第一篇：《濟(jì)南的冬天》精品學(xué)案

12．濟(jì)南的冬天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【預(yù)習(xí)提綱】

1．生字。

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

2．總體感知。

濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么? 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

4．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

5．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

【合作展示】

1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的? 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

2．文中共描繪了四幅景物圖，陽光朗照圖、雪后初晴圖、雪后遠(yuǎn)山圖和空靈水晶圖，你最喜歡哪一幅，為什么?

3．研讀陽光朗照圖

①文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

②作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

4．研讀雪后初晴圖

①文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

②“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

③這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

5．研讀雪后遠(yuǎn)山圖

朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

6．研讀空靈水晶圖

①讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

②這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

7．文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束，有什么深刻的含義？

【檢測反饋】

【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

【乙】再看水，以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

1．兩文都是寫濟(jì)南的水，從時(shí)令上看，甲文寫的是的水。（2分），乙文中水的特點(diǎn)是。（4分）的水，乙文寫的是 2．甲文中水的特點(diǎn)是

3．同出一位作家之手，自然寫作風(fēng)格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。（4分）

4．理解下面兩個(gè)句子的意思：（4分）

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

②濟(jì)南是“自然”的情人吧？

5．將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南?！庇惺裁床缓?？（3分）

【學(xué)習(xí)心得】

12．濟(jì)南的冬天

【預(yù)習(xí)提綱】

2． 濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫 寫薄雪覆蓋下的山 再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

4． 不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

5． 小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

【合作展示】

1． 通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比，無風(fēng)；與倫敦相比，向晴，寶地；與熱帶相比，溫晴。濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

3．① 用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

②用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．①按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

③ 比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

5．用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

6．① 水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

②擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

7．其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

【檢測反饋】

1.冬天；秋天 2.溫柔多情；甜美 3.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢（其它擬人手法的句子也可）4.總結(jié)性地寫了冬天濟(jì)南的景色，體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。用比喻的手法，表現(xiàn)了大自然對濟(jì)南的鐘愛，體現(xiàn)秋天濟(jì)南的美好。5.原句子是反問句，表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈一些。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案（韓文慶 2010.10.24）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞。

2、了解作者作品。

3、把握本文的結(jié)構(gòu)。

4、明確作者所表達(dá)的思想感情。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給加線字注音

濟(jì)（）南、髻（）、鑲（）、水藻（）、貯（）蓄

2、解釋下列詞語 響晴： 溫晴： 秀氣： 貯蓄： 空靈： 水墨畫：

三、了解作者作品及相關(guān)經(jīng)歷

1、老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家，劇作家。代表作：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。

2、與課文有關(guān)經(jīng)歷

1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；

1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；

1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

四、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文1——2節(jié)，解決下面兩個(gè)問題

1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

五、合作探究，朗讀課文3——5節(jié)，小組討論解決下面問題

1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

3、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

六、當(dāng)堂檢測

假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段？

七、小結(jié)全文

作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。

1.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

2.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

八、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二、三。

2、掌握本文的藝術(shù)特色。

第三篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

庫車實(shí)驗(yàn)中學(xué)2013學(xué)年第一學(xué)期七年級語文第三單元第10課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

年級：七年級 科目： 語文 課題：散步課型：新授 編寫：賀伶俐.馬宇英 審批：備課組時(shí)間：____號星期_____班別：姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

3、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.課前自讀

1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。濟(jì)第一課時(shí) 濟(jì)南（）著（）落看護(hù)()鑲（）上發(fā)髻（）貯蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）?。ǎ┭?/p>

發(fā)jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字詞注釋： 響晴：設(shè)若：?？侦`：澄清貯蓄：著落

3、請?zhí)顚懴铝嘘P(guān)于老舍的資料。老舍（1899～1966），原名_舒慶春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “_人民藝術(shù)家_”。著名作品小說有《_駱駝祥子》、《_四世同堂》、等和戲劇《茶館》，《_龍須溝_》其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

二.課堂學(xué)習(xí)。

1.檢查預(yù)習(xí)

2.合作探究

感知朗讀，解答問題：快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大意感受文章要點(diǎn)，概述文章大致內(nèi)容，并把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）、情景導(dǎo)入：

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶

給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

（二）、自主合作學(xué)習(xí)：

1、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

2、朗讀課文，整體感知

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

提問：如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟(jì)

南的冬天》又是一幅什么畫？

（3）自由朗讀課文，思考下列問題：

a、這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。，b.梳理出本文的結(jié)構(gòu)本文共5個(gè)自然段 濟(jì)南和 北平對比，“奇跡”不刮風(fēng)； 濟(jì)南和對比，“怪事”響晴；

濟(jì)南和對比，“害怕”溫晴。

對比.濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、響晴、溫晴冬天的濟(jì)南（寶地）

冬山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山

陽光朗照下的山（全景）

小城：曬、睡、醒—暖和舒適

小山：圍、保暖、小搖籃—可愛、充滿溫情

人們：含笑、不著急—冬天慈善

薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按空間順序）

山上—頂白花（像看護(hù)婦）

山尖—全白（鑲銀邊）

山坡—白雪黃草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外遠(yuǎn)山—臥（小水墨畫）素淡雅致

冬水：綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。

極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。

澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——冬水清澈透明

研讀第一部分：

第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 濟(jì)南的冬天，突出濟(jì)南冬“”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。

三.作業(yè)布置背誦第三自然段

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、①領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明。②學(xué)習(xí)抓

住特征描寫寫景物的方法。

2、朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評，總結(jié)。

3、學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn).【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描

寫景物的方法.【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一.課前自讀

1.檢查背誦

二.課堂學(xué)習(xí).研讀第二部分：

1.朗讀第二自然段回答

（1）第二段第一句話是在文章的結(jié)構(gòu)起

作用，在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，進(jìn)而轉(zhuǎn)到對冬天 的描寫，并緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用

了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅

淡雅的水墨畫。

（2）濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？

（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

（4）“小搖籃”比喻，作用是?！靶　闭諔?yīng)了前面 一詞。

2.朗讀第三自然段回答

齊 聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

3.朗讀第四自然段回答

1.如何理解“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還

有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接

寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

3.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

4.小結(jié)

概括中心思想：

三.課后練習(xí)

1.比較閱讀

1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

四.作業(yè)布置

1.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)

游詞。

2.在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

課后反思：

第四篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)案

12課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案

備課組長：陳子綿

主備人：郭素君

課型：講讀課

使用時(shí)間：第8周一、三維目標(biāo) 1.知識與能力：（1）了解作者簡介

（2）學(xué)習(xí)作者生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用 2.過程與方法：（1）誦讀課文，讀中理解，讀中品味

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住景物特征，對自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)工具

多媒體、錄音機(jī)、錄音帶

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

（二）、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2.播放錄音，學(xué)生聽錄音朗讀，注意以下兩個(gè)要求：

（1）注意難讀字詞的音（2）感知內(nèi)容：理清文章的寫作思路

3檢查預(yù)習(xí)情況（生字讀音、重點(diǎn)字詞解釋）

4、思考并分析

（1）濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？在這里作者用了一種什么寫作手法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？ 《明確》：溫晴。對比

（2）為什么說“濟(jì)南的冬天真得算個(gè)寶地”？ 《明確》：濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

（三）、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

《明確》：陽光普照下的山景

薄雪覆蓋下的小山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南冬天的水色

（四）、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

1、自由朗讀，思考問題：

a．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? 這些景物各有何特點(diǎn)？ 《明確》：陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠（顏色）。

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 《明確》：第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 2小組討論后明確: a.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 《明確》：作者極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪等給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

c.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? 《明確》：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

（五）、課堂總結(jié)

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

（六）、布置作業(yè)

（七）、隨堂練習(xí)1.給下列詞語注音

響晴（）

寬敞（）

綠萍（）

水藻（）

貯蓄（）

澄清（）2.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號填在橫線上

古老的濟(jì)南，城里多么______（A.狹窄

B.狹?。?，城外又那么______（A.寬廣 B.寬敞），山坡上______(A.臥B.躺)著些小村莊，小村莊的房頂上______(A.積B.臥)著點(diǎn)雪，對，這是____(A.張B.幅)小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

（二）、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。，思考問題：

a．第3.4自然段和第6自然段寫景順序有什么不同之處? 《明確》： 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．第3.4自然段和第6自然段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 《明確》：都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

《明確》：例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

品析：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明凈、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

再如：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。品析：“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

學(xué)生可能找的句子： 比喻句：

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

擬人句：1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

3.叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

4.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

5.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

6.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

7.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

[

（三）、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，<濟(jì)南的冬天》在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?你更喜歡哪篇？說說理由。

明確：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五副畫面，體現(xiàn)了春天的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

（四）、總結(jié)

“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼纳吧?，美不勝收。可見，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，請不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表現(xiàn)出來吧。

（五）、布置作業(yè)

（六）、當(dāng)堂練習(xí)

賞析下列語言，示例：請閉上眼睛想，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？“曬”“睡著”“喚醒”等詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

學(xué)案

1.假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南到人講濟(jì)南到冬天，參照課文，你講分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩到片段？

2.閱讀下列句子，指出每個(gè)句子到喻體和本體。

（1）小山整個(gè)把濟(jì)南圍麟個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈兒小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

本體：

喻體：

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系桨稍桨l(fā)到青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

本體：

喻體：

（3）古老到濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊到房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許上唐代到名手畫到吧。

本體：

喻體：

第五篇：《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，以及作者奔涌在字里行間的情感。

2．感受文字的畫面美，用貼切的語言準(zhǔn)確概括文中所描繪的濟(jì)南冬天的美麗的圖畫。

3．積累描寫冬天的詩文，學(xué)習(xí)多角度繪景的方法，并運(yùn)用到作文中，提升寫作水平。

4．在全面、深入、反復(fù)地賞讀文本的過程中，增強(qiáng)對祖國美麗的河山的真摯的感情。

【課前導(dǎo)學(xué)】

1．詩文積累。

（1）同學(xué)們，你們曾學(xué)過哪些描寫冬天的詩文？不妨回憶一下，請將自己最喜歡的一首或一句默寫在下面的橫線上。[小貼士：寫好后別忘了讓同位用紅色筆訂正一下?。

（2）大家不妨上網(wǎng)或翻閱典籍查找一下“描寫冬天的詩文”，將自己喜歡的詩句抄錄在下面的橫線上，然后想一想：所抄錄的詩文是如何表現(xiàn)出冬天的特點(diǎn)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？[小貼士：如果你查閱資料有困難，也可以抄錄下面“資料鏈接”中的詩句。]

[資料鏈接]

①凄凄歲暮風(fēng)，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔。（《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》陶淵明）（凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。）

②千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。（《苦寒吟》孟郊）（叫：風(fēng)聲如吼。）

④燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（《北風(fēng)行》李白）

⑤霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（《自京赴奉先縣詠懷五百字》杜甫（指直：手指僵直。）

⑥夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。（《夜雪》白居易?/p>

（3）請同學(xué)們翻開七下語文書第二單元第一課，有感情地朗誦朱自清的《春》。

2．走近作者。

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予（“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦有“忘我”的意思。在“舍予”前面添“老”字，而后面去掉“予”字，這個(gè)“老”并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠(yuǎn)的意思，合起來就是一貫、永遠(yuǎn)“忘我”），北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。

老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1929年回國。1930－1936年，老舍先后在山東濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)，成為先生最為人熟知的代表作。此外，《濟(jì)南的冬天》也躋身具有世界影響的著名散文作品，并成為全國中小學(xué)生必學(xué)散文之一。

3．了解濟(jì)南。

濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生、生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋（mào）山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)（也可寫作“名符其實(shí)”，不過“副”讀“fù”，“符”讀“fú”）的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個(gè)，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

4.初讀課文。

借助工具書給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

濟(jì)南

鑲嵌

貯蓄

發(fā)髻

澄清

著落

著急

看護(hù)

薄雪

[小測試]請你圈出下面詞語中的錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的讀音，并在橫線上進(jìn)行修改。

人才濟(jì)濟(jì)（jìjì）

不著邊際（zháo）

俠窄

寬敝

名符其實(shí)（fù）

5．再讀課文。

請你帶著以下兩個(gè)問題朗讀課文。

（1）濟(jì)南的冬天的總體的特征是什么？作者對冬天的濟(jì)南表達(dá)了怎樣的情感？

（2）濟(jì)南的冬天給你怎樣的感受？請你用“我感到，濟(jì)南的冬天像

般

”的句式表達(dá)你的感受。

6．三讀課文。

感受文字的畫面美。想一想：應(yīng)該怎樣讀出感情呢？一邊讀一邊在你喜歡的句子下面劃上波浪線，并注明你喜歡的緣由。

7．片段習(xí)作。

請你抓住某一季節(jié)的特點(diǎn)，描寫某一地方的景物。提示：春夏秋冬皆可，你現(xiàn)今生活的江城、心馳神往的故鄉(xiāng)或曾去過的某個(gè)難忘的地方、曾見過的某個(gè)動(dòng)人的畫面都行。

要求：不少于100字。

[小貼士：字如其人，整潔美觀的書寫，會(huì)給自己的形象加分哦！老師相信你能做到！]

[100字]

8．問題質(zhì)疑。

在自讀課文過程中，如遇到不懂的問題，或是自己覺得值得探究的問題，請寫在下面的橫線上。

【課中導(dǎo)學(xué)】

一、想一想

1.濟(jì)南的冬天的總體特征是什么？

2.濟(jì)南的冬天給了你怎樣的感受？

3.作者對冬天的濟(jì)南表達(dá)了怎樣的情感？

二、說一說

老舍在《濟(jì)南的冬天》中向我們描繪了哪幾幅美麗的畫面？請你依照示例，依次概括。

三、議一議

作者是按照怎樣的順序來描繪濟(jì)南的冬天的？

四、品一品

全景微景、遠(yuǎn)景近景、動(dòng)景靜景、正面?zhèn)让妗?shí)寫虛寫、擬人比喻、對比烘托、情景交融

五、問一問

回顧在課前預(yù)習(xí)，自讀課文過程中提出的問題，看看是否已得到解決。

六、寫一寫

運(yùn)用你在本課中所學(xué)到的方法，將自己“課前學(xué)習(xí)”時(shí)所寫的片段作文進(jìn)行修改升格。要求如下：

1.修改好自己的作文片段后，在六人小組內(nèi)展示自己的寫作成果。

2.每組推選出寫得最好的一篇在全班交流。并推選能代表本組朗讀水平的同學(xué)朗讀，另請一名本組的同學(xué)談?wù)勍扑]的理由。

3.班長、學(xué)習(xí)委員注意作好記錄，到時(shí)推薦出全班寫得最好的一篇，并簡要說明理由。

【課后導(dǎo)學(xué)】

[小貼士：本次作業(yè)1、2題為必做題，3、4題為選做題，當(dāng)天完成。第5題為本周的主題讀書作業(yè)，本周內(nèi)完成。全部完成的有額外加分。同學(xué)們，加油吧！]

1.背誦一兩句你最喜歡的句子，并默寫在下面的橫線上。

2.賞析下面的句子。

（1）請閉上眼睛想一想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3.閱讀下面的短文，回答問題。

轉(zhuǎn)過山谷一瞧，呀！這回既沒有狂怒的白龍，也沒有散碎的珠簾。卻見大龍湫（浙江雁蕩山的一條瀑布）不肥不瘦，從連云嶂頂飄瀉下來。悠悠忽忽，晃晃蕩蕩，不到幾丈，就化為煙云，如輕紗，似薄霧，那么輕盈，那么柔和……它飄飄搖搖往下墜，時(shí)而像乳白色的紗縐，時(shí)而又變?yōu)榈嗌臒熿F。而從這乳白色的紗縐與淡青色的煙霧里，時(shí)時(shí)透落塊塊雪白的棉團(tuán)，棉團(tuán)又迅速向下拉長，化為許多玉色的小矛頭，蛇一樣往下奔竄，卻又立即飄散開來，也變成乳白色的紗縐和淡青色的煙霧……它簡直完全失去了水的質(zhì)感，倒像是裊裊的青煙顛倒了過來，千變?nèi)f化，不可捉摸，可又是一氣呵成，柔媚中帶有剛勁。

①本文用大量的比喻手法描述瀑布的各種形態(tài)。從全文來看，“狂怒的白龍”比喻_________________________；“散碎的珠簾”比喻___________________。

②“紗縐”與“煙霧”分別形容______________________和______________________。

③文中結(jié)尾的“柔媚中帶有剛勁”一句中的“柔媚”指________

_的形態(tài)；“剛勁”指：______

____的形態(tài)。

④請你賞析“它簡直完全失去了水的質(zhì)感，便像是裊裊的青煙顛倒了過來”一句。

4．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》，老師為周敦頤寫下了一段述評性的文字。請依照示例，為老舍先生寫一段述評性的文字吧。（要求：不少于100字。）

【示例】還記得那位酷愛蓮花的周敦頤嗎？誠如北宋文學(xué)大家黃庭堅(jiān)所贊譽(yù)的那樣：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月?！彼簧疵?，不媚權(quán)貴，如蓮花一般“出淤泥而不染”、“不蔓不枝”。在南安任職時(shí)，就敢于堅(jiān)持原則、大膽直言。當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵要嚴(yán)判囚犯死刑時(shí)，眾官懾于權(quán)勢，不敢出面爭辯，唯有他與王逵據(jù)理力爭，甚至棄官以示抗?fàn)?。此等風(fēng)骨，可親可敬，仰望周敦頤，一股傲然之氣油然而生，人生若這樣走一回，也就無怨無悔了。

[小貼士1：讀讀后面的“資料鏈接”吧，相信它能給你帶來寫作靈感，提供豐富的寫作素材。]

[小貼士2：“述評”意為“敘述并評論”,也指一種夾敘夾議的文字?！皧A敘夾議”中的敘述是為議論服務(wù)的，應(yīng)做到簡明扼要。]

[小貼士3：議論的句子可以放在敘述事例的前中后，重在表達(dá)自己的感想感悟，真知灼見。]

[小貼士4：整潔的卷面，端正的書寫，規(guī)范的表達(dá)能留給老師一個(gè)好的印象。老師相信，你能做到！]

[100字]

[資料鏈接]

（1）老舍一生共創(chuàng)作了800多萬字的文學(xué)藝術(shù)作品。1924年，他應(yīng)聘赴英國倫敦大學(xué)講授中文，其間創(chuàng)作了《老張的哲學(xué)》等長篇小說。1930年回國，他先后任教于齊魯大學(xué)、山東大學(xué)，其間完成了《貓城記》等長篇小說、《趕集》等短篇小說集以及大量散文詩歌的創(chuàng)作，其中《駱駝祥子》等名篇成為中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，老舍南下投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1938年他被選為“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)”理事兼總務(wù)部主任?？箲?zhàn)期間，他創(chuàng)作了大量討伐日本侵華罪行、鼓舞軍民斗志的文藝作品。1946年他赴美講學(xué)，完成《四世同堂》和《鼓書藝人》兩部長篇小說，其中，《四世同堂》敘述北平淪陷區(qū)人民由忍辱到抗?fàn)幍倪^程，被稱為史詩性的巨作。1949年回國后，他創(chuàng)作了長篇小說《正紅旗下》、話劇劇本《龍須溝》、《茶館》等作品，其中，《茶館》成為新中國話劇史上最杰出的劇目之一，也成為世界劇壇的藝術(shù)珍品。他是第一、二、三屆全國人大代表，第四屆全國政協(xié)常委，被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號。

（2）大家眼中的老舍。

①我能走在老舍寫到的那些胡同里，呼吸到老舍小說里的空氣，在北京的陽光和風(fēng)里生活，哪怕有非典，有沙塵暴，那是一種宿命，也是一種關(guān)懷?！醺?/p>

②有人問舒乙，能不能用幾句簡短的話把老舍先生的特質(zhì)說出來，憑這幾句話把老舍和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區(qū)分開來。舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍——他是北京人；他是滿族人；他是窮人；他有１０年在國外生活；他生于１８９９年，去世于１９６６年?！旌纭叮保梗梗鼓辏苍拢橙盏睦仙帷?/p>

③老舍和我們來往最密的時(shí)期，是在抗戰(zhàn)時(shí)代的重慶。我們都覺得他是我們朋友中最爽朗、幽默、質(zhì)樸、熱情的一個(gè)。我常笑對他說：“您來了，不像‘清風(fēng)入座’，乃是一陣熱浪，席卷了我們一家人的心?！蹦菚r(shí)他正扛著重慶的“文協(xié)”大旗，他卻總不提那些使他受苦蒙難的事。他來了，就和孩子們打鬧，同文藻喝酒，酒后就在我們土屋的廊上，躺在帆布床里，沉默地望著滔滔東去的嘉陵江，一直躺到月亮上來才走?！摹队窒肫鹆死仙嵯壬?/p>

④老舍是一個(gè)諷刺小說家，對國家對社會(huì)對人生的態(tài)度都以諷刺出之。然而決不如魯迅那么刻薄，反而令人覺得他是一個(gè)可親可愛的長者，這或者要感謝他那北方人的忠厚氣質(zhì)。魯迅小說里沒有一個(gè)好人，老舍小說里的李子榮、張大哥、丁二爺，都十分可愛。他口角邊雖常常掛著譏嘲的笑意，眼里卻蘊(yùn)著兩眶熱淚?！K雪林《幽默作家老舍》

⑤青島新建了一座公園，以老舍先生命名，叫做“老舍公園”，是我所見到的最好的公園之一，這很出乎我的預(yù)料?！袄仙峁珗@”的特點(diǎn)是它的現(xiàn)代氣息。按照當(dāng)代國際園林標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)筑，是它的開放性，完全沒有圍墻，不收門票；是它的平民性，為公眾，包括兒童和老人提供休閑場所。它樸素而又鬧中取靜。真是個(gè)難得的好公園。看了這公園，想起了當(dāng)年老舍先生給青島“號”的脈：“不管青島是怎樣西洋化了的都市，它到底是在山東。‘山東’二字蠻可以用作樸儉靜肅的象征。這個(gè)精神使我們樸素，使我們吃苦，使我們靜默?！薄嬉摇队袀€(gè)公園名字叫老舍》

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b5．請同學(xué)們有感情地背誦朱自清的《春》。請你有感情地背誦朱自清的《春》。老師將梁衡的《夏感》和郁達(dá)夫的《秋》這兩篇散文推薦給你，供你在課外閱讀。請你在你最喜歡的詞句等下方畫上波浪線，并進(jìn)行賞析。

[小貼士：同學(xué)們，你們可以從“詞、句、段、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法（修辭、描寫等）”等方面進(jìn)行賞析。]