第一篇：直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線、射線和角

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

2、復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和表示角的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，和探索知識(shí)的欲望和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線、直線和 線段的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成“無(wú)限” 的觀念。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)線段，認(rèn)識(shí)距離。

同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎？（課件出示喜洋洋與灰太狼）

美羊羊它們?cè)谘虼宕舻奶昧?，想出去看看外面的世界，于是村長(zhǎng)慢洋洋就帶領(lǐng)喜羊羊他們，一起去大城市看看。從羊村出發(fā)有五條路到達(dá)這個(gè)城市，你認(rèn)為聰明的喜羊羊會(huì)選擇哪條路線呢？ 突出：（1）線段的特點(diǎn)（老師板演）

（2）兩點(diǎn)之間線段最短。

（3）這條線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。

反問(wèn)：另外四條路線的的長(zhǎng)度是否是兩點(diǎn)間的距離？

二、認(rèn)識(shí)射線和直線。

（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的城市，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點(diǎn)？（它們都由一點(diǎn)出發(fā)，直直的射向遠(yuǎn)方，無(wú)限延伸。）想象一下，如果用個(gè)數(shù)學(xué)圖形怎樣來(lái)表示。當(dāng)然生活中我們也經(jīng)常見(jiàn)到，比如手電筒，汽車(chē)燈，太陽(yáng)等射出的光線都可以近似地看作射線。板書(shū)：射線。

（2）電腦演示同時(shí)口述把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。你會(huì)畫(huà)射線嗎？試著畫(huà)一下。誰(shuí)到黑板上來(lái)畫(huà)？ 學(xué)生畫(huà)，教師口述點(diǎn)一個(gè)端點(diǎn)，沿著直尺的一邊來(lái)畫(huà)。

大家想象一下，這一端無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)出練習(xí)本，延長(zhǎng)出學(xué)校，一直向宇宙中延長(zhǎng)。對(duì)照線段的特點(diǎn)，自己總結(jié)射線的特點(diǎn),并匯報(bào)。（老師板演）（3）認(rèn)識(shí)直線

今天老師還帶來(lái)了另一位好朋友，大家看看是誰(shuí)？（孫悟空）剛才我們把線段一端無(wú)限延長(zhǎng)是射線。那如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。（電腦演示）你會(huì)畫(huà)直線嗎？

大家畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)想象一下兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，想象著向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)出練習(xí)本，延長(zhǎng)出學(xué)校，一直向宇宙中延長(zhǎng)。

3、大家認(rèn)識(shí)了射線、直線和我們以前學(xué)的線段，直線、射線與線段相比有什么不同的地方呢？ 集體交流。（電腦板演。）

它們有什么相同的地方？（它們都是直的）

總結(jié)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)行練習(xí)。

4、看來(lái)大家學(xué)的都不錯(cuò)，下面我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)。過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

如果老師再給你們些時(shí)間，過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線還能再畫(huà)嗎？ 過(guò)兩點(diǎn)呢？要求：過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線 那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)？

（過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。）生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的知識(shí)。

課后請(qǐng)大家留心觀察一下，生活中還有哪些應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的例子。

三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)從一點(diǎn)起畫(huà)射線，看看能畫(huà)多少條？任意取其中的兩條看看成了什么圖形？（可以組成一個(gè)角）對(duì)，從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線，可以組成一個(gè)角。（電腦演示。）畫(huà)的這個(gè)點(diǎn)，是角的什么？（角的頂點(diǎn)。）這兩條射線呢？（角的邊。）

對(duì)，體會(huì)一下角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)。角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示。它和我們學(xué)過(guò)的什么符號(hào)很相似呢？（“<”）

雖然像，但它們有所不同，你們要有所區(qū)別，“∠”下面是平的。大家書(shū)空一下。

這樣在角中畫(huà)一條小弧線，標(biāo)上數(shù)字或字母，這個(gè)角可記作“∠1”。讀作“角一”

四、神奇奪寶之旅

1、分類(lèi)

2、判斷

3、選擇

4、數(shù)一數(shù)角

5、猜謎語(yǔ)

五、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？

“直線、射線和角”說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元“角的度量”的第一課時(shí)。

2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)射線、直線和角”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①建立射線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無(wú)限”的區(qū)別；③體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間的距離”；④ 建立角的概念，體會(huì)角的符號(hào)標(biāo)記。

3.本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識(shí)了線段、角，知道線段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱(chēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線以及角的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。（2）復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和表示角的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，和探索知識(shí)的欲望和能力。

5.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。6.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“無(wú)限” 的觀念。

二、說(shuō)教法

射線和直線都是把線段“無(wú)限延長(zhǎng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(zhǎng)”往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)課件，采用“談話法” 引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)“線段”的經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無(wú)限，并輔以“觀察法”“演示法”“討論法”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立射線和直線的表象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和教師的“講授法”讓學(xué)生自主建立角的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）初步感知，形成表象。

本課開(kāi)始首先從動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中的動(dòng)畫(huà)人物，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，讓學(xué)生感受每束光線都從地面上的某一點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭，初步感受“無(wú)限”，并通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示，將線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條射線，把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長(zhǎng)度是有限的，射線和直線都是無(wú)限的，從“有限長(zhǎng)”到“無(wú)限長(zhǎng)”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無(wú)限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無(wú)限延長(zhǎng)的含義，形成射線和直線的表象。

（二）反復(fù)比較，形成概念。

當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概念，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“比較線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。再通過(guò)“想想做做”第1題的練習(xí)鞏固，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能比較出射線、直線和線段的不同，從這三種線的圖形突出 “無(wú)限”與“有限”的區(qū)別。

[設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。]

（三）拓展延伸，實(shí)踐提煉。

讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”,得出經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉例加強(qiáng)體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識(shí)。]

（四）初步認(rèn)識(shí)角。

“從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線，可以組成一個(gè)角”，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、說(shuō)一說(shuō)，交流對(duì)角的理解，并通過(guò)教師的補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，體會(huì)角的兩條邊都是射線，頂點(diǎn)是兩條射線的公共端點(diǎn)；角是兩條射線組成的圖形。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的各部分名稱(chēng)，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)教師的講授和補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，能夠幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念；通過(guò)練習(xí)既能復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角，感悟角的意義，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)。]

（五）總結(jié)反思，內(nèi)化提升。

教師提出 “今天你有什么收獲？”以及“本節(jié)課你要提醒大家什么？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思。

我的說(shuō)課可能某些地方處理不夠完善，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中肯定有許多新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

《直線、射線和角》教學(xué)反思

今天上了一堂概念型新課，內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念有點(diǎn)抽象。反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會(huì)。

一、充分合理利用教材教材。（1）調(diào)整教材：

本課開(kāi)始首先從動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中的動(dòng)畫(huà)人物，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)線段的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學(xué)。把教材中的“試一試”提前教學(xué)。從教學(xué)效果來(lái)看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)習(xí)了舊知，線段的有關(guān)知識(shí)，還合理完成了兩點(diǎn)間距離這一概念的教學(xué)，接著引出射線的認(rèn)識(shí)，真是“一舉多得”。（2）改編教材

對(duì)于“兩點(diǎn)確定一條直線”這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教材中提供的兩個(gè)例子：砌墻和終點(diǎn)線的確定，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，于是我課件中沒(méi)有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣繩的確定和做操排隊(duì)成直線的例子，有助于學(xué)生的理解。

二、感知表象，形成概念順其自然。

為了給學(xué)生建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫(huà)有幾束光帶的城市夜景圖。通過(guò)這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。順著對(duì)這幾條光束特點(diǎn)的研究展開(kāi)對(duì)射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來(lái)畫(huà)是有依據(jù)的。從這里可以說(shuō)明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它

順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。

三、動(dòng)手驗(yàn)證，加深理解。

在比較出射線、直線不能度量時(shí)，我追問(wèn)：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無(wú)限長(zhǎng)的?！蔽矣X(jué)得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來(lái)的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對(duì)準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線和直線無(wú)限長(zhǎng)，不能度量。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量

本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。

五、問(wèn)題思考

1、關(guān)于射線的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)光線無(wú)限延生時(shí)，教師語(yǔ)言比較瑣碎，可以更加精煉一些。

2、關(guān)于角的教學(xué)，過(guò)渡不太自然，知識(shí)鏈接課前備課沒(méi)有很好把握設(shè)計(jì)。

3、解決學(xué)生課堂生成問(wèn)題的能力還有待提高。

直 的 直 的 直 的

沒(méi)有端點(diǎn)

兩個(gè)端點(diǎn)

無(wú)法度量

無(wú)法度量

不能無(wú)限

延伸

人教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

直線、射線和角

教師：?jiǎn)瘟崃?/p>

第二篇：直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線、射線和角 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)角的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，明確角的大小及直接比較大小的方法。理解射線和角的關(guān)系。

2、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和初步的空間觀念。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較提高解決問(wèn)題的能力

4、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，明確角的大小及直接比較大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：：理解射線和角的關(guān)系。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

射線、直線和角對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算陌生，因此，掌握本節(jié)課的知識(shí)不是很難，但是，其中射線和直線的無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較抽象，利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更直觀的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

射線、直線和角對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，今天我們就要來(lái)研究它們。（板書(shū)課題：射線、直線和角）

二、認(rèn)識(shí)射線和直線。

1、畫(huà)線段

提問(wèn)：線段大家在二年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么線段應(yīng)該怎樣畫(huà)？ 學(xué)生在自備本上畫(huà)一條線段。

說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)線段時(shí)要注意什么？線段有哪些特征？（教師相應(yīng)板書(shū)）⒉、認(rèn)識(shí)射線。

師：線段大家都認(rèn)識(shí)了，那么射線是什么樣的呢？它又和線段有什么關(guān)系呢？我們先來(lái)看下面的圖畫(huà)。（出示課件）

說(shuō)明：將線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就可以得到類(lèi)似......的圖形，叫射線。

教師畫(huà)一條射線。提問(wèn)：射線是怎樣得到的？（看電腦演示）

說(shuō)一說(shuō)：射線有什么特點(diǎn)？

學(xué)生畫(huà)一條射線。閉上眼睛感受一下“無(wú)限延長(zhǎng)”

舉例說(shuō)明生活中的射線。（手電筒射出的光??）

3、認(rèn)識(shí)直線。自學(xué)書(shū)本：怎樣得到一條直線？

相互說(shuō)說(shuō)怎樣得到直線。

看電腦演示。

學(xué)生在自備本上畫(huà)一條直線。教師相應(yīng)板書(shū)。

說(shuō)一說(shuō)直線有什么特征。閉上眼睛感受“無(wú)限延長(zhǎng)”。

4、比較：線段、射線和直線有哪些特點(diǎn)？

師：認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，我們也知道了它們各自的特點(diǎn)，那么它們之間有什么相同的地方和不同的地方呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

全班進(jìn)行交流，教師相應(yīng)板書(shū)。

5、完成“想想做做”的第1題。學(xué)生判斷，說(shuō)明理由。

6、出示一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫(huà)一條過(guò)這點(diǎn)的直線、射線和線段。說(shuō)明：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。出示兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫(huà)過(guò)這兩點(diǎn)的直線。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。

7、完成想一想。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察第17頁(yè)“想一想”插圖，再組織交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)連接兩點(diǎn)的線段長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

【評(píng)析：通過(guò)電腦演示射線和直線的形成，可以讓學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更直觀，更形象。同時(shí)感官后，讓學(xué)生自己想象“無(wú)限延長(zhǎng)”的意思，更使得學(xué)生對(duì)射線和直線的認(rèn)識(shí)更深刻?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)角

1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)兩條射線。

2、說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)的是什么圖形？

3、認(rèn)識(shí)角及其名稱(chēng)。

（1）電腦演示，學(xué)生仔細(xì)觀察：老師先點(diǎn)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條射線，得到一個(gè)角。

（2）學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。（畫(huà)出不同方向的角）（3）介紹角各部分名稱(chēng)。

4、完成“想想做做”第3題。數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)角。

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了射線、直線和角，你有什么收獲？

鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊佳英

第三篇：直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

史海宏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第35--36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段的空間觀念。

5.通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和線段的表象的形成過(guò)程。

6.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師:同學(xué)們我們看看誰(shuí)遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）誰(shuí)愿意幫幫它? 生：走中間那條路。

師：你們同意嗎？你是怎么想的？ 生：這條路最短，它是直的。近。

二、認(rèn)識(shí)直線和射線。

1、直線的認(rèn)識(shí)。

師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些是直的線？ 生：桌子的邊；

生：墻邊……。

師 ：是啊，這些邊所在的線就是直線，它是直直的，它到底有何特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)看一看，感受感受好嗎？（課件出示直線）

師：直線有什么特點(diǎn)呢？這是一同學(xué)畫(huà)的直線，同學(xué)們想想，就這么長(zhǎng)嗎？（還能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）老師延長(zhǎng)出一點(diǎn)可以嗎？延長(zhǎng)出黑板可以嗎？延長(zhǎng)出我們班可以嗎？一直向北延長(zhǎng)出校園行嗎？……所

以我們說(shuō)直線沒(méi)有端點(diǎn)可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。你能畫(huà)出整條直線嗎？（不能）所以我們就用直線的一部分來(lái)表示直線，這叫用部分表示整體。直線到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們來(lái)量一量這條直線的長(zhǎng)度吧。（生立即反對(duì)，指名問(wèn)原因。）老師忽略了，謝謝同學(xué)們提醒。還是你們細(xì)心啊。老師要向你們學(xué)習(xí)。師：動(dòng)手會(huì)使人變的更聰明，畫(huà)一畫(huà)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？匯報(bào)。經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)呢？

3、認(rèn)識(shí)射線。

師：我們認(rèn)識(shí)了直線和線段，其實(shí)，直直的線不只這兩種，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種。出示幻燈片。如果把太陽(yáng)，手電筒射出的光看作一條線，它是從一點(diǎn)出發(fā)，可以向另一端無(wú)限延長(zhǎng)的，像這樣的線，在數(shù)學(xué)上我們叫它射線，出示幻燈，射線無(wú)限延長(zhǎng)。你會(huì)畫(huà)射線嗎？畫(huà)一畫(huà)，一生黑板畫(huà)。師：（指著端點(diǎn)問(wèn)）這是？（指著線問(wèn)）只有這么長(zhǎng)嗎？

師：好，同學(xué)們坐好。我們認(rèn)識(shí)了3種直直的線。分別是直線、射線和線段。它們之間有什么區(qū)別呢？小組討論后出示圖表指名回答。師：猜謎語(yǔ)，打一線的名字。有始有終，有始無(wú)終，無(wú)始無(wú)終。

三、師：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。你有那些收獲？

四、小檢測(cè)。

1）判斷哪些是直線、線段和射線？

神奇奪寶之旅

準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始吧!第一關(guān)：火眼金睛

下面哪些是線段，哪些是直線，哪些是射線。第二關(guān)：

明辨是非

1）一條直線長(zhǎng)1.5米。2）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒(méi)有端點(diǎn)。第三關(guān)：選一選

1、直線、射線和線段中無(wú)限長(zhǎng)的有（）

Ａ、直線和射線

Ｂ、直線和線段

Ｃ、射線和線段

2、（）可以量出長(zhǎng)度。

Ａ、直線

Ｂ、射線

C、線段

經(jīng)過(guò)平面上的任意兩點(diǎn)，可以畫(huà)（）條直線。Ａ、1

Ｂ、2

Ｃ、無(wú)數(shù)

第四關(guān)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)（）條直線。第五關(guān)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)()條直線

經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)()條射線

第六關(guān)：下圖中一共有（）條直線，（）條射線，（）條線段。第七關(guān)：

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，五名同學(xué)參加了50米短跑，其中一名同學(xué)在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你覺(jué)得他占便宜了嗎？ 五：作業(yè)

1、畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段；

2畫(huà)一條直線，再在上面截取一條3厘米長(zhǎng)的線段。

課后反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，知道這三者的區(qū)別；能數(shù)清射線和線段的條數(shù)，這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)線段，我就從找直直的線入手引入新課。首先我組織找身邊的直直的線，然后讓學(xué)生畫(huà)一條直線。畫(huà)好后，我出示畫(huà)好的直線，讓學(xué)生觀察直線的特點(diǎn)。本節(jié)課我的優(yōu)點(diǎn)有：第一，思路清晰，三種線形的過(guò)渡比較自然，順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。第二，在觀察三種線的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回答，直到補(bǔ)充完整為止。這樣，學(xué)生的主體地位得以充分地發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)很有興趣地接受新知識(shí)。第三，我在講三種線的區(qū)別時(shí)，我用了多媒體，效果很好。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點(diǎn)個(gè)數(shù)的區(qū)別。但是這節(jié)課我有很多不足之處，第一，學(xué)生的積

極性雖然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但仍有幾個(gè)學(xué)生拿著三角尺只顧自己畫(huà)著玩，并沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)老師的要求，當(dāng)然這是我的失職，對(duì)自己班的學(xué)生沒(méi)有照顧到；第二，由于高估了小學(xué)生的接受能力，以至于有的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，個(gè)別接受能力不強(qiáng)的孩子學(xué)起來(lái)比較吃力；第三，課堂節(jié)奏不夠緊湊，自由性太強(qiáng)，以至于下課時(shí)沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，就是沒(méi)有當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上不足，我自會(huì)反思，找方法解決。

第四篇：直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省晉中市靈石縣第三小學(xué) 張麗琴

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第35、36頁(yè)。設(shè)計(jì)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?！?基于以上理念，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求作到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。通過(guò)多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動(dòng)和合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中獲得新知。教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)踐探究具有層次性、開(kāi)放性，使得學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識(shí)，學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)情和教材分析: “直線、射線和角”是人教版四年級(jí)上冊(cè)”角的度量”這個(gè)單元的起始課。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí),就已初步認(rèn)識(shí)了線段。本課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)而教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。認(rèn)識(shí)“直線、射線和角”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“角的度量”的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明：兒童空間觀念形成會(huì)呈現(xiàn)一些明顯的心

理特征，如對(duì)直觀的依賴(lài)較大，容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。由于“無(wú)限延長(zhǎng)”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體驗(yàn)到“無(wú)限性”。因此，在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過(guò)程，使學(xué)生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗(yàn)“無(wú)限性”。要變教為探,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

[設(shè)計(jì)思路]

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中從實(shí)際事例“射燈的光線”引入，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，充分感知和體驗(yàn)事物的本質(zhì)特征。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過(guò)渡。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論、交流匯報(bào)。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。通過(guò)交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過(guò)程，完善對(duì)新知的理解，努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

認(rèn)識(shí)射線直線和角 雞場(chǎng)小學(xué)：宋元會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。

2、利用射線的概念進(jìn)一步說(shuō)明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)畫(huà)線段，引入新課。二，新知學(xué)習(xí)。1，學(xué)習(xí)射線。2，學(xué)習(xí)直線。

3，運(yùn)用比較法，總結(jié)三種線的特點(diǎn)。4，鞏固練習(xí)。課后第一題。

5，畫(huà)畫(huà)活動(dòng)（通過(guò)實(shí)際操作得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，通過(guò)操作讓他們體會(huì)無(wú)數(shù)的含義和過(guò)兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條直線，并了解這一點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。）

6，知道兩點(diǎn)間線段最短。6，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)。過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條射線。7，小結(jié)，引出新知（角）

8,自學(xué)角的相關(guān)知識(shí)。（把學(xué)到的只是講給同桌聽(tīng)）9，指明匯報(bào)小結(jié)。10，完成有關(guān)角的聯(lián)系。三，全課小結(jié)。四，拓展延伸。

1、組內(nèi)交流

師：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)交流

學(xué)生以當(dāng)小老師的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延長(zhǎng)情況、度量等方面進(jìn)行匯報(bào)。

3、充分體驗(yàn)，建立表象

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到直線和射線是無(wú)限延長(zhǎng)的，你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來(lái)的光沒(méi)有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學(xué)生想象的同時(shí),用手勢(shì)表示。)

教師追問(wèn)：有沒(méi)有盡頭？

4、猜謎語(yǔ)小結(jié)

師：謎底是我們今天學(xué)的一種線，有始有終（線段），有始無(wú)終（射線），無(wú)始無(wú)終（直線）。

（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別

1、小組討論三者的聯(lián)系

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的就是線段、射線和直線的不同點(diǎn)，那么它們有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。（課件演示）

2、學(xué)以致用畫(huà)一畫(huà)

A、通過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，大家猜想一下，過(guò)這一點(diǎn)你能畫(huà)多少條直線？我們?cè)囋嚳?，看你?0秒內(nèi)可以畫(huà)多少條?。▽W(xué)生活動(dòng)）在心里數(shù)數(shù)，你畫(huà)了多少條？看來(lái)20秒內(nèi)畫(huà)的條數(shù)不一樣，有的孩子畫(huà)的快，就多畫(huà)了幾條。那大家想想，如果時(shí)間不限制，你可以畫(huà)多少條？如果時(shí)間可以無(wú)限多，那你可以畫(huà)多少條。那說(shuō)明，通過(guò)一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）

B、出示2點(diǎn)畫(huà)直線，大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫(huà)多少條直線？

學(xué)生畫(huà)一畫(huà)匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過(guò)兩點(diǎn)的直線只有一條。

C、有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，那么猜一猜，從一點(diǎn)出發(fā)的射線有多少條？課件顯示：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。

[設(shè)計(jì)意圖：陶行知曾說(shuō)“知者行之始，行者，知之成”，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，于過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，老師不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先猜測(cè)再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣“做”出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)生是終身難忘的。同時(shí)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線到只畫(huà)兩條射線，很自然的就過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)角的形成。]

（三）完善角的認(rèn)識(shí)

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)

師：剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線，其實(shí)從一點(diǎn)出發(fā)引出的每?jī)蓷l射線就組成一個(gè)圖形角（課件演示）

2、自學(xué)課本

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本36頁(yè)，看你會(huì)有什么新的收獲？

學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本認(rèn)識(shí)角的定義及角的表示方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：由具有公共端點(diǎn)的射線自然引出角的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)角。這樣的安排一方面自然過(guò)渡到“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，另一方面又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了角的形成過(guò)程。

(四)總結(jié)收獲，運(yùn)用新知

師:我們的知識(shí)在一天天的增長(zhǎng),如果用今天所學(xué)的這些線來(lái)表示,你們喜歡用哪條線表示? [設(shè)計(jì)意圖]:啟發(fā)學(xué)生感悟到知識(shí)是無(wú)限的,但只要善于學(xué)習(xí),知識(shí)是可以日益增長(zhǎng)的。

第五篇：《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 許克松 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)P16-17 教學(xué)背景：

本節(jié)課內(nèi)容是在初步認(rèn)識(shí)了直線、線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。前面的學(xué)習(xí)都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對(duì)圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法。

2、能力目標(biāo)：會(huì)分辨怎樣的圖形是射線、角;會(huì)用角的符號(hào)記錄一個(gè)角;會(huì)比較角的大小。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“事物間普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。

4、層次目標(biāo)：通過(guò)這堂課的教學(xué)，要使大部分學(xué)生知道直線、線段、射線及角之間的關(guān)系，掌握射線和角的概念并會(huì)判斷，及角各部分的名稱(chēng)、角的表示方法、角的大小與邊叉開(kāi)的關(guān)系;對(duì)少部分后進(jìn)生只要會(huì)判斷射線和角就可以了。教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：射線、角等空間觀念的建立。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

PPT課件、直尺、一對(duì)三角板、活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、PPT出示：說(shuō)出下列圖形的名稱(chēng)。

2、揭題：以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了直線、線段和角，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

二、直線、線段和射線：

1、探究直線的特點(diǎn)：

出示幻燈：

①這是一條什么線?現(xiàn)在變成了一條什么線?你能測(cè)量出它的長(zhǎng)度嗎?

②描述一下直線有哪些特點(diǎn)?(直線：直，無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)。)

③老師在黑板上畫(huà)直線，說(shuō)明沒(méi)有端點(diǎn)表示可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)。

2、探究線段的特點(diǎn)：

出示幻燈：從直線上截取其中的一段變成線段.問(wèn)：①這個(gè)圖形是什么?說(shuō)一說(shuō)什么是線段?

②觀察線段有哪些特點(diǎn)?(線段：直，有限長(zhǎng)，兩個(gè)端點(diǎn)。)

③畫(huà)線段，指出要注意畫(huà)出它的兩個(gè)端點(diǎn)。

④觀察線段和直線有什么關(guān)系?

3、探究射線的特點(diǎn)：

出示幻燈：把線段的一端延長(zhǎng)，變成射線。

①說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(板書(shū)：射線)什么叫射線?

②射線有哪些特點(diǎn)?(射線：直，無(wú)限長(zhǎng)，一個(gè)端點(diǎn)。)

③大家一起畫(huà)射線。

④出示幻燈：說(shuō)明生活中有許多線可以看作射線，舉出生活中射線的例子。

4、對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成表格。

5、階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。

三、角的認(rèn)識(shí)：

1、畫(huà)一點(diǎn)，引出射線，看看能畫(huà)幾條?投影出示學(xué)生作業(yè)。

遮住其它幾條射線形成角。問(wèn)：這是一個(gè)什么圖形?

2、角。(畫(huà)角，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線)

①根據(jù)剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形?

②判斷一下哪些圖形是角?

③講解角的各部分名稱(chēng)。

④講解角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示。

3、比較角的大小。

①做活動(dòng)角。同桌合作拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起做一個(gè)活動(dòng)角。

②把活動(dòng)角放在桌面上旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?(可以形成各種不同的角。邊做、邊講、邊演示)。

③組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。四人合作直接比比，邊比邊說(shuō)比的方法。

4、階段練習(xí)。比一比你的兩個(gè)三角板上的角的大小。

5、課堂小結(jié)

四、鞏固練習(xí)：

1、畫(huà)出一條射線，并從它的端點(diǎn)開(kāi)始截取一條4厘米長(zhǎng)的線段。

說(shuō)說(shuō)線段與射線有什么關(guān)系?

2、判斷。

五、課堂總結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?

2、運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)時(shí)，本著以“人的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，著重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的意愿和選擇。問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性和激勵(lì)性，不束縛學(xué)生的思維。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段、射線和角有了較系統(tǒng)的理解和掌握。