第一篇：我參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

我參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這段培訓(xùn)中，我受益匪淺，感受很多。最初，說(shuō)實(shí)話很多老師對(duì)這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)是帶著一種排斥的心理，大家都有一種困惑：?jiǎn)渭兛匆曨l和寫(xiě)體會(huì)能學(xué)到什么，裝機(jī)能堅(jiān)持看多少個(gè)視頻？我?guī)е恍┮蓱]參加這次培訓(xùn)的心情——到底學(xué)些什么?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：這次學(xué)習(xí)不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐浴春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)

于新增內(nèi)容，哪些是升初中必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們平常的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。聽(tīng)了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以

學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己。

通過(guò)培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

第二篇：本人參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

四十鋪小學(xué)

宋埃奇

2013年10月，我有幸參加了綏德縣勞務(wù)輸出局和教育局舉辦的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)多形式、多渠道的培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高。

下面，我將本培訓(xùn)具體收獲作以下簡(jiǎn)要小結(jié)：

一、認(rèn)識(shí)的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長(zhǎng)足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門(mén)探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書(shū)育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來(lái)提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

二、具體收獲

1、參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以我要在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也要進(jìn)一步提高自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為，積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來(lái)了豐富的內(nèi)容，重點(diǎn)通過(guò)《教師職業(yè)心理》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對(duì)新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動(dòng)的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。

4、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過(guò)去，只知道埋頭于書(shū)本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了教書(shū)育人的信心和決心。通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2013年10月

參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

四十鋪小學(xué)

宋埃奇

2015年11月，我參加了綏德縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加?！敖處煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?？傊?，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

2015年11月

參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需課培訓(xùn)心得體會(huì)

四十鋪小學(xué) 宋埃奇

2015年8月，我參加了綏德縣勞動(dòng)服務(wù)科舉辦的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需課培訓(xùn)，通過(guò)看專家學(xué)者的上課課件，通過(guò)與其他教師同行學(xué)習(xí)、討論，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育的觀念，收獲良多。下面談?wù)勎覍?duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)

熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)，善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。2015年8月

第三篇：大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

內(nèi)容：日常教學(xué)中您一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析？學(xué)習(xí)完課程《備課問(wèn)題診斷與解決》后，您覺(jué)得自己在學(xué)情分析方面還有哪些地方有待改進(jìn)？

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于200字。

（2）作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入地了解學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提。平常我一般從以下幾方面進(jìn)行學(xué)情分析：

一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣：初中生對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但耐心不夠。（2）記憶能力：大部分學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，但記得快忘得也快，重復(fù)不夠。（3）思維特點(diǎn)：偏重于形象思維，對(duì)片面,零碎的材料尚缺乏一定的歸納分析能力。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）初中生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。（2）了 解學(xué)生的一般能力，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、觀察能力等。

三、班集體的情況特點(diǎn)：全班學(xué)生在哪些能力方面發(fā)展得好一些，好到什么程度，占全班總?cè)藬?shù)的百分比；哪些能力比較薄弱，占全班人數(shù)的百分比等。

學(xué)習(xí)完課程《備課問(wèn)題診斷與解決》后，我覺(jué)得自己在學(xué)情分析方面還存在以下不足有待改進(jìn)：

一、分析的全面性不夠，我忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛(ài)好、學(xué)生所處的教育環(huán)境（包括學(xué)生的家庭狀況、社會(huì)影響、學(xué)習(xí)環(huán)境、身體情況等）等方面的分析。

二、分析的深度不夠，如在班集體特點(diǎn)分析中學(xué)生的集體榮譽(yù)感如何，上課發(fā)言率與發(fā)言面如何，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是喜歡教師的講授法、探究式還是討論式的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題可能會(huì)怎么反映，教師應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)等都未分析。

三、分析的連貫性不夠，未能使學(xué)情分析貫徹到每一堂課，有時(shí)候忽略了學(xué)情分析。

第四篇：物理中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)繼續(xù)教育筆記

第一講

《備課實(shí)務(wù)與新技能》

第一章 備課概論 第一節(jié) 備課的含義

一、備課的基本含義

所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。

二、備課的新含義

（一）備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（二）備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案

（三）備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程

（四）備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注

（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程

第二節(jié) 備課的作用與基本內(nèi)容

一、備課的作用

首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容

1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)的目的要求。2.研究教材。3.研究學(xué)生。

4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。5.研究教學(xué)的教育素材。6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。7.制定教案。 8.授課后及時(shí)反思自己的教學(xué)行為。

第三節(jié) 備課的基本要求

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

二、內(nèi)容選擇要合理

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

四、要全面了解學(xué)生水平

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

第二章備課標(biāo)的技能 ——在備課中如何研究課程標(biāo)準(zhǔn) 第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)備課的作用

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及其作用簡(jiǎn)介

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心，主張學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

二、從文本課程走向理解課程——從課程標(biāo)準(zhǔn)到備課

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的教學(xué)建議是備課的重要參考

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的借鑒，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議是教案設(shè)計(jì)的重要來(lái)源

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程資源開(kāi)發(fā)和有效利用的重要參考

第二節(jié) 可用于備課的課程標(biāo)準(zhǔn)的信息 —— 一標(biāo)多本帶來(lái)的問(wèn)題與機(jī)遇

一、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書(shū)編寫(xiě)的基本思路和基本要求

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書(shū)作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點(diǎn)

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教科書(shū)編寫(xiě)的基本思路

二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求

三、課程標(biāo)準(zhǔn)提供的評(píng)價(jià)建議，可以借鑒課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定

四、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了大量案例，可以借鑒為課堂教學(xué)案例

第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個(gè)案分析

【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象 在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：

（一）以教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法

這是在過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)與理解上存在的最為突出的問(wèn)題或傾向。

（二）以“能力”代替“方法”（或能力與方法混淆）

（三）“方法”設(shè)計(jì)的泛化、籠統(tǒng)化（目標(biāo)的無(wú)效），過(guò)程與方法設(shè)計(jì)上的殘缺

第三章備教科書(shū)的技能 ——在備課中如何研究教科書(shū)

第一節(jié) 教師用教科書(shū)教的過(guò)程分析

首先，教師理解、研究、分析教科書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)，是借助教科書(shū)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的首要前提。 其次，教科書(shū)的選擇直接影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

再次，教師要有能力深入研究教科書(shū)，并創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。最后，教師能夠結(jié)合教科書(shū)的使用效果，主動(dòng)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行評(píng)判，積累進(jìn)一步使用教科書(shū)的有關(guān)資源。

綜上所述，科學(xué)地研究、評(píng)價(jià)、選擇和使用教科書(shū)，深入分析、整合和開(kāi)發(fā)教科書(shū)，就成為教師教科書(shū)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

第二節(jié) 可用于備課的教科書(shū)信息分析

一、教科書(shū)解讀的常見(jiàn)誤區(qū)

誤區(qū)1：僅在直觀素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 誤區(qū)2：將符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的“隱喻”式呈現(xiàn)方式顯性化、成人化 誤區(qū)3：誤解生活情景背后的學(xué)科含義

二、課堂教學(xué)素材解讀的途徑

（一）基本方法

1.依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書(shū)中直觀素材的編寫(xiě)意圖。2.挖掘教科書(shū)中直觀素材背后的隱意。

3.根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)重新組合，再生現(xiàn)有的直觀素材。4.利用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)生成新的直觀素材。

（二）合理解讀課堂教學(xué)素材，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的幾條基本策略 1．站在課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，優(yōu)化教科書(shū)中的素材

2．立足學(xué)生在本學(xué)科上的全面發(fā)展，把握機(jī)遇，在課堂上隨機(jī)生成新的素材

3．重組教學(xué)素材，有意識(shí)地積累自己的教學(xué)特色和風(fēng)格

4．建立科學(xué)實(shí)用的教科書(shū)解讀機(jī)制，充分利用包括教科書(shū)配套用書(shū)在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)

第三節(jié) 教科書(shū)文本分析的基本內(nèi)容與基本方法

一、教科書(shū)文本分析的基本思路

當(dāng)前，針對(duì)教科書(shū)開(kāi)展的研究，不僅針對(duì)教科書(shū)的社會(huì)性，更集中在教科書(shū)的教育性上。

隨著國(guó)家教科書(shū)多樣化政策的實(shí)行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書(shū)應(yīng)運(yùn)而生。

二、教科書(shū)文本分析的基本方法

（一）比較法

（二）內(nèi)容分析法

（三）因素分析法

三、教科書(shū)文本分析的基本內(nèi)容

（一）教科書(shū)文本的內(nèi)容分析的維度 1．內(nèi)容難度 2．設(shè)計(jì)風(fēng)格 3．課程容量 4．編寫(xiě)體例 5．呈現(xiàn)風(fēng)格

6．課程的綜合性（課程內(nèi)容的整合）

（二）教科書(shū)文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度

（三）教科書(shū)文本特色分析的基本思路

第四章備學(xué)生的技能 ——在備課中如何研究學(xué)生 第一節(jié) 備學(xué)生的意義與研究?jī)?nèi)容

一、在備課中備學(xué)生的意義

（一）教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的

二、備學(xué)生的基本原則

（一）主體性原則

（二）差異性原則

（三）發(fā)展性原則

三、備學(xué)生的具體工作內(nèi)容

（一）備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律

（二）備學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

（三）備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)

（四）備學(xué)生的能力

（五）備學(xué)生的情感因素

（六）備學(xué)生的身心特征

第二節(jié) 備課中獲取學(xué)生信息的基本方法

一、從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)

二、從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求

三、從學(xué)生的內(nèi)在需要中獲取教學(xué)的信息

四、診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的內(nèi)容，有備無(wú)患

第三節(jié) 研究學(xué)生的若干技能技巧

一、研究學(xué)生的幾個(gè)技巧

一查，即查資料檔案。二談，即座談了解。三聊，即個(gè)別談話。四訪，即家訪、社會(huì)調(diào)查。五察，即察言觀色。

二、以學(xué)生的錯(cuò)誤為研究對(duì)象

第五章如何形成有效的教案 第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作

一、分析教學(xué)內(nèi)容

（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的

（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，分清主次

（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法

三、充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

四、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

（二）單元教學(xué)工作計(jì)劃

第二節(jié) 實(shí)用的教案格式

一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。

（五）編寫(xiě)出教案。

二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式

但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。

第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧

一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)

（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控

二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性

三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格

（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)

（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)

（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)

第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析

一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn) 表現(xiàn)之一：備課＝寫(xiě)教案＝抄教科書(shū)

表現(xiàn)之二：備課＝背課

表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案

二、歸因分析

（一）個(gè)人理解上的誤區(qū)

（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)

第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析

一、集體備課流于形式

二、簡(jiǎn)單化，形式化

三、對(duì)策分析

（一）個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件

（二）求同存異——集體備課的思維指向 

（三）解決問(wèn)題——集體備課的功能定位 

（四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證 第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析

一、對(duì)備課的基本方法把握不準(zhǔn)

二、對(duì)備課的技術(shù)把握有誤

第七章備課的一個(gè)完整過(guò)程分析 第一節(jié) 一篇教案的形成過(guò)程分析

一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟

二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)過(guò)程例說(shuō)

第一步：評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求 1．結(jié)果性目標(biāo) 2．過(guò)程性目標(biāo)

（二）第二步：識(shí)別師生的入門(mén)行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫(xiě)行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析

（三）第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會(huì)調(diào)查（提前一周布置） 第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

（四）第四步：開(kāi)發(fā)評(píng)測(cè)工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估

（五）第五步：設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估，進(jìn)行教后反思

第二節(jié) 影響備課質(zhì)量的主要因素

一、制約教案質(zhì)量的主要因素

（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性

（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性

（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性

（五）問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性

（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性

（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性

（八）施教方法制定的恰當(dāng)性

（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性

（十）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性

二、提高教案質(zhì)量的若干對(duì)策

（一）改善課堂提問(wèn)體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

（二）精心設(shè)計(jì)師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展

（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高

第八章提高備課水平的若干有效方法

第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析

一、同課異構(gòu)的含義與價(jià)值

二、同課異構(gòu)的操作方法

三、應(yīng)用同課異構(gòu)開(kāi)展教研活動(dòng)的典型案例分析

第二節(jié)

一、案例知識(shí)及其作用

二、備課活動(dòng)中的案例知識(shí)

（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例

（二）課堂操作的精彩案例

三、案例知識(shí)積累的有效方法

（一）案例的基本要素

① 背景。② 主題。③ 細(xì)節(jié)。 ④ 結(jié)果。

（二）積累案例的基本途徑

第三節(jié) 對(duì)教案的教后反思

一、教后反思（再備課）的基本活動(dòng)項(xiàng)目

（一）反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性

（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的處理

（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)

二、教后記的基本內(nèi)容

（一）記成功做法

（二）記失敗之處

（三）記教學(xué)機(jī)智

（四）記學(xué)生問(wèn)題

（五）記學(xué)生見(jiàn)解

（六）記學(xué)習(xí)心得

第四節(jié) 一個(gè)專題式集體備課的典型案例

⑤ 評(píng)析。

第四講 備課問(wèn)題診斷與解決

第一章 備課基本理念

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫(xiě)教案

三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格

四、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中高考指揮棒

五、重預(yù)設(shè)，輕生成

六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課

七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感

第二章

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化

二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)

三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)

第三章

教學(xué)內(nèi)容分析

一、過(guò)分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

三、強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

四、是教教科書(shū)，不是用教科書(shū)教

第四章

學(xué)情分析

一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析

三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析

四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

第六章

課件設(shè)計(jì)

一、什么樣的課適合使用課件.二、什么樣的課件是高效的

1.教育性 2.科學(xué)性 3.藝術(shù)性 4.交互性 5.最佳組合

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑 1.合理選取 2.適當(dāng)使用 3.恰當(dāng)呈現(xiàn)

四、教案有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)格式

第八章

備課的組織與管理

一、集體備課的形式化

二、集體備課與個(gè)人備課

三、個(gè)人備課的有效性

四、備課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)

第二講

初中物理“電功率”教學(xué)研究與案例評(píng)析

電功率在初中物理教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)內(nèi)容。它是在理解電功概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的概念，電功率不僅是在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用，也是整個(gè)初中電學(xué)知識(shí)的綜合和總結(jié)，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，并且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。所以是初中物理考查概念和規(guī)律的熱點(diǎn)，又是考查能力的熱點(diǎn)。

第三講

初中物理“電與熱”教學(xué)研究與案例評(píng)析

初中“電與熱”學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析與教學(xué)策略研究，即：第一部分“電與熱”的深層次理解；第二部分“電與熱”的教學(xué)策略與實(shí)施；第三部分“電與熱”常見(jiàn)問(wèn)題分析與解決。

從六個(gè)方面給出了指導(dǎo)性建議： 1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課； 2 對(duì)于學(xué)生猜想的處理； 3 轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用； 4 對(duì)控制變量法的運(yùn)用； 5 對(duì)探究活動(dòng)的組織； 6 對(duì)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)。

第四講

初中物理“密度 測(cè)量物質(zhì)的密度”教學(xué)研究與案例評(píng)析

密度作為表征物質(zhì)特性的物理量，是初中物理課標(biāo)中“物質(zhì)的屬性”中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)密度既是質(zhì)量知識(shí)的延續(xù)，是對(duì)各種物體、微粒和場(chǎng)等以不同形式存在的物質(zhì)的進(jìn)一步地深入的探討，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

第五講

初中物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)研究與案例

評(píng)析

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光的折射的應(yīng)用之一。它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題，用探究的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第六講

第一章 為什么需要做教案反思與研究

第一節(jié) 教案的含義

一、教案的基本含義

（一）教案的含義

所謂教案，也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃。

（二）教案的現(xiàn)代特征

第一，優(yōu)秀教案能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

第二，優(yōu)秀教案針對(duì)性強(qiáng)。

第三，優(yōu)秀教案的創(chuàng)新點(diǎn)突出。第四，優(yōu)秀教案具有深刻性。

第五，發(fā)展性。

第六，動(dòng)態(tài)性。

第七，開(kāi)放性。

（三）教案與備課的關(guān)系

（四）教案的類別

一、教案的地位與作用

首先是 指導(dǎo)性；

其次是 操作性；

再次是 預(yù)演性；

第四是 突顯性；

第五點(diǎn)是代表性； 第六點(diǎn)是實(shí)效性；

第二節(jié) 教案反思的基本意義與基本作用

一、教案反思與研究的基本意義

二、教案反思的幾個(gè)階段

（一）教學(xué)反思的一般環(huán)節(jié)

1 ．具體經(jīng)驗(yàn)階段．觀察分析階段．重新概括階段．積極的驗(yàn)證階段

（二）教案反思的三個(gè)階段 ．課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點(diǎn)．教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益．課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)、凝練出智慧，形成共性規(guī)律

三、教案反思的基本作用

（一）課堂上的教案反思可以及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，確保預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。

（二）課后對(duì)教案進(jìn)行反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，對(duì)于調(diào)整自己的教學(xué)策略、凝練教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，十分有效。

（三）對(duì)教案的反思，能夠補(bǔ)充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。

（四）教案反思可以給教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料。

（五）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系。

第三節(jié) 教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長(zhǎng)

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律

（一）教師的成長(zhǎng)具有其內(nèi)部的特定規(guī)律

（二）外在理論內(nèi)化與物化的過(guò)程，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

（三）案例知識(shí)與策略知識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容

二、教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

三、教案反思在教學(xué)反思中的特殊作用

（一）深入學(xué)生中，與學(xué)生換位，反思教案設(shè)計(jì)、實(shí)施的問(wèn)題和成效。

（二）在與同行的教案比較中反思自我。

（三）在與專家、名師的針對(duì)性交流中反思自我。

（四）在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書(shū)，提審自己的教科書(shū)評(píng)判意識(shí)和能力。

第二章 教案反思做些什么

——教案反思的內(nèi)容

第一節(jié) 教案反思內(nèi)容的類別

一、課前的教案反思

二、教學(xué)中的教案反思

三、課后的教案反思

（一）記教學(xué)中的 “ 得 ”，特別是“亮點(diǎn)”

（二）記教學(xué)中的 “ 失 ”，特別是“敗筆”

（三）記學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新，特別是學(xué)生提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)

（四）記學(xué)生存在的問(wèn)題

（五）記教學(xué)中對(duì)于突發(fā)事件的處理

（六）記教案的改進(jìn)

第二節(jié) 教案反思的內(nèi)容

一、反思教科書(shū)處理的得失

二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)

四、反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果

五、反思教學(xué)得失

六、反思教學(xué)機(jī)智與課堂生成

第三章 怎樣做教案反思

——教案反思的方式方法

第一節(jié) 教案反思的基本形式

一、說(shuō)課

二、評(píng)課

三、再備課

第二節(jié) 教案反思的重要形式

一、寫(xiě)教后記

二、寫(xiě)反思日記

三、形成教案檔案

四、同課異構(gòu)活動(dòng)

第三節(jié) 教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

（一）自我調(diào)控法

（二）同伴監(jiān)督約束法

（三）學(xué)生協(xié)助

二、教案反思的常用方法

（一）從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中反思教案設(shè)計(jì)

（二）從教師的自我感覺(jué)反思教案設(shè)計(jì)

（三）從同行的反饋反思教案設(shè)計(jì)

（四）從課堂實(shí)錄反思教案設(shè)計(jì)

三、教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)形式

1、旁注。

2、點(diǎn)批。

3、總評(píng)。

4、串析。

第四節(jié) 教后記的寫(xiě)作技巧

一、教后記的基本要求

（一）要及時(shí)記

（二）要恒久記

（三）要記有價(jià)值的內(nèi)容

（四）要有深入的思考

（五）要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度

二、教后記的寫(xiě)作要領(lǐng)

（一）總結(jié)精彩，發(fā)揚(yáng)光大

（二）反思敗筆，尋求矯正

（三）采擷火花，教學(xué)相長(zhǎng)

（四）實(shí)錄機(jī)智，凝成智慧

（五）品味心得，改革創(chuàng)新

第四章 教案反思的新作用

——關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性

第一節(jié) 從有效的提問(wèn)反思教案的設(shè)計(jì)

一、如何理解課堂提問(wèn)的有效性

二、如何反思教案預(yù)設(shè)的課堂提問(wèn)的有效性

三、如何改善課堂提問(wèn)的有效性

（一）調(diào)控提問(wèn)的難度

（二）調(diào)控提問(wèn)的頻度

（三）調(diào)整提問(wèn)的等候時(shí)間

（四）調(diào)整問(wèn)題類型比率及問(wèn)題水平

（五）利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率

第二節(jié) 從有效活動(dòng)時(shí)間反思教案的設(shè)計(jì) 第三節(jié) 從有效的課堂參與反思教案的設(shè)計(jì)

一、課堂參與的含義及其意義

二、在教案反思研究中針對(duì)課堂參與進(jìn)行反思的渠道

第四節(jié) 從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)反思教案的設(shè)計(jì)

一、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展

二、教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化有助于提高課堂教學(xué)效率

第五節(jié) 從課堂的隨機(jī)生成反思教案的預(yù)設(shè)

一、準(zhǔn)確選擇預(yù)設(shè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)生成的內(nèi)容

（一）需要提前精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容

（二）需要隨機(jī)生成的過(guò)程

二、針對(duì)預(yù)設(shè)、生成的教案反思的基本內(nèi)容

（一）反思預(yù)設(shè)的充分性、合理性

（二）機(jī)遇把握的貼切性

（三）反思生成的實(shí)效性

（四）反思預(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容與學(xué)科的吻合程度——不同學(xué)科生成與預(yù)設(shè)的策略有所不同

第五章 教案反思的新作用

——凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格

第一節(jié) 我的教學(xué)風(fēng)格是什么

一、教學(xué)風(fēng)格的含義

二、教學(xué)有哪些風(fēng)格

（一）理智型教學(xué)風(fēng)格

（二）情感型教學(xué)風(fēng)格

（三）自然型教學(xué)風(fēng)格

（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格

（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格

三、教案反思、課后反思與教學(xué)風(fēng)格的凝練

（一）教學(xué)風(fēng)格形成的幾個(gè)階段

1、摹仿性教學(xué)階段；

2、獨(dú)立性教學(xué)階段；

3、創(chuàng)造性教學(xué)階段和有風(fēng)格的教學(xué)階段。

（二）教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體

第二節(jié) 為什么課堂實(shí)際發(fā)生的與教案的設(shè)計(jì)不一樣

一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有特色嗎

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)有特色嗎

（二）教學(xué)語(yǔ)言有風(fēng)格嗎

（三）教學(xué)氛圍有特色嗎？教學(xué)機(jī)智把握的如何？

二、是預(yù)先設(shè)計(jì)的還是課堂生成的

（一）駕馭課堂調(diào)控課堂的本領(lǐng)如何

（二）生成與預(yù)設(shè)有多大出入

（三）成功的預(yù)設(shè)可以提升出一般規(guī)律嗎

（四）成功的生成還可以再現(xiàn)嗎

第三節(jié) 我的教學(xué)特色和風(fēng)格在這里

一、順應(yīng)學(xué)生 不拘一格

二、收放有度 以情攬勝

三、大巧若拙 凸現(xiàn)學(xué)生

四、大氣磅礴 瀟灑自如

第六章 教案反思的新作用

——加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程

第一節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)教案與生成實(shí)況看新的學(xué)生觀 第二節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)與生成看新的課程教學(xué)觀

一、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)什么樣的教學(xué)觀

（一）教學(xué)觀的基本類別

（二）不同的教案預(yù)設(shè)往往體現(xiàn)著不同的教學(xué)觀念

二、我的教案預(yù)設(shè)體現(xiàn)了怎樣的課程教科書(shū)觀

三、反思教案的預(yù)設(shè)與生成需要關(guān)注師生在課堂上的實(shí)際狀態(tài)。

第三節(jié) 對(duì)比預(yù)設(shè)與生成看好課的分析目的

一是檢驗(yàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況； 二是檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；

三是檢驗(yàn)任課教師（教案設(shè)計(jì)者）的教學(xué)特色和個(gè)性風(fēng)格； 四是檢驗(yàn)任課教師在課堂上運(yùn)用和把握教學(xué)基本功的實(shí)際水平。

第四節(jié) 從典型教案到案例知識(shí)與教學(xué)智慧 ——教師教學(xué)知識(shí)分析

一、我的案例知識(shí)知多少 ——這次的教案設(shè)計(jì)與實(shí)施能提供哪些案例知識(shí)

二、別人的類似教案能給我哪些啟示 —— 學(xué)會(huì)做案例的對(duì)比研究

三、我的教學(xué)策略運(yùn)用得如何 —— 學(xué)會(huì)課堂診斷

第七章 三次備課兩次反思

——教師進(jìn)行教案反思的典型個(gè)案分析

第一節(jié) 一位名師成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)

——上海著名的語(yǔ)文教師于漪的“三次備課”

一、“一篇課文，三次備課，兩次反思”的基本流程

第一次備課 —— 不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。

第二次備課 —— 廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。第三次備課 —— 邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

二、于漪 精益求精的備課風(fēng)格 簡(jiǎn)析

（一）從深度和廣度挖掘教科書(shū)

（二）選擇個(gè)性化的教學(xué)方法

第二節(jié) 一位小學(xué)教師的親身經(jīng)歷

一、研究的基本思路

二、案例分析 ： 情境式的數(shù)學(xué)概念教學(xué)——“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)嘗試

（一）選取樣本

(三)選擇課堂觀察技術(shù)，準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

（四）進(jìn)行教學(xué)觀察

（五）開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)分析

（六）執(zhí)教者進(jìn)行的第一次反思

（七）解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)和行為跟進(jìn)

（八）三次備課的成效

第七講

基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

一、意義

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本依據(jù)

（二）中小學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的傾向

二、內(nèi)涵

（一）關(guān)于教學(xué)的目標(biāo)定位

（二）教學(xué)內(nèi)容的深度理解

（三）教學(xué)方式的不斷優(yōu)化

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)改革

三、注意事項(xiàng)

第八講

師德與師愛(ài)

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

二、師愛(ài)－令人崇敬的師德之魂

（一）沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

（二）沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育

三、公正－令人信任的師德要素

（一）教育公正的含義及理解

（二）教育公正的內(nèi)容和要求

四、師能－不可或缺的師德支撐

（一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力

（二）通才型的知識(shí)廣度和知識(shí)深度

（三）精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)

（四）健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式

第九講

第一篇 新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)

一、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)目的

二、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

1.探究模式 2.體驗(yàn)?zāi)Ｊ?3.交往模式 4.活動(dòng)模式

三、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則

1.主體性原則 2.主動(dòng)性原則 3.開(kāi)放性原則 4.整體性原則

四、新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)的過(guò)程性 2.評(píng)價(jià)的多樣性 3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

第十講

第一章 備課基本理念

當(dāng)前廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在以下幾大誤區(qū)：

一、備課是否等于背課

二、備課是否等于寫(xiě)教案

三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格

四、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中高考指揮棒

五、重預(yù)設(shè)，輕生成

六、只關(guān)注課前備課，忽視課后備課

七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感

第二章

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在著諸多問(wèn)題和誤區(qū)。

一、教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化

二、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)

三、重即時(shí)目標(biāo)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

四、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)

第三章

教學(xué)內(nèi)容分析

一、過(guò)分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合

三、強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

四、是教教科書(shū)，不是用教科書(shū)教

第四章

學(xué)情分析

實(shí)踐中的諸多問(wèn)題：

一、只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

二、只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析

三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析

四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

第五章

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題：

一、重視教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式化、形式化

三、缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計(jì)

第六章

課件設(shè)計(jì)

一、什么樣的課適合使用課件

1.多媒體課件地位 —— 輔助教學(xué)

2.課件使用的重點(diǎn) —— 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式

課件使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.綜合多種教學(xué)方式，各取所長(zhǎng)

2.分析實(shí)際情況，適當(dāng)使用

二、什么樣的課件是高效的

總結(jié)課件制作的理論與實(shí)踐，應(yīng)注意如下幾方面：

1.教育性

2.科學(xué)性

3.藝術(shù)性

4.交互性

5.最佳組合

充分發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)輔助功能，須注意以下幾個(gè)方面：

1.明確課件的使用目的2.呈現(xiàn)信息量要適當(dāng)

3.內(nèi)容、形式須統(tǒng)一

三、如何選擇合適的 CAI 課件制作途徑

1.明確多媒體為教學(xué)服務(wù)的目的2.教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

3.選擇合適的創(chuàng)作工具

多媒體課件的制作和使用要注意以下幾方面問(wèn)題： 1.合理選取

2.適當(dāng)使用

3.恰當(dāng)呈現(xiàn)

第七章 教案撰寫(xiě)

一、新課程理念下的教案觀

1.實(shí)現(xiàn)教案一本多用的功能

2.體現(xiàn)教案?jìng)€(gè)性化的形式

3.應(yīng)用教案設(shè)計(jì)開(kāi)放化的理念

4.達(dá)成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

5.教后經(jīng)?；慕虒W(xué)反思

二、應(yīng)該寫(xiě)簡(jiǎn)案還是詳案

好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)：

第一，好教案要體現(xiàn)反思性。

第二，好教案要有針對(duì)性。

第三，好教案要有創(chuàng)新性。

第四，好教案的深刻性特點(diǎn)。

教案編寫(xiě)應(yīng)做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又可以突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.教學(xué)中最值得探究的地方應(yīng)該詳寫(xiě)

2.教學(xué)中最具個(gè)性化的內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)

3.教學(xué)的具體步驟和細(xì)節(jié)可以略寫(xiě)

三、教案有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)格式

編寫(xiě)教案前的準(zhǔn)備工作：

1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的。

2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.組織教材，選擇教法。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排。

5.設(shè)計(jì)好板書(shū)、板畫(huà)，制作好電子教案或課件。

四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案

電子教案擴(kuò)展了傳統(tǒng)教案的作用范圍，同時(shí)兼具便于修訂、傳輸、攜帶、保存等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視和廣泛的應(yīng)用。

1.電子教案的制作工具

2.電子教案制作步驟

3.電子教案制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）團(tuán)隊(duì)合作

（2）技能培訓(xùn)

（3）交流總結(jié)

第八章 備課的組織與管理

一、集體備課的形式化

1.集體備課成了“教案之和” 2.集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)” 3.集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁” 4.集體備課成了“模式教育”

二、集體備課與個(gè)人備課

集體備課與教師個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系 1.普及與提高的關(guān)系

2.顯性與隱性的關(guān)系

3.方法和目的的關(guān)系

解決策略：

1.完善集體備課制度

2.建立二次備課制度

3.一切無(wú)絕對(duì)，要視“校情”而定

三、個(gè)人備課的有效性

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí) 2.減輕書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，提高備課效率

3.改革評(píng)價(jià)方法，提高備課實(shí)效

4.鼓動(dòng)寫(xiě)教后記，促進(jìn)教師反思教學(xué)

四、備課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)

1.定期檢查教案，除期初、期末檢查外，每月檢查一次。

2.每次由教務(wù)處組織，分管各學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)參與，進(jìn)行檢查。

3.檢查評(píng)分方法：

4.檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)之一，對(duì)每次檢查評(píng)為差的，除給予批評(píng)外，必須返工重備。

解決策略：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

4.評(píng)價(jià)方式的多樣化

5.評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性

第五篇：今年我非常有幸參加了幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在國(guó)培這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)專家的講座，收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹(shù)立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀、教育觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

二、學(xué)以致用、明確目標(biāo)、著眼未來(lái)

聽(tīng)了講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些；課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”。

我會(huì)把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)成新的開(kāi)始，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的幼兒教師。