第一篇：《一間遼闊的教室》讀后感

讀《一間遼闊的教室》有感

2017年立春，拜讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對語文、對教育、對閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。

（一）教育是點(diǎn)燃、是喚醒

課堂之外是一個遼闊的世界，一個個小世界連接著的，是一個大世界的遼闊與自由。人之豐富，世界之豐富，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、長久的歷練才會發(fā)現(xiàn)。一味的知識灌輸，統(tǒng)一思想的標(biāo)準(zhǔn)化模式，只會讓孩子喪失了自主思考與發(fā)現(xiàn)的能力，他們就像甘愿囚禁其中的苦學(xué)僧，原本可以展翅高飛的大雁何以成為了井底之蛙？

教師是學(xué)生人生故事中的一節(jié)，他們的故事是豐富的、具有無限可能的，而教師所扮演的角色是點(diǎn)燃的火把，喚醒靈性的引路人?！胺鹪粣廴缫痪妫f火引之，其火如故?！秉c(diǎn)燃學(xué)生，也點(diǎn)燃了自己，每當(dāng)看到學(xué)生的眼睛如星星一般明亮起來，教師也就會感到自己的生命也被點(diǎn)燃了。用智慧傳遞知識，用愛持續(xù)地傳遞美好和溫暖。善與愛，正如一束火苗，傳到遠(yuǎn)方，傳到未來。在少年時代打下明亮的底色，那么他們成年后的人生也將是精神明亮的！

給孩子一只傾聽的耳朵，以色列作家奧茲的自傳體小說《愛與黑暗的故事》中有一位杰爾達(dá)老師，她之所以與眾不同，是因?yàn)樗皇窍褚晃恍牡厣屏嫉陌⒁?，出于憐憫之情，疲倦地把一只經(jīng)驗(yàn)豐富的耳朵借給一個突然向她劈頭蓋臉傾訴的孩子，而是全神貫注地聽他講話，仿佛正在從他這里聽到令她愜意好奇的事情。愛是偽裝不來的。少年們很容易就判斷出一位教師的學(xué)識水平和為人處世的特點(diǎn)，并以此確定自己該以怎樣的姿態(tài)來應(yīng)對這位老師。周老師所教的是高中生，而小孩子的心是透明澄凈的，他們感受得到老師的真誠亦或敷衍，只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的那份真摯時，他們才會放下層層“盔甲”，用真誠面對老師，面對學(xué)習(xí)。只有飽含愛的喚醒，才是動人的、有意義的。

“教師的胸襟有多大，學(xué)生的天地就有多大。”我們得繼續(xù)做那個持續(xù)傳遞愛與美好的使者，用教師的智慧和經(jīng)歷，讓孩子懂得天地的廣闊，宇宙的遼闊，生命的求索。

（二）語文之美照亮童年的夢

周老師雖不擅長“拉家?！?，卻用獨(dú)特的人格魅力，帶領(lǐng)學(xué)生們營造了一個美麗的文學(xué)世界。抄寫詩作，浸潤在詩歌里，強(qiáng)調(diào)原典閱讀，角色扮演，以詩注詩，文學(xué)創(chuàng)作??小小的文學(xué)社儼然一副文人墨客品鑒創(chuàng)作的詩社模樣。借助學(xué)生的隨筆，打開了周老師與學(xué)生情感交流的閘門，孩子們在隨筆中流露出來的真性情，也讓周老師讀到學(xué)生柔軟深沉的內(nèi)心。師生之間這些往來的文字，讓周春梅老師積累了豐富的教育資源，這是師生共同創(chuàng)造的巨大財富。非功利的熱愛文學(xué)、珍愛詩，就是珍愛理想和未來。“語文的外延即生活的外延”。語文教師所做的，莫過于能夠帶領(lǐng)學(xué)生多多閱讀、引發(fā)思考、激發(fā)想象。讀書是最好的修行。讓語文之美照亮童年的夢，教會學(xué)生閱讀的能力，成年之后，他們將進(jìn)入更自由、更遼闊的閱讀天地和生命空間。

小學(xué)的孩子正值美好的童年時期，他們擁有那么多五彩斑斕的夢。紅色的蛇在飛翔，藍(lán)色的老虎在奔跑??作為小學(xué)教師的我，怎么可以用應(yīng)試教育的枷鎖讓他們從小漸漸失去想象的翅膀，給七彩童年染上一絲絲灰色呢？從中學(xué)到小學(xué)的職業(yè)轉(zhuǎn)換，我更加意識到，小學(xué)時期產(chǎn)生的熱愛甚至?xí)绊懻麄€人生的審美與情趣，只有那些從童年中孕育出的生命熱力，才是為人生最好的奠基。而我想做的，就是竭盡所能，用語文給孩子帶來一些亮麗的夢，種下一顆顆文學(xué)的種子。我會帶孩子讀詩、品文、誦經(jīng)典、聊文化、談生活、賞藝術(shù)，用真實(shí)的體驗(yàn)，努力保護(hù)孩子的童趣、詩性與想象力。也許看似和考試無關(guān)，但卻關(guān)乎一個人的精神世界，關(guān)乎修養(yǎng)，關(guān)乎未來。給童年留一點(diǎn)做夢的空間，就像“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”是我的夢，而孩子們應(yīng)有更加絢爛多姿的夢。

（三）“人”高于一切

現(xiàn)代的教育充斥著太多的功利性，學(xué)生的生活里充滿了速成，甚至孩子也變成了“速成”的?？墒牵@是教育應(yīng)該做的事情嗎？應(yīng)試教育是如何把一個純真好奇的兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”？如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？我們在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會忘記了“教育是慢的藝術(shù)”，“人”高于一切。

課程，是學(xué)生認(rèn)識世界、走向社會的一段旅程。在不同的階段，其價值有很大的不同?；A(chǔ)教育階段的核心課程，其價值就是讓學(xué)生在進(jìn)入知識的細(xì)枝末節(jié)之前，能夠?qū)λ蒙淼氖澜缬幸粋€框架性的理解和探索。這樣當(dāng)他置身于自己的專業(yè)時，能夠知道自己所學(xué)習(xí)的，不過是一個巨大有機(jī)體里面的一個毛細(xì)血管。出于這樣的思考，教師就不會讓孩子整天局限于習(xí)題的演練上，而是努力呵護(hù)孩子的好奇心，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，讓其擁有擁抱世界的本能。一所理想的學(xué)校，是能讓孩子們從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校。學(xué)校和教師不會將那些狹隘的競爭觀念和殘酷的斗爭意識灌輸給孩子，不會讓過度的關(guān)注與期望，如絲一般纏繞著孩子，構(gòu)成一個幽閉的空間，讓孩子喘不過氣來。學(xué)校會從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們提供豐富的、可供選擇的課程，周老師不僅不局限于自己所教學(xué)科那般狹隘，而是能夠用廣闊的視野思考當(dāng)今教育現(xiàn)狀。不必做民國教育的凡是派，不要讓“奧數(shù)”“奧語”占滿了孩子的童年，不要讓考試成為每次驚醒的噩夢。讓孩子按照自己的本性成長吧！

想要在教育事業(yè)上成名，或就是堅持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，還需要能創(chuàng)造、會引領(lǐng)，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業(yè)務(wù)能力用辛勤努力去提升，而能創(chuàng)造、會引領(lǐng)需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)。教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧！

第二篇：《一間遼闊的教室》讀后感

大家好！感謝關(guān)注中和愛閱讀，我是中和路小學(xué)的一名語教師王建華。一直以，我都很喜歡閱讀，他給了我豐富的人生體驗(yàn)。從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直都在拜讀周春梅老師《一間遼闊的教室》?，F(xiàn)將我的讀后感《粗獷外表下要有細(xì)膩心思》與大家分享。

《一間遼闊的教室》我已經(jīng)讀了十幾篇了，周春梅老師的隨筆、故事是那樣的自然，沒有半點(diǎn)嬌揉造作，都是發(fā)生在自己身邊的小事，但是就是這些小事讓我們從中領(lǐng)悟到許多教育的真諦。

《雪花飛》中，周老師從一則短信寫起，當(dāng)我讀到“老師，下雪了！”我的思緒飛到了去年冬天的第一場雪。間操時間，學(xué)生便叫我下去玩雪，我說你們先下，我隨后就到。到操場，孩子們和我一起打雪仗，他們拿著雪球?qū)ξ腋F追不舍，一有機(jī)會便朝我扔上幾個雪球。我只有四處亂竄，毫無還手的機(jī)會，非常狼狽。但我卻樂在其中，沉醉其中。當(dāng)我氣喘吁吁的站立不動時，學(xué)生圍攏過，仍然意猶未盡。我只好討?zhàn)垺袄蠋熗督?，不打了，不打了?/p>

孩子們你一言我一語的交談，臉上無不洋溢著快樂。一位女孩說的一句話讓我至今難忘，她說：“老師，老師，知道我為什么追著打你嗎？誰叫你布置那么多的作業(yè)呢？”這句話猶如當(dāng)頭一棒，我的那點(diǎn)快樂頓時蕩然無存。孩子的話讓我陷入了沉思。我需要改變自己的管理方法，改變自己的教育方式，不斷學(xué)習(xí)，摒棄舊的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，不斷提高。是啊，童言無忌，但他們玩耍的快樂是一時的，而心靈的快樂卻是永遠(yuǎn)的。我愿意像周老師一樣給予孩子一生的快樂。

在那個雪天的故事雖然平淡，但是蘊(yùn)藏著周老師的教育藝術(shù)。教育無處不在，我們不必拘泥與本，雖然是古代詩詞鑒賞復(fù)習(xí)，但今天雨雪天氣，周老師順勢帶領(lǐng)學(xué)生一起整理了有關(guān)雪的詩詞。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且永遠(yuǎn)不會忘記那個雨雪霏霏的老師和那節(jié)。我認(rèn)為這是靈活，也是周老師作為一名女教師的心思細(xì)膩。

相較于女教師，男教師給人的印象是比較粗線條，各項(xiàng)要求會相對松一些。意識到這個問題，每次接班以前，我都會和其他擔(dān)任班主任工作的女同事一起商量班級工作的細(xì)化操作方法。比如，上學(xué)期接手1班后，衛(wèi)生工作是我每天操心的重點(diǎn)之一。每一個小組值日的第一天，我都會和學(xué)生一起打掃教室，指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的布擦黑板，橫著擦還是豎著擦，先用濕布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以稱為合格的值日生。這個過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的日常生活能力，同時，能夠以身作則，讓學(xué)生看到，在老師粗獷的外表下有一顆細(xì)膩的心。

除了常規(guī)生活，對每一名學(xué)生的觀察與關(guān)心也很重要。有一天，間教室巡查，發(fā)現(xiàn)我們班一個性格很開朗的女孩，在班里一個人默默地坐著發(fā)呆，我從她的眼神中看出了悲傷。于是我問她：“有什么不開心的事情嗎？能不能和老師說一說？”她看了看我，含淚說，自己的好友因骨折出院在家休養(yǎng)了。我說：“老師能夠理解你的心情，曾經(jīng)也有要好的朋友因?yàn)樯眢w原因而離開我。但是現(xiàn)在你的朋友在醫(yī)院，她自己肯定也很難受。她需要的是你的關(guān)心和燦爛的笑容，你要是能替她分憂，幫助她樂觀起，是不是更好一些？”女孩聽完我的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我放學(xué)后就去她家看她，給她補(bǔ)?！钡诙?，這個女孩又恢復(fù)了往日開朗的神情。下午活動時間，她特意找我說，昨天和好朋友聊天很開心，她的朋友也不是那么難受了。類似的小事，其實(shí)經(jīng)常在班級里發(fā)生。

作為男性班主任，我意識到性別可能帶的工作上的弊端，但只要意識到這個問題，擦亮自己的雙眼，打開自己的雙耳，用心去感受每一名學(xué)生的情緒，男教師也能粗中有細(xì)，成為一個細(xì)心的班主任。

我們身邊不缺乏小事，但是只要我們能將這些事記錄下，寫出自己的想法，記錄我們的心路歷程，相信我們會變成下一個“周春梅”！

第三篇：讀《一間遼闊的教室》有感

讀《一間遼闊的教室》有感

五年級組 南堡實(shí)驗(yàn)中學(xué)

暑假里，我讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對語文、對教育、對閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。

周春梅老師善于反思。美國學(xué)者波斯納提出：“教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思”,華東師范大學(xué)的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@些話語都凸顯出反思在教師專業(yè)成長過程中的重要意義。

因?yàn)閷W(xué)校有一重大活動，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關(guān)注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關(guān)注到了學(xué)生對這棵樹的態(tài)度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關(guān)心這棵樹為什么來到這里，對他們來說，生活和學(xué)習(xí)的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了“速成”,甚至他們自己也是這樣“速成”的。他們對憑空出現(xiàn)或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應(yīng)該做的事情嗎？我們是如何讓一個充滿好奇的天真兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”?如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？

在課堂上，有很多看上去習(xí)以為常的細(xì)節(jié)，也常引起周老師的深思。比如說，學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就是總是過度中途干預(yù)，一會兒提醒學(xué)生要關(guān)注這個、一會兒提醒學(xué)生不要忘記了那個；在閱讀一篇文章時，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結(jié)果不僅沒有縮短學(xué)生與作品之間的距離，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節(jié)課，快要結(jié)束的時候，教師一個慣常的做法，是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。原本很活躍、話語很多的學(xué)生，一聽到要總結(jié)，一下子就沒有話要說了。教師是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識到不同的學(xué)生對同一個文本的理解并不相同，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，為什么一定要讓學(xué)生“統(tǒng)一思想”呢？

如何為孩子們的青少年時代打下明亮的底色，讓他們成為一個精神明亮的人？周春梅老師從語文教育的角度強(qiáng)調(diào)，要著力呵護(hù)他們在兒童時代的童趣、詩性和想象力。這些至為珍貴的品質(zhì)極其脆弱，很容易被成人世界的條條框框，被所謂的“教育”所摧毀。但如果在青少年時期不能讓孩子們保有這些，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不上了。正是出于這樣的考慮，她在語文教學(xué)中有很多的思考，包括利用完整的、點(diǎn)滴的時間和學(xué)生一起讀詩、一起研讀經(jīng)典的作品。經(jīng)常不斷地給他們推薦書籍，或采納學(xué)生推薦的書目，等等。這些事情看似和考試無關(guān)，但卻關(guān)乎一個人的精神世界，關(guān)乎人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

想要在教育事業(yè)上成名，或就是堅持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，還需要能創(chuàng)造、會引領(lǐng)，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業(yè)務(wù)能力用辛勤努力去提升，而能創(chuàng)造、會引領(lǐng)需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)。教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧！

第四篇：《一間遼闊的教室》讀后感1000字

《一間遼闊的教室》讀后感1000字

王建華老師

大家好！感謝關(guān)注中和愛閱讀，我是中和路小學(xué)的一名語文教師王建華。一直以來，我都很喜歡閱讀，他給了我豐富的人生體驗(yàn)。從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直都在拜讀周春梅老師《一間遼闊的教室》?，F(xiàn)將我的讀后感《粗獷外表下要有細(xì)膩心思》與大家分享。

《一間遼闊的教室》我已經(jīng)讀了十幾篇了，周春梅老師的隨筆、故事是那樣的自然，沒有半點(diǎn)嬌揉造作，都是發(fā)生在自己身邊的小事，但是就是這些小事讓我們從中領(lǐng)悟到許多教育的真諦。

《雪花飛》中，周老師從一則短信寫起，當(dāng)我讀到“老師，下雪了！”我的思緒飛到了去年冬天的第一場雪。課間操時間，學(xué)生便來叫我下去玩雪，我說你們先下，我隨后就到。來到操場，孩子們和我一起打雪仗，他們拿著雪球?qū)ξ腋F追不舍，一有機(jī)會便朝我扔上幾個雪球。我只有四處亂竄，毫無還手的機(jī)會，非常狼狽。但我卻樂在其中，沉醉其中。當(dāng)我氣喘吁吁的站立不動時，學(xué)生圍攏過來，仍然意猶未盡。我只好討?zhàn)垺袄蠋熗督担淮蛄?，不打了?孩子們你一言我一語的交談，臉上無不洋溢著快樂。一位女孩說的一句話讓我至今難忘，她說：“老師，老師，知道我為什么追著打你嗎？誰叫你布置那么多的作業(yè)呢？”這句話猶如當(dāng)頭一棒，我的那點(diǎn)快樂頓時蕩然無存。孩子的話讓我陷入了沉思。我需要改變自己的管理方法，改變自己的教育方式，不斷學(xué)習(xí)，摒棄舊的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，不斷提高。是啊，童言無忌，但他們玩耍的快樂是一時的，而心靈的快樂卻是永遠(yuǎn)的。我愿意像周老師一樣給予孩子一生的快樂。

在那個雪天的故事雖然平淡，但是蘊(yùn)藏著周老師的教育藝術(shù)。教育無處不在，我們不必拘泥與課本，雖然是古代詩詞鑒賞復(fù)習(xí)，但今天雨雪天氣，周老師順勢帶領(lǐng)學(xué)生一起整理了有關(guān)雪的詩詞。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且永遠(yuǎn)不會忘記那個雨雪霏霏的老師和那節(jié)課。我認(rèn)為這是靈活，也是周老師作為一名女教師的心思細(xì)膩。

相較于女教師，男教師給人的印象是比較粗線條，各項(xiàng)要求會相對松一些。意識到這個問題，每次接班以前，我都會和其他擔(dān)任班主任工作的女同事一起商量班級工作的細(xì)化操作方法。比如，上學(xué)期接手1班后，衛(wèi)生工作是我每天操心的重點(diǎn)之一。每一個小組值日的第一天，我都會和學(xué)生一起打掃教室，指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的布擦黑板，橫著擦還是豎著擦，先用濕布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以稱為合格的值日生。這個過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的日常生活能力，同時，能夠以身作則，讓學(xué)生看到，在老師粗獷的外表下有一顆細(xì)膩的心。

除了常規(guī)生活，對每一名學(xué)生的觀察與關(guān)心也很重要。有一天，課間教室巡查，發(fā)現(xiàn)我們班一個性格很開朗的女孩，在班里一個人默默地坐著發(fā)呆，我從她的眼神中看出了悲傷。于是我問她：“有什么不開心的事情嗎？能不能和老師說一說？”她看了看我，含淚說，自己的好友因骨折出院在家休養(yǎng)了。我說：“老師能夠理解你的心情，曾經(jīng)也有要好的朋友因?yàn)樯眢w原因而離開我。但是現(xiàn)在你的朋友在醫(yī)院，()她自己肯定也很難受。她需要的是你的關(guān)心和燦爛的笑容，你要是能替她分憂，幫助她樂觀起來，是不是更好一些？”女孩聽完我的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我放學(xué)后就去她家看她，給她補(bǔ)課。”第二天，這個女孩又恢復(fù)了往日開朗的神情。下午活動時間，她特意來找我說，昨天和好朋友聊天很開心，她的朋友也不是那么難受了。類似的小事，其實(shí)經(jīng)常在班級里發(fā)生。

作為男性班主任，我意識到性別可能帶來的工作上的弊端，但只要意識到這個問題，擦亮自己的雙眼，打開自己的雙耳，用心去感受每一名學(xué)生的情緒，男教師也能粗中有細(xì)，成為一個細(xì)心的班主任。

我們身邊不缺乏小事，但是只要我們能將這些事記錄下來，寫出自己的想法，記錄我們的心路歷程，相信我們會變成下一個“周春梅”!

第五篇：許燕讀書體會《一間遼闊的教室》

《一間遼闊的教室》讀書體會

鞏義市北山口鎮(zhèn)北山口小學(xué) 許 燕

讀南京師大附中周春梅老師的《一間遼闊的教室》，讓我立刻想到一些關(guān)鍵的詞語陸續(xù)：對教育的赤子之心、悲憫情懷；心中裝著學(xué)生、呵護(hù)學(xué)習(xí)熱情；敬畏教育常識、尊重教育規(guī)律；自由的思想、獨(dú)立的精神……這些異常珍貴的教育品質(zhì)，既厚實(shí)著個體的精神底色，也涵養(yǎng)著學(xué)校的校園文化。

周春梅老師特別真誠。師生關(guān)系是教育的基石，也是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生感受到教師的這份真誠時，他們自己就會逐漸剝離那些將自己包裹起來的層層防身“盔甲”，以坦然的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。真誠是偽裝不來的。一個教師，在帶一屆學(xué)生的過程中，要和學(xué)生有多少的交流、要講多少的話、做多少的事情啊，教師不可能始終將自己裝在套子里，用另一個面孔來和學(xué)生溝通。作為一名語文教師，不擅長“拉家?！彼坪跤悬c(diǎn)不合常理，但這就是事實(shí)，周老師自己并不刻意回避，而且會很坦誠地告訴大家。學(xué)生看到老師如此真誠，首先想到的我可以幫助老師做些什么，于是要想著自己來引出一些話題，讓“拉家?！笔降臏贤ê徒涣骺梢院茏匀坏剡M(jìn)行下去。你看，因?yàn)榻處煹恼嬲\，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與、主動參與，不僅沒有影響話題的進(jìn)行，還增進(jìn)了師生之間的情感認(rèn)同。每一個教師都有自己的長處，也有自己的薄弱之處，正是這些不同，凸顯著教師的個性特征。

我自己就是一個不善于找話題、拉家常的人，因此看到周春梅老師在書中寫到這一話題的時候立刻就有了共鳴。在面對一位不太熟悉的人時，我常常因?yàn)椴恢涝撊绾未蜷_話匣子而感到苦惱，所以經(jīng)常給人留下“話不多”、“難以接近”等印象。這應(yīng)該與人的性格特征有關(guān)，很難改變，但可以用其他的方式來彌補(bǔ)。周春梅老師說：“年齡漸長，漸漸學(xué)會（也許是只好）接受自己的不足，也慢慢找到了自己和學(xué)生溝通的方式——文字?！苯柚鷮W(xué)生的隨筆等作業(yè)，她和學(xué)生之間的情感閥門被徹底的打開，她看到的是一個個個性鮮明、風(fēng)格迥異的學(xué)生，學(xué)生也在其中看到了一個非常真實(shí)的教師。周春梅老師就像一盞燈，為孩子們照亮的前行的道路；孩子們在隨筆中流露出來的真性情，也讓周老師讀到學(xué)生柔軟深沉的內(nèi)心，讀到他們或活潑或沉靜的外表之下的另一面。每周五的文學(xué)社活動，不少學(xué)生在這里一呆就是兩三年，一些已經(jīng)考上大學(xué)的學(xué)生，偶爾還會回來“蹭課”，這不僅體現(xiàn)出周老師的人格魅力以及她在學(xué)科領(lǐng)域的厚實(shí)功底，也體現(xiàn)著她對學(xué)生深切的理解和認(rèn)識。而師生之間這些往來的文字，讓周春梅老師積累了豐富的教育資源，這是師生共同創(chuàng)造的巨大財富。

周春梅老師善于反思。美國學(xué)者波斯納提出：“教師成長＝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)＋教學(xué)反思”，華東師范大學(xué)的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@些話語都凸顯出反思在教師專業(yè)成長過程中的重要意義。

因?yàn)閷W(xué)校有一重大活動，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關(guān)注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關(guān)注到了學(xué)生對這棵樹的態(tài)度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關(guān)心這棵樹為什么來到這里，對他們來說，生活和學(xué)習(xí)的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了“速成”，甚至他們自己也是這樣“速成”的。他們對憑空出現(xiàn)或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應(yīng)該做的事情嗎？我們是如何讓一個充滿好奇的天真兒童，變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”？如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？

在課堂上，有很多看上去習(xí)以為常的細(xì)節(jié)，也常引起周老師的深思。比如說，學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就是總是過度中途干預(yù)，一會兒提醒學(xué)生要關(guān)注這個、一會兒提醒學(xué)生不要忘記了那個；在閱讀一篇文章時，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結(jié)果不僅沒有縮短學(xué)生與作品之間的距離，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節(jié)課，快要結(jié)束的時候，教師一個慣常的做法，是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。原本很活躍、話語很多的學(xué)生，一聽到要總結(jié)，一下子就沒有話要說了。教師是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識到不同的學(xué)生對同一個文本的理解并不相同，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，為什么一定要讓學(xué)生“統(tǒng)一思想”呢？

一所理想的學(xué)校，是能讓孩子們從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校。學(xué)校和教師不會將那些狹隘的競爭觀念和殘酷的斗爭意識灌輸給孩子，不會讓過度的關(guān)注與期望，如絲一般纏繞著孩子，構(gòu)成一個幽閉的空間，讓孩子喘不過氣來。學(xué)校會從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們提供豐富的、可供選擇的課程，讓他們自主選擇、自己決定。學(xué)校會把學(xué)生至于學(xué)校生活以及整個教育體系的中心位置，以此為出發(fā)點(diǎn)來思考學(xué)校的辦學(xué)理念和愿景、教育治理和課程建設(shè)、教師隊伍和學(xué)校文化、教育評價等一系列事關(guān)教育品質(zhì)的問題。

讀著《一間遼闊的教室》，我仿佛有一種置身這遼闊教室之中的感覺。