第一篇：最新精品作文：一瓶奇怪的水_350字作文

一瓶奇怪的水_350字

下午第二節(jié)課，妥老師拿了一瓶水來(lái)。開始，我還以為是妥老師上課喝的水（本來(lái)妥老師上課從來(lái)不喝水）。過(guò)了一會(huì)兒，妥老師揮了揮手中的瓶子說(shuō)：“你們知道這是什么水嗎？”

有的說(shuō)是被污染的水，有的說(shuō)是“仙水”，還有的說(shuō)是泉水?？晌覅s說(shuō)：“這是紀(jì)念水！”“接近了！”妥老師高興地說(shuō)，“半對(duì)！”“耶！”我大聲地喊著。

管哲說(shuō)：“是長(zhǎng)江水！”妥老師疑惑地看著管哲說(shuō)：“對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲喊：“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！”這時(shí)，妥老師在黑板上寫的“長(zhǎng)江水”后面劃了個(gè)大大的“√”。

霎時(shí)，同學(xué)們都呆住了！接著又是人聲鼎沸。妥老師說(shuō)：“現(xiàn)在由猜對(duì)的管哲嘗一嘗長(zhǎng)江水的味道！”管哲嘗了嘗，說(shuō)：“沒(méi)什么味！”唉！真掃興！

“要不讓馮陽(yáng)來(lái)嘗一嘗，聞一聞吧！”妥老師說(shuō)?！鞍?！好香！一股泥土的香味和青草的味道！”馮陽(yáng)激動(dòng)地說(shuō)。這使我們?cè)桨l(fā)地好奇！

我也想上去聞一聞！唉！可是沒(méi)機(jī)會(huì)呀！

“叮鈴鈴--”下課鈴聲響了，我們真舍不得這一堂課！

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第二篇：《觀察一瓶水》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：

1．觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；

2．觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；

3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比較結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。

3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

2．樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

【器材準(zhǔn)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學(xué)生觀察礦泉水）

設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。

二、觀察比較水與洗發(fā)液

1．觀察方法的研究

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法

學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。

2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。

（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（2）聞一聞

教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。

水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。

過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1．不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）

2．相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?/p>

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問(wèn)題）

3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

（播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

3．拓展延伸

回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

【板書設(shè)計(jì)】

觀察一瓶水

第三篇：《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《觀察一瓶水》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作，沒(méi)有在過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)比觀察的方法。其實(shí)應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。

這個(gè)目標(biāo)在今天的課上沒(méi)有達(dá)成。應(yīng)該在這節(jié)課最后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？

二、注意課程前后聯(lián)系

在活動(dòng)2中，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過(guò)讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較，然后使用前一課的分類知識(shí)，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類，打算怎么分？學(xué)生很容易就能通過(guò)板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形狀的、會(huì)流動(dòng)的，而木塊有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)。

三、我的思考

1.針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí)，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個(gè)看法。但我自己在上課的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的，我繼續(xù)追問(wèn)，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁。

2.關(guān)于透明和無(wú)色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無(wú)色這兩個(gè)特征，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題，對(duì)此有點(diǎn)思考，我會(huì)突出無(wú)色和透明是兩個(gè)特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透明是一個(gè)特征嗎？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比觀察能得出。但今天易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無(wú)色，如果給他們解釋他們也不會(huì)理解，而且還會(huì)造成無(wú)色和透明這兩個(gè)特征的混合。

我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單明了，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以直接告訴學(xué)生。

3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō)，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

四、備課、磨課收獲

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來(lái)慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨，對(duì)教材、學(xué)情.....的分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)該對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。

2.磨課時(shí)老師們給我提了很多建議，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太?qiáng)大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn)！

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．觀察污水，提倡環(huán)境保護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

對(duì)于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái)，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動(dòng)，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動(dòng)器材、引導(dǎo)小組成員開展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)組織的孩子，那么，科學(xué)活動(dòng)開展起來(lái)將會(huì)事半功倍?；顒?dòng)開展完畢后，會(huì)有固定的交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在交流之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再開始組織交流，交流時(shí)要求聲音響亮，說(shuō)完整的話，教師及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來(lái)。

2、注重觀察方法的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要是通過(guò)看、聞、摸，還有對(duì)比觀察的方法來(lái)進(jìn)行探究的。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)觀察，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo)。觀察最簡(jiǎn)單的方法是用眼睛看，所以，用眼睛觀察是第一步的，并且能觀察出水做多的特征。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一點(diǎn)，所以，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清楚地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作。

3、淡化結(jié)論，注重學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避免了將知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)了這些特征，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō)，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注重探究的過(guò)程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識(shí)點(diǎn)，我們沒(méi)有做過(guò)多的要求。

4、滲透德育教育。

十年樹木，百年樹人。德育教育是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對(duì)比觀察。從科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。我用三個(gè)問(wèn)題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過(guò)水嗎？污染水的.行為是對(duì)的嗎？層層遞進(jìn)，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識(shí)，我們德育教育的目的也達(dá)到了。

1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)水資源的開發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見或研究成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護(hù)。

周二上《觀察一瓶水》，周一下午年級(jí)通知發(fā)布學(xué)習(xí)建議。同學(xué)們好，為了讓同學(xué)們上課前準(zhǔn)備地更充分，做如下建議：

一、科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.課題《觀察一瓶水》

2.準(zhǔn)備本節(jié)課所需器材：

(1)半瓶水（透明瓶子裝）、半瓶洗發(fā)液（透明瓶子裝）、小碗1個(gè)、小木塊2個(gè)、透明杯子1個(gè)

(2)科學(xué)記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過(guò)）、鉛筆、橡皮。

溫馨提示：疫情期間請(qǐng)勿特意出門購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料。

二、孩子們的學(xué)習(xí)方向

1.水有許多特征，如無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會(huì)流動(dòng)，與木塊相比，它們都沒(méi)有固定的形狀。

3.學(xué)生能用無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、透明、形狀不固定等科學(xué)詞匯，描述和記錄觀察結(jié)果。

三、學(xué)生反饋情況

從學(xué)生反饋來(lái)看，（因?yàn)榍宄臻g，照片忘記保存了。）整體實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)，不過(guò)出現(xiàn)個(gè)別操作問(wèn)題，和實(shí)驗(yàn)材質(zhì)的差異，在附加活動(dòng)中，比賽水，洗發(fā)露，油的速度，孩子們出現(xiàn)不同情況，因?yàn)榉窒碓诎嗉?jí)群里，有個(gè)別孩子得出不同的結(jié)果，就會(huì)有些焦慮，因?yàn)榭紤]到多種特殊因素，我最終采取在家長(zhǎng)的陪同下鼓勵(lì)孩子繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)，以多次操作實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果為準(zhǔn)，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的探究精神以及敢用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支撐自己的觀點(diǎn)，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較重要，不要因?yàn)樽约旱牟煌筒桓野l(fā)聲，學(xué)會(huì)自己找方法解決問(wèn)題。

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過(guò)問(wèn)題，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問(wèn)你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒(méi)來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動(dòng)，我安排由兩人一組開展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

3.明確目的，觀察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。

第四篇：《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思1

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的'指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護(hù)。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思2

1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的.方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)水資源的開發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見或研究成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思3

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過(guò)問(wèn)題，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的'液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問(wèn)你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒(méi)來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！

《觀察一瓶水》教學(xué)反思4

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動(dòng)，我安排由兩人一組開展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的`程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

3.明確目的，觀察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。

第五篇：《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思

《觀察一瓶水》教學(xué)反思1

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級(jí)的學(xué)生不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的`目的任務(wù),在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí),要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問(wèn)。所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

不足:

對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?

沒(méi)有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護(hù)。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作，沒(méi)有在過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)比觀察的方法。其實(shí)應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。

這個(gè)目標(biāo)在今天的課上沒(méi)有達(dá)成。應(yīng)該在這節(jié)課最后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？

二、注意課程前后聯(lián)系

在活動(dòng)2中，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過(guò)讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較，然后使用前一課的分類知識(shí)，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類，打算怎么分？學(xué)生很容易就能通過(guò)板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形狀的、會(huì)流動(dòng)的，而木塊有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)。

三、我的思考

1.針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí)，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個(gè)看法。但我自己在上課的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的，我繼續(xù)追問(wèn)，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁。

2.關(guān)于透明和無(wú)色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無(wú)色這兩個(gè)特征，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題，對(duì)此有點(diǎn)思考，我會(huì)突出無(wú)色和透明是兩個(gè)特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透明是一個(gè)特征嗎？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比觀察能得出。但今天易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無(wú)色，如果給他們解釋他們也不會(huì)理解，而且還會(huì)造成無(wú)色和透明這兩個(gè)特征的混合。

我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單明了，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以直接告訴學(xué)生。

3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō)，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

四、備課、磨課收獲

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來(lái)慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨，對(duì)教材、學(xué)情.....的分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的.。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)該對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。

2.磨課時(shí)老師們給我提了很多建議，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太?qiáng)大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn)！

《觀察一瓶水》教學(xué)反思3

1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)水資源的開發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過(guò)程中對(duì)水的'特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見或研究成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思4

這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。

2.分工合作，有序進(jìn)行。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動(dòng)，我安排由兩人一組開展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。

3.明確目的，觀察到位。

一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的'指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足：

（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。

（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？

（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思5

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過(guò)問(wèn)題，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來(lái)引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！

在對(duì)比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來(lái)引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的。然后我提前對(duì)觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的'原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來(lái)也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說(shuō)到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問(wèn)你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)回家通過(guò)實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒(méi)來(lái)得及對(duì)信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右，我們對(duì)孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候，我打算安排對(duì)怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！

《觀察一瓶水》教學(xué)反思6

周二上《觀察一瓶水》，周一下午年級(jí)通知發(fā)布學(xué)習(xí)建議。同學(xué)們好，為了讓同學(xué)們上課前準(zhǔn)備地更充分，做如下建議：

一、科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.課題《觀察一瓶水》

2.準(zhǔn)備本節(jié)課所需器材：

(1)半瓶水（透明瓶子裝）、半瓶洗發(fā)液（透明瓶子裝）、小碗1個(gè)、小木塊2個(gè)、透明杯子1個(gè)

(2)科學(xué)記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過(guò)）、鉛筆、橡皮。

溫馨提示：疫情期間請(qǐng)勿特意出門購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料。

二、孩子們的學(xué)習(xí)方向

1.水有許多特征，如無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會(huì)流動(dòng)，與木塊相比，它們都沒(méi)有固定的形狀。

3.學(xué)生能用無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、透明、形狀不固定等科學(xué)詞匯，描述和記錄觀察結(jié)果。

三、學(xué)生反饋情況

從學(xué)生反饋來(lái)看，（因?yàn)榍宄臻g，照片忘記保存了。）整體實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)，不過(guò)出現(xiàn)個(gè)別操作問(wèn)題，和實(shí)驗(yàn)材質(zhì)的差異，在附加活動(dòng)中，比賽水，洗發(fā)露，油的.速度，孩子們出現(xiàn)不同情況，因?yàn)榉窒碓诎嗉?jí)群里，有個(gè)別孩子得出不同的結(jié)果，就會(huì)有些焦慮，因?yàn)榭紤]到多種特殊因素，我最終采取在家長(zhǎng)的陪同下鼓勵(lì)孩子繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)，以多次操作實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果為準(zhǔn)，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的探究精神以及敢用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支撐自己的觀點(diǎn)，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較重要，不要因?yàn)樽约旱牟煌筒桓野l(fā)聲，學(xué)會(huì)自己找方法解決問(wèn)題。

《觀察一瓶水》教學(xué)反思7

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課，經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀察方塊。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．觀察污水，提倡環(huán)境保護(hù)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。

對(duì)于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：

1、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來(lái)，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動(dòng)，我把大家分成了9個(gè)科學(xué)小組，課前做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動(dòng)器材、引導(dǎo)小組成員開展活動(dòng)。只要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn)、會(huì)組織的孩子，那么，科學(xué)活動(dòng)開展起來(lái)將會(huì)事半功倍?；顒?dòng)開展完畢后，會(huì)有固定的交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在交流之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來(lái)，再開始組織交流，交流時(shí)要求聲音響亮，說(shuō)完整的話，教師及時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)發(fā)言者，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來(lái)。

2、注重觀察方法的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要是通過(guò)看、聞、摸，還有對(duì)比觀察的方法來(lái)進(jìn)行探究的。一年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)觀察，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的'指導(dǎo)。觀察最簡(jiǎn)單的方法是用眼睛看，所以，用眼睛觀察是第一步的，并且能觀察出水做多的特征。聞和摸的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一點(diǎn)，所以，我用微視頻來(lái)介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清楚地看到每一個(gè)步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作。

3、淡化結(jié)論，注重學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)避免了將知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)，只在總結(jié)水的特征時(shí)有所強(qiáng)化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)了這些特征，只要能說(shuō)出來(lái)即可。也就是說(shuō)，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注重探究的過(guò)程和學(xué)生興趣，至于概念化的知識(shí)點(diǎn)，我們沒(méi)有做過(guò)多的要求。

4、滲透德育教育。

十年樹木，百年樹人。德育教育是貫穿每個(gè)學(xué)段和每個(gè)科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對(duì)比觀察。從科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)上來(lái)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。我用三個(gè)問(wèn)題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過(guò)水嗎？污染水的行為是對(duì)的嗎？層層遞進(jìn)，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識(shí)，我們德育教育的目的也達(dá)到了。