體不同的地方？

（觀點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達(dá)情感，象在談話(huà)。）

（5）生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么？他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)？

（觀點(diǎn)：歌頌祖國(guó)發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）

3.作前準(zhǔn)備

（1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材

料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。

（2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎？（祖國(guó)的科技發(fā)展迅速、祖國(guó)地大物博、祖國(guó)景色秀麗??）

（3）觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢？ 學(xué)生自由談。（注意引導(dǎo)學(xué)生要圍繞觀點(diǎn)選材，不要偏離。）

四、堂清雅行。

1、自己寫(xiě)作，不愿寫(xiě)演講稿的同學(xué)寫(xiě)讀后感，注意的是要表達(dá)真情實(shí)感。2．同桌交流，互相評(píng)價(jià)。3．自己修改，謄寫(xiě)作文草稿。

第四課時(shí) 回顧·拓展二

一、和雅激情。

本組課文表達(dá)了炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)激情，他們當(dāng)中的一些人、一些事一定深深地打動(dòng)了你，這節(jié)課我們就來(lái)交流交流吧！

二、文雅自修。

1．出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，想一想本次交流的內(nèi)容有哪些？（2）確定自己要交流的內(nèi)容，想一想該怎么說(shuō)？

三、合作雅究

1．生按要求自學(xué)。

2．小組內(nèi)交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學(xué)參加全班交流 四．優(yōu)雅展評(píng)。

1.小組代表在全班交流

2．師說(shuō)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)價(jià)一下活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！

3.小組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn) 4.組長(zhǎng)匯報(bào)組員的表現(xiàn)情況。

五、堂清雅行。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)和綜合性活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)了許多古今的愛(ài)國(guó)志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實(shí)際行動(dòng)向祖國(guó)證明，你們是愛(ài)國(guó)的中華少年！老師也希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永锔雨P(guān)注我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

第五課時(shí) 日積月累

一、和雅激情。

作為中華兒女，每一個(gè)人都為祖國(guó)悠久、燦爛的文化而感到自豪。許多名人志士也紛紛表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、文雅自修。1.出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛(ài)國(guó)的格言）（2）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪條格言？為什么？（3）自由朗讀、背誦。

三、合作雅究 1.學(xué)生按要求自學(xué)。2.小組交流。

四、優(yōu)雅展評(píng)。

1.多種形式朗讀名人名言。

2.指名說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪條格言？為什么？ 3.教師補(bǔ)充相關(guān)資料。

五、堂清雅行。

練習(xí)背誦、默寫(xiě)名人名言。