第一篇：冀未來老師微課內(nèi)容—(完整版)

“讓我們做足夠好的父母” ——冀未來老師微課內(nèi)容大放送

（一）我們今天下午一起來探討一下關于孩子成長中的問題，首先我舉一個例子，看一個現(xiàn)象吧。在12月份的時候，我們舉辦了一次公益活動，有200多位家長參加了這次活動，但是有一個問題是我意想不到的，當我問在座的家長有誰認為自己是合格的家長的時候，現(xiàn)場200多個家長，只有兩位家長舉手，我其實是非常意外的。我想是不是大家不好意思，所以我又問了第二個問題，在座的家長有誰認為自己是不合格的家長，我沒有想到的是，現(xiàn)場近200多個家長舉起了手。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢，我想這其實是一個好消息，因為說明我們家長已經(jīng)意識到我們不能以過去的方式對待孩子，只是我們很多家長不知道該怎么做。比如現(xiàn)場一位老師提了一個問題，說他的孩子在半年內(nèi)學習成績一下從一百多名下降到六百多名，我問這位家長，你問過孩子嗎？發(fā)生了什么？是換老師還是聽不懂啦？還是孩子跟老師的關系最近不是太好，孩子因為和老師之間有成見，所以不聽課啦？還是孩子遇到了什么事情？家長說孩子不說，因為孩子什么都不說，所以家長束手無策。

還有一個家長提出了一個問題，她說我的孩子現(xiàn)在是六年級，但他基本是從小開始和我是不說話。我特別驚訝，因為每一個母親在養(yǎng)育孩子的過程中，其實都是付出了很多心血的，包括作息、工作、興趣、愛好等，都有可能因為養(yǎng)育一個孩子而受到一些影響，為什么為孩子付出了那么多，而孩子卻隨著逐漸長大，有很多話不想跟我們說呢？大家有沒有想過這個問題？為什么呢？

第二現(xiàn)象呢，最近幾年在開展了工作坊的時候，接觸了很多家長，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍的問題，大部分家長對自己的孩子是不滿意的，所以我想讓大家考慮一個問題，你對自己的孩子滿意嗎？如果用一句話或幾個詞，評價一下你自己的孩子，你會得出什么樣的結論呢？

其實不要覺得如果你不是一個合格的家長，就永遠不是一個合格的家長。合格的家長也是需要學習的，比如說當我們了解了孩子成長的規(guī)律，了解了孩子的心里發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段，而哪一個階段需要我們做父母的如何去做的時候，大部分認為自己是不合適的家長或者對孩子不滿意的家長會發(fā)生奇跡般的改變。絕大多數(shù)家長因為了解了孩子，認識了自己，從而增加了對自己和孩子的滿意度。因為當我們明白了孩子的成長需要什么的時候，我們就擴展了看待孩子的角度和思路。我們有可能通過了解孩子，改變了對待孩子的態(tài)度和方式。因為我們改變了對待孩子的態(tài)度和方式，所以孩子會馬上開始跟我們進入一個良性循環(huán)，家庭的互動也將進入良性。但假如家長不學習呢，假如還用上一代教給我們的方式教育孩子，不做任何改變，我們一直對孩子不滿意，甚至對孩子有很高的要求，結果可能是什么呢？

下面我們一起來探討一下家長的一言一行會給孩子的成長帶來什么影響。我印象特別深的是兩年前的一次心理學課堂上，一位女孩站起來說：“我希望做父母的一定要注意自己的言行可能對孩子造成的影響，我在小的時候，我爸爸經(jīng)常對我說的一句話是‘你就是稀泥巴上不了墻’，你們知道這句話對我的影響有多么深嗎？無論是小學、初中，高中，還是大學，甚至是參加工作后，每當我遇到困難，想去面對困難時，我都會想起這句話‘你是稀泥巴上不了墻’，所以我就會放棄努力，因為我從父母那里接受到的信息就是我不行，所以我就不再嘗試?！?/p>

這個20多歲的女孩兒的話，深深地觸動了我，讓我和所有學員都淚如雨下。作為父母，我們深刻地反思，可能我們只是有些情緒，可能這幾天工作不順心，可能是壓力太大，所以沒有好聲好氣跟孩子說話，卻不知道給孩子造成的影響是非常大的。

大家可以想一想在我們成長的過程中，有哪一句話使你印象深刻，時刻在激勵著我們，溫暖著我們；還有哪一句話使我們深受傷害，至今想起來還有點心痛的感覺呢？所以現(xiàn)在，我希望大家能在一個安靜的環(huán)境，閉上眼睛去想一想，我現(xiàn)在給出以下兩個鏡頭，如果我們的父母經(jīng)常傳遞給我們這樣的信息，我們會受到怎樣的影響？

第一個鏡頭：當你是一個孩子的時候，在你的家庭里面，不管你在做什么，不管你想去干什么，只要是你感興趣的事情，你的父母都支持你、鼓勵你。他們傳遞的所有信息是你是可以的，你可以做任何嘗試，你甚至可以出錯，出錯也沒有關系。你在家里可以表達正面的情緒也可以表達負面的情緒，你可以對父母不滿，你可以發(fā)表你的看法。不知道在這樣的氛圍里面，孩子會有什么感受呢？假如你是那個孩子，你可以想象在這樣一個自由自在的環(huán)境，你以后的發(fā)展會是什么樣子的？ 另外一個鏡頭就是，從小生活的環(huán)境，就是父母經(jīng)常爭吵，他們兩個人的情緒非常大。不管你想問什么，想說什么，想做什么，他們都會表達出對你強烈的不滿。很多時候你可能因為出錯而受到懲罰。在這樣的環(huán)境里面，你可能會縮手縮腳，可能時常做好逃避的準備，因為害怕懲罰。大家想想哪個環(huán)境會利于孩子自由自在的成長呢？假如你在單位非常努力地工作，但領導對你不滿意，看到領導不滿意，你繼續(xù)努力，領導還不滿意，你再去努力，領導仍然不滿意，接下來你可能做什么呢？大家有沒有想過，接下來你是會努力工作還是撂挑子不干？

這其實也幫我們解讀了很多家長提出的問題，我的孩子為什么到了初中就厭學了呢，他小學的成績那么好？為什么我的孩子迷戀網(wǎng)絡無法自拔，怎么勸說都不愿意去上學呢？是不是因為我們對孩子的期待比較高，對孩子的要求比較嚴，不管孩子怎么做都沒辦法讓我們滿意，所以他就有可能干脆不做了。

我在做咨詢時遇到一個孩子，這個孩子是初一，媽媽帶她來的，原因是說這個孩子不再愿意進入學校。我問這個孩子，我聽你媽媽說你小學的成績很好，為什么現(xiàn)在不愿意學了呢？她說，冀老師，你知道嗎，其實我學習一直很努力，我在班上的名次可以排到二十名，可是我媽媽不滿意，不管我怎么努力，我媽媽對這二十名還是不滿意，但是我已經(jīng)努力了，我沒有辦法使我的學習成績再往上提了。既然無法讓她滿意，為什么我還要學呢？

所以，大家一定不要低估，我們的態(tài)度對孩子的影響有多大。我們的孩子非常在意，我們對他是否滿意。如果我們對孩子一直不滿意，他們很有可能會放棄。

另外我剛才說的第一個鏡頭是不管孩子做什么，家長都不滿意。如果我們經(jīng)常被否定，經(jīng)常遭受到負面的評價，如果我們的父母總是對我們說你看看人家的孩子，你看看人家的成績，這個時候，我們可能慢慢地會形成一個對自己的看法，那就是我在學習這方面可能真的不行，覺得自己可能根本就不是學習的料。可能就會懷疑自己的能力，就會退縮。

在“如何做父母”工作坊，我和家長們一起來探討兩種對比方法。我主張我們的孩子，特別是在每個學期老師要求我們的孩子們設置目標時，我們盡可能不要去跟我們前面的比。因為我們前面的孩子他們已經(jīng)形成了自己比較固定的學習方式，并且他們也很努力，如果我們想超越他們，難度比較大。如果總是設置前面的目標，那么每一次考試給孩子帶來的可能是挫敗感。我這個觀點不知道大家是否同意。

我的女兒從小學到初中，學習成績一般情況下在十名左右，我總是讓她去和十一名、十二名、十三名比，這樣的話，可以確保她每一次考試都在別人前面。當我在“如何做父母”工作坊講到這個問題的時候，一位家長說，冀老師，你講的課和我們團體的互動，我回去都跟我愛人講了，您的大部分觀點我愛人都同意。就這個觀點我愛人不同意，他認為我們應該讓孩子往前比，而不是往后比。他怕孩子往后比，會很容易知足，就不去上進了，不去努力了。

我當時就和這個家長開了一個玩笑。假如現(xiàn)在我們的老公拿我們?nèi)ジ鷦e人比，有這樣兩種比法。第一種：我們的老公跟我們說，你看看人家把孩子帶得多好，把家收拾得多么干凈，人家工作還那么好，能掙錢，家務也做得好。第二種比法：我們的老公跟我們說，你看看跟XX一比，我的幸福感就增加了多少呀！跟她比，你多顧家呀，你把孩子照顧得很好，你把咱們家收拾得干凈利落。這樣一比我就很高興。

我問這位家長，你愿意讓你的老公，用第一種方法還是第二種方法去比較呢？她愣了一下說，我愿意他把我和不如我的比。我說，那如果你的老公一定要拿你和比你強的比呢？你會怎么反應？這個家長想了想說，如果他那樣比的話，我會跟他說，你看誰好你去找誰吧，我可能在家里就什么都不做了。那大家有沒有想一想，我們希望比的方法，為什么到了孩子身上，我們一定要反過來呢？

如果我們總是對我們的孩子不滿意，對孩子期待高、要求嚴，那最終的結果呢，孩子可能會懷疑自己的能力，可能會認為自己是一個多余的人，可能會導致孩子的自信心不足，這個時候可能會導致這些孩子在遇到困難時，他們會不去動腦筋，會放棄，認為自己不行。這種現(xiàn)象在心理學上稱為“習得性無助”。

因為父母的否定，這些孩子可能會對自己失去信心。所以，當遇到難題的時候，本該是可以找到解決問題的方法，本該是有能力做得更好，他們卻選擇了逃避。心理學的研究說，我們?nèi)绾稳ケ苊膺@種“習得性無助”呢？我們應該怎么去改變這種現(xiàn)象呢？這就需要我們父母放下對孩子的高期待，蹲下來問問孩子，在他需要的時候，希望父母怎么幫助他。

我們需要讓孩子重新獲得成功的體驗。比如說，我們放下對孩子的高期待，孩子在學習過程中，哪怕只是他沒有退步，我們都表現(xiàn)出欣喜、肯定和認可。讓孩子看到他的進步，我們降低對孩子的標準，讓孩子去體會成功的愉悅感。我們家長需要根據(jù)孩子的情況來做出調(diào)整。

另外，如果我們想要孩子重拾自信，我們需要給孩子正確合理的評價。比如說有的孩子數(shù)學好，英語不是擅長的；有的孩子語文做起來很順手，物理就需要花費很多的時間和精力。我們給孩子正確合理的評價，要看到有的人可能擅長這一方面，有的人擅長那一方面，我們一定不要拿孩子的弱項跟別人的強項比，否則因為這樣不合理的評價，孩子慢慢地會喪失斗志，就不想再去進一步地努力了。

還有，我們一定要讓孩子看到任何事情包括學習都沒有絕對的成功和失敗。因為一個班級里總會有第一名和最后一名，其實重點不在你是第一名或最后一名，而是你在上學的這個年齡階段，體驗了學校的生活，重要的是你一直在努力，即使名次比較靠后，但是父母看到孩子一直努力地做出調(diào)整，孩子從來沒有放棄學業(yè)，就這一點，就值得我們家長不斷地去給孩子鼓掌、喝彩。

上面提到的這些，我重點是想讓家長們能夠給意識到：一定不要低估我們的言語對孩子的影響。家長習慣對孩子說的一句話是：你看你那個笨樣。而我們沒有想象的是，當我們一而再、再而三地將笨這個信息傳遞給孩子的時候，孩子一旦接受這個信息，認為我確實是笨，確實是不如別人，我的父母都認為我不如別人??，那接下來會發(fā)生什么呢？大家想一下，我們自己也曾經(jīng)是一個孩子。

“讓我們做足夠好的父母”——冀未來老師微課內(nèi)容大放送

（二）我們想一想，在我們自己做孩子的過程中，父母有哪些話是讓我們充滿了力量的，讓我們更有動力去把我們該做的事情做好。

其實很多時候，我們是好心，想用自己的方法督促孩子，讓孩子更努力一點兒，少玩一點兒，多學一點兒?？墒钱斘覀儼l(fā)出所有的聲音都是指責的，都是挑剔的，都是不滿意的，可能孩子就沒有動力去學習，甚至有可能放棄自己。所以，我們作為父母，一定不要低估自己言行對孩子的影響。

有家長問過我這樣一個問題：我們給過孩子最珍貴的禮物是什么？ 大家來想想這個問題，對于孩子來說，我們給他們的最珍貴的禮物是什么呢？當我們是孩子時，我們希望從父母那得到的最珍貴的禮物是什么？是一個孩子能夠客觀的來認識自己！如果我們能客觀的來認識自己、認識孩子，其實，每一個人和其他人之間，我們的差別是不大的。

我們每一個人的差別是不大的，如果父母能提供很多的依據(jù)，讓孩子意識到他是一個有價值的人，他是一個有能力的人。孩子會怎么樣呢？孩子會時常想起來：哦，父母認為我是可以的，我做過什么事情，然后父母說你是好樣的，我做過什么事情，父母說不錯。在這樣的環(huán)境中，孩子才有可能自由自在地做好他該做的事，孩子才能發(fā)揮自己的潛力，而不是縮手縮腳的。

大家都知道，在水泥沒有干之前，踩上去會留下一個腳印。我們有沒有想一下，我們怎么做，才能確保我們留下的每一個印痕，在水泥干之后，自己不會后悔。其實有很多家長，說自己有很多后悔，因為覺得那個時候，該給孩子提供支持的，沒有給他支持；那個時候，總是對孩子不滿意，老拿孩子和其他同學比，最后比得孩子沒有勁兒了。

說到這個地方，我們可能需要注意的是：每一次、每一天我們可能都會和孩子有很多互動，那么每一次父母對孩子做出的回應，傳遞出來很多語言的信息、非語言的信息，所有這些都將塑造孩子的性格。

有些家長經(jīng)常對我說：“冀老師，我對我的孩子不滿意，從來沒有和他說?！?沒有說過，孩子不知道你對他不滿意嗎？心理學在研究語言時，有這樣一個觀點：語言的意識性高，容易撒謊。我們通過語言傳達的信息可能只占7%，我們還有其他傳遞信息的方法，比如我們的眼神、我們的面部表情，我們的肢體動作都可能暴露我們內(nèi)心真實的想法。所以當我們對孩子不滿意時，我們看孩子的眼神，對孩子的態(tài)度，都有可能使孩子直接地接收到你對他的不滿意。

所以，大家有沒有想一想，怎么確保自己發(fā)出的每一個信息，都能讓孩子感受到爸爸媽媽是愛他的；讓孩子感受到，在爸爸媽媽的眼里，他是有價值的；讓他感受到，他的一生不管是學習好，還學習不好，爸爸媽媽都愛他。

我們讓孩子知道我們傳遞的所有信息都是促進孩子健康成長的，這是我們需要考慮的。

很多時候，家長可能會這樣說：我是為了孩子，我是為了他好我才這樣說，這么做的。但是卻完全沒有站在孩子的角度來想這么說，這么說、這么做，會對孩子造成什么樣的影響。我曾有機會給一些企業(yè)員工做咨詢。在咨詢時，我們經(jīng)常會遇到這種情況，父母在外面打工，把年幼的孩子放在家里面。在外面的父母一有時間就會給孩子打電話，但很多時候，那些孩子往往找理由，或者是干脆不接電話。

這是為什么呢？我問家長：“你給孩子打電話時，會問孩子什么呢？” 這些家長往往會說：“除了學習，還能問什么呢？”

跟孩子一年只有幾次見面的機會，而當父母打電話時，孩子希望父母問些什么呢？

孩子希望父母能夠真正地去關心他，孩子希望父母能夠真正的理解他，孩子希望當他們需要幫助的時候，父母能夠伸出手，孩子希望在當他們遇到困難、受到欺負的時候，父母能夠站到他這邊！

所以我們在養(yǎng)育孩子的過程中，如果我們有意識的話，我們能不能注意自己發(fā)出的每一條信息，我們能不能注意平常說話時發(fā)出的語量、語調(diào)，語氣，我們能不能看看我們的手勢??

在養(yǎng)育孩子的過程中，通過我們的眼神、我們的觸摸、我們的話語，怎么做能夠讓孩子感受到他們是一個有價值的人，是一個和他人有差異但并不比別人差的人，是一個值得愛的人，這是值得我們思考的！

我們可以問一問自己的孩子，你覺得爸爸媽媽對你滿意嗎，我們可以問問孩子，以前我們做過什么，讓你感受到爸爸媽媽是愛你的?，F(xiàn)在，你希望爸爸媽媽怎么對待你。

孩子們在成長過程中，不管是在學習，不管是交朋友，還是其他方面，在他們成長過程中，很多時候，他遇到的問題都是第一次。但很多時候，我們做父母的卻認為孩子知道自己應該怎樣做。其實有些時候，我們告訴他你不能這樣做，你不能那樣做，從而忽略了告訴他去做什么。

我們在開《如何做父母》工作坊時，家長說的最多一件事就是孩子什么都不和我說。為什么孩子什么都不跟家長說呢？很多時候，父母給我的答案是：我和孩子只要不說學習，說其他任何話都可以交流下去，一說學習，孩子就反感。

這是為什么呢？可能是因為我們發(fā)出的很多信息，讓孩子感受到，你關心的是他的學習而不是他的人；也可能我們發(fā)出的很多信息孩子感受到的不是你對他的愛，而是你愛自己的面子，愛孩子的學習成績。所以真正的愛是不斷地給孩子正面的反饋，真正的愛是讓孩子感受到他就是一個有價值的人，不管他學習成績是班里的前三名還是倒數(shù)第幾名。如果我們能夠做到對孩子做的任何一件事，做的不是挑剔、指責而是鼓勵、支持、理解和贊美，這就相當于我們?yōu)楹⒆拥某砷L提供動力，那我們的孩子就有動力去做出改變。

所以，如果我們想讓自己的孩子是自信、開朗、健康的孩子。那么家長需要在養(yǎng)育孩子過程中，注意我們傳遞給孩子的信息，讓他感受到他是一個并不比別人差的人，他是一個值得愛的人，他是我們的孩子。

其實孩子自信心的培養(yǎng)需要一個氛圍，如果家里每一個人的特點都能得到贊賞，如果我們做父母的通過各種方式傳遞出自己的愛，那么孩子在家里可以出錯，可以表達自己的任何觀點，可以表達自己正面的情緒，也可以表達自己負面的情緒，如果我們想培養(yǎng)孩子的自信心，我們需要通過各種方式，我們說的話，我們的身體語言，通過各種方式，讓孩子感受到愛。我們允許孩子在家里面可以出錯，可以表達各種想法、觀點，甚至他們可以對父母表達自己的不滿。在這樣的氛圍里面成長的孩子才會自信。幫助孩子建立自信心的重要一步就是讓孩子感受到我們是愛他的，同時，他也是個有價值的人。

剛才我們講的重點是通過一些現(xiàn)象來看看我們應該怎么做，才能促進孩子的健康成長；我們需要怎么做，能夠讓我們自己滿意，能夠讓我們在養(yǎng)育孩子的過程中不再有那么多后悔、糾結。

冀未來老師答疑內(nèi)容

1.湯陰書涵媽媽二年級

我的孩子上二年級，一年級時，他學習不錯，一般考試都是100分，最少也95分以上?？墒嵌昙壘拖陆盗?，才考80多分，每單元的重點題，要是給他出了都能寫出來，就是考試時就錯了，都是粗心錯的，都是口算題和填空題。我現(xiàn)在也不敢說，他怕他心里有壓力，但是馬上就要期末考試了，我該怎么辦？

冀未來老師解答： 這個問題，我想這樣來說。

第一個，孩子在三年級之前，重在培養(yǎng)孩子好的學習習慣，掌握好的學習方法。這個時候，孩子的學習成績可能會有比較大的起伏。如果家長監(jiān)督著孩子寫作業(yè)，孩子的分數(shù)可能會高一些，但這個分數(shù)其實是有水分的；如果二年級的時候，大人沒有監(jiān)督，是孩子自己獨立來做的作業(yè)，即使分數(shù)不高，但這個分數(shù)實實在在的。

第二個，我們一定要注意，不要給孩子貼標簽。孩子才二年級，而二年級的孩子才有一年的學習時間，所以他在學校遇到的任何問題，可能都是第一次，所以不要從小就給孩子貼標簽，說他粗心。

心理學的研究發(fā)現(xiàn)，真正的粗心，反而是因為孩子太專心了。所以孩子在考試時只注意做這方面的題，而細節(jié)方面就沒顧及到。

所以，我們應該教孩子：“每當我們把卷子、作業(yè)做完之后，還有一段時間，我們是需要來檢查的?！彼?，我們不說孩子粗心，而是說“孩子太專注了，才會出現(xiàn)這種情況”。

我看到，提問中媽媽用的一句話：“我現(xiàn)在也不敢說他?！焙⒆硬哦昙?，你如果這樣說他，就證明你對孩子有很多的不滿。

其實，我們可以用很多種方法，讓孩子去檢查錯題。考試時為什么會錯呢？背后有可能說明的問題是媽媽對孩子要求太嚴了，還是期待太高了，還是太看重成績了？以致于孩子太想讓你滿意了，每次考試時，孩子都很緊張。這個問題出在孩子身上，但是需要媽媽做出改變。從現(xiàn)在開始，把孩子的每一次考試都看成作業(yè)，媽媽需要讓自己的心態(tài)平穩(wěn)。

發(fā)展心理學認為，一個人在7—12歲這個階段，首要的任務，特別是1—2年級時，家長要教會孩子學會預習和復習的方法，學會記憶的規(guī)律。如果我們掌握了記憶的規(guī)律，那我們的學習效率可以提升60%。

我們需要教會孩子，考試時，先做容易的題，然后再來做難的題，最后再來檢查錯題。

我們一定要注意是，不要給孩子貼標簽，而是訓練孩子檢查錯題。我希望，家長從現(xiàn)在開始，從孩子入學開始，我們改變一些思維方式。只關注孩子做得好的地方，孩子目前做得不到位的地方，我們不是去指責他，挑剔他，而是和孩子一起尋找解決問題的方法。要做到這一點，媽媽需要把過度關注孩子成績的眼光收回來，然后心平氣和地和孩子一起去找出解決問題的方法。

2、翼老師好！三歲男孩子，性格有點內(nèi)向，膽小，特別愛攀爬，哪兒高往哪兒上，從來不害怕，但是讓他單獨去做一件事情的時候，他就先說不會或不想，例如：讓他自己穿衣服，明明會要說自己不會，也鼓勵他自己穿，但是就堅持不下來。還特別愛哭，尤其是犯錯誤時，我們有時候還沒來得及說，一看我們臉色變了，立馬就哭，這個時候如果再多說他兩句，他便開始扔東西，我看見他扔東西就來氣，有時候控制不住自己就難免會打他幾下，但是孩子這時候也反擊這打我，我為此事感到非常的頭疼，請老師給指點。謝謝！

冀未來老師解答：

這個事情，我們分幾個方面來看。

第一個方面，那些長大之后，對別人實施暴力的人，他們通常在小的時候是受虐者。他們挨打，正是因為父母在他們做得不好的時候，打他們。所以，長大之后，他們在和別人交往的過程中，他們也會以暴制暴。

第二個方面，孩子為什么會反手打你呢？因為是我們教會了孩子怎么對待我們。之后，如果父母不改變的話，當我們的孩子和外邊的小朋友發(fā)生矛盾沖突的時候，他也不會去尋求解決問題的方法，而是去用武力解決問題。

所以，心理學的研究發(fā)現(xiàn)，懲罰對孩子其實不起任何作用，反而會起到相反的作用。

第三個方面，我想看一下，媽媽的脾氣和孩子的脾氣有什么相似之處。如果媽媽脾氣不好的話，那么你的孩子的今天可能就是你的昨天。

我看到這是一個3歲的男孩子，媽媽對他有一個定義：“3歲的孩子，性格有些內(nèi)向膽小”。我想對孩子的性格來說，我們不要輕易給孩子貼標簽。因為任何人的性格都在內(nèi)向和外向之間，有的人偏內(nèi)向，有的人偏外向，隨著慢慢長大，這個性格會有變化，3歲的孩子還不定型。另外，我看到了媽媽的矛盾，一方面說孩子特別膽小，另一方面說孩子還特別愛攀爬，從來不害怕。我不知道孩子到底是膽小還是膽大？媽媽發(fā)的信息其實是矛盾，其實是看不出來的。

另外，為什么孩子在犯錯誤的時候，一看家長的臉色變了，立馬就哭呢？ 其實，3歲的孩子，想用這種方式，阻止大人對他的批評，或者對他的不滿意。

所以，我們不能說孩子特別愛哭。哭是孩子表達情緒的方式，我們可以問問孩子，你哭是因為委屈嗎？是因為傷心嗎？是因為媽媽誤解你了嗎？一定要教3歲的孩子開始識別情緒。另外，3歲的孩子，我們允許孩子犯錯誤，他可以爬高上低。重要的是他在用他的方式認識世界。

3、商丘柘城紫悅媽四年級

老師您好：我女兒八歲半，今年四年級，她講話總是不得體，大人講話她接個話吧，爸媽多次提醒，讓她多觀察，少說話，把想要說得話換位思考一下別人能否接受，再出唇。當時有效，次日又忘了。再一個就是安排的每日閱讀總不能堅持，每次閱讀都有家長我在陪讀，她不是說困，就是心不在焉，敬請老師您指點。謝嘍！因為她的閱讀理解能力比交差，考試基本上算沒拿過分。

冀未來老師解答：

媽媽認為孩子說話“總是”不得體，我看到了“總是”兩個字。我想問媽媽，如果你身邊的人，他們說你“你怎么總是這樣，你怎么總是那樣！”，不知道媽媽感受怎么樣，我們用“總是”兩個字，其實是把孩子全部否定了。如果媽媽經(jīng)常用這樣的方式和孩子說話，孩子接受的信息就是我不會說話。因為我不會說話，所以，孩子在接話的時候，就會緊張。在緊張的時候接話，很有可能不到位。

我想問媽媽，媽媽和孩子說話時，有換位思考嗎？如果換位思考的話，對于8歲多的孩子，爸爸媽媽多次提醒她說話不得體，那你們有沒有站在孩子的立場，想想8歲多的孩子，她會有什么感受？

另外，我看到媽媽說孩子每天的閱讀總不能堅持，每次閱讀都需要家長陪讀。我們想想為什么孩子不想閱讀呢？我想問問家長，你喜歡閱讀嗎？你們家庭里有閱讀的氛圍嗎？爸爸媽媽都是喜歡閱讀的人嗎？一定不要小看榜樣的力量，如果我們認為孩子做得不好，那我們先看自己做的是否適當。如果孩子的閱讀能力很差的話，那么爸爸媽媽采取過哪些措施幫助孩子提高閱讀和理解的能力呢？在孩子小的時候，爸爸媽媽在講故事時，有沒有用過一種方法：“我們講完故事了，讓孩子復述一下，他剛才聽到的是什么，孩子能不能把故事的中心概括出來?！比绻⒆有r候，爸爸媽媽沒有做過這個工作的話，那么現(xiàn)在我們幫助孩子提高閱讀理解能力，要從認可孩子開始，如果我們總是對孩子不滿意，我們將會使孩子失去閱讀的興趣。

4、鄭州一一媽中班

四歲，女孩，我家的正好相反，她總是對自己的要求太高了，什么事情做不到最好決不罷休，而且不能讓別人幫忙，我們?nèi)胰酥荒懿煌Ｔ谂赃呎f，她做得很好很不錯，一般小孩都做不到這樣的，但是不行，她必須自己把事情做到完美，否則就會發(fā)脾氣生氣，很郁悶，這種情況怎么辦呢？

冀未來老師解答：

似乎，很多家長對孩子的要求，并不是從孩子的年齡特點出發(fā)，而是以成人的標準來要求孩子。那么現(xiàn)在這個四歲的女孩，她總是對自己的要求太高了。

粑粑麻麻是不是要反思下，你們對自己要求高嗎？你們平時對孩子的要求也比較高嗎？我們一定要注意“追求完美”的傾向，“完美的傾向”一般都是是家長傳遞過來的。

其實任何性格和問題都是一把雙刃劍。假如，孩子對自己要求比較高，心氣比較高，這可能會成為孩子的動力，她會一直對自己不滿足，并向上拼搏，問題的關鍵是孩子的承受能力如何。如果孩子只能夠接受順利，而不能夠承受失敗的話，一做不好會發(fā)脾氣、生氣的話，對孩子可能會有影響。

對于那些對自己要求高的孩子，家長要注意，你對孩子要求是適度的。很多時候，不要對孩子提過高的期待和要求，要不斷地對孩子表達認可和肯定

是否還有另外一種情況，那就是，在孩子做得好的時候，家長的反應比較強烈；在孩子做得不好的時候，家長的反應這兩者差異比較大。所以，孩子想讓家長高興，一定要追求完美。

另外，問題中我看到了“我們?nèi)胰恕边@個詞，這指的是爸爸媽媽兩個人還是有爺爺奶奶或者姥姥姥爺？如果孩子在做一個事情的時候，全家人都在旁邊不停地說，如果是我們，我們會有什么感受呢？4歲的孩子，做什么，玩什么，是他自己的事情，如果他不要求幫忙，大人不要過多關注。所以，在孩子玩的過程中，孩子是主體，讓孩子專心玩自己的，讓他把事情做到他自己滿意的程度。如果全家人都不停地在旁邊說，他的感受是什么呢？你在做一件事，那么多人對你指手畫腳，那有可能增加孩子的壓力，所以，越是這樣，觀眾太多了，孩子就會想把戲演好。這樣，孩子的壓力就會非常大，當他用盡全力去做的時候，如果沒有做到完美，那么孩子就會對自己不滿意。

5、寧陵縣果果媽媽學前班

老師，我家寶貝五歲四個月了，上學前班，最近不愛寫作業(yè)，該怎么開發(fā)她呢？

冀未來老師解答：

發(fā)展心理學有這樣一個觀點：孩子在6歲之前，他們的主要任務是玩，是游戲。孩子在游戲中學會交往，在游戲?qū)W會解決矛盾，解決沖突。如果孩子在沒有進小學之前，都不喜歡寫作業(yè)。我不知道，家長用的是什么樣的方式，讓你的孩子如此不喜歡學習呢？所以，家長需要反思自己對待孩子的方式，特別是，家長是否把學習看得太重。

6、快樂女孩

老師，我家兒子4歲半了，不愛說話，總是讓大人猜他想說的話！怎么辦？

冀未來老師解答：

我想問的是，媽媽對于這樣的孩子，不知道是否教有他怎么去表達自己的想法，怎么在他自己想說的時候，說出來呢。

我們需要注意的一個問題是，孩子這種讓大人猜他說法的方式，是否和父母中間或者是身邊的人，和誰比較相似。四歲半的孩子，這種行為應該是模仿的。所以，從我們下手，來看身邊誰是這個樣子的人。還有一個，孩子不愛說話，是經(jīng)常性的還是偶然性的。如果是偶然的，可能是孩子有情緒，這個時候，家長可以猜猜他想說的話，這沒有問題的。

關于不愛說話的問題，四歲半的孩子，愛說話不愛說話，不知道媽媽的標準是什么？不停地說就叫愛說話，不說話就叫不愛說話嗎？我們不一定不要給孩子貼任何標簽，這樣孩子才可以自由自在地做他自己。我們給孩子說：如果你想說的時候就說，不想說的時候你可以不說。所以，在孩子不說的時候，我們不要認為是孩子想讓我們猜他想說的話。

還有，家長可以問問孩子，這會兒你想說嗎？如果不想說的話，就不要讓孩子說，為難孩子。

第二篇：重慶好老師第一次課內(nèi)容

一、VF基于數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)分類：

①、字符型：通常所說的英文字符（以ASCII碼來表示），數(shù)字字符，空格以及其他字符；VF將漢字作為字符處理。重點講解：數(shù)字字符與數(shù)字的區(qū)別，例如：‘7’與7的區(qū)別；空格與空串的區(qū)別，例如：“ ”（表示空格）與“”（空串）

②、數(shù)值型：就是通常所說的數(shù)字，包含整數(shù)，小數(shù)，以及科學計數(shù)法1.2*1010記為：1.2e10，數(shù)值型有正負號的區(qū)別 ③、邏輯型：只有兩個值即：T（真）、F（假）

二、VF中的變量與常量

①、常量表示不可以改變的量，根據(jù)第一點中數(shù)據(jù)的分類，所以常量也分為字符型常量，數(shù)值型常量，邏輯型常量。

②、內(nèi)存變量，由于在程序設計中很多數(shù)據(jù)要根據(jù)具體情況進行改變所以引入變量的概念。每個內(nèi)存變量都有固定的標識，標識由數(shù)字，字母，下劃線構成。重點講解：在VF中變量時沒有類型的，變量的類型由第一次賦值的常量類型決定，例如：a=“abc”表示a變量為字符型變量。

③、數(shù)組變量，當要用變量表示多個同種類型常量時，就用數(shù)組變量來表示。定義方式：dimension a（10），這里a表示數(shù)組名，10表示該數(shù)組可以存放10個常量。具體在第二次課中講解。

④、內(nèi)存變量付初值，可以直接通過“=”號，付初值。當要對不同的變量賦相同值時可以通過store 來實現(xiàn)。例如：要對a，b，c三個變量賦值3，則可以用 store 3 to a，b，c。這個語句后abc變

量的值均為3。

三、表達式與運算符

①、算術表達式，即由算術運算符構成的式子。算術運算符有：+，-，*，/，%（求余），**（乘方），^即：3^2表示3的平方。重點講解：%求余運算。

②、字符表達式。在VF中可以對字符進行+，-運算。具體含義：+表示對兩個字符串的簡單連接例如：a=“我 ”，b=“愛你”那么a+b的值為：“我 愛你”；-表示僅僅連接除空格外的所有字符，將所有空格放到連接后的字符串的后面。例如：a=“我 ”，b=“愛你”那么a+b的值為：“我愛你 ”。

③、關系表達式。關系運算符有：>,>=,<,<=,=(==表示精確比較相等)，!=(<>,#)，$子串包含測試。

④、邏輯表達式。AND（且），OR（或），?。ǚ牵?。

四、函數(shù)：

參考教材P5—P6。重點講解函數(shù)：MOD（求余函數(shù)），取整函數(shù)INT，求平方根函數(shù)sqrt；截取字符串子串函數(shù)substr；

五、輸入和輸出語句

重點講解：input “請輸入一個數(shù)” to a中間的提示語言的含義。提示語言僅僅作為輸入變量值的一個提醒，只要程序使用者能看懂就行，當然也可以省略。

accept語句，只能輸入字符串。

六、選擇語句循環(huán)語句參考教材，重點講解例題：

1、判斷一個數(shù)，如果是奇數(shù)輸出平方，如果是偶數(shù)輸出立方。

clear

input “請輸入一個數(shù)” to a if a%2!=0 a=a^2 else a=a^3 endif ?“結果為：”,a cancel

2、設計郵局收費系統(tǒng)具體收費規(guī)則：0—50KM收費20元，50—100KM收費35元，100—200KM收費50元，200KM以上收費80元。

clear

input “請輸入公里數(shù)” to a if a<0

?“輸入錯誤，請從新運行程序” cancel endif if a<=50 s=20 else if a<=100

s=35 else if a<=200 s=50 else s=80 endif endif endif ?“運費為：”,s cancel（可以通過do case語句繼續(xù)講解一遍該題）

3、回文數(shù)的判斷（三位數(shù)）

clear input “請輸入一個數(shù)” to a s=a%10 k=int(a/10)%10 m=int(a/100)x=s*100+k*10+m if a==x ?a,“為回文數(shù)” else

?a,“不是回文數(shù)” endif cancel

4、水仙花數(shù)的判斷（三位數(shù)）

clear input “請輸入一個數(shù)” to a s=a%10 k=int(a/10)%10 m=int(a/100)x=s^3+k^3+m^3 if a==x ?a,“為水仙花數(shù)” else ?a,“不是水仙花數(shù)” endif cancel

5、求出圓的面積。

clear input “請輸入圓的半徑” to a s=pi()*a^2 ?“圓的面積為：”,s cancel

6、求出1+2+3+4+5+??+100之和

clear s=0 for i=1 to 100 s=s+i next ?“表達式的和為：”,s cancel

7、求出1+（1+2）+（1+2+3）+（1+2+3+4）+??+（1+2+3+??20）

clear s=0 kk=0 for i=1 to 20 s=s+i kk=kk+s next ?“表達式的和為：”,kk cancel

8、求出表達式n！

clear s=1 input “請輸入一個數(shù)” to n

for i=1 to n s=s*i next ?“表達式的值為：”,s cancel

9、求出表達式1！+2！+3！+4！+5！??+n！的值

clear s=1 kk=0 input “請輸入一個數(shù)” to n for i=1 to n s=s*i kk=kk+s next ?“表達式的值為：”,kk cancel

10、設小羊的體重為5KG，大羊的體重為20KG，小羊每個月增長體重的10%，問當多少個月之后小羊的體重能超越大羊的體重。

clear i=0 s=20 k=5

do while k<=s k=k*1.1 i=i+1 enddo ?“需要的月數(shù)為：”,i cancel

11、求雙階乘，當n為奇數(shù)時，結果為1*3*5*7*??*n；當數(shù)時，結果為2*4*6*8*??*n。

clear f=1 input “請輸入一個數(shù)” to n if n%2=0 for i=2 to n step 2 f=f*i next else for i=1 to n step 2 f=f*i next endif ?“雙階乘為：”,f cancel

n為偶

12、求出表達式：1+1/2+1/3+??+1/n的值。

clear s=0 input “請輸入一個數(shù)” to n for i=1 to n s=s+1/i next ?“表達式值為：”,s cancel

13、輸出整數(shù)1—100之間的所有數(shù)字，要求輸出每五個數(shù)字為一組。

clear for i=1 to 100 ??i if i%5=0 ? endif next cancel

14、輸入一個數(shù)字，判斷該數(shù)字為幾位數(shù)。

clear i=0 input “請輸入一個數(shù)字” to n

do while n!=0 n=int(n/10)i=i+1 enddo ?“該數(shù)為：”,i,“位數(shù)” cancel

15、判斷閏年（參考教材P7頁）

七、布置作業(yè)：①、判斷素數(shù) ②、數(shù)字的逆序，例如輸入134輸出431。

第三篇：微課教學視頻比賽內(nèi)容及具體要求

附件一

微課教學視頻比賽內(nèi)容及具體要求

一、比賽內(nèi)容

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。參賽教師自選一門高校課程，精心備課，充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術手段及設備，設計課程，錄制成時長在10-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。二.申報材料及要求

1.教學視頻要求

圖像清晰穩(wěn)定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌。視頻片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻格式及上傳要求詳見“全國高校微課教學比賽”網(wǎng)站（http:// weike.enetedu.com）相關文檔。

2.多媒體教學課件要求

多媒體教學課件限定為PPT格式。要求圍繞教學目標，反映主要教學內(nèi)容，與教學視頻合理搭配，單獨提交。

其他與教學內(nèi)容相關輔助材料如練習測試、教學評價、多媒體素材等材料也可單獨提交，格式符合網(wǎng)站上傳要求。

3.教學設計要求

教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學科、專業(yè)、課程及適用對象等信息。文件格式：WORD。

二、參賽對象

我校各學科教師，按文史（哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學）和理工（理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學）兩大類別分組參賽。

三、其他事宜

1.每位參賽教師提交參賽作品數(shù)量限為1件。2.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。

3.參賽者享有作品的著作權，須同意授權教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心及其依托單位享有網(wǎng)絡傳播權。所有參賽作品向社會免費開放。

4.賽事組織單位不向參賽教師或?qū)W校收取任何費用。

第四篇：微課是什么

微課是什么？在課堂教學中如何使用？發(fā)表自己的看法 基本含義

一、“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

(1)教學時間較短:教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

(3)資源容量較小:從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

(4)資源組成/結構/構成“情景化”:資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

(5)主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

(7)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。

(8)反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課的分類

1、按照課堂教學方法來分類。根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍

常用教

分類依據(jù)

學方法 講授法

類型 講授類

適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識(如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。

適用于教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀

微課

適用范圍

以語言傳遞信息為談話法 主的方法 問答類

(問答法)啟發(fā)法

啟發(fā)類

規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

討論法

以直接感知為主的演示法 方法

練習法

以實際訓練為主的方法

實驗法

實驗類 討論類

適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。

適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。

適用于在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。

演示類

練習類

以欣賞活動為主的表演法 教學方法

表演類

自主學習自主學習適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、法 類 探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

合作學習以引導探法

究為主的方法

探究學習法 展開

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學主要環(huán)節(jié)(進程)來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有:說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

合作學習合作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組類 或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。適用于學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假探究學習設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲類 得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。

四、區(qū)域微課資源的開發(fā) 1.內(nèi)容規(guī)劃

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。

2.平臺建設

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。

3.微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。其建設模式一般有“征集評審式”(面向教師個人)和“項目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機構)。區(qū)域性微課資源建設一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。請有關單位積極組織，認真準備。

第五篇：微課 文檔

一、直接導入，理清前因后果：

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿（板書：上卿），可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺?。┮黄鹱x。

有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。（提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。）

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）

1、臨危受命

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時候）用一個詞就是——臨危受命（板書）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話？為什么？引導學生交流：想了一會兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話？你來補充：藺相如想了一會兒，（）地說。（預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。

同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。

2、略施小計

來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”好，同學們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）

秦王們，你心里想什么？（預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人？（生交流：勇敢、無畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。

4、大大方方

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯(lián)詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

5、不辱使命

當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）

6、顧全大局

就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危?。?/p>

四、將相之和，品名著之魅力

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。

畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。

好了，同學們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節(jié)，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。