第一篇：語(yǔ)文二年級(jí)下人教新課標(biāo)4《14 郵票齒孔的故事》導(dǎo)學(xué)案

郵票齒孔的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。

3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介郵票，激情引趣

① 出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏??）

② 每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書課題：郵票齒孔的故事。

二、放手試讀，整體感知

① 范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？ ②學(xué)生自讀課文。

自讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)字音。同桌互相聽讀課文，互相評(píng)議。

三、識(shí)字學(xué)詞，識(shí)讀結(jié)合

1、認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法。

2、指名輪讀課文，正音。

四、練習(xí)寫字，注意筆順

① 我會(huì)認(rèn)。（把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞）② 我會(huì)寫。

a.認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞。

b.介紹自已識(shí)記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

c.重點(diǎn)指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。

③ 書寫生字。（老師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

① 認(rèn)讀生字卡片。② 指名分段讀課文。

二、自主合作 達(dá)成目標(biāo)

1、質(zhì)疑互答。

① 小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自已的疑問(wèn)，小組討論解決。② 提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。

2、具體演示，促進(jìn)理解。

① 老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

② 同桌讀2、3段，合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。③ 選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

④ 導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。

3、充分想像，感悟課文

讀第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)）

① 再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人？

② 總結(jié)：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。

4、感情朗讀。

① 組內(nèi)商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀。② 指名朗讀，適時(shí)評(píng)議。③ 有感情地朗讀全文。

四、拓展閱讀 增強(qiáng)積累

①讀“我知道”。②讓學(xué)生交流自已了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。③展示介紹自已收集的郵票。

板書設(shè)計(jì)：

14．郵票齒孔的故事

阿切爾：英國(guó)

發(fā)明家

看：翻

找

求助

想

取

刺

拽 想：機(jī)器

打孔 做：研究

很快造出 善于觀察、思考、實(shí)踐

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》復(fù)習(xí)學(xué)案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》復(fù)

習(xí)學(xué)案

【原文】

1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。

1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼?，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?/p>

那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。

阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過(guò)的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：枚、裁、翻、摸、撕

詞：郵票、搖頭、別針、研究、郵票、仍然

【重點(diǎn)句子】

11840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。

2看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?/p>

3那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。

4阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。

【主要內(nèi)容】

《郵票齒孔的故事》是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

xiǎdā

qiúzhù

rénɡrán

shǐònɡ

（）

（）

（）

（）

二、比一比再組詞。

使（）

漂（）

球（）

便（）

票（）

求（）

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

xiǎdā

qiúzhù

rénɡrán

shǐònɡ

（小刀）

（求助）

（仍然）

（使用）

二、比一比再組詞。

使（使用）

漂（漂泊）

球（足球）

便（方便）

票（船票）

求（求助）

第三篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎語(yǔ)：中間是畫，四邊是牙，走遍天下都靠它。

板書：郵票。

2、看有關(guān)郵票的視頻，讓學(xué)生了解郵票。

3、指出最初的郵票四周是沒(méi)有齒孔的，那是怎么發(fā)明的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

板書：齒孔的故事。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。

2、學(xué)習(xí)生字。（1）、（課件出示：帶拼音的生字）當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶同學(xué)讀哪個(gè)。（2）、（課件出示：不帶拼音的生字及詞語(yǔ)）男、女生分別讀。（3）、你用什么方法來(lái)記住這些生字的？

做動(dòng)作記憶：“裁”、“撕”

倫敦是英國(guó)的一個(gè)城市，也是英國(guó)的首都。小朋友你生活中哪里見(jiàn)過(guò)倫敦這個(gè)詞。（天氣預(yù)報(bào)中、酒店的鐘面上）（4）、鞏固生字：（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜

字謎“研、究”。）

三、朗讀感悟課文。

1、聽課文朗讀，思考：是誰(shuí)發(fā)明了郵票齒孔機(jī)？

2、默讀課文，思考：阿切爾是怎么發(fā)明郵票打孔機(jī)的？找出你認(rèn)為重要的段落讀一讀。（小組討論）

3、分析課文重要段落。

（1）讀第一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行的。）發(fā)明家阿切爾先生也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)他在一家小酒館里被一個(gè)人的舉動(dòng)給吸引住了。板書：阿切爾、舉動(dòng)、吸引（2）、課文2——4段，思考：那個(gè)人做了什么舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住了？（在郵票的連接處刺上小孔，把郵票撕的很整齊。）（3）、這個(gè)方法真的能行嗎？我們讓手來(lái)試一試。（學(xué)生用別針或鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。）教師在一旁計(jì)時(shí)，用別針刺過(guò)孔后，最快得到小組半分鐘就撕下了4張“郵票”，最慢的也只要1分鐘了，并且你們撕的“郵票”四周怎么樣？（很整齊、方便）（4）、看來(lái)這個(gè)辦法真的能行呀，你喜歡這位用別針刺孔撕開郵票的先生嗎？（因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮。）（5）、愿意來(lái)讀2——3段，讀出這位先生說(shuō)話彬彬有禮的樣子，并且遇事能動(dòng)腦想辦法。指名讀，評(píng)議，齊讀。

（6）那么郵票打孔機(jī)到底是誰(shuí)發(fā)明的呢？自由讀課文第4段。思考：郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的？ 討論：有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為是別針刺孔的先生發(fā)明的，有些會(huì)認(rèn)為是阿切爾先生發(fā)明的，讓學(xué)生從課文中找出自己的理由。

（原來(lái)是阿切爾先生受了那位先生用別針刺孔的撕開郵票的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)研究發(fā)明了郵票打孔機(jī)。練習(xí)朗讀第4段前4句。）（7）、英國(guó)郵政部門立即采用了了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？（7）、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第4段中的后2句。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）、猜字謎：“借一半，扔一半”。（仍）

（2）、學(xué)生觀察“仍”字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字要注意什么？師范寫。（左窄右寬、右邊第1筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。）

（3）、請(qǐng)同學(xué)們找一下，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使、便”。）

（4）、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

四、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

五、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說(shuō)一句話。

3、積累以下詞語(yǔ)：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

第四篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

梅芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便”3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了郵票。（課件出示最早的郵票）同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票。它的名字叫黑便士。（課件出示現(xiàn)在使用的郵票）這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？

生：現(xiàn)在的有齒孔，最早的沒(méi)有齒孔。

師：你觀察得真仔細(xì)。現(xiàn)在的郵票有齒孔。（教師出示詞語(yǔ)卡片“齒孔”）跟老師念。（卡片貼在黑板上）

教師領(lǐng)讀兩邊

師：別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段小小的故事呢。（教師板書補(bǔ)充課題）我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，好嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，14?? 生：郵票齒孔的故事。

二、學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書56頁(yè)，借助拼音讀通這個(gè)小故事，開始吧。

師：課文讀得真認(rèn)真，課文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示帶拼音的生字）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字詞？

指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：小老師讀得真棒，（課件去掉拼音）瞧，拼音沒(méi)了，還會(huì)讀嗎？ 師：愿意開火車讀嗎？

指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：（課件出示單獨(dú)生字）現(xiàn)在只剩下生字啦，請(qǐng)同學(xué)們拿出桌洞里的生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的挑出來(lái)擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)你的同桌也可以請(qǐng)教書上的拼音朋友。一邊擺一邊讀。

學(xué)生讀生字?jǐn)[卡片

師：都會(huì)認(rèn)了嗎？（出示生字卡片）老師把生字都集中到卡片上啦，會(huì)讀的同學(xué)大聲的讀出來(lái)，還可以用這個(gè)生字組組詞呢。比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多，好不好？

學(xué)生讀生字并組詞。

師：真了不起，下面我們來(lái)做游戲好嗎？

師：做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說(shuō)的話，快速地在你生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來(lái)，聽明白了嗎？ 師：可以開始了嗎？（老師舉起一把小刀）什么？找到舉起來(lái)，看看找到的和同學(xué)一樣嗎？讀出來(lái)什么字？組個(gè)詞呢？（老師把小刀打開，做裁紙的動(dòng)作，學(xué)生舉卡片）看看同學(xué)和你照的一不一樣。什么字啊？大聲的讀出來(lái)。（教師放下小刀，把剛才的紙撕開）什么字？找的又快又準(zhǔn)，真棒。師：現(xiàn)在我要說(shuō)了，說(shuō)的是一個(gè)城市的名字，它是英國(guó)的首都，找到了嗎？（學(xué)生舉詞語(yǔ)）好，真棒！繼續(xù)，這是一個(gè)字謎，九個(gè)洞，（學(xué)生舉卡片）能給 它找個(gè)朋友組個(gè)詞嗎？（學(xué)生舉“研究”）現(xiàn)在要出現(xiàn)的是最難最難的一個(gè)字謎啦。有信心嗎？聽好啦，借一半扔一半（教師可以加上借、扔動(dòng)作）看看大家找的一樣嗎？仍，我們可以把它做一個(gè)什么詞？現(xiàn)在老師讓同學(xué)們快速地收起卡片，仍然把它們放進(jìn)桌洞里?？凑l(shuí)的動(dòng)作最快。師：看老師來(lái)寫這個(gè)“仍”字，剛才我們的字謎怎么說(shuō)的？借一半，借的一半是人字旁（教師寫人字旁），注意這一豎可要寫直了。扔一半，第一筆是橫折折折勾，一筆寫成。再寫撇。看，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬，像這樣單人旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的，在田字格中找一找，還有哪些字也得寫成這樣？找到了說(shuō)出來(lái)。生：使、便

師：仔細(xì)看一看，會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，坐端正，請(qǐng)你把每一個(gè)單人旁的字寫一遍。

學(xué)生開始寫字，教師巡視。

展示學(xué)生的作品

師：我們來(lái)欣賞這位同學(xué)寫的字，是不是都做到了左窄右寬，哪個(gè)字寫得最漂亮？

三、感悟朗讀

師：剛才同學(xué)們展示了自己識(shí)字和寫字的本領(lǐng)，接下來(lái)想展示一下你們讀書的本領(lǐng)嗎？

師：默讀課文，有個(gè)問(wèn)題思考一下：是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？邊讀邊思考。

學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，通過(guò)剛才的默讀你知道了什么？ 生：郵票打孔機(jī)是阿切爾發(fā)明的。師：你從課文的哪一個(gè)自然段知道的？ 生：第四自然段

師：能給同學(xué)們讀一讀嗎？ 學(xué)生朗讀第四自然段

師：字音讀得真準(zhǔn)確，這個(gè)自然段的字一句話誰(shuí)會(huì)讀？（課件出示第四自然段的第一句話，重點(diǎn)突出吸引）

指名讀

師：誰(shuí)能比他讀得更好？還有誰(shuí)愿意讀？舉手的同學(xué)都來(lái)讀一讀，開始。師：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰(shuí)?。?/p>

師：他做出了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？課文的第幾自然段寫到啦？誰(shuí)愿意讀讀第三自然段？（課件出示第三自然段，突出很整齊）

指名讀

師：讀得真棒！還有能比他讀得更好的？

指名讀

師：愿意讀嗎？你可以讀，也可以根據(jù)書上寫的來(lái)做做動(dòng)作，好嗎？

學(xué)生齊讀

師：那位先生的舉動(dòng)怎么樣??？深深地吸引了（板書吸引）阿切爾，你能把這句話讀得更好嗎？誰(shuí)愿意再讀一讀，能把大家都吸引住。

指名讀 師：愿意一起讀嗎？

學(xué)生齊讀

師：（出示課文插圖）你從圖中的什么地方能看出阿切爾被那位先生吸引住了呢？

指名回答

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，感受一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子。

指名讀

師：還有誰(shuí)想來(lái)？一起來(lái)！

學(xué)生齊讀

師：此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做阿切爾，讀讀自己的想法。（板書想）看誰(shuí)讀得最想阿切爾，開始吧。

學(xué)生讀句子

師：誰(shuí)來(lái)讀讀阿切爾的想法，看誰(shuí)讀得最想阿切爾！

指名讀

師：讀得真通順，讀得真棒，多好的想法啊。師：阿切爾怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法??？誰(shuí)來(lái)告訴我？

師：你從課文的哪個(gè)自然段知道了以前的郵票用起來(lái)非常不方便啊？ 生：第一自然段 師：你愿意讀讀嗎？

生讀第一自然段

師：剛才老師觀察他讀的時(shí)候，眉毛還皺著呢，真能讓人感覺(jué)到郵票用起來(lái)不方便，誰(shuí)還愿意讀？把郵票使用不方便的感覺(jué)讀出來(lái)。

指名讀、齊讀

師：還從課文的那個(gè)地方可以看出來(lái)郵票的使用特別不方便？ 生：第二自然段 師：你愿意讀嗎？

生讀第二自然段

師：讀得真棒，通過(guò)剛才的朗讀，我們知道了這個(gè)自然段有阿切爾和那個(gè)先生的對(duì)話，誰(shuí)愿意讀那個(gè)先生？誰(shuí)愿意扮演阿切爾？說(shuō)來(lái)讀旁白？開始

指名的學(xué)生讀1、2自然段

師：阿切爾被那位先生的舉動(dòng)所吸引，想到郵票的使用那么麻煩，產(chǎn)生了一個(gè)非常好的想法，接著他開始了研究（板書研究）工作，不久郵票打孔機(jī)就造出來(lái)了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的郵票，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手撕一撕這些郵票，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。待會(huì)兒告訴老師撕起來(lái)是什么感覺(jué)？ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。師：剛才同學(xué)們說(shuō)了撕這些郵票感覺(jué)很方便，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能把這種方便讀出來(lái)嗎？（出示第5自然段）

指名讀

師：自己讀一讀，（學(xué)生讀）愿意比賽讀嗎？

女生讀

師：知道現(xiàn)在世界各地仍然在使用這種郵票打孔機(jī)，你看阿切爾為我們帶了多大的方便啊！你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？

學(xué)生自由回答

師：男同學(xué)，你們會(huì)比女同學(xué)讀得更棒嗎？

男生讀

師：同學(xué)們自己讀懂了很多知識(shí)，還有什么不明白的嗎？都明白了，那咱們展開一個(gè)朗讀比賽，好嗎？把這個(gè)故事完整的讀一讀。老師也老加入，我來(lái)讀第一自然段，指名分讀課文。比一比，看誰(shuí)讀得棒。

師生朗讀課文

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師再請(qǐng)同學(xué)們看郵票，愿意嗎？（出示大龍郵票）這是什么郵票知道嗎？你怎么知道？我們書上的“我知道”向我們介紹了它。請(qǐng)你讀讀“我知道”的內(nèi)容，一會(huì)兒告訴老師你知道了什么？

學(xué)生讀“我知道”。

師：讀了“我知道”，你知道了什么？

學(xué)生回答

師：知道郵票被稱為什么嗎？對(duì)，微型百科全書，就讓我們打開這微型百科全書去看一看吧。（課件出示郵票）這是什么？

學(xué)生逐一回答

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：自己回家設(shè)計(jì)一張郵票，下節(jié)課大家一起展示一下。板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

吸引 想 研究

第五篇：郵票齒孔的故事

郵票齒孔的故事

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問(wèn)：這是什么？

板書：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問(wèn)：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒(méi)有。

板書：齒孔

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。

2、標(biāo)出自然段。

3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音。

4、你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、識(shí)字、寫字。

1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，并讀給別的小朋友聽。

2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

（1）“我說(shuō)你找”。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

（2）“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

以上教學(xué)過(guò)程也可以結(jié)合動(dòng)畫課件《郵票齒孔的故事:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

6、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶凇?/p>

問(wèn)：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引?。坷斫狻拔币辉~，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。)

C、“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2、覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說(shuō)一句話。

3、積累以下詞語(yǔ)：

求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

探究活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

習(xí)題精選 快樂(lè)二選一

把音節(jié)和相應(yīng)的生字連起來(lái)。

答案：

我會(huì)填

一（位）（先生）

一（）（電扇）

一（）（郵票）

一（把）（）

一（棵）（）

一（條）（）

一（）（）

一（）（）

一（）（）

這一題，我得到了：

參考答案：

一（位）（先生）

一（臺(tái)）（電扇）

一（枚）（郵票）

一（把）（二胡）

一（棵）（大樹）

一（條）（圍巾）

一（個(gè)）（蘋果）

一（雙）（皮鞋）

一（盞）（臺(tái)燈）

我教你

小老鼠想過(guò)橋，但要認(rèn)出上面的字，你能幫幫它嗎？

科學(xué)家的故事

蘋果落地

牛頓是世界著名的科學(xué)家。

一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想：“蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”

“一定是因?yàn)樗焱噶?，”他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來(lái)，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

不敢張嘴的小鱷魚

閔小伶

【導(dǎo)讀】

小朋友知道，鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，就連小牛、小羊這樣的動(dòng)物，它們也能生吞下去?？墒钱?dāng)一只小雞來(lái)到小鱷魚身邊的時(shí)候，小鱷魚為什么不敢張嘴了呢？請(qǐng)用“——”畫出它們見(jiàn)面時(shí)的語(yǔ)句，好好讀一讀。

怎么？小鱷魚當(dāng)當(dāng)竟然和一只小雞交上了朋友？

所有住在鱷魚河的鱷魚們都驚訝極了！這是因?yàn)轺{魚河里能吃的東西越來(lái)越少了，他們常常得餓著肚子上床睡覺(jué)。他們來(lái)到當(dāng)當(dāng)家門口，生氣地大叫：“當(dāng)當(dāng)是個(gè)大傻瓜！”

當(dāng)當(dāng)?shù)陌职忠舱f(shuō)：“孩子，你真是夠傻的，送到嘴邊的美餐竟然不吃！你知道嗎，對(duì)于我們鱷魚來(lái)說(shuō)，雞肉是最有營(yíng)養(yǎng)的美食呀！”

當(dāng)當(dāng)?shù)拇_不知道小雞是可以吃的。他心里想：“怪不得我和小雞在一起的時(shí)候，肚子里老是咕咕叫，口水老是叭嗒叭嗒流個(gè)不停。”

“你不是和小雞約好今天見(jiàn)面的嗎？”當(dāng)當(dāng)?shù)膵寢屨f(shuō)，“今天你一定要把他給吃了，補(bǔ)補(bǔ)身體，知道嗎？”當(dāng)當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)頭。他的確覺(jué)得很俄，就慢慢朝草地爬去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就看見(jiàn)那只小雞叫著朝他跑來(lái)。

“嘿，大朋友，你好！”小雞來(lái)到當(dāng)當(dāng)面前，就站在他的嘴巴邊。

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說(shuō)話。一看到小雞，他就想起了和小雞在一起散步、做游戲、講故事、講笑話時(shí)的情景。他馬上改變了主意，決定不吃小雞了。但是他聽到自己的肚子在咕咕叫。他擔(dān)心自己一張嘴就會(huì)把小雞吞到肚子里去。

小雞又問(wèn)：“你吃過(guò)早飯了嗎？你不舒服嗎？”

當(dāng)當(dāng)不敢張嘴說(shuō)話。他感覺(jué)到口水正從嘴角流出來(lái)。

小雞有點(diǎn)不高興了，更大聲地問(wèn)：“喂，你怎么了？人家問(wèn)你話你怎么可以不理呢？”

當(dāng)當(dāng)仍然不敢張嘴說(shuō)話。他聽到他的牙齒正在討厭地格格格地響。

這下小雞徹底生氣了。他用小尖嘴使勁地啄了一下當(dāng)當(dāng)，說(shuō)：“沒(méi)禮貌的家伙，我再也不跟你玩了！”說(shuō)完，他就走了。

等到小雞跑得無(wú)影無(wú)蹤了，當(dāng)當(dāng)才慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，朝鱷魚河爬去。

“你弄錯(cuò)了，可愛(ài)的家伙?！碑?dāng)當(dāng)一邊爬一邊想，“我不是個(gè)沒(méi)禮貌的家伙。我是個(gè)和小雞交上朋友的傻家伙?！?/p>

——本文選自山東教育出版社《小學(xué)生閱讀文選》第四冊(cè)