第一篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)反思

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)反思

楊彥奎

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用。

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。我在上本節(jié)課時(shí)首先采用的是直觀導(dǎo)入法，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓,他為美國(guó)的獨(dú)立做出了重大貢獻(xiàn).那么同學(xué)們都知道哪些美國(guó)總統(tǒng)？你最敬佩的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)呢？”這些比較大眾化的問(wèn)題，很能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，有利于教師下一步教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。學(xué)生很快會(huì)說(shuō)出很多美國(guó)總統(tǒng)的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁機(jī)指出林肯的名字是與美國(guó)歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的，自然而然地引出了本課主題。與本課歷史關(guān)系密切的有幾本外國(guó)著名文學(xué)作品，如斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》與瑪格麗特·米切爾的《飄》（也譯做《亂世佳人》），斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》，1981年該書(shū)被列為“對(duì)改變世界有重要影響”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被親自領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)稱為“寫(xiě)了一本書(shū)，釀成一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人”。講這一問(wèn)題主要是初中學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心，提高他們對(duì)本課的興趣。

進(jìn)入本課內(nèi)容首先講19世紀(jì)中期，英國(guó)工業(yè)革命基本完成，成為世界第一的工業(yè)強(qiáng)國(guó)，其中以棉紡織業(yè)發(fā)展最快，棉花需求量很大。隔著一個(gè)大西洋的美國(guó)，這時(shí)第一次工業(yè)革命也正迅速開(kāi)展，但主要集中在東北部地區(qū)。獨(dú)立后的美國(guó)南北保留了兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度，北方是資本主義經(jīng)濟(jì)，南方是種植園經(jīng)濟(jì)。

接下來(lái)請(qǐng)南面一排同學(xué)代表南方經(jīng)營(yíng)棉花種植園的奴隸主。再請(qǐng)北面一排同學(xué)代表北方經(jīng)營(yíng)棉紡織廠的資本家。（中間這兩排可以參與任何一方的討論，但注意你們的身份是歷史發(fā)展的觀察者。）請(qǐng)你們兩組開(kāi)動(dòng)腦筋，充分討論，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，你們會(huì)如何經(jīng)營(yíng)你們手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢(qián)？之后請(qǐng)奴隸主代表與資本家代表分別闡述自己的觀點(diǎn)。接著我提問(wèn)學(xué)生：作為歷史發(fā)展的觀察者，你認(rèn)為北方的資本家

和南方的奴隸主之間的關(guān)系怎么樣？他們之間有哪些矛盾？你認(rèn)為這些矛盾中什么比較難解決？我再次提問(wèn)：北方資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批的勞動(dòng)力，但南部奴隸制的存在，占用了大量的勞動(dòng)力。請(qǐng)問(wèn)北方資本家，你們認(rèn)為你們的發(fā)展出路在哪里？（學(xué)生提到要廢除奴隸制。）對(duì)講到這里后美國(guó)南北雙方的矛盾就出現(xiàn)了，由于雙方的觀點(diǎn)不同，戰(zhàn)爭(zhēng)因林肯就任美國(guó)總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。之后由學(xué)生自己立新聞?dòng)浾哒n文中的小字部分了解為什么因林肯就任美國(guó)總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了？

在教材的處理上，選擇將南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)內(nèi)容淡化，重點(diǎn)突出林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)布的重要文件：《解放黑人奴隸宣言》。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到林肯政府英明的決策設(shè)想：把人民的未來(lái)與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起，只要戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，便能預(yù)想到美好的未來(lái)，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。在學(xué)生的心目中，林肯的形象在逐步放大。戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利告終，而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)在南方投降的第五天晚上被刺殺。

本來(lái)教材上的教學(xué)內(nèi)容到此就結(jié)束了，但是作為重點(diǎn)內(nèi)容的升華，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。師提問(wèn)學(xué)習(xí)本課后你如何評(píng)價(jià)林肯？生討論后請(qǐng)代表回答：領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，廢除了奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，最后為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。盡管至今美國(guó)社會(huì)中仍存在著種族歧視的烙印，但不得不承認(rèn)奴隸制的廢除使美國(guó)在國(guó)家政治民主化的進(jìn)程中向前邁進(jìn)了一大步。從美國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，奴隸制的廢除，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義發(fā)展掃清了又一個(gè)重大障礙，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基礎(chǔ)。由對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)馬上就可以解決對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)意義的分析，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以教師的分析講解為主。

重點(diǎn)難點(diǎn)解決之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的環(huán)節(jié)。林肯總統(tǒng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，團(tuán)結(jié)，勝利；分裂，失敗。由此帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系我們國(guó)家一直懸而不決的臺(tái)灣問(wèn)題。1999年，朱镕基總理在訪美期間，用美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為例，說(shuō)明中國(guó)有權(quán)像美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，用武力對(duì)付臺(tái)獨(dú)勢(shì)力。這席話曾在臺(tái)灣引起爭(zhēng)論，我認(rèn)為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前后這段歷史正反映了美國(guó)的統(tǒng)一與分裂之爭(zhēng)，林肯為維護(hù)美國(guó)的統(tǒng)一甚至獻(xiàn)出了自己的生命，而統(tǒng)一后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)上得到了騰飛。它的現(xiàn)實(shí)意義就在于它揭示了國(guó)家統(tǒng)一的重要性，這對(duì)我國(guó)兩岸關(guān)系的解決有很大的啟發(fā)性?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系政治知識(shí)，了解我國(guó)政府在臺(tái)灣問(wèn)題上始終堅(jiān)持的一個(gè)基本原則

——和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制；并強(qiáng)調(diào)決不承諾放棄使用武力。提問(wèn)假如有一天我們也要用武力解決臺(tái)灣問(wèn)題，你會(huì)怎么做？

在學(xué)習(xí)本課時(shí)盡量讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，興趣盎然，氣氛活躍。另外，還注意將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到升華，也使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念不謀而合。但由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還有很多不足之處。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)充分的評(píng)議和總結(jié)；，還需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，落實(shí)討論的過(guò)程，再增大討論的開(kāi)放性，讓學(xué)生更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第二篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思

關(guān)于《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)反思

課堂設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)思路是在當(dāng)前提倡“范例導(dǎo)學(xué)”的大背景下設(shè)計(jì)的，其基本理念是充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)一個(gè)典型的事例，起到舉一反三的作用，以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想和情緒。范例教學(xué)法就是學(xué)生通過(guò)特殊（例子）來(lái)掌握一般，并且借助這種一般獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法的關(guān)鍵步驟是選擇一個(gè)具有典型性的、代表性的范例，教給學(xué)生一種方法。因此我在組織教學(xué)的過(guò)程中，借助教科書(shū),重點(diǎn)在兩個(gè)地方運(yùn)用了范例教學(xué)法。一是新課的導(dǎo)入，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命，并以《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》為例設(shè)置課前測(cè)試題，通過(guò)習(xí)題的設(shè)置，師生共同歸納出：英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命都是按照革命爆發(fā)的原因、進(jìn)程、結(jié)果及影響這一順序來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，很容易按照這一思路來(lái)總體把握戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程。二是在分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因時(shí)，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)合這幾個(gè)國(guó)家革命爆發(fā)的原因已總結(jié)出這樣一個(gè)規(guī)律，即“舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了新的生產(chǎn)力的發(fā)展”是其革命爆發(fā)的根本原因，據(jù)此很容易總結(jié)出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是“南方落后的奴隸制嚴(yán)重阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。合在一起。類(lèi)似一些簡(jiǎn)單的、能從教材中直接找到的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后設(shè)置一些探究性的題目，如美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方獲勝的原因有哪些？學(xué)生根據(jù)老師提供的漫畫(huà)、表格及背景材料等，分組討論，最后歸納得出結(jié)論。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生通過(guò)分析材料獲取信息的能力。

第三，針對(duì)初三面臨中考的現(xiàn)狀，我在習(xí)題的設(shè)置上潛移默化地加入了一些中考題，將習(xí)題設(shè)置成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，通過(guò)中考題學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因、領(lǐng)導(dǎo)人林肯、戰(zhàn)爭(zhēng)中頒布的文件及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是考試的重點(diǎn)。

教學(xué)反思：

在授課過(guò)程中，雖然教師努力根據(jù)教學(xué)的無(wú)效環(huán)節(jié)和“三講三不講”要求，但講授時(shí)間仍然較多，沒(méi)有完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。再如習(xí)題的設(shè)置上，題目有點(diǎn)過(guò)多，課堂上沒(méi)有完成，這也說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)時(shí)間不夠緊湊，課堂語(yǔ)言還須進(jìn)一步精煉，對(duì)學(xué)生學(xué)情做不到很好的把握，今后還應(yīng)下大力氣去探討、研究。

第三篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

老師：“同學(xué)們，大家好！

我們先來(lái)做一個(gè)課前調(diào)查。請(qǐng)問(wèn)，你們喜歡詩(shī)歌嗎？”

學(xué)生：“喜歡！”

老師：“好！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的抒情詩(shī)《哦！船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》，有請(qǐng)×××和×××同學(xué)為大家朗誦?！?/p>

（放幻燈片并放輕音樂(lè)做背景）

學(xué)生朗誦：

老師：“謝謝二位同學(xué)的精彩朗誦。請(qǐng)問(wèn)大家，這首詩(shī)所要紀(jì)念的‘船長(zhǎng)’指的是誰(shuí)呀？”（出示林肯照片）

學(xué)生：“美國(guó)總統(tǒng)林肯！”

老師：“很好！就是被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為‘他的地位相當(dāng)于音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫(huà)中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌’的美國(guó)第16任總統(tǒng)──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學(xué)生：“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)！”

老師：“對(duì)，就是差一點(diǎn)導(dǎo)致美國(guó)國(guó)家分裂的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)’?！?/p>

（板書(shū)本課標(biāo)題）

講授新課

老師：“在《第12課美國(guó)的誕生》中，我們知道，美國(guó)獨(dú)立前有多少個(gè)殖民地？(13個(gè))當(dāng)時(shí)北美13個(gè)殖民地的經(jīng)濟(jì)分布有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：（北部造船業(yè)發(fā)達(dá)，中部盛產(chǎn)糧食，南部盛行種植園經(jīng)濟(jì)，各地之間的經(jīng)濟(jì)交流頻繁而且日益密切。）如學(xué)生回答不出，可提示學(xué)生閱讀課本P72。

老師：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

學(xué)生：摧毀了英國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立，為資本主義在美國(guó)的發(fā)展開(kāi)辟了道路。

老師：美國(guó)獨(dú)立后，原先的13個(gè)殖民地成了13個(gè)州，南北雙方經(jīng)濟(jì)上都有較快發(fā)展，但是仍然保持著各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隸勞動(dòng)的種植園經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)地圖冊(cè)P19和P27，對(duì)比一下這兩幅圖，請(qǐng)問(wèn)，美國(guó)的領(lǐng)土從18世紀(jì)到19世紀(jì)中期發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生：由原來(lái)的13個(gè)州不斷擴(kuò)大，成為一個(gè)地跨兩大洋的國(guó)家。如有不足，老師可幫助補(bǔ)充。

老師：隨著美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，進(jìn)入19世紀(jì)以后，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不斷尖銳。（出示板書(shū)）這兩種經(jīng)濟(jì)制度雖然本質(zhì)上同屬于資本主義性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動(dòng)基礎(chǔ)之上的種植園經(jīng)濟(jì)，這種種植園奴隸制究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的自由閱讀卡，從中得到什么信息？(黑人奴隸的處境悲慘；大種植園經(jīng)濟(jì)體制本身需要不斷補(bǔ)充奴隸；又海外棉花市場(chǎng)廣闊，使適宜于棉花種植的美國(guó)南部黑人奴隸大增。)因此，北方所需要的自由勞動(dòng)力、商品市場(chǎng)和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴(yán)重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對(duì)于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強(qiáng)烈要求解放黑奴。南方主張維護(hù)奴隸制，雙方圍繞著奴隸制廢存問(wèn)題的矛盾愈演愈烈，最終不可調(diào)和，只有通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決。那么，黑奴的生活情況到底如何呢？

（出示《拍賣(mài)黑奴》題板）現(xiàn)在我們有請(qǐng)××等同學(xué)上臺(tái)為大家表演《拍賣(mài)黑奴》的情景，大家歡迎！” 老師：“感謝幾位同學(xué)的精彩演出！剛才他們的演出告訴我們什么？”

學(xué)生：“奴隸沒(méi)有人身自由，他們像牲畜和貨物一樣，站在展臺(tái)上，由拍賣(mài)師喊出底價(jià)，再由奴隸主爭(zhēng)相競(jìng)價(jià)?！?/p>

老師：“非常好！現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看兩副圖片，并請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)分別講解表達(dá)它們的含義?！?/p>

學(xué)生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產(chǎn)的增長(zhǎng)》的圖表。表中的數(shù)字說(shuō)明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時(shí)棉花產(chǎn)量也不斷增加。正因?yàn)槊绹?guó)南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，才在政治上拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度?！?/p>

學(xué)生：“第二幅圖是一幅漫畫(huà)，它形象地說(shuō)明了在西部土地問(wèn)題和奴隸制的存廢問(wèn)題上南部和北部的斗爭(zhēng)。圖中右側(cè)背上寫(xiě)有‘南部’二字的人推動(dòng)著一個(gè)大球。球上有個(gè)騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫(xiě)有‘奴隸制的擴(kuò)張’幾個(gè)字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個(gè)大球?！?/p>

老師總結(jié)：“剛才兩位同學(xué)的介紹告訴我們，19世紀(jì)中期，美國(guó)南北矛盾的焦點(diǎn)就是──奴隸制的存廢問(wèn)題。（板書(shū)）處于社會(huì)最底層的黑人奴隸對(duì)奴隸制更是深?lèi)和唇^（出示雕塑圖片），從19世紀(jì)20年代起就舉行過(guò)大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運(yùn)動(dòng)，他們創(chuàng)辦報(bào)刊、建立組織展開(kāi)廢奴宣傳和反抗斗爭(zhēng)，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進(jìn)一步激化。

1852年，美國(guó)著名女作家斯托夫人的小說(shuō)《UncleTom’sCabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺(tái)后更是家喻戶曉，無(wú)人不知。”

（出示該書(shū)并請(qǐng)同學(xué)講述該書(shū)內(nèi)容。）

老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”

學(xué)生：“兩種制度矛盾尖銳，奴隸制的存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)?！?/p>

老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來(lái)接見(jiàn)斯托夫人時(shí)戲謔地稱她是‘寫(xiě)了一本書(shū)，釀成了一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的巨大影響，也說(shuō)明了美國(guó)南北雙方矛盾的焦點(diǎn)是──？”

學(xué)生：“奴隸制度的存廢問(wèn)題！”

老師：“與此同時(shí)，美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部也多次發(fā)生激烈爭(zhēng)論，但是無(wú)論是誰(shuí)都提不出徹底解決問(wèn)題的辦法。（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：‘Theunion must and shall be preserved.’）為什么提出這個(gè)主題？。請(qǐng)問(wèn)：這次選舉的結(jié)果如何？”

學(xué)生：“林肯大獲全勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)?！?/p>

老師：“林肯當(dāng)選后，打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學(xué)生甲：“種植園主當(dāng)然不愿意讓一個(gè)主張廢除奴隸制度的人當(dāng)總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動(dòng)了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府?！?/p>

學(xué)生乙：“他們建立了一個(gè)‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當(dāng)‘總統(tǒng)’，美國(guó)發(fā)生分裂。”“這一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領(lǐng)了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。

老師：（請(qǐng)同學(xué)閱讀課本《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖》等相關(guān)圖片。）得出什么歷史信息？(一是北方力量強(qiáng)大，二是西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來(lái)爭(zhēng)取人民更強(qiáng)有力的支持？)那么，戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況如何呢？”

學(xué)生：“由于南部聯(lián)盟對(duì)內(nèi)戰(zhàn)早有準(zhǔn)備，他們的軍隊(duì)訓(xùn)練有素，裝備精良，攻勢(shì)凌厲。相反的是戰(zhàn)爭(zhēng)初期林肯還抱有幻想，企圖通過(guò)對(duì)南方讓步解決糾紛，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不充分，結(jié)果導(dǎo)致北方在戰(zhàn)場(chǎng)上接連失利，南方軍隊(duì)甚至打到了華盛頓附近?！?/p>

老師：“什么事件扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？

學(xué)生甲：“《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》”(視時(shí)間而定，如時(shí)間不足，不講《宅地法》)

教師：《解放黑人奴隸宣言》主要內(nèi)容有哪些？它的頒布起了什么作用？

學(xué)生：規(guī)定從1863年元旦起，解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊(duì)。”

學(xué)生：“這一措施贏得了美國(guó)人民的熱烈支持，廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊(duì)。1863年林肯政府還專門(mén)組織了黑人作戰(zhàn)部隊(duì)，使北方軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力大大增強(qiáng)，北方開(kāi)始進(jìn)行反攻。”結(jié)果怎樣？生答：勝利。

老師： “回答的非常好！2年后，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利告終，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)果是以代表資產(chǎn)階級(jí)利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實(shí)力對(duì)比圖》后請(qǐng)同學(xué)討論，老師歸納。）”

學(xué)生：“1.北方實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)南方。2.中國(guó)有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質(zhì)力量北方有較大優(yōu)勢(shì)外，更主要的是民心向背的問(wèn)題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和主權(quán)完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護(hù)。3.林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中領(lǐng)導(dǎo)正確，貢獻(xiàn)巨大。4.黑人士兵的不怕?tīng)奚?，浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放” 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買(mǎi)的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲?！?出示林肯遇刺圖)

“林肯的不幸逝世引起了國(guó)內(nèi)外的巨大震動(dòng)，美國(guó)人民深切哀悼他，有700多萬(wàn)人肅立在道路兩旁向靈車(chē)致哀，有150萬(wàn)人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到美國(guó)人民的崇敬。2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國(guó)之父’華盛頓名列第三。為什么林肯受到人們?nèi)绱藧?ài)戴？ 林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受?chē)?guó)民敬愛(ài)。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？”

（請(qǐng)同學(xué)介紹1—2個(gè)小故事，并出示林肯入主白宮前的簡(jiǎn)歷并讓學(xué)生討論給我們的啟示。）

啟示：1.出身貧寒，但志向高遠(yuǎn)；

2.關(guān)心百姓疾苦，對(duì)黑人奴隸制度深感不滿；

3.意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，不達(dá)目的不罷休；

4.熱愛(ài)祖國(guó)，努力維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，直至為國(guó)獻(xiàn)身。

老師：“好！經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)這一史實(shí)的學(xué)習(xí)和了解，那么，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有何歷史意義呢？”（板書(shū)）學(xué)生：“它在本質(zhì)上同獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初步掃除了英國(guó)殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內(nèi)戰(zhàn)是進(jìn)一步掃清美國(guó)社會(huì)制度內(nèi)部的障礙。所以它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命?！?/p>

老師：“內(nèi)戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問(wèn)題，鞏固和加強(qiáng)了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一，使美國(guó)完全確立了資本主義制度。從此，美國(guó)進(jìn)入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時(shí)期，迅速趕超英、法等先進(jìn)資本主義國(guó)家，乃至一躍成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)?！闭n后小結(jié)

老師：“現(xiàn)在，我們來(lái)對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和總結(jié)?！?/p>

（出示幻燈片，逐項(xiàng)投影，學(xué)生邊回答老師邊出示答案）

矛盾：南北兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度

焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題

導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

開(kāi)始：南方獨(dú)立并挑起內(nèi)戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。

結(jié)束：北方軍隊(duì)攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降。

意義：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

課堂延伸

老師：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有什么幫助呢？最后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。”

（學(xué)生小組討論后個(gè)別發(fā)言，由老師總結(jié)。）

對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。拒絕一國(guó)兩制，結(jié)果只會(huì)是戰(zhàn)爭(zhēng)。要想避免戰(zhàn)爭(zhēng)，一國(guó)兩制是最好的也是唯一的安排。

對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。如果臺(tái)灣當(dāng)局膽敢宣布獨(dú)立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺(tái)灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對(duì)美國(guó)的勸告：己所不欲，勿施于人。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。美國(guó)自己會(huì)用武力維持統(tǒng)一，也就沒(méi)有理由反對(duì)他國(guó)用武力維持領(lǐng)土完整?？紤]到華人曾經(jīng)為了維護(hù)美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國(guó)就更沒(méi)有理由阻撓中國(guó)的統(tǒng)一了。

作業(yè)布置：（任選一題）

1.制作一張林肯簡(jiǎn)歷表；

2.制作一份《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的網(wǎng)頁(yè)；

3.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫(xiě)一篇讀后感；

4.談?wù)劽绹?guó)內(nèi)戰(zhàn)給中國(guó)的啟示。

附1：

“哦，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！

──選自惠特曼《草葉集》

哦，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！

我們的可怕的航程已經(jīng)終了，這只船已經(jīng)經(jīng)歷了一切風(fēng)濤，我們所追求的酬報(bào)也已經(jīng)得到，港口已經(jīng)靠近，我聽(tīng)見(jiàn)了鐘聲，人們?nèi)荚跉g騰，這時(shí)候，跟蹤著這堅(jiān)毅的船，這勇猛的大膽的船，那千萬(wàn)雙眼睛：

但是，哦，心?。⌒陌?！心??！

哦，點(diǎn)點(diǎn)紅色的血痕，這時(shí)我的船長(zhǎng)橫臥在甲板上，倒下了，死得冰冷?！?/p>

附2

拍賣(mài)黑人奴隸現(xiàn)場(chǎng)

一學(xué)生走到講臺(tái)前：“拍賣(mài)啦，拍賣(mài)啦。這里出售94名原產(chǎn)地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名婦女和16名女孩。來(lái)來(lái)來(lái)(指著3位扮演黑奴的同學(xué))你們上來(lái)，精神點(diǎn)，才可以賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。” 三個(gè)扮演黑奴的同學(xué)上臺(tái)，(分別舉著1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)牌)

拍賣(mài)師上臺(tái)。(手里拿著拍賣(mài)槌)

拍賣(mài)師：“我宣布，拍賣(mài)黑奴大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。(敲一下桌子)”

底下一片聲音。

拍賣(mài)師：“肅靜，肅靜!來(lái)首先拍賣(mài)的是剛剛從非洲販賣(mài)來(lái)的1號(hào)黑奴（滿臉憤怒的樣子，還伴隨著掙扎）。請(qǐng)各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無(wú)比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買(mǎi)的老爺請(qǐng)舉牌競(jìng)拍！”

拍賣(mài)師：(指著座位上一位同學(xué)即北方一號(hào))“喂，老板，你從北方來(lái)的嗎？我一看你的打扮就知道了。怎么樣，買(mǎi)一個(gè)回到吧!”

北方一號(hào)：“我不買(mǎi)，我家工廠要的是工人，又不要奴隸。再說(shuō)我花錢(qián)買(mǎi)奴隸到工廠里去干活，成本太高，我的工廠怎么賺錢(qián)？他們到工廠里成天想著逃跑，我再到哪里去找勞動(dòng)力，不要，不要!”

拍賣(mài)師：“不要算了，(指著一位舉著28$的同學(xué)即南方一號(hào))你看，有人出28$了!有人出更高的沒(méi)有？沒(méi)有三次！好！恭喜這位老爺買(mǎi)回一棵搖錢(qián)樹(shù)！”

南方1號(hào)：“我的種植園里的棉花越來(lái)越好賣(mài)了，奴隸都不夠用，我先把這個(gè)買(mǎi)下來(lái)，(對(duì)著站在臺(tái)上的黑奴1號(hào))喂，跟我走吧，快點(diǎn)?！?/p>

(站在臺(tái)上的黑奴1號(hào)走下來(lái)，回到座位)

拍賣(mài)師：“現(xiàn)在開(kāi)始拍賣(mài)2號(hào)奴隸（滿臉的麻木）！別看他個(gè)頭不大，來(lái)我們這里已經(jīng)15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！誰(shuí)要，誰(shuí)要？” 一位同學(xué)即南方二號(hào)舉起15$的牌子。說(shuō)：“15$我買(mǎi)!”(臺(tái)上的黑奴2號(hào)回到座位)

座位上另一位同學(xué)即北方二號(hào)站起來(lái)：“喂，你們買(mǎi)了這么多奴隸，棉花越種越多，全都賣(mài)給英國(guó)佬，害得我們北方工廠都買(mǎi)不到棉花，你們別買(mǎi)了。(帶著勸慰的口氣)”

拍賣(mài)師：“喂，小子，羅羅哆哆的，你不買(mǎi)，別人要買(mǎi)，你再妨礙我們賺錢(qián)，就請(qǐng)你出去?！?/p>

南方三號(hào)(即舉著8$牌子的同學(xué))：“我們當(dāng)然要把棉花賣(mài)給英國(guó)人，他們價(jià)格出的比你們高，況且，我們還可以從英國(guó)人那里買(mǎi)到便宜的英國(guó)貨，你們北方佬最討厭，還不滾出去?！?/p>

拍賣(mài)師：“各位老爺息怒，拍賣(mài)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在開(kāi)始拍賣(mài)3號(hào)女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來(lái)也有5年啦，她最大的優(yōu)點(diǎn)就是會(huì)做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”

南方三號(hào)：“我要。我出8$!(舉起8$的牌子)”

拍賣(mài)師：“這位老爺真爽快，好8$成交!”

臺(tái)上的黑奴三號(hào)回到座位。

拍賣(mài)師：“黑奴拍賣(mài)會(huì)現(xiàn)在結(jié)束！下個(gè)星期天將在這里舉行一場(chǎng)更大規(guī)模的黑奴拍賣(mài)會(huì)，請(qǐng)老爺們不要錯(cuò)過(guò)好機(jī)會(huì)喲！”

第四篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：說(shuō)出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料的能力。對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小組辯論，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學(xué)和老師補(bǔ)充的料對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓的人生境界。

4、使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

教學(xué)導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思）

出示課件，展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問(wèn)：，美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國(guó)歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學(xué)們可能還記得他就職音樂(lè)會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開(kāi)帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學(xué)生興奮，紛紛猜說(shuō)。）

出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問(wèn)：這三幅圖片分別是誰(shuí)？學(xué)生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國(guó)歷史上的排名嗎？找學(xué)生介紹。導(dǎo)入新課，在美國(guó)的一項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國(guó)人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評(píng)價(jià)？他在美國(guó)歷史上有何重要貢獻(xiàn)，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂(lè)會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開(kāi)帷幕的，有何深意？林肯又對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠(yuǎn)的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)林肯總統(tǒng)，解讀美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

設(shè)計(jì)意圖：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標(biāo)記準(zhǔn)備在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

2、重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

3、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。自學(xué)提綱

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是否相同？

2、為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？

3、南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？

4、戰(zhàn)爭(zhēng)初期雙方的形勢(shì)如何？ 分別是什么原因造成的？

5、內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項(xiàng)法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

6、北方獲得勝利的原因有哪些？

7、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義有哪些？與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相比有哪些異同？

8、你如何評(píng)價(jià)林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用？

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

師生互動(dòng)，解疑答難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

一、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景 出示課件，美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖片，出示課件，情景材料：

1810年至1860年美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)了9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)比重的91%，生產(chǎn)總值占全國(guó)比重的75%。

南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)：1790年南方黑奴的人數(shù)有67.7萬(wàn)人，而到了1860年黑奴人數(shù)增長(zhǎng)到了400萬(wàn)人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤(rùn)為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤(rùn)上升到了每人1400-2000美元。

問(wèn)題設(shè)置：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾經(jīng)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗才贏得獨(dú)立的南北雙方，為什么互相打了起來(lái)，原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析思考，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展，領(lǐng)土不斷擴(kuò)張。但是，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾越來(lái)越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計(jì)劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的根本原因很導(dǎo)火線，為解決教學(xué)難點(diǎn)——南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因奠定基礎(chǔ)。出示課件：

閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，從英國(guó)輸入大批工業(yè)品。

材料二：北方資產(chǎn)階級(jí)希望提高關(guān)稅，保護(hù)本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價(jià)進(jìn)口貨。

材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力；北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。

材料四：對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。

設(shè)計(jì)意圖：出示材料，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生了解南北雙方在資源、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、西部開(kāi)發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。過(guò)渡，戰(zhàn)爭(zhēng)是如何爆發(fā)的？導(dǎo)火線是什么？ 學(xué)生齊聲回答：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。

過(guò)渡：1860年林肯當(dāng)選美國(guó)第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

想一想：戰(zhàn)爭(zhēng)初期形勢(shì)會(huì)怎樣呢 南北雙方情況對(duì)比表 雙方 州數(shù) 人口 經(jīng)濟(jì) 北方 23個(gè) 2200萬(wàn) 先進(jìn) 南方 11個(gè) 900萬(wàn) 落后

性質(zhì) 人心

正義 支持 非正義 反對(duì) 海軍艦只 700艘 少量

從戰(zhàn)爭(zhēng)初期南北雙方情況對(duì)比來(lái)看，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對(duì)這種形勢(shì)，北方有何反應(yīng)？林肯政府又是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的呢？

設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)置問(wèn)題情境為主線，層層設(shè)疑，情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。

出示課件：轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布兩部法令 議一議：結(jié)合法令內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)法令的作用。

學(xué)生回答：極大的調(diào)動(dòng)了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強(qiáng)。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結(jié)論。

戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性

人民的支持

林肯的領(lǐng)導(dǎo)

北方力量強(qiáng)大 兩部法令的頒布等。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度得出結(jié)論，提高學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，小組交流與合作的能力。

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利宣告結(jié)束，但領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：

大樹(shù)倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫(huà);他的地位相當(dāng)于：音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫(huà)中的拉斐爾，人生哲學(xué)中的耶酥；

林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)；

“每個(gè)人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個(gè)人的責(zé)任，我對(duì)這樣的責(zé)任，懷有一份舍我其誰(shuí)的信念?！?/p>

馬克思對(duì)他的評(píng)價(jià)：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀(jì)念堂，特別指出，美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個(gè)夢(mèng)》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂(lè)會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開(kāi)帷幕的。

看過(guò)這組課件后，出示問(wèn)題：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？怎樣評(píng)價(jià)林肯？ 設(shè)計(jì)意圖：

林克總統(tǒng)是美國(guó)歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史貢獻(xiàn)和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭(zhēng)作出的巨大犧牲，在美國(guó)歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓的人生境界。

三、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義 通過(guò)前面學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。性質(zhì)：是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

意義：維護(hù)了 國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。

設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始走上騰飛之路。學(xué)習(xí)本課，對(duì)美國(guó)資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會(huì)主義建設(shè)都將有更深更新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)感悟：美國(guó)自建國(guó)到現(xiàn)在不過(guò)200多年的歷史，但卻是當(dāng)今世界唯一的超級(jí)大國(guó)，美國(guó)是一個(gè)年輕而有作為的國(guó)家，美國(guó)的每一步都走得很精彩，你能用史實(shí)加以說(shuō)明嗎？美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國(guó)的真正天賦在于它懂得改變?！?你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國(guó)的發(fā)展對(duì)我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。

課堂小結(jié)：找學(xué)生總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)本課的理解和運(yùn)用能力。課堂練習(xí)：（略）

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》

一、教材分析

本課講述了美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)問(wèn)題，這也是反映美國(guó)資本主義鞏固和發(fā)展的兩個(gè)重要問(wèn)題。兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制 度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛(ài)國(guó)性和進(jìn)步性。

3.能力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過(guò)對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

四、教學(xué)方法

講授法、問(wèn)題教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

講授美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)先播放有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的視頻讓學(xué)生感受南北戰(zhàn)爭(zhēng)的的情景簡(jiǎn)要了解美國(guó)歷史上也曾面臨國(guó)家的分裂問(wèn)題然后導(dǎo)入新課。

（一）導(dǎo)入新課

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，是美國(guó)歷史上的第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是美國(guó)領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

美國(guó)是怎樣擴(kuò)張領(lǐng)土的，它采取了哪幾種方式呢？擴(kuò)張的方向、結(jié)果是什么？（用《美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張》視頻及地圖介紹擴(kuò)張的情況）：美國(guó)獨(dú)立的時(shí)候，領(lǐng)土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達(dá)不包括在內(nèi)，領(lǐng)土約205萬(wàn)平方公里。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、搶占和吞并等方式，先后從法國(guó)、墨西哥、俄國(guó)手中奪取了大片領(lǐng)土，1898年吞并夏威夷，成為一個(gè)東臨大西洋、西瀕太平洋的大國(guó)。

思考：領(lǐng)土擴(kuò)張產(chǎn)生了什么影響？如何認(rèn)識(shí)美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？

（1）在美國(guó)向西領(lǐng)土擴(kuò)張促進(jìn)了西部的大開(kāi)發(fā)。西部的開(kāi)拓，帶動(dòng)了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國(guó)形成了廣大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。美國(guó)東部先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進(jìn)了西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)和美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國(guó)經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。

思考：中國(guó)與美國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)有什么根本的不同？

西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，西部大開(kāi)發(fā)的目的是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)（2）在領(lǐng)土擴(kuò)張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠(yuǎn)的地區(qū)。到19世紀(jì)末，美國(guó)原有的一百萬(wàn)印第安人只剩下二十四萬(wàn)。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的含義：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)以廣大人民為主體的社會(huì)遷移和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的前提是領(lǐng)土擴(kuò)張，主體是自由移民，本質(zhì)是資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)展。可理解成這樣的步驟：領(lǐng)土擴(kuò)張——自由移民——經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它是綜合運(yùn)動(dòng) 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的歷史地位：

1）對(duì)于印地安人來(lái)說(shuō)，是印地安人的血淚之路，但不是主流。

2）為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，西部廣大地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是主流。

3）進(jìn)一步加劇了南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 2.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭(zhēng)？（通過(guò)課件圖示概括歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國(guó)獨(dú)立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權(quán)，政權(quán)的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)專政,但南方與北方的經(jīng)濟(jì)形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。資本主義工業(yè)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有廣闊的市場(chǎng)、廉價(jià)的自由勞動(dòng)力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)阻礙了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。北方工商業(yè)資本家為獲取國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和勞動(dòng)力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅(jiān)持黑奴制度，并極力把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州。由此可見(jiàn)，南北矛盾的焦點(diǎn)是什么？（奴隸制的存廢問(wèn)題。）

（2）導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。

林肯當(dāng)選總統(tǒng)為什么成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線呢？ 因?yàn)榱挚戏磳?duì)奴隸制。

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)北方來(lái)說(shuō)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？

（正義）聯(lián)系中國(guó)歷史，1861年清朝洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務(wù)派辦的最早的近代兵工廠。中國(guó)近代化才起步。而這一年，美國(guó)開(kāi)始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然強(qiáng)大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過(guò)了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。（5）轉(zhuǎn)折點(diǎn)——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 提問(wèn)：這兩個(gè)法令的內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問(wèn)題的法令，人民得到了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。因此這兩個(gè)法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)開(kāi)始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利。提問(wèn)：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？

北方代表的是先進(jìn)生產(chǎn)力的方向。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟(jì)形式，歷史的車(chē)輪勢(shì)必滾滾向前；北方是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；林肯政府的有力領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾和黑奴的積極參加。

評(píng)價(jià)林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)林肯這個(gè)人物呢？（組織學(xué)生討論，發(fā)表看法。）林肯為國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了卓越貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績(jī)和品格，一直受到美國(guó)人民的高度崇敬和永久緬懷。學(xué)生共同朗誦《哦！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》

（8）性質(zhì)：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。18世紀(jì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（9）意義

（三）本課小結(jié)

兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國(guó)家，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。（四)拓展思維

思考：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。A、對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。B、對(duì)大陸方面：“ 一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。C、對(duì)美國(guó)的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。布置作業(yè): 制作表格比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。