第一篇：小學(xué)識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣；怎樣省時(shí)高效的完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題，就成了教師們必須面對(duì)的問(wèn)題。那么，怎樣才能更好的解決這些難題呢？

一、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

從低年級(jí)的年齡特征來(lái)看，游戲在他們心理發(fā)展進(jìn)程中，作用遠(yuǎn)未消失。因此，作為低年級(jí)教師，一定要在孩子們的起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，賦予詞語(yǔ)生命力，充分調(diào)動(dòng)兒童的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。只有這樣，小學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

2、運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，游戲識(shí)字 愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)過(guò)程中我將利用孩子們的這一天性，讓游戲與孩子們一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

首先，我會(huì)根據(jù)字形的特點(diǎn)，用猜謎語(yǔ)的方式去激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，例如在學(xué)習(xí)“卡”字時(shí)，我會(huì)出示謎語(yǔ)“不上不下”讓學(xué)生去猜；還有“弟弟站在木頭邊”的謎底就是“電梯”的“梯”；“兩個(gè)月亮并排走”的謎底則是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告訴”的“告”；“一帆風(fēng)順”的“帆”的謎語(yǔ)“帶出下面幾點(diǎn)來(lái)”等。通過(guò)這樣的識(shí)字方法教學(xué)，既能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能起到很好的識(shí)字效果，可謂一舉多得。

除了通過(guò)猜字謎識(shí)字外，我還會(huì)編一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生更好的識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“照”字時(shí)，我會(huì)根據(jù)這個(gè)字的字形特點(diǎn)，編一個(gè)更容易讓學(xué)生識(shí)記的順口溜：“上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭，陽(yáng)光湖面照，荷花清香透?！痹谥v以“青”作聲旁，加上不同形旁的字時(shí)，講“清、請(qǐng)、睛、情、倩、晴、蜻、精”編為“有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神”等。順口溜在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，更能引起孩子們識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用猜字謎、編順口溜引發(fā)孩子們的識(shí)字興趣外，低年級(jí)教師還可以通過(guò)找朋友組新字，以及講一些孩子們都愛(ài)聽(tīng)的故事，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在學(xué)習(xí)“鴨”、“鵝”這兩個(gè)字時(shí)，給學(xué)生講一講《丑小鴨》的故事，用以激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、運(yùn)用加、減、換偏旁的方法識(shí)字

漢字都是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫(huà)組成。針對(duì)漢字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)教師可以進(jìn)行增、減、換偏旁來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成一個(gè)新的生字，這樣記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單。例如，在學(xué)習(xí)“桿”時(shí)，可以說(shuō)成是“木”加上“干”就變成“旗桿”的“桿”；“車(chē)”加上“專(zhuān)”就變成了“轉(zhuǎn)動(dòng)”的“轉(zhuǎn)”；“蟲(chóng)”加上“工”就是“彩虹”的“虹”；“月”加上“生”就成了“勝利”的“勝”；禾加上周就是“稠”；“貝”加“勾”就是“購(gòu)”等。學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字的積極性很高，常常在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)既復(fù)習(xí)了部分舊字，又學(xué)會(huì)了一連串的新字。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。比如，學(xué)習(xí)“岡”時(shí)就可以說(shuō)是“崗”去掉“山”字；“語(yǔ)”去掉言字旁就成了“吾”了；“你”去掉單人旁就是“出爾反爾”的“爾”字。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲的過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉那個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)了。

換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的模”，“拎”字的提手旁換成金字旁就變成了“鈴聲的鈴”了；“柏”的木字旁換成三點(diǎn)水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等

4、通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，低年級(jí)教師可以穿插各種各樣的教學(xué)方法，用以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會(huì)采用比賽的方法將學(xué)生分為幾個(gè)小組，比一比看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)識(shí)記的生字最多，這樣就能更好的激起學(xué)生們不服輸?shù)男睦?，加?qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

二、盡快交給學(xué)生自主識(shí)字的方法

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生認(rèn)字，不如教給自主識(shí)字的方法，在教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：

1、找出漢字的特殊規(guī)律，歸類(lèi)學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，先從認(rèn)識(shí)偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類(lèi)可分為義旁歸類(lèi)法和聲旁歸類(lèi)法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系；而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的、最能接受的方法盡快的認(rèn)識(shí)漢字。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字

中國(guó)最古老的文明就是從漢字開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的圖形導(dǎo)今天明朗的線(xiàn)條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住漢字的形象，直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們的想象力。比如在學(xué)習(xí)“毛筆”的“筆”、“書(shū)簽”的“簽”時(shí)，因?yàn)樗鼈兌际侵褡宇^，所以都與竹子有關(guān)?！疤崴钡摹疤帷?、“阻擋”的“擋”、“打架”的“打”都與手有關(guān)。通過(guò)聯(lián)想，再難記的漢字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、學(xué)會(huì)自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字

剛進(jìn)入小學(xué)的兒童認(rèn)識(shí)的漢字不多，因此，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識(shí)字，從而使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。

4、借助插圖練習(xí)識(shí)字

看圖畫(huà)書(shū)是低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以，低年級(jí)的語(yǔ)文課本中有許多色彩絢麗的插圖，在學(xué)生對(duì)句子有一定的認(rèn)識(shí)后，教師就要要求孩子們根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，說(shuō)出一句或兩段通順連貫的話(huà)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也為孩子們以后的讀寫(xiě)奠定的扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)識(shí)字

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師起到的則是一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師可以讓學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、小組共同學(xué)習(xí)、共同參與、互相交流自己認(rèn)為比較好的識(shí)字方法，供其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)，積極采納別人的好的意見(jiàn)方法等。這樣才能起到自學(xué)與互學(xué)的作用。才能更好的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀點(diǎn)。

三、拓寬低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字空間

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，教師就要給學(xué)生展示在生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。

1、識(shí)字與直觀事物相結(jié)合

在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有很多很多常見(jiàn)的事物，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些直觀的事物去教學(xué)生識(shí)字。例如，教室里都有“門(mén)”、“窗”、“桌”、“椅”、“黑板”等，那在學(xué)習(xí)這些生字的時(shí)候，教師就可以讓孩子們用眼睛去觀察、用小手去觸摸這些直觀的事物，從而使直觀事物與識(shí)字教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，就能更好的幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字。

2、識(shí)字與生活相結(jié)合 生活離不開(kāi)語(yǔ)言，祖國(guó)的語(yǔ)言是由漢字組成的，而漢字又是語(yǔ)言的最小單位。人每天都要刷牙、洗手、洗臉，那在學(xué)習(xí)“手”、“臉”等時(shí)，教師就可以讓學(xué)生摸摸自己的手、摸摸自己的臉；在學(xué)習(xí)“建”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，有同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)，我家附近有一個(gè)建設(shè)銀行?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō):“我也知道這個(gè)字，我家門(mén)前的那條路路名就是建設(shè)路?！钡?，在學(xué)習(xí)“葡萄”這兩個(gè)字時(shí)，我拿了一張畫(huà)有葡萄的圖畫(huà)，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出“葡萄”兩個(gè)字，并用這兩個(gè)字再說(shuō)一個(gè)句子。當(dāng)然在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我還會(huì)利用孩子們最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

3、拓展識(shí)字渠道

其實(shí)，祖國(guó)的語(yǔ)言無(wú)處不在，電視上、廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)站牌、報(bào)紙、學(xué)生喜歡的故事書(shū)等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谡n外、在生活中、在社會(huì)上，利用這些無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化這一最終目的。

四、運(yùn)用多種形式練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)效果 適合的才是最好的。這就要求低年級(jí)教師充分了解自己的學(xué)生，依據(jù)他們獨(dú)特的個(gè)性，找到更適合他們、更容易被他們接受的學(xué)習(xí)方法，這樣識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再是“苦學(xué)”了。

童心純真，童心無(wú)邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字將不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而將成為他們的一種樂(lè)趣。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，趣中識(shí)字。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)

生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

1、認(rèn)識(shí)漢字有趣的構(gòu)造法。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書(shū)上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見(jiàn)過(guò)的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有的說(shuō)圖跟字很像，有的說(shuō)有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不像的。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整堂課的氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國(guó)古代遣字方法有：象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。

2、在游戲中識(shí)字。

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂(lè)團(tuán)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字：事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。

3、多肯定，少否定。

人們都有愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該

哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表?yè)P(yáng)，心里就樂(lè)開(kāi)了花，干起事來(lái)勁頭十足；可當(dāng)老師一批評(píng)就會(huì)垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛(ài)。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。于是我在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生所回答或提出的問(wèn)題多以表?yè)P(yáng)為主。常常說(shuō)“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問(wèn)題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣的遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡(jiǎn)單易行的有趣話(huà)動(dòng)。

二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們身邊，只要我們做個(gè)生活和學(xué)習(xí)上的有心人。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)天地廣闊。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識(shí)字，如上課時(shí)，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些事物的名稱(chēng)，然后再在紙寫(xiě)下來(lái)并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱(chēng)、燈箱廣告、海報(bào)等。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識(shí)字成果。

雖然我們通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口?！爆F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都有幾本書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室也有一定量的藏書(shū)，而且經(jīng)常

對(duì)學(xué)生們開(kāi)放，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況。教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對(duì)于讀書(shū)認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書(shū)欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。利用“六書(shū)”識(shí)字。

形聲為六書(shū)之一。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中我們可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字。

實(shí)踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)取得了良好的效果。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫(xiě)作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

低年級(jí)識(shí)字方法探究

大廠小學(xué) 李鳳

內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過(guò)程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。識(shí)字教學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿(mǎn)快樂(lè)呢？下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以诒緦W(xué)期教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無(wú)法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1．猜字謎游戲

猜字謎，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能最大程度集中注意力?；橄鬄榫唧w，學(xué)生興致較高。比如學(xué)習(xí)“們”和“閃”就可編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來(lái)互相猜。學(xué)生在編字謎過(guò)程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心?！庇秩纾骸澳繝?zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)?！边€有“三橫王、草頭黃、弓長(zhǎng)張、立早章”等等，學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字游戲

利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如，學(xué)習(xí)“白、己、方、只、生”等字后，請(qǐng)學(xué)生加偏旁，變成“柏、紀(jì)、織、勝”；學(xué)了“廣、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆變成“廣、王、萬(wàn)”，學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請(qǐng)”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4、比較法

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請(qǐng)學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：?！纾瑘A———園，為———辦。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在《從現(xiàn)在開(kāi)始》》中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來(lái)做游戲——猜猜我是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友來(lái)表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰(shuí)？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，即興說(shuō)出：一頭亂發(fā)的萬(wàn)獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開(kāi)，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰(shuí)》的游戲中，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合如“貧富、冷暖、饑寒、溫飽”，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對(duì)對(duì)子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語(yǔ)

出示有下列內(nèi)容的圖畫(huà)：圖一：兩枝彩筆，一長(zhǎng)一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長(zhǎng)、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)圖畫(huà)下面。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)”儲(chǔ)存日豐，將來(lái)就會(huì)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語(yǔ)）。而低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文，直接感知、熟記課文的語(yǔ)言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教《稱(chēng)贊》這一課時(shí)，將“稱(chēng)贊”這個(gè)詞牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語(yǔ)。（3）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語(yǔ)，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來(lái)。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說(shuō)，低年級(jí)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語(yǔ)言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的真諦。

2012年12月

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法

2009-04-21 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。

例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來(lái)記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買(mǎi)米一斗。而在教學(xué)“思”時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個(gè)口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛(ài)勤思考。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情但遇到其中來(lái)。

另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類(lèi)推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門(mén)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語(yǔ)言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。他們高興的心情自然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要我們勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：一堂識(shí)字課有感

2009-06-25 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：一堂識(shí)字課有感

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開(kāi)放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂(lè)的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)?lái)了一棵知識(shí)的大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫(xiě)字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習(xí)，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書(shū)寫(xiě)，也節(jié)約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中怡然

自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

2013--2014學(xué)第一學(xué)期 王乾英

內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過(guò)程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的800-1000個(gè)。然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿(mǎn)快樂(lè)呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無(wú)法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《畫(huà)》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門(mén)外，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來(lái)互相猜。學(xué)生在編字謎過(guò)程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心。”又如：“目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)?！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師 利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請(qǐng)學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請(qǐng)”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰(shuí)，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請(qǐng)學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官

教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類(lèi)法等來(lái)幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣 1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來(lái)做游戲——猜猜我是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友來(lái)表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰(shuí)？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，即興說(shuō)出：一頭亂發(fā)的萬(wàn)獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開(kāi)，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰(shuí)》的游戲中，學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對(duì)對(duì)子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語(yǔ)

出示有下列內(nèi)容的圖畫(huà)：圖一：兩枝彩筆，一長(zhǎng)一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長(zhǎng)、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)圖畫(huà)下面。

5．摘果子

在黑板上畫(huà)好一棵大樹(shù)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫(xiě)生字，讓學(xué)生來(lái)讀。讀對(duì)就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂(lè)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到底。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)”儲(chǔ)存日豐，將來(lái)就會(huì)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語(yǔ)）。而低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)課文，直接感知、熟記課文的語(yǔ)言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類(lèi)。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱(chēng)贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語(yǔ)。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語(yǔ)，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來(lái)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期展示識(shí)字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出每期的識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫(xiě)在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字或朋友名字，評(píng)選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，比一比看誰(shuí)在商場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了更多的字，把你認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)粘貼在識(shí)字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象，有的甚至識(shí)記了幾十上百個(gè)字。由此可見(jiàn)，學(xué)生的識(shí)字潛能是無(wú)窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識(shí)字場(chǎng)所，例如，通過(guò)家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字，起到了事半功倍的效果。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說(shuō)，低年級(jí)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語(yǔ)言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的真諦。

2014年1月8日