第一篇：《一間可以長大的教室》讀后感

《一間可以長大的教室》讀后感 讀了《一間可以長大的教室》，里面31個教室各具特色，深深的吸引了我?！袄嘶▋憾涠浒唷笔且粋€有夢想的班級，小浪花兒們成立了夢想基金，基金來源于學生收集的廢紙和飲料罐，在班主任老師的引導下，學生共同努力，飛翔的夢想萌芽、生長、積聚、綻放。在“蘭花草班”，班主任黃鶯鶯老師利用書籍的力量，為特別的女生“伶怡”、收費亭里的“小佳杰”等蘭花草都迎來了他們花開的季節(jié)。而“君子蘭班”的小紳士、小淑女更是積極“凈化”、“美化”、“知識化”自己的教室，醉心于閱讀。在培養(yǎng)他們閱讀習慣時，發(fā)現(xiàn)班級存在“假讀書”現(xiàn)象后，高波老師一次次不斷嘗試各種方法，終于通過講故事讓學生的假讀書變成了真讀書?！巴昝澜淌摇钡暮霉适逻€有很多很多??

在“完美教室”中成長的孩子們是幸福的，“完美教室”里的老師更具有人格魅力。我也在想，作為科任老師（英語老師），我能夠為學生做些什么？能不能做一個稱職的“教師”？

認真思考后，我能夠底氣十足承認的卻是——我是一個學生。是的，和坐在英語教室講桌后面的學生一樣，我也是一個學生，喜歡學英語的學生。

我曾這樣總結自己和英語的緣分——因為堅持，所以喜歡。從初一開始學習英語時考試不及格，到初三英語老師發(fā)現(xiàn)我有了突飛猛進的進步，后來高中，遇到一個特別喜歡上課提問我的魏

老師，暑假放假前總會主動向老師借閱英語報刊雜志，自己還買來新概念書本和磁帶，認真聽磁帶，讀書，背書，認真模仿磁帶中的每一句話。再后來讀研，選擇了自己認為最有挑戰(zhàn)的翻譯專業(yè)，每次拿到翻譯老師布置的作業(yè)，第一遍什么都看不懂，然后翻閱字典，把每個生詞都查了再讀，還是看不懂，最后硬是硬著頭皮一句一句地完成了翻譯任務，回頭再讀，好像懂了。還記得課堂上，因為翻譯作業(yè)難得無法下手，內心很是受挫，頓老師先不講翻譯作業(yè)，給我們講翻譯大師有關翻譯的浪漫故事，自己本科生的故事，聽完總是感覺內心又充滿了力量，覺得似乎可以再試一試翻譯作業(yè)。這份學習經歷，深刻而又難忘。

正因為堅持了這么多年，我知道自己的愛好和短板都在哪里。我最愛的是聽英語、讀英語、講英語，每次聽到自己說的英語，總會把自己弄得突然有些小激動。然而，看美劇時，那如同流水的語速以及自然而又流利的感覺，是我學不來的。我總是想著，可不可把自己覺得好玩又實用的學習方法分享給學生？自己也搞不懂的地方，可不可以重新來學，然后和學生一起分享？

我猜騰訊網(wǎng)肯定知道我是喜歡英語的。一次無意中收到了一條騰訊課堂發(fā)來的英語演講比賽學習通知，于是開始了我的騰訊課堂學習之路。跟著天和智勝教育的eagle老師，我重新學了一遍48個音標。其中eagle老師講到的/au/發(fā)音時張大嘴巴，發(fā)音猶如鬼哭狼嚎一般，最難發(fā)的音/e/、/θ/,其實就是咬著舌頭讀/z/、/s/。這些簡單實用的方法講給學生，他們特別喜歡，很

愿意去嘗試著讀。

而暑假學習的洛基英語課程，更是讓我收獲頗多。聽完他們的課，感覺沒有學不好英語的人。monica老師和tony老師講的連略讀技巧大大滿足了我個人的需求。monica老師講到的略讀、濁化技巧讓我豁然開朗。tony老師更是通過當下流行音樂《let it go》、《hey jude》的歌詞來學習連略讀。fay老師課堂上提到的解決英語聽力跟不上的方法——超右腦學習，即視覺化，把聽到的英語轉化成按著某種順序排列的圖像。這種方法同時也讓我反思：單詞學習中漢語的翻譯是不是可以不用？培養(yǎng)學生忘記漢語，學會英語思維？另外還有超贊的hey老師，帶著學生乘著歌聲學英語。他把歌曲的旋律帶入英語句子中，通過歌曲的跟唱來提升英語學習者的語音語調。更贊的是，他在講到單詞premature時，很多學生不會讀，于是他把這個單詞按音節(jié)分成三部分，接下來用每個音節(jié)作為歌詞，來唱熟悉的歌曲旋律，最后在把整個單詞的所有音節(jié)都連起來讀，學生們都能準確讀出。洛基英語課程的很多學習方法都是很實用而有效的，我想把它分享給我們的學生。他們的課堂同時是高效、有趣的，我也想努力向他們學習，向他們靠近，給我們的學生一間可以快樂學習的英語教室。

楚真真篇二：一間可以長大的教室讀后感

《一間可以長大的教室》讀后感

讀了《一間可以長大的教室》一書，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個習慣養(yǎng)成、人格成長的場所。

在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸?shù)兀淌沂且粋€和孩子們一起步入經典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對我們農村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。

看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

這本書讓我再認識了《新教育》，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習著如何在自己的教室里書寫教育

人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。每一間可以長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長故事。

縱觀書中描述的每一間可以長大的教室，它們都有別具一格的班名、標識、班訓、愿景，構成了獨特的教室文化。在閱讀中深刻感受到，每一個新教育實驗人，在構建班級愿景中都會想起 朱永新教授的一段話：“一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同理想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的人，他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇?！?/p>

正是有這個指導思想，海門的老師與一群偶遇的孩子們共同為自己的班級命名，他們通過具象化的命名，把格式化的數(shù)字符號，轉化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。他們深知，給教室命名就像每個人出生時取名一樣，是生命中一件特別重大的事件。獨特而有個性的名字，是相對于這間教室及其特定的老師和孩子而言，它是非同尋常的，是意味深刻的，是班級愿景的提煉，是班級價值觀的體現(xiàn)，是形成班級文化的核心。

有了名字他們還通過課程與實踐不斷擦亮這些名字，充分挖掘其內涵，讓它在孩子們的心中真正地活起來，成為大家共同生活的愿景。海門教師特別重視通過課程的開發(fā)來保證一間間教室成為可以長大的教室。閱讀課程、書寫課程、活動課程是書中介紹里所有教室必開發(fā)的課程，只是每個教室因為老師不同、學生不同，開發(fā)的角度不同而已。閱讀全書，再次深刻感受到，開發(fā)學生

興趣的課程，開發(fā)能促進學生成長的課程，一定是一間可以長大的教室最重要的載體。讀了《一間可以長大的教室》一書，我從中感悟著完美的內涵，品味著完美的感動，書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個習慣養(yǎng)成、人格成長的場所。隨著新教育實驗的深入推廣，我們每一個新教育實驗學校都在繼續(xù)積極行動，朝著“締造完美教室”的實驗里程碑不斷邁進。

讀了《一間可以長大的教室》一書，讓我明白教室不應該只是知識的灌輸?shù)?，應該是一個經典世界的熏陶場、磁性場。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，眼光的恒定、品位的形成都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室里，關注教室里的每一個孩子，每一個角落，特別是關注特殊家庭的孩子，守住每一個孩子的心靈。

雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

新教育是“行”的教育,只有朝向,沒有終點,讓我們再一次上路，期待遇到屬于自己的一次又一次慶典。只要行動，就有收獲，以前，我總是邁不出有力的

步伐，總認為自己不是語文老師，而在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。篇三：《一間可以長大的教室》讀后感

《一間可以長大的教室》讀后感

楊婷

本學期開學初，我花了近一個月時間，認真閱讀了《一間可以長大的教室》，雖然本書講述的是小學的完美教室，但我仍頗受感動，深受啟發(fā)，在此談一點自己的心得。

一.31個完美教室，31個個性教室，一個個動人的成長

這本書向我們展示了31個個性化的教室，并講述了幾十個精彩的故事，故事之所以精彩，是因為故事中孩子們的成長奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會發(fā)現(xiàn)，每一個精彩故事的背后無不是相信孩子的結果。海門鎮(zhèn)中心小學 倪穎娟老師帶領的“陽光天使班”，就喊出了“相信種子，相信歲月”的口號，她懷著“每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄！”的堅定信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長史。

海門實小郁蓓蕾老師在總結“班級社團化管理模式”中寫到，“雖然在管理的初期，是激勵機制在起著很好的促進作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長而樂在其中了。”她對一孩子在班級丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：“??那一刻，我們真切感受到‘相信’本身就是美好的。”

海門市東洲幼兒園“快樂星空班”的孩子們在一次踏春活動中，用行動讓班主任楊晶老師深深感悟：“原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯的！”

每一間可以長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長。

二、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標

這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷?，一個個富有個特色的班名；《無與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個內涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這 些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。

看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊。

三、締造完美教室離不開班級課程——“全人課程”

“決定教育質量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課?！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋€非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘學生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。

我也曾經有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。

如果我們的目光由分數(shù)轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。

朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長?！?/p>

百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。

朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

第二篇：一間可以長大的教室讀后感

一間可以長大的教室讀后感

當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一間可以長大的教室讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本學期開學初，我花了近一個月時間，認真閱讀了《一間可以長大的教室》頗受感動，深受啟發(fā)，在此談一點自己的心得。

一、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標

剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。

這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷保粋€個富有個性的班名;《無與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌;“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個內涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。

看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊！

二、締造完美教室離不開班級課程——“全人課程”

朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自己?！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值體系，要培養(yǎng)學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級課程稱之為“全人課程”?！叭苏n程”包括人格課程(公民與生命)、書香課程(文學與主題)、學科課程(語數(shù)英理想課堂)、社團課程(藝術、體育、科技、社會實踐等)、以新教育六大行動、每月一事貫穿;用主題統(tǒng)整。這個是難點，一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入。

“決定教育質量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課。”完美教室的打造是一個非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘學生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。

我也曾經有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級課程嗎?讀完這本書后，我有了答案。

如果我們的目光由分數(shù)轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。

朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長?！?/p>

百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經典相隨;百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。

朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所說 “完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了?！弊屛覀円黄鸪蛲昝赖那靶校谛陆逃实南嗷ス膭钆c共同行動下，期待屬于自己的一次又一次慶典。

近日，讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》頗多感慨，下面小敘一二。

一、最有感觸的一句話

讀代序中朱永新在20xx年新教育海門開放周上的講話“讓教室成為師生幸福的源泉”中引用圣嚴法師的話“做，就好了”，我很有觸動，四個字，道出了人生真諦。

我不禁想到魯迅的《故鄉(xiāng)》結尾：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！崩硐氲膶崿F(xiàn)關鍵在于有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。新教育的工作者們走出了自己的路，正一步一步地實現(xiàn)著自己的理想。

身為一線的教育工作者，我們也應該加入他們。記住這句話：做，就好了。從點滴做起，從可以做到的做起。如在“同讀一本書”活動中，老師應實實在在地與學生同讀，在每周的語文課中抽出一節(jié)課與學生交流即“讀書交流課”，或在每節(jié)上課前與學生同讀某篇文章的精彩之處。

從《讀者》《智慧》等雜志開始，從一句話、一個笑話、一則小故事入手，激起學生閱讀興趣。教師堅持帶上一段時間，有計劃、有步驟、有目標地行動，同時培養(yǎng)“讀書小助手”。接著按規(guī)定時間、規(guī)定任務、規(guī)定形式完成。設計表格或其他形式來實現(xiàn)對內容的展示，最后讓孩子們慢慢養(yǎng)成習慣，使之規(guī)范化、常態(tài)化。

二、最感動的故事

讀海門市下余初中“丑小鴨班”敘事“我們共同成長”中我被一個故事——《牽蝸牛去散步》深深感動了。它更讓我感到深深地內疚。是的，誠如故事中所說對很多學生我們都是沒有耐性的。越是面對孩子出現(xiàn)的問題，我們越要沉住氣。

昨天做不好，今天繼續(xù)做，繼續(xù)引導他，明天也不放棄。因為每個孩子都有他成長的花期的`，這朵花雖然開得緩慢，但定會開出一朵美麗的花。

其實，我也想牽著蝸牛散步，也想讓蝸牛牽我去散步，如果每個老師都能做到在每個班上牽上一兩只蝸牛，帶他們去散步，聞聞路上的花香，聽聽路上的鳥鳴，看看滿天的星星，我堅信，這些蝸牛定能如遲開的花蕾在某一天悄然開放，芬芳滿園。終有一天，大家會發(fā)現(xiàn)人間一切的美好。

讀了《一間可以長大的教室》一書，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景——教室是圖書館，是閱覽室;教室是實踐場，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫，是教師的辦公室;教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室;教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方;教室，一個習慣養(yǎng)成、人格成長的場所。

在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸?shù)?，教室是一個和孩子們一起步入經典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。

它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對我們農村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。

看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

這本書讓我再認識了《新教育》，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習著如何在自己的教室里書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。

第三篇：一間可以長大的教室讀后感

《一間可以長大的教室》讀后感

讀了《一間可以長大的教室》，里面31個教室各具特色，深深的吸引了我?！袄嘶▋憾涠浒唷笔且粋€有夢想的班級，小浪花兒們成立了夢想基金，基金來源于學生收集的廢紙和飲料罐，在班主任老師的引導下，學生共同努力，飛翔的夢想萌芽、生長、積聚、綻放。在“蘭花草班”，班主任黃鶯鶯老師利用書籍的力量，為特別的女生“伶怡”、收費亭里的“小佳杰”等蘭花草都迎來了他們花開的季節(jié)。而“君子蘭班”的小紳士、小淑女更是積極“凈化”、“美化”、“知識化”自己的教室，醉心于閱讀。在培養(yǎng)他們閱讀習慣時，發(fā)現(xiàn)班級存在“假讀書”現(xiàn)象后，高波老師一次次不斷嘗試各種方法，終于通過講故事讓學生的假讀書變成了真讀書?！巴昝澜淌摇钡暮霉适逻€有很多很多……

在“完美教室”中成長的孩子們是幸福的，“完美教室”里的老師更具有人格魅力。我也在想，作為科任老師（英語老師），我能夠為學生做些什么？能不能做一個稱職的“教師”？

認真思考后，我能夠底氣十足承認的卻是——我是一個學生。是的，和坐在英語教室講桌后面的學生一樣，我也是一個學生，喜歡學英語的學生。

我曾這樣總結自己和英語的緣分——因為堅持，所以喜歡。從初一開始學習英語時考試不及格，到初三英語老師發(fā)現(xiàn)我有了突飛猛進的進步，后來高中，遇到一個特別喜歡上課提問我的魏老師，暑假放假前總會主動向老師借閱英語報刊雜志，自己還買來新概念書本和磁帶，認真聽磁帶，讀書，背書，認真模仿磁帶中的每一句話。再后來讀研，選擇了自己認為最有挑戰(zhàn)的翻譯專業(yè)，每次拿到翻譯老師布置的作業(yè)，第一遍什么都看不懂，然后翻閱字典，把每個生詞都查了再讀，還是看不懂，最后硬是硬著頭皮一句一句地完成了翻譯任務，回頭再讀，好像懂了。還記得課堂上，因為翻譯作業(yè)難得無法下手，內心很是受挫，頓老師先不講翻譯作業(yè)，給我們講翻譯大師有關翻譯的浪漫故事，自己本科生的故事，聽完總是感覺內心又充滿了力量，覺得似乎可以再試一試翻譯作業(yè)。這份學習經歷，深刻而又難忘。

正因為堅持了這么多年，我知道自己的愛好和短板都在哪里。我最愛的是聽英語、讀英語、講英語，每次聽到自己說的英語，總會把自己弄得突然有些小激動。然而，看美劇時，那如同流水的語速以及自然而又流利的感覺，是我學不來的。我總是想著，可不可把自己覺得好玩又實用的學習方法分享給學生？自己也搞不懂的地方，可不可以重新來學，然后和學生一起分享？

我猜騰訊網(wǎng)肯定知道我是喜歡英語的。一次無意中收到了一條騰訊課堂發(fā)來的英語演講比賽學習通知，于是開始了我的騰訊課堂學習之路。跟著天和智勝教育的Eagle老師，我重新學了一遍48個音標。其中Eagle老師講到的/au/發(fā)音時張大嘴巴，發(fā)音猶如鬼哭狼嚎一般，最難發(fā)的音/e/、/θ/,其實就是咬著舌頭讀/z/、/s/。這些簡單實用的方法講給學生，他們特別喜歡，很愿意去嘗試著讀。

而暑假學習的洛基英語課程，更是讓我收獲頗多。聽完他們的課，感覺沒有學不好英語的人。Monica老師和Tony老師講的連略讀技巧大大滿足了我個人的需求。Monica老師講到的略讀、濁化技巧讓我豁然開朗。Tony老師更是通過當下流行音樂《Let it go》、《Hey Jude》的歌詞來學習連略讀。Fay老師課堂上提到的解決英語聽力跟不上的方法——超右腦學習，即視覺化，把聽到的英語轉化成按著某種順序排列的圖像。這種方法同時也讓我反思：單詞學習中漢語的翻譯是不是可以不用？培養(yǎng)學生忘記漢語，學會英語思維？另外還有超贊的Henry老師，帶著學生乘著歌聲學英語。他把歌曲的旋律帶入英語句子中，通過歌曲的跟唱來提升英語學習者的語音語調。更贊的是，他在講到單詞Premature時，很多學生不會讀，于是他把這個單詞按音節(jié)分成三部分，接下來用每個音節(jié)作為歌詞，來唱熟悉的歌曲旋律，最后在把整個單詞的所有音節(jié)都連起來讀，學生們都能準確讀出。

洛基英語課程的很多學習方法都是很實用而有效的，我想把它分享給我們的學生。他們的課堂同時是高效、有趣的，我也想努力向他們學習，向他們靠近，給我們的學生一間可以快樂學習的英語教室。

楚真真

第四篇：《一間可以長大的教室》讀后感

《一間可以長大的教室》讀后感

楊婷

本學期開學初，我花了近一個月時間，認真閱讀了《一間可以長大的教室》，雖然本書講述的是小學的完美教室，但我仍頗受感動，深受啟發(fā)，在此談一點自己的心得。

一.31個完美教室，31個個性教室，一個個動人的成長

這本書向我們展示了31個個性化的教室，并講述了幾十個精彩的故事，故事之所以精彩，是因為故事中孩子們的成長奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創(chuàng)造奇跡，深入思考就會發(fā)現(xiàn)，每一個精彩故事的背后無不是相信孩子的結果。海門鎮(zhèn)中心小學 倪穎娟老師帶領的“陽光天使班”，就喊出了“相信種子，相信歲月”的口號，她懷著“每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄！”的堅定信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長史。

海門實小郁蓓蕾老師在總結“班級社團化管理模式”中寫到，“雖然在管理的初期，是激勵機制在起著很好的促進作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長而樂在其中了。”她對一孩子在班級丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：“??那一刻，我們真切感受到‘相信’本身就是美好的?！?/p>

海門市東洲幼兒園“快樂星空班”的孩子們在一次踏春活動中，用行動讓班主任楊晶老師深深感悟：“原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯的！”

每一間可以長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長。

二、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標

剛看到書名“完美教室”時，我很想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。

這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化?！爸腔蹣浒唷薄鞍俸习唷薄瓣柟馓焓拱唷薄捌呱獍唷薄拔浵伆唷?，一個個富有個特色的班名；《無與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達節(jié)”“犟龜節(jié)”“贊美節(jié)”“種子節(jié)”“自信節(jié)”，一個個內涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn)著各自獨特的班級文化。這

些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。

看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊。

三、締造完美教室離不開班級課程——“全人課程”

朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自己?！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值體系，要培養(yǎng)學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級課程稱之為“全人課程”?！叭苏n程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學與主題）、學科課程（語數(shù)英理想課堂）、社團課程（藝術、體育、科技、社會實踐等）、以新教育六大行動、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個是難點，一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有選擇性的部分切入。

“決定教育質量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課?！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋€非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘學生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。

我也曾經有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造出卓越的班級課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。

如果我們的目光由分數(shù)轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創(chuàng)造出卓越的課程。

朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長?！?/p>

百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創(chuàng)造出更多的“第五十六號教室”。

朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。

誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所說 “完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了?！弊屛覀円黄鸪蛲昝赖那靶?，在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下，期待屬于自己的一次又一次慶典。

第五篇：一間可以長大的教室

介紹《一間可以長大的教室》

前段時間細細品味了《一間可以長大的教室》這本書，我一直在思考，教室是什么？對老師來說，教室就是我們的陣地，是引導我們實現(xiàn)理想的地方，是決定每一個教師生命故事平庸還是精彩的舞臺。班級文化可以涵蓋以下幾個方面，主要包括班級的愿景、使命和價值觀，具體為班訓、班歌、班名、班級的圖騰、班級制度和班級的環(huán)境。

一個完美的教室，意味著師生共同穿越的一門門完美的課程；一個完美的教室，有自己獨特的班級文化；一個完美的教室，要尊重每個生命的獨特性；一個完美的教室，每個人都在盡自己所能，讓教室成為人人向往的地方。

班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。班級文化建設除了精神方面的引領，還包括教室的布置。一個潔凈優(yōu)雅的環(huán)境，更能吸引孩子的心靈。

所以這本書對我們教師來說非常重要，能夠讀到《一間可以長大的教室》這本書，我是非常幸運的，請大家也要細細品讀一番啊！