第一篇：直線、射線和角評課稿

《直線、射線和角》

盛老師的這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，教學過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下兩點：

一、開放了學生的學習空間。

盛老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、開放了學生的思維空間。

開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。盛老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

說說我對本課的不成熟建議，在課的最后能不能設(shè)計一點有關(guān)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的教學活動，加深對角的概念的理解。

第二篇：《直線、射線和角》評課稿

《直線、射線和角》評課稿

閔寨小學

閔老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的目標：通過觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號；學會畫直線、射線和角；通過學習，發(fā)展學生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調(diào)動學生多種感官參與，很好的調(diào)動了學生學習的積極性。

閔老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

閔老師重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

另外，課堂上注重對學生的常規(guī)培養(yǎng)。簡單的話語，卻能讓學生在學習知識的同時，注意自己的學習行為習慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”，“同位倆都做對的做好”，這些話語一方面注意對學生掌握知識情況的反饋，另一方面指導學生調(diào)整自己的學習行為。

在整個教學過程中，教師在引導學生比較線段、射線和直線的特征時，如果通過學生合作的方式更能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，同時也可以培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索能力。

第三篇：《直線、射線和角》教案設(shè)計（定稿）

《直線、射線和角》教案設(shè)計

【教材分析】

1、教材的地位及作用本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎(chǔ)。

2、教學目標：

（１）使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

（２）培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

（３）教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、教學重難點：

（１）認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點。（２）角的形成。

4、學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺?！緦W情分析】學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念?！窘虒W策略】

本節(jié)內(nèi)容是在學生認知線段的基礎(chǔ)上編排的，共分三個層次進行教學。第一個層次，讓學生觀察、復習線段的特點，引出射線和直線。并進一步指出“射線只有一個端點，可以向一端無限延伸”“直線沒有端點，可以向兩端無限延伸”。第二個層次，讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？從知識的內(nèi)在聯(lián)系進一步鞏固對直線和射線的認識。第三個層次，利用射線的概念給角下定義，復習角的各部分名稱及角的表示方法和讀法?！窘虒W過程】

一、復習導入、引出新知

（一）1、線段、射線與直線的認識：出示一條線段：問：a.這是什么？（板書：線段）b.你覺得線段有什么特點？（板書：有兩個端點）又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）

c.你也畫一條線段吧？（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度---有限長）d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā)）

二、反饋匯報、學習新知。

1、（1）投影展示“直線”

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

b.師：在數(shù)學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）

（2）投影展示“射線”

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

b.說明“射線”的概念。

c.你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

2、線段、射線與直線的比較

小組同學合作完成表格：線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。

3、練習四（1）P39/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）（2）過一點畫射線。如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書36頁自學。（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（老師及時引導）（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是怎么畫的？（定點，引出兩條射線）（2）角的各部分名稱。老師引導用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。說說為什么?（注意引導學生運用“概念”去判斷）

6、角的大小

學生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證?；顒咏墙榻B，玩活動角

a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān)）

b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）

c、驗證：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習，深化主題

1.線段有兩個端點，能量出它的長度。?????????（）

2.一條射線長3厘米。????????????????（）

3.小明畫了一條5厘米長的直線。???????????（）

4.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結(jié)果這個

角的大

小

放

大

了

10倍。?????????????????????????（）

5、數(shù)角：39頁2題。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，你學會了什么？你是怎么學會的？

附：板書設(shè)計

直線、射線和角名稱圖形聯(lián)

系區(qū)

別線段都是直的線段、射線都是直線的一部分兩個端點，可以度量射線一個端點無限長直線沒有端點

第四篇：直線、射線和角教案

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

再畫一條射線。

3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？

射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。

（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。

2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。

3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）

4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。

5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。

四、認識角。

1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。

2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。

3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？

4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。

5.那你的角應(yīng)該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）

五、練習

1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。

2.判斷。

3.畫一畫。

4.數(shù)角。

先數(shù)出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數(shù)字加在一起就是這個圖形中角的總個數(shù)。

六、總結(jié)

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.這結(jié)課你有什么收獲?

2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。

四平市電教推薦課

《直線、射線和角》教學設(shè)計

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

伊通滿族自治縣靠山中心小學校

劉曉宇

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第五篇：《直線、射線和角》教案

《直線、射線和角》教案

教學目的：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

3、通過對直線的性質(zhì)的探究，初步認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。

重點：點和線的表示方法，線段和直線的兩個結(jié)論。難點：認識線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：

一、認識射線和直線。

1、認識射線。（1）出示射線

師：上課之前我們先來一起看一個小實驗，同學們在實驗里看到了什么現(xiàn)象？ 生：手電筒發(fā)出的光是一條射線，師：這節(jié)課我們就來一起研究射線、直線和角。（出示課題）（2）畫射線

下面請同學們在紙上畫出這條射線。并說一說你是怎么畫的？（用電腦演示）（3）射線有什么特征？（板書）

在生活中還有哪些射線？老師也給同學們找來了一些射線。我們一起來看一下。（一點可以畫幾條射線？

2、認識直線

（1）請同學們看屏幕，告訴老師你看到了什么？（電腦演示）師：它是怎樣由射線變成直線的？（2）直線有什么特征？

（3）過一點能畫出幾條直線？過兩點能畫幾條直線？

4）經(jīng)過師：這叫做直線公理，在生活中應(yīng)用十分廣泛。（電腦演示）

3、認識線段

（1）請同學們看屏幕，你看到了什么？（電腦演示）

（2）線段有什么特征？它與直線有什么聯(lián)系？在生活中有哪些線段？（3）現(xiàn)在請同學們想一想射線、直線和線段有什么區(qū)別？（電腦出示表格）

二、認識角

1、畫角

師：下面老師畫一組圖形，同學們仔細觀察老師是怎樣畫的？（課件演示）師：大家知道這三個圖形叫什么嗎？誰能說說老師是怎樣畫的？

2、角的各部分名稱及角的表示方法。（課件演示）

3、指出下圖中哪個是角，哪個不是角，并說明理由。

三、鞏固練習

1、看下圖，指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么？ 師：會認不算本事，你們會畫會數(shù)嗎？想不想挑戰(zhàn)？

2、判斷。

(1)線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。（）(2)一條直線長6米。（）(3)直線比射線長。（）

(4)過一點可以畫無數(shù)條直線，從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。（）

3、拓展練習。

這條線上一共有多少直線？多少條線段？多少條射線呢？