第一篇：冬天的濟南作文1000字一

冬天的濟南作文1000字一：冬天的濟南（995字）

今年泉城的冬天與往年不同，她自有獨特的韻味，不像北方的其它城市那樣凜冽的寒冷，也不像南方的城市那樣溫熱的濕潤，它是明媚的，溫暖的，即使有那么寒冷的時候，也是很快就被溫暖的陽光驅散。這自然是它地處溫帶、群山環(huán)繞、地勢低洼、泉水遍布的緣故了。

這是濟南人的福氣。想想哪個城市能夠像濟南一樣擁有這樣多的青山綠水呢？千佛山以北是大盆景一般的“齊煙九點”，九座玲瓏青翠的小山分布在城市北部，它們不僅僅成為城市的裝點，更是濟南冬天的屏障。千佛山永遠是綠意蔥蔥的，它更像城市溫暖的懷抱，小心翼翼的把濟南攬在懷中。千佛山以南是連綿起伏的蒼翠的青山，它們不僅僅讓濟南在冬天里依然擁有著不盡的綠色，更成為凜冽的北風不可逾越的屏障。

無數(shù)冒著熱氣的泉對于冬天的濟南是功不可沒的。一到了冬天，那些泉眼里就冒出了裊裊的熱氣，它們散發(fā)在泉池的上方，又飄散到城市的街道和角落，成為城市的加濕器，也給城市帶來幾分氤氳的濕潤。在冬天的時候，到各個泉池里去看看漂浮在泉水中的野鳥，看看那些在其中冬泳的人們，就自然知道泉水的溫度了，它們很少結冰，也很少干渴，一直默默無聞地為城市貢獻著自己的殷殷情意。

濟南的二環(huán)以南就是連綿的群山，如果是在北方的其它地方，冬天的山里除了裊裊的炊煙就沒有了任何的人跡。但是，濟南的南部山區(qū)卻截然不同，即使在溫度最低的這些天里，你順著叫錦陽川、錦云川、錦繡川的三條峽谷中的公路行駛，沿路河邊的那些農(nóng)家小吃依然生意紅火，依然是車輛爆滿。一間間溫暖的小屋里，飄蕩著酒香菜香，到處彌漫著歡聲笑語。那里依然是濟南人游覽和朋友聚會的心儀之地。

大明湖自然是濟南冬天的美景之一，因為新近的大擴容，古老的大明湖煥發(fā)了生機，它不僅僅吸引來了外地的游客，也成為堅強的濟南冬泳者的天堂。定期舉行的冬泳比賽，不僅僅為大明湖增添了熱鬧，也給城市的人們帶來了抗拒寒冷的力量。

黃河對于濟南來說就像一堵高高的圍墻，它蜿蜒在城市的北部，高高的河堤像結實的臂膀。

濟南的冬天很少感覺到有呼嘯而來的朔風，也很少下那種漫天的暴雪，也極少刮那種彌漫天空的風沙。但是陽光卻十分偏愛，一到了冬天，溫暖的陽光就成了濟南上空的?？?。

今年的泉城之冬是多少年以來很少見的沒有雪的一個冬天，沒有東北城市那樣到處的冰凍，那樣徹骨的寒意，到處充滿了藍天下的暖意和溫情。

這樣溫暖的城市，這樣一個在冬天里依然綠意盎然的城市，這樣一個有著明媚陽光的城市，你怎么能不喜歡呢？ 冬天的濟南作文1000字二：冬天的濟南（899字）

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說“你們放心吧，這兒準保暖和。真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

冬天的濟南作文1000字三：冬天的濟南（1049字）

冬天，是我最喜愛的季節(jié)，而冬天的濟南則是我最喜愛的城市。

趵突泉，大家應該都會知道吧，它，給濟南增光添彩，有了它，泉城這個名稱才值得濟南擁有。但是，我覺得趵突泉它還有一個“魔法”。其他的湖、河、小溪，在冬天時會凍結成冰，而趵突泉卻不一樣，里面的泉水仍“呼呼”地向上噴涌著，不肯向那寒冷的氣候投降。冬天的趵突泉中，每一個噴水的泉柱中都會不停地向外“吐”著水，形成一個高高的水柱。而下面的湖經(jīng)過冬日的微風洗禮更是異常的美麗，微波粼粼。但是如果換成別的河流，噴泉，我相信，一定會結成冰，無法讓人們欣賞了吧！想到這里，我不由的贊嘆：大自然真是太厲害了，簡直就是一個魔術師，一手造出這么美得景物，這么奇妙的景觀，讓人著實嘆服！

冬天的趵突泉中，直接飲用水還是在源源不斷地流淌著。清澈的泉水在黑色的石獅子嘴中流了出來，顯得更加珍貴。接水的人多極了，好似一條長龍，看到這里，你可能會說：“不可能吧，絕對是吹牛，哪能那么多人，再說了，大冬天的，灌個熱水袋都覺得冷，誰還傻得去喝涼水？”嘿！你別說，還真是這樣，趵突泉中的水異常清涼，還有一種說不出的甜甜的味道，而最讓人受歡迎的原因，還是因為創(chuàng)造趵突泉的巧匠是大自然，絕對沒有對身體的一點危害，所以人們便特別喜愛這兒的水。至于第二個嘛，人們當然不傻嘍！這么好喝的水，為什么不喝呢？并且，在冬天喝清涼的泉水，也別有一番滋味！

冬天的趵突泉中，泉池中的水仍然像夏天一樣美麗，依然那么純潔，活潑，鮮明，魚兒在水里歡快地游來游去。在冬天中，人們看到這景象，可算是奇跡吧！而它不結冰的原因就是地下的泉水都不停地向上涌著，所以造成了這奇妙的景象，并且還可以喂魚，自帶魚食去后，就可以小塊小塊地扔到泉池里，這時，魚兒就會順著香味兒游過來，爭先恐后的搶食物，每次我看到這，都會被小魚們逗笑。相信你看到后，也一定會心曠神怡吧！

冬天的趵突泉中，游客并沒有減少，即使穿的像一個個小面包，也一定要來欣賞那美景，可見，趵突泉是多么有吸引力??！在熙熙攘攘的人群中，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。在我的心目中，趵突泉可是一個萬人迷！基本人人都是它的“粉絲”，當然，也包括我在內啊，呵，趵突泉成明星了！

我覺得趵突泉的美不僅要讓我們欣賞，它那頑強不屈的精神也值得我們學習。別的泉水早已向寒冷的冬天舉起了白旗，投降了，結成了冰，但是趵突泉呢，它不，它仍是堅強的向上噴涌著，頂著呼呼的北風，頂著寒冷的氣候，但是它沒有投降，并且做到了，你們說，難道這種堅忍不拔的精神不值得我們擁有，學習嗎？

冬天的濟南，你真美！我愛你！

冬天的濟南作文1000字四：冬天的濟南（1326字）

要說濟南，以前我并不是怎么了解，只偶爾聽到過這個名字，只知道老舍筆下的濟南。

——題記

對于一個在南方土生土長的人，像我，一年四季要是哪個季節(jié)見不到綠色，就會有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟南”雖然有個“南”字，卻也是像北方一樣，秋風一吹，樹葉就全部掉光了，正是“秋風掃落葉”，只剩下一個光禿禿的丫杈。有幸在冬天親臨濟南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽掛在天上，不是火紅的，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃，有些紅潤。還微微透著點兒光，想一個溫暖的小火爐，但又很遠很遠，整個冬天，幾乎都是這么晴朗，就是陰天，太陽也會偶爾露露臉；在溫暖中，時常也會吹吹風，不像北方的冬天，陣陣寒風吹來，冰冷刺骨，也不像南方，伴隨著雨雪撲面，它像秋風一樣，暖暖的溫度中給你帶來些涼爽，是那么怡人，那么輕柔。但畢竟是北方，湖泊，河流，小溪都結上了厚厚的一層冰，我上去踩過幾次，滑滑的，很結實。

就像老舍說的那樣，“在北中國的冬天，能有這樣的天氣，濟南真算是個寶地?！?/p>

泉城公園，悠閑而美麗；而那雄壯的泰山，連綿不絕、氣壯山河。

在濟南的十多天里，最遺憾的就是沒有親眼目睹濟南的雪景，老舍說，濟南只下小雪，那些小山太秀氣，受不住大雪，日落時，薄薄的雪微微露出點粉色，像害羞的小姑娘，美極了。

我想，如果有機會，我一定會再來到濟南，但不會是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟南。

冬天的濟南作文1000字五：冬天的濟南（994字）

北風卷落了簾帳，摘下了樹葉，揚起了白花，才驀然發(fā)現(xiàn)，冬天來了。早晨，太陽在干冷的風兒的催促下，把金光緩緩地柔和地鋪開來，午后熾烈且淡化，然后慢悠悠收攏自己，一點一點。濟南仿佛被這冬日的太陽注入了一股新的活力，繁華的街道上，人流，車流絡繹不絕。每個人都精神煥發(fā)，絲毫沒有屈服于冬天的蕭條冷清。

風在城市里一無阻擋地呼嘯著，和枝條嬉鬧著，讓寒冷像潮水一般向人們涌去。但是一些小商小販的吆喝聲仍然此起彼伏：“油旋兒，油旋兒，香酥的油旋兒嘞。”“烤地瓜，烤玉米。”一切的一切，都好像在傾訴著泉城濟南的不甘于落寞，不屈于寒冷。忽然，我仿佛嗅到了空氣中自然粗獷、溫馨親切的的氣息，可能這就是濟南的冬天特有的味道吧。

目光穿過一條條街巷，越過一幢幢高大氣派的樓房，在冬天濟南的喧囂之下，我似乎又看到了她靜謐秀巧的一面。

溫暖的陽光在大明湖面上閃動，湖邊樹上的最后幾片紅葉還傲然挺立在枝頭。鮮紅和碧綠，這并不調和的色調，組成了別具一格的濟南冬景。有時，一陣冷風吹來，早已沒有了綠葉的枝條，發(fā)出“沙沙”的聲音，令人產(chǎn)生一種蕭索的感覺。可是你再看看枝條，隱隱約約有了嫩芽的痕跡，這毛茸茸不惹人注意的嫩芽，使你立刻想到未來的春天，想到那生氣盎然、繁花似錦的日子。

不知看到了什么，眼前忽然一亮。關于冬天的濟南作文1000字5篇哦—原來是濟南的南部山區(qū)格外扎眼。朔風，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切污穢全部湮沒在厚厚的積雪下，所有的美好，都凝成晶瑩剔透的冰花綻放于枝頭。正所謂是“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！毖?，還在紛紛揚揚地落下。一片片，一朵朵，翩翩飛舞，恰如清純婀娜的仙子，裊裊婷婷地舞于天際，最后悠悠投身于大地的懷抱。這自由的精靈啊，天空是它的舞臺，大地是它的向往，想怎么飛就怎么飛，想怎樣落就怎樣落。不由得，心頭浮上韓愈的“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。”

放眼望去，田野像一張棕色的大毯，在白雪的襯托之下，更加無垠。撲面而來的泥土清香，更是讓郊外充滿了令人驚詫的幽美空靈與攝人心魂的清新。起霧之時，眺望群山：薄薄的霧，輕煙一般，細紗一般，在山間來回飄繞回旋著，為冬天的濟南涂上了一層神秘的色彩。朦朧之間，令人頓生無窮的遐思。冬天的濟南便是如此：既有粗獷的外表，又有內在的秀巧美麗。是她讓我明白：人生就像冬季，會呈現(xiàn)出不同的質地與色澤。人生在世，只有經(jīng)過如同隆冬嚴寒一般最嚴峻的考驗，才會獲得最美好的東西，迎來屬于自己的春天！

第二篇：濟南的冬天

《濟南的冬天》

教學設計

學習目標：

1．學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。2．

有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。教學步驟：

一、導入新課：

一提到冬天，同學們有什么感覺？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌------

一提到冬季，大家馬上會聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。在北方的冬季，嚴寒幾乎成為一種思維定勢在影響著人們對冬天的感覺。那么，同樣位于北中國的濟南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語言大師老舍先生一起走進濟南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？

二、板書課題、作者

三、自由朗讀課文，初步了解課文內容：

建議：

1、同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準的字可以問老師。

2、讀完后，你感覺到濟南冬天天氣的總的特點是什么？試著用一個詞來概括一下。班內交流：

1、指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀

2、讓學生說說對濟南冬天天氣的總的感受：

生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等

四、師生根據(jù)本文的內容和寫作特色商議明確本文的學習目標：

1、學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。

2、有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。

五、細讀課文，理清文章的內容和寫作思路：

（一）第一段：

1、請同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟南天氣的句子

2、此段用了什么寫法？——對比

3、用文中哪個詞概括濟南冬天天氣的特點更準確呢？——溫晴

小結過渡：在北中國的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟南真得算個“寶地”。所以，在冬季到濟南去旅游居住，真是一大樂事?，F(xiàn)在，假設在座的各位都是在冬天慕名而來的游客，而你是一位濟南的導游，你應該向大家介紹游覽濟南冬天的那些主要景物？來拉走我們這些游客呢？

（二）第二至五段：

1、請同學們認真閱讀這四段，介紹的時候注意兩點：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導游的身份

2、分別請一名男生和一名女生到講臺前做導游，展開競爭，看誰的解說詞說得好，拉走的游客多

3、請學生評價一下，說說為什么愿意跟隨這位導游去旅游。

小結：寫濟南的任何一個季節(jié)，都要寫濟南的“山、水”。因為濟南三面環(huán)山，形成濟南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而寫濟南“冬天”的景，則還要寫濟南的“陽光”和“小雪”，因為濟南冬天的天氣最大的特點是“溫晴”。所以無論寫哪一個地方的景物，都要緊緊抓住當?shù)鼐拔锏奶卣?；而寫此地的某一個季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點。

六、精讀賞析第五段：

1、在寫景的四段中，有一個句子流露出作者對這段景物描寫的特殊喜愛，請你根據(jù)這個句子找出這一段?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”一段。

2、你是從哪個詞體味出來的？ ——“最妙”

3、自讀此段，說說作者認為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。

4、具體說說為什么妙呢？

——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；

“山尖”給藍天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；

“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。

5、這是按照什么順序寫景的呢？ ——由高到低

6、美讀體味：“最妙”寫出了作者對小雪后的山景的喜愛，你能不能把作者這種對妙景的喜愛之情讀出來呢？有感情的朗讀課文。

七、自讀并賞析第二、四、五段：

走進老舍筆下的濟南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。剛才我們集中賞析了最美的一個景點，下面我們四人一小組自由活動，從這三段中任選一段：

1、先有感情的自由朗讀課文

2、找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里

3、看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個你感到困惑的、值得大家討論的問題

八、班內交流：

1、品味語言的美。

2、交流、討論不懂的問題。

九、教師也提出一個問題讓大家討論：

文章以“濟南的冬天”做標題，為什么結尾以“這就是冬天的濟南”結尾呢？改為“這就是濟南的冬天”結尾可以嗎？比較一下，哪一個更好，為什么？

——濟南的冬天表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結束語“這就是冬天的濟南”強調歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的美。

課下探討：如果以《冬天的濟南》為題，課文開頭應怎么對比？

十、拓展閱讀并歸納中心：

在老舍先生的筆下濟南的冬天是美的，那么，濟南的其它季節(jié)美不美呢？請看下面一段文字：（投影顯示）

“濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。

請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”

——《濟南的冬天》老舍

小結： 在老舍先生的筆下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因為作者熱愛濟南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。

十一、寫作練習：

1、解說詞：

國慶節(jié)大家想不想去濟南看看呢？現(xiàn)在的濟南和老舍先生生筆下的濟南有很多相同點，更有許多新的景點值得大家去游玩、去經(jīng)歷。根據(jù)你去濟南旅游的經(jīng)歷，回來寫一篇真正的解說詞?？凑l寫的好，我們大家以后去濟南就請他做導游。

2、調查研究報告：比較現(xiàn)在的濟南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調查研究報告。

第三篇：濟南的冬天

：整體感知

采用多種形式反復閱讀，如放錄音、教師范讀、齊讀、散讀等。

可以分組進行朗讀，誦讀是學習語文的重要方法，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其中美感。在閱讀中可以思考如下問題：

1、課文中寫了濟南冬天的哪些景物？

2、你讀了課文，吧、是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安逸”的？為什么？

3、課文在寫法上有什么手法？

活動二：深入理解

本文可供欣賞的部分很多，如觀察角度的選擇與變化，在欣賞的過程中不要面面俱到，而是要突出重點，集中欣賞幾個重點語段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。欣賞時，一定要根據(jù)文學作品的特點，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上。

活動三：聯(lián)想拓展

古今中外寫冬天的作品很多，教師可以引導學生的廣泛閱讀，開拓視野，拓展思路。

可以采用詩文朗誦等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。

布置作業(yè)：選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“-----的秋天”為題寫一篇短文

此題意在借鑒課文的寫法，訓練學生的書面表達能力。一要借鑒課文的寫法，學習課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。

第四篇：濟南的冬天

濟南的冬天

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。【重點難點】

1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時安排】

兩課時 教學過程

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、了解作者

老舍（1899－1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1918年畢業(yè)于北京師范學校。1924年赴英國講學，并開始進行文學創(chuàng)作。1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。1936年，他的代表作《駱駝祥子》問世被譯成了十幾國的文字，產(chǎn)生較大的影響。新中國成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等23個劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。被譽為“人民藝術家”。

三、朗讀，感知全文

1、弄清字詞 濟南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護()貯蓄()水藻()髻兒()響亮：本課指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。溫晴：天氣溫暖、晴朗。出奇：特別、不尋常。安適：安靜而舒適。

慈善：原指仁慈、善良，對人關懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。貯蓄：存放、積存。

澄清：本課指清亮，透明?？侦`：美妙無窮而不可捉摸。思考以下問題

1、濟南的冬天的天氣有什么特點？作者運用了什么寫法？有什么作用？

濟南冬天“溫晴”的天氣特點，運用對比的寫法。①沒有風聲（和北平比）

北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。②沒有重霧（和倫敦比）

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。③沒有毒日（和熱帶比）

熱帶地方的日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。運用對比手法的好處? 通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，贊益它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線．文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

2、濟南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？

暖和安適

理想境界

濟南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山）水（水色）

4、濟南人對濟南冬天什么情感？

濟南的人們在冬天是面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。表現(xiàn)了人們對濟南冬天的真切留念，也洋溢著對濟南冬天的無限喜愛之情．

5、本文表達了作者怎樣的感情？

——全文抒發(fā)了作者對濟南冬天的熱愛之情

全文結構圖（板書）

一、(1)寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

二、(2～4)寫濟南冬天的山景

⒈陽光朗照下的山景。⒉雪后的山景。⒊城外遠山。

三、(5)寫濟南冬天的水色。

第二課時

教學要點：研讀重點段落，賞析文章語言

一、速讀全文，說說濟南的山。㈠山有什么特點

山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。

⒉雪后的山景——秀氣。⒊城外遠山——淡雅。

（用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”；用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山淡雅的特點。）

㈡重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖

1、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?（妙在雪光雪色雪態(tài)）①雪光

“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花” ——松的翠與雪的白相映生色；

“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，——藍天與似銀的雪相映生輝； ②雪色

“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。③雪態(tài)

“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚” ——以動寫靜，寫出了雪動人的形態(tài)；

“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

2、文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有層次地寫出秀美的山景。寫景順序：

移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）

城里——城外（由里到外）

㈢重點研讀：水色圖

1、濟南冬天的水有什么特點？

①水的暖

不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣 ②水的綠：

作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征。）③水的清、亮：

作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”（“整個的是塊空靈的藍水晶” ——用比喻突出水的清亮的特征。）

2、作者用了什么寫作順序？

自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

（板書）

水：反在綠萍上冒著點熱氣——暖 把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠 整個的是塊空靈的藍水晶——清

三、探究

1、“這就是冬天的濟南”中“這”指代的是什么？這句話有什么作用？

——作為全文的結束語，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣的結尾，和開頭的“寶地”相呼應，又點題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

2、標題可否換為“冬天的濟南”? 不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

四、賞析語言

㈠修辭手法用的好

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? ㈠復習比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書５４頁）定義：

分類：明喻、暗喻、借喻。明喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻“像似、仿佛、猶如”等聯(lián)結。其典型形式是：甲像乙一樣。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結，有時不用喻詞。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。借喻：不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂 著一髻兒白花。

比喻的條件：本體和喻體要有相似點。作用：使描寫生動形象，說理通俗易懂。擬人

見書５７頁 定義：

作用：使物人格話，使描寫生動形象。

1、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,從而給濟南人們帶來溫暖.寫出這一圈小山的特別可愛。

3、山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4、天兒越晴，水藻越綠，就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫綠，寫綠的精神之珍貴、可愛、美麗。

㈡詞語用得妙

1、頂:因為在樹尖上,這點明雪少,位置高

2、鑲:因為“小山整把濟南圍了個圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。

3、露：因為有的地方雪厚點，山被覆蓋著，雪薄的地方草色就只有顯現(xiàn)出來了，這與下文的“花衣”照應。

小結：本文是寫景的典范。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

五、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

第五篇：濟南的冬天

一、教學設計說明：

1．教材分析

《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。

2.學情分析

對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識?！墩Z文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

3．教學目標：

【知識與能力目標】

1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。

5．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標】

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1）．培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

2）．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

4.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1）、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。

2）、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

5.教學難點：

1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

二、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

三、教學步驟：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

（3）搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一、導入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？

設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。

這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山、水

接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內容。

教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

教師引導下學生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內容。

教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什么特點？

板書：小雪后的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。

設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

教師作綜合評價。

設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。

3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

四、板書設計 濟南的冬天

課后檢測：

一、給加點的字注音：

濟南（）綠萍（）

寬敞（）澄清（）

二、看拼音，寫漢字。

bì

1、小明一（）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。

chǎng

2、你應該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關愛。

jǐ

3、他的老家是山東省（）南。

三、填空：

1、《濟南的冬天》作者是（），原名（），字（）()人。（地點）

2、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。

3、老舍用飽含深情的筆，從()()幾個方面來描寫了濟南的冬天。

四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？

1、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

十二

濟南的冬天

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重點：

把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：

景物描寫的方法。

課時安排：2課時

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點

雪霽初晴圖

空靈水晶圖

3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。

3、學生點評。

4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。

五、布置任務：

課下按組分工，搜集資料，準備下節(jié)課討論。

熟練朗讀課文。

積累優(yōu)美文句。

第 二 課 時

一、學生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。

2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。

4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導。

二、集體討論，教師點撥。

第一組：預設

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

第二小組：預設

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

第三小組：預設

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根

邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山；是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。

檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進行答題。

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。第四小組：預設 研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

寫水色：

提問]

三、總結：

1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

五、作業(yè)設計：

1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。

2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

3、課后練習第一、2題，第二大題。

六、附件材料：

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

附板書：

沒有風聲

總特點：溫晴的冬天

響晴

濟南的冬天

陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”

山

小雪下的山：穿上花衣服

城外的遠山：是張小水墨畫

碧綠

水

清亮

毒曬