第一篇：竊讀記說課稿[定稿]

《竊讀記》說課稿

各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》的第二課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)設(shè)計方面作具體的闡述。

一、說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育長春版小學(xué)語文五年級第四單元的第二篇課文，作者林海音。這篇課文以?地點的轉(zhuǎn)換?為線索，分別是街上---店內(nèi)---再次進(jìn)店---離店，表現(xiàn)了?我?對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是長春版小學(xué)語文五年級上冊第四組的第二篇課文，這組課文以?難忘往事?為主題，訓(xùn)練重點是?理解課文內(nèi)容，感悟作者對知識的渴望，對讀書的熱愛，以及對好心人的感激之情。?。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)的要求我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確流利有感情的朗讀課文，默讀要有一定的速度。.抓住重點語句，體會竊讀的復(fù)雜滋味，在反復(fù)品讀中感受語言的表達(dá)魅力。

2學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描

寫來表達(dá)感情的方法。

3.懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需

要愛的關(guān)懷的道理。感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望，并受到感染。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第二課時的教學(xué)重難點確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

二、說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了?自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟?的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把?學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想

想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

三：說教學(xué)程序

一、傾聽音樂，引入新課?

上課伊始，我先讓學(xué)生聽歌曲《送別》，之后告訴學(xué)生?這首歌是電影《城南舊事》中的主題曲，城南舊事中的主人公英子就是本文的作者林海

音，你想了解林海音嗎？?這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步：請同學(xué)們默讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并回答這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙?，按照地點變化的順序分別是哪些？。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流?竊讀?給你留下了怎樣的印象？第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流作者所要表達(dá)的思想感情？

本環(huán)節(jié)安排了?三讀?，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流?‘竊讀’給你留下了怎樣的印象?時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會?動作描寫和心里描寫的句子，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。

四、回歸整體，拓寬延伸

通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩 ?這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

第二篇：竊讀記說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老師，大家好，我是四號，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法以及板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行一下說課。

一、說教材

《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇課文。文章以“竊讀”為線索，細(xì)膩的描繪了“竊讀”的復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對知識的渴望，旨在激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，課文的特點以及學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)的三個維度，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字，會寫14個字，正確讀寫“竊讀、懼怕、踮起腳、屋檐”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，培養(yǎng)熱愛讀書的良好興趣，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

教學(xué)重點：熟識生字詞；把握課文的主要內(nèi)容，體會作者竊讀時的復(fù)雜滋味

教學(xué)難點：通過對作者細(xì)膩的描寫的感知，體會作者煉詞、煉句的精妙

重難點的確定，我主要是依據(jù)學(xué)生的接受能力，本文和課標(biāo)的基

本要求。教學(xué)的重點完全可以回扣上述教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)難點則是對文章精妙詞語的理解而提煉出的。

二、說學(xué)生

五年級的學(xué)生的思維已經(jīng)從以前的具體形象思維過度到初步抽象邏輯思維，但并不穩(wěn)定，仍須不要的直觀感受來引導(dǎo)，這個時期的孩子，能夠?qū)φn文的整體有一個相對準(zhǔn)確的把握，然而對細(xì)節(jié)上，則容易忽略，另外，五年級孩子已經(jīng)有了一定的自主性，并迫切的希望證明自己學(xué)習(xí)的獨立性。針對這些特點，下面，我說一下這節(jié)課的教法與學(xué)法。

三、說教法與學(xué)法

根據(jù)上述所說的學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)上的特點，結(jié)合課文的特點和所確定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課，我決定采用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)為主，個別輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法上，采用“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用，激活學(xué)生的思維。

四、說教學(xué)過程

本科問計劃兩課時完成，我現(xiàn)在說的是第一課時的教學(xué)過程，第一節(jié)課的教學(xué)過程分四步走。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入（3分鐘）

在上課伊始，我會問同學(xué)們：“同學(xué)們，‘竊’好不好？”大部分學(xué)生會回答：“不好”我將順勢說：“竊，不好，今天我們要學(xué)醫(yī)一篇課文叫《竊讀記》，我們一起看一下，這個‘竊’，好還是不好！”

俗話說“良好的開端是成功的關(guān)鍵”。我這種形式的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，用一個小問題將學(xué)生的注意力拉回到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2、初讀課文，熟識生字（10分鐘）

本環(huán)節(jié)，我將要求學(xué)生自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的生字生詞通道查字典或同桌之間相互討論來自己解決。由于五年級學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，這時給他們這個機(jī)會讓他們自主合作學(xué)習(xí)，能后滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

等同學(xué)們讀完后，多媒體呈現(xiàn)“竊讀、懼怕、屋檐”的等詞，指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師領(lǐng)讀，然后運用小組之間競爭讀和開火車讀的方式來檢查學(xué)生的掌握情況，同時活躍課堂氣氛。對于讀的好的個體或團(tuán)體進(jìn)行既是表揚，對于稍微差的個人或者團(tuán)體給予鼓勵。這點上要注意，表揚和獨立都要做到具體，拒絕諸如“你真棒”這種籠統(tǒng)的表揚，只有具體，才能使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，才能提高其能力與自信。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在在培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)以及段對合作的意識，提高語言交流與合作能力，增強(qiáng)自信心。

3、課文講解（25分鐘））

課文的講解并不是將所有的內(nèi)容都講解，而只是講解重難點部分，對于其他的部分，完全可以放權(quán)給學(xué)生讓他們自主歸納學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)。

第一個任務(wù)是全文概括。

師問：“同學(xué)們，這篇課文叫‘竊讀記’，作者是如何‘竊’的呢？”

這一個任務(wù)是讓學(xué)生自主思考，小組討論最終歸納得出。藏身于顧客中

在雨天熱愛讀書

饑餓

新課標(biāo)提倡，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這個任務(wù)是在學(xué)生的動手動腦中，鍛煉學(xué)生語言概括能力，讓孩子自主合作探究學(xué)生，教師適時點撥，勢必事半功倍。

第二個任務(wù)是重點突破。

雖然五年級的學(xué)生能后對文章的整體有比較準(zhǔn)確的把握，但對于細(xì)節(jié)上的理解還有待提高，因此，需教師的幫助，在這里我主要講解的是第四自然段的“貪婪”一詞和第七自然段的動作與心理描寫。“貪婪”一詞的講解，我采用的是設(shè)想情景法，讓學(xué)生設(shè)身處地的想象作者當(dāng)時神情，如“同學(xué)們，誰能讀出‘貪婪’的樣子？”引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而理解“貪婪”的意義，第七自然段，我會采用表演法，以演達(dá)情，讓學(xué)生在表演中體悟作者當(dāng)時心情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

這一個任務(wù)的設(shè)計主要是針對學(xué)生思維仍具一定形象性的特點，讓學(xué)生在活潑的活動中，不知不覺的體會作者煉詞的精妙，突破教學(xué)難點。

4、作業(yè)布置（2分鐘）

葉圣陶老先生說過，“凡為教者必期達(dá)到不教”，本節(jié)課的作業(yè)是“收集有關(guān)名人讀書的故事”，讓學(xué)生搜集材料的過程中，培養(yǎng)自主

學(xué)習(xí)的能力。

五、板書設(shè)計

1、竊讀記

藏身于顧客中

在雨天熱愛讀書饑餓

現(xiàn)在呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的板書，教師的板書能夠影響聽課者的心情。我的板書運用的是歸納法，突出了課文的主要內(nèi)容，簡單、明了，有利于學(xué)生對于全文的把握和新知識的鞏固。

第三篇：竊讀記說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在人教版教材五年級上冊第一單元中，是第一篇的課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，領(lǐng)悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

作為五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點詞句圈劃和圍繞“快樂和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。重點：有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書的熱情和樂趣。

難點：揣摩人物情感變化。

三、教學(xué)過程

（一）、漫畫格言導(dǎo)入

由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”這個題目解析進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

鉆在大人中來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析

(過渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說說那時候的我各是什么樣的感覺嗎？)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句。

追問：請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

現(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂在哪里，懼怕在哪里。

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）。

交流要點（結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）

A、“急匆匆地趕”，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動作描寫，想像你仿佛看到了什么？

C、“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？

（四）、情境創(chuàng)設(shè)

簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時的家庭境況。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對嗎？覺得課文中的“我”辛苦嗎？

生討論，根據(jù)各種細(xì)節(jié)，討論辛苦或者幸福大于辛苦或者辛苦與幸福參半。請讀出辛苦或者幸福的同學(xué)各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。

“我”能在這么艱苦的環(huán)境下讀書，證明了什么？要提醒學(xué)生的是，作者不僅有著愛讀書的精神，還有字里行間透出的苦中作樂的人生態(tài)度。

（五）、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。說說讀后的薪滋味和收獲。

第四篇：竊讀記說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》的第一課時，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等六個方面作具體的闡述。

（一）說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

3通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

二說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學(xué)情分析。從學(xué)生性格上看，預(yù)五年級學(xué)生活潑開朗，容易對新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語言表達(dá)能力相對薄弱。從語文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。

三說教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是： 我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法1朗讀法2討論法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。四說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維

五說教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入

由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么 竊讀又是什么意思 連起來、竊讀記可以解釋為—

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的讀書的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識到新知識的過渡

（二）整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認(rèn)讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

（三）品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a．“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結(jié)合生活體驗，老師指導(dǎo)朗讀.c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.（四）深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.作業(yè)與練習(xí)：

有感情的朗讀課文，并將體現(xiàn)竊讀者心情的句子畫出來寫一篇讀后感

六板書設(shè)計

竊讀記 快樂---懼怕

我用什么方法竊讀：

1假裝問價錢2貼在大人身邊3下雨天4饑腸轆轆

設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會作者竊讀的滋味，激發(fā)閱讀興趣。這樣的板書既簡潔明了又點明中心，讓學(xué)生深刻的的品味竊讀的“快樂”與“懼怕”，從而激發(fā)對讀書的無限熱愛。

第五篇：竊讀記說課稿

《竊讀記》說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點。

這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。

三、說教師的教法。（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑

1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為??快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來。）竊讀給你留下了怎樣的印象？

（二）、立足核心 感悟竊讀滋味

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓?，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

交流要點

A、【課文】“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜

B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

C、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

D、【課文】“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了?！惫串媱幼鲃幼髅鑼?，你仿佛看到了什么？

E、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

F、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

G、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

（三）、探究緣由，感悟人生

1、心靈對話

竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對話。

２、資料拓展，以情悟句

相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（四）、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》

2、談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）

［設(shè)計意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?/p>