第一篇：1《竊讀記》第二課時說課稿

《竊讀記》第二課時說課稿

尊敬的評委老師：

大家好！我是語文組~號考生，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》第二課時。下面我從以下四個方面來展開我的說課。一，說教材

《竊讀記》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第一組的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴求。本組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法?！北疚脑趩卧衅鹬云獛淖饔?。

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1，知識與技能目標(biāo)：熟練掌握本文生字新詞的讀寫和含義。

2，過程與方法目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)感情的方法，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。3，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。本課時的重點是：體會作者竊讀的矛盾心理。難點是：養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。二，說學(xué)情、教法、學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，引導(dǎo)，合作者。在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。三，說教學(xué)過程

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下5個步驟。

1，讀文導(dǎo)入，入情入境

文中有許多語句描寫了作者竊讀時動機和心理，讓學(xué)生通讀課文，劃出此類語句，并鼓勵學(xué)生加上自己的理解和情感讀給大家分享。本環(huán)節(jié)主要目的在于快速進入課文情境，提高學(xué)生閱讀速度和辨識能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇敢表現(xiàn)的精神。

2，感悟?qū)懛?，動情朗讀

本環(huán)節(jié)我會利用一系列問題的適時提出，來引導(dǎo)學(xué)生對課文的逐步感知，理解和體會。諸如問題一，有的同學(xué)說這篇課文寫的很真實，也很感人，你認(rèn)為哪兒寫得好呢？問題二，你們注意到了作者對復(fù)雜心理活動的描寫，你們能讀出這種感受嗎？再請學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段并說出理由。作為教師，我會給予學(xué)生及時的肯定和中肯的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3，體會意義，升華情感

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了課堂討論與歸納總結(jié)。

魯迅先生筆下的迂腐文人孔乙己曾說過“竊書不能算偷”，我們也來討論一下，“竊讀”算“偷”嗎？請同學(xué)們結(jié)合課文找一找依據(jù)。此時，學(xué)生積極思考，各抒己見，課堂氣氛熱烈而活躍，我對于學(xué)生的每一種想法都先予以尊重和肯定，進而引導(dǎo)總結(jié)出：實際上作者和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。作者曾說：“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部樂趣。” 由此看出，《竊讀記》中充滿樂趣，也飽含了作者的辛酸。同時暗示學(xué)生更應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

4，拓展延伸，布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章寓意，是學(xué)生明白只有愛讀書，多讀書，才有可能寫出好的文章，就像作者的國文老師說的：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讀書成了作者的精神食糧。再請學(xué)生填寫閱讀記錄卡，記錄讀書的收獲。最后要求學(xué)生課后完成教材習(xí)題，練習(xí)朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，脈絡(luò)清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣。

四，說板書設(shè)計

竊讀記

找書

竊讀 擔(dān)憂

懼怕——快樂 急切

饑餓——飽讀

麻木——輕松

讀書之苦

讀書之樂 寫法：心理活動

細(xì)致動作

這一版書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語，縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在了一起，這些“竊讀”的滋味，既點明了主題，又利于幫助學(xué)生理解課文，突破重點難點。

各位評委老師，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：《竊讀記》第二課時

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點和難點

重點：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點：體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時安排２課時

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）體會竊讀的含義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書。??

（導(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊 讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）

（2）體會通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

二、總結(jié)寫作方法：

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

三、交流讀書心得激發(fā)讀書興趣

（一）通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望??

２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：??！它在這里，原來不在昨天的地方了。”??

３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運用細(xì)致入微地動作描寫與心理描寫來

表達(dá)感情??這樣寫的好處是??

４、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

四、知識拓展延伸

1、搜集的資料展示

（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯——高爾基。

書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

（2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

2、個性展示。

談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。）

五、課堂練習(xí)（課件展示）

六、作業(yè)

利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。

1、竊讀記

動作描寫

形象傳神——讀書迫切

心理描寫教后反思

第三篇：《竊讀記》第一課時說課稿

《竊讀記》第一課時說課稿

分宜一小 傅 娟

大家好，我今天的說課內(nèi)容是《竊讀記》。下面我將從教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這六個方面來進行我的說課。

一、說教材的解讀

對于教材解讀，我有這樣的理解：教師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)；教師把文本解讀到什么程度，才有可能引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度。

《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。這篇回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品被五個版本的教材收錄，我選擇的的是語文S版第十二冊第二十五課。

一讀課題，我們就會不由自主的想起魯迅筆下孔已己那“竅書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時的腰酸腿麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感覺，正是“竊讀”的百般滋味。作為精讀課文，《竊讀記》是以“校園生活”為主題的第六單元課文中的第一篇。選編這篇課文的目的：一是通過有感情地朗讀把握課文主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動的描寫，將“竊讀”的復(fù)雜滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

在與作者、文本、編者進行對話后，我為《竊讀記》第一課時的教學(xué)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

１、知識與能力目標(biāo)：

掌握字詞，理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法。２、過程與方法：

通過朗讀、圈劃和討論等方法，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。３、情感態(tài)度價值觀：

感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

三、說教法學(xué)法

１、朗讀法：

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。每一篇文章，都有自己獨特的意韻，只有通過反復(fù)的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在整個教學(xué)過程中，我采用了火車接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中讀，從而感受文章的語言美，情境美，思想美。

2、圈劃法

3、“引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課，我以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，并同桌或小組討論，開展閱讀交流學(xué)習(xí)，各抒己見，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

四、說教學(xué)程序

接下來我將重點說說我的教學(xué)設(shè)計。

（一）初讀課文，理解詞語。

因為是第一課時，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀結(jié)束后，指名讓朗讀的學(xué)生說說朗讀的滋味，聽讀的學(xué)生說說聽讀的滋味。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍。

接著理解積累這些詞語：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢、饑腸轆轆、依依不舍。

（二）學(xué)習(xí)課文。

本課的教學(xué)重點是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點是：領(lǐng)悟作者通過動作、心里活動的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。為了細(xì)化落實教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了下面三個版塊式的品讀活動：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：找三個字，說明“竊”

1、首先，從標(biāo)題入手，設(shè)計懸念，激起興趣：課題中的哪個字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應(yīng)該選擇哪一項解釋呢？（②偷偷地）

2、出示任務(wù)，朗讀圈寫。請學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個。任務(wù)完成后同桌交流意見。

除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動作描寫：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了?！?/p>

那么，在反饋書寫的同時，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。你看，一個“踮”，一個“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時的那份小心翼翼，讀著讀著，學(xué)生也“踮”起腳來了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛的書。“從頭來，再找一遍。”從學(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急，甚至可以聽到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬不要被人買走那本書。”“?。≡谶@里呢！”似乎能聽到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈兩個詞，體會“讀”。

“偷偷地讀”會是怎樣一種滋味呀？自然過渡到第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個詞，體會“讀”。接下來請認(rèn)真默讀課文4——6自然段，圈出你認(rèn)為最能代表竊讀滋味的兩個詞語，后小組討論。

學(xué)生交流完后集中賞析時，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因為 ”句式來品讀，談自己的情感體驗。

這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂”是因為我在閱讀中感受書籍帶來的智慧；“懼怕”是因為害怕老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥、驅(qū)趕。這種快樂和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”。

“快樂”和“懼怕”哪個占的比重大呢？接著看“開心”的滋味，這段文字是全文中最能動人心腸的。帶著學(xué)生入情入境的體會，讀著這小小的“陰謀詭計”，我好像可以看到那張可愛的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來。真是一個智慧的竊讀者！

教學(xué)的重難點就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。

深刻品味了“竊讀”的滋味后，開始第三個學(xué)習(xí)任務(wù)。請學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。

設(shè)計此環(huán)節(jié)教學(xué)的意圖，一是重點體會課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”在前面的細(xì)讀和感悟課文后，學(xué)生很容易知道：“一個知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人?！?/p>

除此之外，還希望讓學(xué)生感悟到文本語言的動人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹谧哉Z式的獨白“如果口袋里有錢該多好！﹍﹍坐上去舒舒服服地接著看?！斌w現(xiàn)求知欲望。③“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！奔?xì)膩的動作描寫，突出作者讀書要忍受勞累。④“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！暴l﹍

（三）課堂總結(jié)，留下懸念。

在學(xué)生順利完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們發(fā)現(xiàn)，課文中的每一個字、每一個詞都值得品味，每一句話都是“經(jīng)典”。課堂最后，我想告訴他們：其實，每篇文章都是由最簡單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個字、一個詞、一句話入手，去寫作自己的文章。

第一課時的閱讀，有沒有給同學(xué)們留下疑問呢？林海音為什么要“竊讀”？這樣獨特的“竊讀”經(jīng)歷給她的成長帶來了什么影響？學(xué)生可以自己去查閱相關(guān)資料解答疑問，下一課時再一起來討論學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計

關(guān)于我的板書設(shè)計，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來書寫的。寫錯了可以改，寫得不端正可以下次努力，也可能這里會有更多精彩的內(nèi)容，這是孩子們非常珍貴的閱讀收獲，他們才是課堂的主人。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

四十分鐘的課堂，三個學(xué)習(xí)任務(wù)。從課題入手，從最基礎(chǔ)的“字詞句”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生個性化閱讀。我覺得，一節(jié)語文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點道理，記住些詞句，足矣！

第四篇：竊讀記說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老師，大家好，我是四號，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法以及板書設(shè)計等五個方面進行一下說課。

一、說教材

《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇課文。文章以“竊讀”為線索，細(xì)膩的描繪了“竊讀”的復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對知識的渴望，旨在激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，課文的特點以及學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的三個維度，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字，會寫14個字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，培養(yǎng)熱愛讀書的良好興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

教學(xué)重點：熟識生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會作者竊讀時的復(fù)雜滋味

教學(xué)難點：通過對作者細(xì)膩的描寫的感知，體會作者煉詞、煉句的精妙

重難點的確定，我主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力，本文和課標(biāo)的基

本要求。教學(xué)的重點完全可以回扣上述教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)難點則是對文章精妙詞語的理解而提煉出的。

二、說學(xué)生

五年級的學(xué)生的思維已經(jīng)從以前的具體形象思維過度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來引導(dǎo)，這個時期的孩子，能夠?qū)φn文的整體有一個相對準(zhǔn)確的把握，然而對細(xì)節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級孩子已經(jīng)有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學(xué)習(xí)的獨立性。針對這些特點，下面，我說一下這節(jié)課的教法與學(xué)法。

三、說教法與學(xué)法

根據(jù)上述所說的學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)上的特點，結(jié)合課文的特點和所確定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我決定采用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法上，采用“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用，激活學(xué)生的思維。

四、說教學(xué)過程

本科問計劃兩課時完成，我現(xiàn)在說的是第一課時的教學(xué)過程，第一節(jié)課的教學(xué)過程分四步走。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入（3分鐘）

在上課伊始，我會問同學(xué)們：“同學(xué)們，‘竊’好不好？”大部分學(xué)生會回答：“不好”我將順勢說：“竊，不好，今天我們要學(xué)醫(yī)一篇課文叫《竊讀記》，我們一起看一下，這個‘竊’，好還是不好！”

俗話說“良好的開端是成功的關(guān)鍵”。我這種形式的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，用一個小問題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2、初讀課文，熟識生字（10分鐘）

本環(huán)節(jié)，我將要求學(xué)生自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的生字生詞通道查字典或同桌之間相互討論來自己解決。由于五年級學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，這時給他們這個機會讓他們自主合作學(xué)習(xí)，能后滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

等同學(xué)們讀完后，多媒體呈現(xiàn)“竊讀、懼怕、屋檐”的等詞，指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師領(lǐng)讀，然后運用小組之間競爭讀和開火車讀的方式來檢查學(xué)生的掌握情況，同時活躍課堂氣氛。對于讀的好的個體或團體進行既是表揚，對于稍微差的個人或者團體給予鼓勵。這點上要注意，表揚和獨立都要做到具體，拒絕諸如“你真棒”這種籠統(tǒng)的表揚，只有具體，才能使學(xué)生查漏補缺，才能提高其能力與自信。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在在培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)以及段對合作的意識，提高語言交流與合作能力，增強自信心。

3、課文講解（25分鐘））

課文的講解并不是將所有的內(nèi)容都講解，而只是講解重難點部分，對于其他的部分，完全可以放權(quán)給學(xué)生讓他們自主歸納學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)。

第一個任務(wù)是全文概括。

師問：“同學(xué)們，這篇課文叫‘竊讀記’，作者是如何‘竊’的呢？”

這一個任務(wù)是讓學(xué)生自主思考，小組討論最終歸納得出。藏身于顧客中

在雨天熱愛讀書

饑餓

新課標(biāo)提倡，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這個任務(wù)是在學(xué)生的動手動腦中，鍛煉學(xué)生語言概括能力，讓孩子自主合作探究學(xué)生，教師適時點撥，勢必事半功倍。

第二個任務(wù)是重點突破。

雖然五年級的學(xué)生能后對文章的整體有比較準(zhǔn)確的把握，但對于細(xì)節(jié)上的理解還有待提高，因此，需教師的幫助，在這里我主要講解的是第四自然段的“貪婪”一詞和第七自然段的動作與心理描寫?！柏澙贰币辉~的講解，我采用的是設(shè)想情景法，讓學(xué)生設(shè)身處地的想象作者當(dāng)時神情，如“同學(xué)們，誰能讀出‘貪婪’的樣子？”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而理解“貪婪”的意義，第七自然段，我會采用表演法，以演達(dá)情，讓學(xué)生在表演中體悟作者當(dāng)時心情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

這一個任務(wù)的設(shè)計主要是針對學(xué)生思維仍具一定形象性的特點，讓學(xué)生在活潑的活動中，不知不覺的體會作者煉詞的精妙，突破教學(xué)難點。

4、作業(yè)布置（2分鐘）

葉圣陶老先生說過，“凡為教者必期達(dá)到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關(guān)名人讀書的故事”，讓學(xué)生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主

學(xué)習(xí)的能力。

五、板書設(shè)計

1、竊讀記

藏身于顧客中

在雨天熱愛讀書饑餓

現(xiàn)在呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的板書，教師的板書能夠影響聽課者的心情。我的板書運用的是歸納法，突出了課文的主要內(nèi)容，簡單、明了，有利于學(xué)生對于全文的把握和新知識的鞏固。

第五篇：竊讀記說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在人教版教材五年級上冊第一單元中，是第一篇的課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，領(lǐng)悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

作為五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點詞句圈劃和圍繞“快樂和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。重點：有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書的熱情和樂趣。

難點：揣摩人物情感變化。

三、教學(xué)過程

（一）、漫畫格言導(dǎo)入

由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”這個題目解析進入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

鉆在大人中來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析

(過渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說說那時候的我各是什么樣的感覺嗎？)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句。

追問：請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

現(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂在哪里，懼怕在哪里。

2、學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）。

交流要點（結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）

A、“急匆匆地趕”，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動作描寫，想像你仿佛看到了什么？

C、“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？

（四）、情境創(chuàng)設(shè)

簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時的家庭境況。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對嗎？覺得課文中的“我”辛苦嗎？

生討論，根據(jù)各種細(xì)節(jié)，討論辛苦或者幸福大于辛苦或者辛苦與幸福參半。請讀出辛苦或者幸福的同學(xué)各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。

“我”能在這么艱苦的環(huán)境下讀書，證明了什么？要提醒學(xué)生的是，作者不僅有著愛讀書的精神，還有字里行間透出的苦中作樂的人生態(tài)度。

（五）、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。說說讀后的薪滋味和收獲。