第一篇：教后反思 單元總結(jié)

今天是2011年11月18日星期二，對我而言，這是個極為不尋常的日子。因為我的教學生活又多了一份可貴的經(jīng)驗，應該說是可喜的經(jīng)驗。在這堂課中，我改變了傳統(tǒng)的教學坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個任務(wù)驅(qū)動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。

1、把快樂帶進英語課堂，開始的一首英文歌You And Me拉近了老師與學生之間的距離，緩解了初次配合的緊張情緒，營造愉快的語言氛圍，學生心中形成了一種We are together ,we are happy.的意識。本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語學習的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造、運用。

3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

4、聽力是英語課的一大特色，所以在課上我也采用了聽力的形式，學生經(jīng)過快讀和細讀，對文章已經(jīng)有了很深的了解，因此這一環(huán)節(jié)，我學生關(guān)注課本，認真聽聽力。這不僅有利于提高學生的聽力理解能力，而且從另一個角度很好地讓學生理解了課文。聽力期間，學生還是需要配合問題，邊聽邊做，提高學生通過聽力收集內(nèi)容的能力。

5、我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

課堂教學是科學和藝術(shù)的統(tǒng)一?？茖W具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。一節(jié)課下來，基本能完成教學任務(wù)，一首歌曲導入課堂的開心，話題交流進展順利，當堂寫作變?yōu)檎n后作業(yè)，學生臉上的笑容和熱情，我心中的快樂，所以我能說“我收獲了”！

4月12日下午第二節(jié)，鄭校長、吳主任及全體英語教師聽了王穎老師講授的Book 3 Unit 5 Transportation Lesson33，這節(jié)課給我留下了深刻的印象。下面結(jié)合著我自己的教學，有以下感想：

首先： 王老師在潛移默化中教學英語語音，語音教學時注重音素的拼讀，帶領(lǐng)學生拼讀音標，利于學生正確朗讀單詞。注重正確朗讀示范，并說明發(fā)音的方法，引導學生觀察教師的口形，那么學生的發(fā)音一定會更到位。經(jīng)常能對比式的進行教學，把同一字母或是組合的不同發(fā)音，同時進行教學，也便于學生體會并區(qū)別。第二，從單詞--短語--句子，學生的重難點學習，水到渠成。這個部分給我留的印象最深刻，可想而知，學生的學習在老師的幫助下會輕松自然。transportation--ways of transportation--your fourite ways of transportation--What's your favourite ways of transportation?(Walking./Taking a bus.....)最后，王穎老師教學基本功扎實，但學生的活動設(shè)計少了一些。初中英語教學應巧用多媒體手段 ,讓英語課堂“ 活 ” 起來、“ 亮 ” 起來。

1、利用多媒體 ,激活生活體驗，激活學生思維

在英語課堂教學中 ,運用多種多媒體 ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋。如：可以在新授環(huán)節(jié)利用圖片出示各種交通工具，之后操練環(huán)節(jié)針對交通方式進行對話練習。

2、課堂巧設(shè)疑點 ,引導創(chuàng)新思維在教學中 ,我常注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題 ,培養(yǎng)學生多層次 ,多角度看問題的習慣 ,增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。因此 ,我們應注意巧設(shè)疑點 ,以疑促思 ,從而激發(fā)學生的求知欲望。學啟于思 ,思源于疑。任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的 ,只有存在疑問 ,才能激發(fā)學生的求知欲 ,學生的活動才會有的放矢。設(shè)疑是點燃學生思維的火花 ,進而開發(fā)學生的智力。它能讓學生從存疑、質(zhì)疑、到獲疑的過程中體驗到求知樂趣 ,從而提高思維能力。

3、寓知識于故事名言中

學生通過諺語和格言 ,不僅可以欣賞到色彩繽紛、珠團錦簇的美好思想 ,感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量 ,還可以領(lǐng)略到其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構(gòu)思及新穎的表達方式。為此 ,我實行了“ 每周一言 ”。開學的第一天 ,我告訴學生:“Well begun is half done.” 講動詞不定式的用法時 ,我向?qū)W生介紹:“One should eat t o live, not live t oeat.” 講“ t oo...t o...” 結(jié)構(gòu)時 ,我向?qū)W生介紹:“One is nevert oo old t o learn.” 通過“ 每周一言 ” ,大大豐富了學生的英語知識 ,開闊了學生的視野 ,使他們感受到英語語言的無窮魅力 ,從而愉快地接受英語 ,從內(nèi)心深處樂于學習英語。

4、寓知識于歌曲中

由于中學生具有愛唱的心理特點 ,介紹或教唱一首英文歌曲 ,能促使學生對英語學習產(chǎn)生巨大的動力 ,讓學生有一種成就感和自信心 ,使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時 ,筆者教學生唱 J ingle Bells 〗 ,要他們學會“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight”。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數(shù)名詞。但在教學中 ,教師應該合理運用 ,因材施教 ,根據(jù)學生的實際水平,不同層次 ,選用適當方法 ,靈活使用 ,使教學達到理想的效果。

我現(xiàn)在擔任七年級的英語課，本來應該覺得很輕松，但實際上卻不是人們所想。七年級是初中的一個起始階段，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后的英語學習至關(guān)重要。

首先在書寫方面： 英文書寫的端正與規(guī)范，是初中生開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正。在最初階段還不妨特意抓幾位典型，以懲一儆百；同時對書寫端正學生給予鼓勵，不好的加以改正。經(jīng)過一段時期的練習，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的很漂亮。

其次抓好學生的朗讀：要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力。而“讀”則是其中的前提，學生必須多讀，讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習慣。讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。在日常教學中，我鼓勵不開口的學生大膽發(fā)言。鼓勵他（她）開口讀、說英語，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

巧記單詞： 學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。

熟練音標：不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級上學期逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為隨著我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎(chǔ)薄弱，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

總之對于七年級的孩子們只要英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，對會給學生一個美好的開端。

第二篇：教后反思總結(jié)

《小松樹和大松樹》教后反思與總結(jié)

樊川小學錢正榮

《小松樹和大松樹》是蘇教版國標本小學語文第二冊第三單元的一篇課文，是一篇寓言故事，全文一共四個自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。在風伯伯語重心長的勸說下，終于認識到自己的錯誤。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

一、體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”的理念。

語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到導讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用簡筆畫、充滿激情的話語、動作表演讀等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。教師關(guān)注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

二、以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程。

朗讀是本案例的教學目標之一，也是教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，本案例設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。

第三篇：單元反思總結(jié)

第一單元神話與傳說

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛(wèi)》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。

本單元的教學，重點是結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生體會神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目?！皽毓手隆睓谀坑形屙梼?nèi)容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內(nèi)容是認識隔音符號；一項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。

“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學生的口語交際能力?！傲曌鳌钡膬?nèi)容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發(fā)展學生的想象力和表達能力。

“溫故知新”的設(shè)計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關(guān)語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握和運用字詞句，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規(guī)律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養(yǎng)學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。

“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。

“習作”內(nèi)容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。

第二單元人間天平

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。本單元圍繞“人間天平”這個主題進行組元?！渡眺蹦祥T立木》課文寫了我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅，為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護法》講了唐代名將狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神?！冻錾睦蠋煛分v述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。《美麗的規(guī)則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場景，贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個個公正執(zhí)法、嚴守規(guī)則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動的反映課文的重點部分的內(nèi)容，有利于學生對課文的理解，發(fā)展學生的形象思維。

“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目?！皽毓手隆本幣帕怂捻梼?nèi)容，一是成語的運用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺，四是積少成多?！翱谡Z交際”活動，安排的是以“維權(quán)守法小衛(wèi)士”為主題，開一次交流會。要求學生選擇一兩件自己見過或經(jīng)歷過的與維權(quán)守法相關(guān)的事情，交流當時的情況和感受?！傲曌鳌币髮懸患嘘P(guān)規(guī)則的事。

本單元的讀寫訓練重點是：學習本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者所要表達的思想。

教學本單元時，應注意以下幾點：

1、教學時應引導學生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者所要表達的思想。

2、教學時要密切聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合事例進行剖析，提高思想認識水平。

3、要鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關(guān)信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在描繪人物心理，表現(xiàn)人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運用語言的能力。

第三單元科學與發(fā)現(xiàn)

本單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題編排了五篇課文。其中《兩小兒辯日》《種瓜得豆》《海水為什么是藍的》是精讀課文，《飛天圓夢》《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文。

《兩小兒辯日》是一篇文言文。講的是兩個小孩兒在爭論太陽離地球的遠近問題。雙方爭執(zhí)不下，孔子也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度?！讹w天圓夢》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和不懈追求?！斗N瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用?！逗Ｋ疄槭裁词撬{的》講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學工作者。有的講述了人們對周圍事物的觀察與探索；有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學發(fā)展的新成就，展現(xiàn)了科學工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，了解作者是怎樣介紹科學知識的，認真領(lǐng)會文章所表達的科學精神”為專題。單元前的導語以一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專題訓練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓練，有的還安排了背誦訓練，使學生在品味課文的語言中，感悟文章揭示的道理。

“語文百花園”內(nèi)容豐富，有詞句的訓練，有對課文表達方法的感悟；有科學家名言的積累，有提高學生動手和表達能力的語文實踐活動“小產(chǎn)品 · 大推介”，還有以“我的一次科學嘗試”為話題寫一篇記敘文。

本單元的教學要求：指導學生正確、流利地朗讀課文；引導學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文說明的道理，從中受到科學思想的啟迪。隨文識字17個，會寫生字10個。

第四單元情暖人間

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。

這五篇課文涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩,又有表現(xiàn)人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長；課文的作者既有中國古代著名詩人，又有世界著名的大文學家。學習本單元課文，可以使學生從各個不同角度去感受人間真情。

本單元以“把握文章的主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫，來表達人間真情的”為專題。單元前的導語以詩歌一樣的語言描述了人間真情，并對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。五篇課文都是圍繞著本單元的專題選編的。課文后面的思考題都有涉及這些方面的閱讀要求；篇篇課文打動人心，都安排了有感情朗讀的訓練，以使學生在品味課文的語言中，感悟文章所表達的人間真情。

本單元的“語文百花園”包括“溫故知新”“口語交際”“習作”三個欄目。

“溫故知新”欄目有三項內(nèi)容：一項是“句式變換”，編排的是把直接轉(zhuǎn)述變?yōu)殚g接轉(zhuǎn)述的練習；一項是“拓展與交流”，重點引導學生學習本單元課文中通過對人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫來表達濃濃的人間真情；一項是“積少成多”編排的是一首古詩《贈汪倫》(李白)。

本次口語交際內(nèi)容是“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。教材設(shè)計的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”

習作的內(nèi)容是寫一個人物群體。可以寫學校中與老師同學一起學習、游戲等活動，也可以寫在家里和家人的生活情景，通過介紹這個群體，表達自己的真情實感。

教學本單元課文，應注意以下幾點：

1、要很好地把握編者意圖，重點指導學生圍繞本單元專題開展學習活動。

2、通過本單元的教學，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生理解課文內(nèi)容，學習課文中描寫人物的方法，體會這樣寫的好處。

本單元隨課文識字14個，會寫生字13個。

第五單元中華文化

本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經(jīng)〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。

這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)?！豆蕦m》通過對東方最大的宮殿、世界最大的木結(jié)構(gòu)建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術(shù)的輝煌?！肚嗷ā酚洈⒘藘纱嗷ù伤嚾藙?chuàng)新青花瓷藝的故事?！蛾懹鹋c〈茶經(jīng)〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對中國茶文化的卓越貢獻?！抖鼗捅诋嫛方榻B了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫?！毒庣姟方榻B了現(xiàn)存出土最古老最完整的樂器——曾侯乙編鐘。

語文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語交際” “習作”三個項目?！皽毓手隆庇小靶薷牟【洹薄巴卣古c交流”“閱讀平臺”三項內(nèi)容。其中“拓展與交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課文的認識和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序??“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學生獨立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

“口語交際”的話題是說說祖國的名勝古跡、山水風景?！傲曌鳌币蠼榻B自己喜歡的風味食品。

本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面兩個問題：

1、品讀語言，享受文化大餐。

2、拓展讀寫，開闊文化視野。

第六單元校園暢想曲

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《竊讀記》《理想的風箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

本單元主要以“校園生活”為題材，所選課文反映的都是學生童年時期生活、學習的情景，表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩，情趣盎然。《竊讀記》以“竊讀”為主線，向人們展示了一個充滿靈性，酷愛讀書的小女孩在“竊讀”中的獨特感受與復雜的心情；《理想的風箏》以“風箏”為主線貫穿全文，通過對劉老師言談舉止和音容笑貌的回憶，特別是劉老師放風箏的情景，抒發(fā)了作者對老師深深的懷念之情；《校園交響詩》用充滿情趣的筆觸描繪了校園中多姿多彩的生活，抒發(fā)了學生對學校生活的深厚感情；《我們上路了》是一首現(xiàn)代詩歌，全詩緊扣詩眼“我們上路了”，展現(xiàn)了新時代的孩子們渴望成長，渴望獨立，自信向上的情懷。

本單元以“根據(jù)文章的特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情”為訓練點。運用詩性的單元導語描繪了與孩子們息息相關(guān)的校園生活，引導學生回顧朝夕相處的校園和熟悉溫馨的學習生活，并對學生如何閱讀本單元作了點撥與提示。課文后面的思考題都是圍繞著訓練點提出相應的要求，讓學生在不斷的品讀、揣摩課文的語言之中，體驗感悟文章所要表達的“對校園生活的熱愛、留戀以及對未來的憧憬和向往”的情感。

本單元的的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三大板塊的內(nèi)容，每個版塊都含有多項子內(nèi)容。“語文百花園”的內(nèi)容安排豐富有趣，既有對整個小學階段的基礎(chǔ)知識的復習鞏固練習，又有內(nèi)涵深刻的語言材料的積累，還安排了提高學生口語和書面表達能力的學習內(nèi)容。

本單元的教學要求是：教師能比較準確地把握編者的意圖，指導學生僅僅圍繞本單元的專題開展相關(guān)的學習活動，在活動中教師要積極引導學生根據(jù)文章的特點，運用已學過的閱讀方法去理解課文內(nèi)容，理解重點詞句，體驗和感悟課文所要表達的思想感情。隨文識字15個，會寫生字12個。

第四篇：鄂教版科學單元教學反思

四年級科學單元教學反思

第一單元 《旗桿和影子》

我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進行的，新的《科學課程標準》明確提出：科學教育要“以培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)為宗旨”，科學學習要“以探究為核心”。科學活動的本質(zhì)在于探究，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑?？茖W探究活動在科學課教學中處于非常重要的地位，它既是科學學習的方式，又是科學學習的目標，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學教師要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度?？茖W教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、腳踏實地的實驗探究

本單元包含的內(nèi)容較多，首先是太陽的位置變化特點和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點，并且做到了學生能自己設(shè)計實驗，教師做觀眾會給予喝彩；學生設(shè)計實驗有困難，教師是朋友能提出建議；學生無法進行的實驗，教師是幫手給適當援助（如拓展練習課件演示等）。

二、寬松祥和的學習氣氛

在這單元的課中，我始終是學生忠實的朋友，學生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學生科學探究活動服務(wù)，學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學生都有所收獲。

《影子為什么會變化》在整節(jié)課的教學中，我始終堅持以學生為主體的教學原則，充分利用學生已有的經(jīng)驗進行引導提升，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?、提出問題、設(shè)計方案、分組實驗、指導觀察、匯報交流等教學組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學生分組實驗中觀察與表達能力的培養(yǎng)”。整個教學活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導下，學生科學探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識不斷增強。

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本單元時，要領(lǐng)著學生到教室外面，或到現(xiàn)實生活中去，讓學生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W道理。

三、巧妙有趣的知識鏈接 在整節(jié)課的教學中，我始終堅持以學生為主體的教學原則，充分利用學生已有的經(jīng)驗進行引導提升，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。

《旗桿的影子》這是一節(jié)以觀察和模擬實驗為主的課。課中，在理解影子形成的條件時引導回憶生活中的經(jīng)驗；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點。自然界是最準確的實驗室。這節(jié)課可以將學生帶到室外做影子游戲，還可以將學生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。

第二單元 《尋訪校園里的動植物》

新的《科學課程標準》明確提出：科學教育要“以培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)為宗旨”，科學學習要“以探究為核心”?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑?？茖W探究活動在科學課教學中處于非常重要的地位，它既是科學學習的方式，又是科學學習的目標，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學教師要向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在象科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度?？茖W教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、激發(fā)探究的欲望 探究是學生的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學活動是學生學習科學的主要途徑。學生在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。動物和植物學生都很感興趣，當提到尋找動植物時，學生興趣極高，因此本單元教學內(nèi)容，學生較易于接受。在每一節(jié)課上先欣賞動植物調(diào)動學生積極性，制定觀察計劃，強調(diào)注意事項，確保觀察任務(wù)圓滿完成；由于課前制定了詳細周密的計劃，本次尋訪任務(wù)完成較好。同學們通過用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞等觀察方法，了解到植物的不同，體會到生命的可貴，從而增強了環(huán)保意識。同時學生主動直接的參與了整個教學活動，并向老師提出自己的疑惑，充分體現(xiàn)了學生科學探究的主體意識，同時嘗試了解決科學探究問題過程與方法。

二、創(chuàng)設(shè)探究的問題 問題是探究的起點，科學的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學生從多個角度對周圍事物提出問題，并能選擇有價值的，適合自己探究的問題。只有引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。因此，教師要鼓勵學生大膽地猜想，用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預測和假設(shè)，然后指導學生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想。在教學中，我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。

三、注重探究的方法

“動手做”是科學課的靈魂。強調(diào)動手做就是強調(diào)學生親身經(jīng)歷。只有學生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的能力，學會科學方法，體驗成功的樂趣，理解科學的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨”。因此，教師要徹底打破舊的教學觀，為學生創(chuàng)造動手做的機會，為學生開發(fā)學習資源和器材，給學生盡量多的時間和空間，讓學生真刀實槍地進行科學實驗。學生學習不僅要用自己的感官去感知，還要去思考，去動手操作。但在本單元活動中存在不盡人意的地方，在觀察前，雖然多次叮囑對不知名不了解的動植物不要用手觸摸，可是有的同學出于好奇心，用手輕輕觸摸這是很危險的，在今后的活動中值得深思。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教學反思

新華小學 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問：“香味怎么會勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善。