第一篇：《熱愛(ài)生命》的教后反思

《熱愛(ài)生命》教學(xué)反思

譚素敏

杰克〃倫敦的《熱愛(ài)生命》為我們塑造了一位堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、熱愛(ài)生命的硬漢形象。我指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面學(xué)習(xí)了這篇文章。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)帲挥羞@樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托。讓我們一起踏上一位美國(guó)淘金者絕境求生歷程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地閱讀文章。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是把握情節(jié)，體會(huì)主題。設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀了《熱愛(ài)生命》的全文，在這篇小說(shuō)中，你印象最深的情節(jié)是什么？是什么打動(dòng)了你？學(xué)生閱讀課文，劃出自己最感動(dòng)地段落，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己閱讀感受。同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的主題和主人公的形象進(jìn)行了初步賞析

第三個(gè)環(huán)節(jié)是品味賞析，走進(jìn)人物。設(shè)計(jì)問(wèn)題：主人公在求生的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？塑造人物時(shí)用了哪些方法？學(xué)生分六組，在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下積極地參與活動(dòng)。各組同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，探究問(wèn)題，積極討論，歸納出主人公經(jīng)歷了極度寒冷、極度饑餓、體力虛弱、傷病、野獸威脅等困難，在品味細(xì)節(jié)描寫和心理描寫過(guò)程中感受主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難及對(duì)生命無(wú)比熱愛(ài)的可貴精神。這的環(huán)節(jié)學(xué)生完成了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我又引導(dǎo)學(xué)生深入探究了小說(shuō)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題：文中的狼象征什么？ 船和狼的出現(xiàn)有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫狼和船的段落，反復(fù)品讀揣摩它們的象征含義：狼可以看作是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的象征。船和病狼代表希望與死亡并存，只要他能夠有體力前行，到達(dá)船的視野，就有可能活下來(lái)。而病狼得緊緊尾隨，又預(yù)示著死亡也如影隨形。

最后的環(huán)節(jié)是拓展延伸，關(guān)注人生。各小組展示了搜集的社會(huì)上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應(yīng)該怎樣對(duì)待生命，談?wù)勛约旱目捶?？閱讀了汪國(guó)真的詩(shī)《熱愛(ài)生命》“我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠(yuǎn)方 /便只顧風(fēng)雨兼程 /我不去想能否贏得愛(ài)情 /既然鐘情于玫瑰 /就勇敢地吐露真誠(chéng) /我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 /既然目標(biāo)是地平線 /留給世界的只能是背影 /我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 /只要熱愛(ài)生命 /一切，都在意料之中”讓學(xué)生思索：同學(xué)們，當(dāng)我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細(xì)心聆聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)生命的呼喚。你聽(tīng)到了什么?請(qǐng)充滿感情的說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，暢談對(duì)人生的看法。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握較好。但知識(shí)的生成性體現(xiàn)不明顯，我會(huì)在以后小說(shuō)學(xué)習(xí)中教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法。課堂上啟發(fā)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，效果較好。

第二篇：《生命離不開(kāi)水》教后反思

《生命離不開(kāi)水》教后反思

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。結(jié)合我校課改形式，我努力在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就本課教學(xué)的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始不會(huì)提問(wèn)，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，我們應(yīng)注意通過(guò)教師示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。1．從科學(xué)課的課題上提問(wèn)

在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。如科學(xué)《生命離不開(kāi)水》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：我們的生活中哪些地方用到水？我們的生活能離開(kāi)水嗎？其他的生命呢？

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問(wèn)

對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如《生命離不開(kāi)水》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“我們的生活也離不開(kāi)雨水。”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)對(duì)水的存在形式的講解,這個(gè)問(wèn)題就得到了解決。

通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地思考、提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第三篇：熱愛(ài)生命.教學(xué)反思

《

第六小學(xué) 劉慧

《熱愛(ài)生命》習(xí)作指導(dǎo)，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期第五單元的一篇習(xí)作。由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，要寫好以“生命”為話題的作文，實(shí)屬不易。導(dǎo)入新課之前，我先播放幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟生命是什么。

一、審好題

寫好作文的第一步是要認(rèn)真審題。通過(guò)審題讓學(xué)生明白本次習(xí)作要求我們寫什么？怎樣寫？問(wèn)題一經(jīng)提出，孩子們便很容易歸納出本次習(xí)作的寫作范圍和要求。真正做到了“目的明確”。教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)板書：

生命現(xiàn)象 內(nèi)容具體 寫什么 身邊故事 怎樣寫 真實(shí)感受 感受啟發(fā) 題目自定 認(rèn)真修改

《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段習(xí)作要求指出，要培養(yǎng)學(xué)生“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！薄澳懿痪行问降貙懴乱?jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！彼哪昙?jí)的孩子，雖只有十歲左右，但在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對(duì)寫作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。為達(dá)到這個(gè)目的，我特意在課前讓學(xué)生聊一聊什么是生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和表達(dá)欲望。

二、選好材

在學(xué)生明確本次習(xí)作要求后讓學(xué)生交流欣賞有關(guān)張海迪、杏林子、地震中的男孩等圖片，搜集到的有關(guān)熱愛(ài)生命的詩(shī)歌，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生通過(guò)具體的事例感悟生命現(xiàn)象的神奇和生命故事的感人。由此學(xué)生便順利地度過(guò)了選材關(guān)！

三、寫具體、表達(dá)真情實(shí)感

“寫具體”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問(wèn)題。為此我出示了一篇典型的例文，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來(lái)烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì)，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。

四、注重仿寫 一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，必須力爭(zhēng)讓學(xué)生動(dòng)筆。沒(méi)有實(shí)際的操作訓(xùn)練，一切只是空談。練筆，可以從仿寫開(kāi)始。呂叔湘先生也指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！崩弦惠呎Z(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。這些名家的經(jīng)驗(yàn)之談，道出了仿寫訓(xùn)練在作文教學(xué)中的份量。因此，練筆的要求下達(dá)后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無(wú)疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

五、交流分享

學(xué)生寫作完成后，應(yīng)激發(fā)孩子感受“分享”的樂(lè)趣?！墩n標(biāo)》指出，中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他們“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！蓖瑫r(shí)在分享的過(guò)程中，可進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試互評(píng)，學(xué)生在互評(píng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的不足，才會(huì)不斷完善、完美自己的文章。

總之，作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確立學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

第四篇：熱愛(ài)生命教學(xué)反思

《熱愛(ài)生命》教學(xué)反思

西江中學(xué)李敏華

一、第一次教授《熱愛(ài)生命》時(shí)，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設(shè)置為速讀課文、概括小說(shuō)故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能概括出來(lái)，也無(wú)需其他人提醒補(bǔ)充，發(fā)言人也沒(méi)什么熱情。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對(duì)生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營(yíng)造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，如何才能讓學(xué)生不僅對(duì)主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語(yǔ)文課的根本——語(yǔ)言表達(dá)，即教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和文章特點(diǎn)等方面來(lái)領(lǐng)會(huì)。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內(nèi)容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺(jué)地移情換位，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對(duì)任何答案都以簡(jiǎn)單的一句“言之有理”作為評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時(shí)，用導(dǎo)入正途法會(huì)打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說(shuō)說(shuō)而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當(dāng)學(xué)生提出“病狼”的表現(xiàn)也是熱愛(ài)自己的生命的時(shí)候，教師在措手不及之時(shí)不忘了引導(dǎo)學(xué)生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學(xué)內(nèi)容和思路贏得了時(shí)間，也使得學(xué)生換一個(gè)角度、興味盎然的探究文本的深刻內(nèi)涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。

第五篇：《熱愛(ài)生命》中英文感后感片段

熱愛(ài)生命《熱愛(ài)生命》是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦最著名的短篇小說(shuō)，這部小說(shuō)以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量！

The book tells ue a sad story to reflect human’s greatness and strength.The author puts the main character in a horrible environment.And the character feels cold、hungry and sick.He even must to suggle witn the wolf … Between living and death, we can see the goldness in one’s heart.Here we hear a beautiful song to life.At the same time, we can see the unusual strength that can shake every’s heart.《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

A gold-seeker is deserted by his friends on his way home.So he only could wonder alone.Then Winter comes, he has not any food.What is worse, his shones are worn out, his foot are blooding.He can merely stags on the road.At the moment when he is exceedingly tired, a sick wolf appears, following him.Thus they two hunting for each other.In order to live, he tried his best to win the animal.At last, he kills the wolf with his tooth, and drinks its blood.Fianll he is rescured, making life beautiful.也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運(yùn)的前程，那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音，仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛(ài)生命。

也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請(qǐng)去墓地尋找我的碑文，上面仍刻著：熱愛(ài)生命。

我下決心：用痛苦來(lái)做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。

我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，要后代以我為榜樣：熱愛(ài)生命。

的確，我十分珍愛(ài)屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑，正是通過(guò)這條曲折的小路，我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。

我流浪兒般的赤著雙腳走來(lái)，深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘

使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似地光著脊背走去，深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

但我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。

我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來(lái)，熱愛(ài)生命

有一個(gè)文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“我熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生命的真實(shí)和生命的偶然，以及瞬間即使的美。”這句話正應(yīng)驗(yàn)在《熱愛(ài)生命》這篇文章上。讀了這篇文章后，我的心情就像起伏的波浪，久久不能平靜下來(lái)。

Someone has said, “l(fā)ove life, love life?s sincer and it?s accitents,and love its beauty though it may be disappeared next second.“ 這篇文章主要講了一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒，表現(xiàn)了人對(duì)生命的酷愛(ài)如何幫一個(gè)人戰(zhàn)勝了死亡；盡管病餓交加，盡管是多么的筋疲力盡，但仍然徒手搏斗中把緊跟在后面的一只餓狼制服了，并且通過(guò)冰天雪地的荒野掙扎來(lái)到了一望無(wú)際的海邊，終于被一艘捕鯨船救起。這個(gè)悲慘的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)了人類的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。即使遇到了多大的困難也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。比起我來(lái)，我就像一棵枯樹(shù)，風(fēng)一吹就倒.。

有一次，我和劍劍哥哥去烏龜森林里玩。玩著玩著，突然我們迷路了，被困在一個(gè)四面環(huán)樹(shù)的陰森的地方。我坐在冰冷的地面上，“哇哇哇”地哭起來(lái)說(shuō)：“我們找不到出口了，如果沒(méi)人救我們，我們會(huì)餓死、冷死的！”，眼睛頓時(shí)紅成一個(gè)小蘋果。劍劍哥哥沒(méi)有哭，他在一個(gè)樹(shù)樁上看來(lái)看去，終于吐出幾個(gè)令人高興的字：“我知道該怎樣走出這個(gè)?迷宮?了！”我立刻站起來(lái)，抹抹眼淚不哭了。后來(lái)我才知道，劍劍哥哥其實(shí)是看樹(shù)樁上的年輪才知道出口的。拿我和這個(gè)淘金者相提并論，真是相差多少??！

讀了《熱愛(ài)生命》這篇文章，我才知道：一個(gè)人不管遇到多大的麻煩，多大的困難，都永遠(yuǎn)要堅(jiān)強(qiáng)，如果你不堅(jiān)強(qiáng)，那么你將永遠(yuǎn)不會(huì)逃出困難這個(gè)圈套。

When I was in primary school, I learned a lesson called Life, Life.In the textbook, a kind of butterflies tries its best to fly to the candle.Though someone kind can help it some times, they cannot “save” it the whole life.Human cannot understand why it wants to fly to the candle.Once it does this, it will lost its life.However, from the perspective of the butterfly, it is its life to end its life in the candle.Because the light is there, it must be there.For it thinks pursuiting the light is its whole life’s meaning.With this reason, it will towars the candle regardless of any danger.For it, death is not an ending.It is a new start.And in the book The Count of Monte Crito, the main character does not want to give up.Neither dose he want to be defeated.He feels depresed but he still want to change his life in the prison.He does not want to end his life in such a way.Yes , one’s life is in his own control.Believe we can change it, if not the whole, at least we can chang some, cannot we? We must respose for our life.Happy may it be, and sad is OK.We are glad to do our effort to make it more colourful.Terrible is not our excuse to gain others’ mercy, changing is the most important.Poorness is not a big deal., struggling is more precious.However one’s difficulty, one should try to be strong.If you are not, then you will never jump out of this trap.As the poet says in the end,” the reason that why I can live strongly and still being alive now is that I believe the futuer and I love of life.