第一篇：五年級古詩復(fù)習(xí)《最喜小兒無賴》

五年級古詩復(fù)習(xí)《最喜小兒無賴》

“最喜小兒無賴”

——五年級古詩詞復(fù)習(xí)課教案

一、教學(xué)過程：

（一）、背誦課外古詩，加強(qiáng)積累。

師：同學(xué)們，古詩詞是我們祖國燦爛文化中的一顆明珠，歷來被文人墨客所青睞，咱們在五年的學(xué)習(xí)生活中，也積累和學(xué)習(xí)了很多古詩詞，你能將你最喜歡的背出來嗎？

1、學(xué)生背古詩，教師給予評價(jià)。（背得流利）

2、看來同學(xué)們積累的詩還真不少，老師想考一考大家。（課件出示）

3、老師繼續(xù)來考你，這次采用搶答的方式，你只要會就站起來說。師：提起月亮，我們總會想起哪些詩句呢？ 提起梅花，你想到哪些詩句？ ……

（二）、背誦課內(nèi)古詩，抓好課內(nèi)訓(xùn)練。

師：本學(xué)期我們也學(xué)習(xí)了一些古代詩歌，你還記得他們的名字嗎？

1、你還知道哪些詞牌名？（西江月卜算子菩薩蠻水調(diào)歌頭清平樂）

2、學(xué)生單獨(dú)背古詩。

3、古詩詞要是加上音樂，背誦起來更加韻味十足，老師給你配上音樂，你好好的背一背。

4、這樣的三首古詩詞，老師把他們放在了一起，請學(xué)生再讀詩歌。詩讀完了，請同學(xué)們用你們的眼睛去觀察，用你們的心去思考，看看這三首古代詩詞都寫到了什么人？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會）板書：孩子

4、同樣是寫孩子，作者用了不同的稱呼。多媒體出示，5、你們還知道在古代詩歌當(dāng)中對孩子還有哪些稱呼？

這些孩子給你們留下了什么樣的印象？（天真，活潑，可愛）板書：兒童天真

是啊，雖然是不同的稱呼，但是給咱們帶來的孩子的快樂是相同的，同學(xué)們，你們能讀好這些詩詞嗎？（學(xué)生個別讀）

6、我們也像剛才幾位同學(xué)一樣，好好的讀古詩詞，去感受孩子的天真爛漫。（學(xué)生齊讀）。

7、過渡：古詩寫得好，得益于詩人的反復(fù)推敲，這方面被世人稱為“苦吟詩人”的賈島做得最好，還記得《推敲》的故事嗎？指名說。

8、從賈島推敲的文字背后，我們看到的更是賈島的一種什么精神？

9、賈島就是因?yàn)檫@樣的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，最后成為我國歷史上著名的詩人。

（三）復(fù)習(xí)古詩，讀寫結(jié)合。

下面，我們就來看看這位著名詩人所寫的《尋隱者不遇》。a、《尋隱者不遇》語言

1、齊讀《尋隱者不遇》，2、師述：這一天，詩人賈島為了拜訪一位隱士，跋山涉水，終于找到了隱者居住的地方，看見了一位玩樂的童子，同學(xué)們，他們之間會發(fā)生什么呢？請同座位之間互相表演后學(xué)生上臺表演。

師：表演的時候，老師給大家提一點(diǎn)小建議。（1、禮貌用語

2、重點(diǎn)突出進(jìn)行了三問三答）

3、在賈島和小童子對話的過程中，賈島的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生說，課件顯示。

4、賈島的心情之所以會發(fā)生變化，全是因?yàn)樾⊥铀f的（），看來，詩人在這里注重了對話、注重了語言的描寫！教師板書。（語言）小結(jié)：賈島在寫《尋隱者不遇》這首詩的時候側(cè)重了對孩子的語言描寫。

b、過渡：《所見》中袁枚在描寫孩子的時候側(cè)重的又是什么呢？

1、請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，好好體會。

2、學(xué)生可能回答：“動作”，能告訴大家什么動作嗎？（騎黃牛，唱歌，閉口，立）教師進(jìn)行引導(dǎo)比較，“起先牧童騎著黃牛唱歌，突然閉口立,這是為什么?。俊?“因?yàn)樗胱阶▲Q蟬?！?“詩中哪個詞語寫的就是想？” “意欲”

3、此時此刻，這個可愛又頑皮的孩子心中到底在想些什么呢？

4、因此你看，作者在描寫牧童的時候還抓住了他的心理活動。

5、袁枚的《所見》通過孩子的動作和心理描寫出了孩子的（板書：動作、心理）c：出示《清平樂》，點(diǎn)出臥剝，1、：告訴老師，這里側(cè)重對孩子的什么描寫？看到了這個動作你認(rèn)為這是一個什么樣的小孩，課文中是怎么說的？

2、（出示）“無賴”的意思就是？？（可愛）

3、看著此情此景，你們覺得老兩口生活的怎樣？這就是咱們常說的天倫之樂??！自己的孩子，老兩口越看越喜歡，他們不由的夸獎起這些孩子來。此時此刻，你們就是這對浪漫的老伴，你們會怎樣夸夸大兒子？自己先練一練。

4、幾杯老酒下肚，老倆口的話更多了，他們首先夸起自己勤勞耕作的大兒子……（如何夸的？啟發(fā)學(xué)生想象）

師：老師給你們提個要求：在表演的時候除了進(jìn)行語言敘述外，還可以加上動作，表情……

教師總結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師也不由得想描繪一下這樣的畫面了。

6、幻燈片出示老師寫了自己的下水文（請同學(xué)們重點(diǎn)從動作、語言、神態(tài)、心理去體會）

老大爺……”老爺爺接過酒杯一飲而盡，在他的臉上寫滿了甜蜜……

7、請你仿照下水文從動作、語言、神態(tài)、心理方面去描述老倆口怎么夸贊二兒子和三兒子呢？拿出自己的自備本選擇其中的一個兒子去夸一夸。

學(xué)生自由發(fā)言，教師及時評價(jià)指導(dǎo)。

出示：口語交際練習(xí)（教師事先發(fā)給學(xué)生練習(xí)紙）老倆口乘著酒興，夸完了勤勞孝順的大兒子，把目光轉(zhuǎn)到了二兒子（小兒子）

身

上，————————————————————————————————————————————————————————————————（讀寫結(jié)合，自由口述，教師點(diǎn)評）

老師總結(jié)：酒不醉人人自醉，同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們看到了古人眼中的孩子，天真，可愛，活潑，感受到了偉大祖國語言文字的魅力，還知道了寫好一個人物要抓住他的語言、動作、神態(tài)、心理來描寫的方法。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W好祖國的語言文字！發(fā)揚(yáng)燦爛輝煌的中華文化！

第二篇：古詩池上、小兒垂釣

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（《池上》《小兒垂釣》）

【教學(xué)內(nèi)容】

國標(biāo)版小學(xué)語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時間為一課時。

【教學(xué)理念】

1．“簡”出三味

從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

2．“合”出高效

語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3．“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

【教學(xué)要求】

1．知識目標(biāo)：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2．能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3．情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1．學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

2．朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：

◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成怼?yīng)人”注意押韻。

3．聊字：撐艇萍稚側(cè)

4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與?！?/p>

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2．深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

◇緊張。聊“偷”字。

◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣?！?/p>

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1．引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

2．出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】

《池上》教學(xué)反思： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點(diǎn)，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”?！缎捍贯灐方虒W(xué)反思： 兩首古詩的學(xué)習(xí)結(jié)束了，班中學(xué)生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點(diǎn)，因此為了增強(qiáng)古詩的表現(xiàn)力與感染力，我讓學(xué)生將古詩《小兒垂釣》進(jìn)行了表演。準(zhǔn)備開始了，各組學(xué)生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準(zhǔn)備就緒，各小組代表便開始登臺獻(xiàn)演了。在演到“遙招手”時，臺下的不滿聲音出現(xiàn)了：“不對，應(yīng)該是擺擺手?！薄笆裁囱?，應(yīng)該是招招手?！庇谑?，戲演不下去了，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進(jìn)行有理由的陳述。一時，學(xué)生不知從何說起。見學(xué)生不作聲，我便開導(dǎo)道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡？這下，學(xué)生的思路打通了，他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點(diǎn)熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。但也有學(xué)生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會不討人喜歡呢？一時，大家無語。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。

第三篇：小兒垂釣古詩教案范本

一。教學(xué)目標(biāo)

1。理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3。培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學(xué)生說一說）

2、板書并齊讀課題。

（二）釋題：

讀題思考：“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？

（三）學(xué)習(xí)課文

1、看詩，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

（四）總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

第四篇：小兒垂釣古詩教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。

2、基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3、有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊(yùn)涵的童趣。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙將他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二、初讀古詩，自主識字。

1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2、請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下將字音讀準(zhǔn)。

3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4、集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。

5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2、聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3、探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4、朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字將一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓咱們將自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

第五篇：小兒垂釣古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。”

蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。

四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣

遙招手

怕魚驚

不應(yīng)人